UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA INTEGRANTES GENESIS ARTEAGA BARBERÁN IVONNE CASTRO CORTEZ MELANI CHUYA QUINDE DOCENTE: Ph.D. BELKYS QUINTANA SUÁREZ CII 2022 - 2023 Describir situación problemática Los adolescentes de los cursos de 8vo año paralelo “C” y 9no año paralelo “A” de la sección Matutina del colegio “Dora Ramírez” en el año 2019 presentan conductas indisciplinarías, ausencias y llegadas tarde a la institución, disminución de sus calificaciones en las diferentes asignaturas, muestran actitudes negativas con relación a las actividades que se realizan en el colegio. En el ámbito emocional de los adolescentes se han visto cambios básicos en su modo de ser, cambios de ánimos inexplicables, tienen actitudes reservadas mostrando indiferencia a todo lo que les rodea teniendo, así como resultado la falta de participación en el aula y agresiones verbales y físicas ante sus compañeros de clases y docentes sin tener ningún tipo de consideración o respeto. Problema de investigación ¿Cómo obtener un buen estado emocional en los adolescentes de 8vo y 9no año del Colegio “Dora Ramírez” en el año 2019? Tipo de problema de investigación El problema de investigación tiene un alcance explicativo, ya que buscamos dar una solución del por qué sucede esto y en qué condiciones se encuentra nuestra variable dependiente, queremos brindar respuestas a la afectación que se menciona en esta indagación. Operacionalización de la variable Tabla 1 Dimensiones e indicadores de la variable dependiente Variable Dimensiones Indicadores 1.1.1 Grado de solución de los problemas Salud mental de Estado emocional 1.1.2. Dominio de coeficiente intelectual. los jóvenes 1.1.3. Nivel de autopercepción de la salud mental. 1.2.1. Satisfacción en el cumplimiento de sus actividades Estado emocional Emociones 1.2.2. Nivel de empatía con sus compañeros de clase. 1.2.3. Grado de autocontrol con forme a una situación demandante. 1.3.1. Grado de relación interpersonal en el salón de clase. Enfrentar las 1.3.2. Nivel de solución a las dificultades que se presenten en las dificultades asignaturas. Estado emocional 1.3.3. Magnitudes de adaptaciones escolares en los jóvenes. 1.4.1. Aceptación antes las actividades escolares. 1.4.2. Frecuencia con que participa en las actividades grupales con Estado emocional Desmotivación sus compañeros de clases. 1.4.3. Frecuencia del cumplimiento de tareas escolares. Tabla 2 Operacionalización de la variable dependiente Encuesta a Encuesta a Encuesta a Observación Variable estado emocional docentes estudiantes padres de familia 1.1.1. 1.1.2 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3 1.1.1. 1.1.2 1.1.1 1.2.2. 1.2.3 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3 1.2.2. 1.2.3 1.2.3 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3 1.3.1. 1.3.2 1.3.1. 1.3.2 1.4.1. 1.4.2. 1.4.3 1.4.1. 1.4.2 1.4.2. 1.4.3 Dimensión 1 Salud mental de los jóvenes Dimensión 2 Emociones Dimensión 3 Enfrentar las dificultades Dimensión 4 Desmotivación Posibles causas Desintegración familiar, consumo de drogas, abuso físico y verbal, padres ausentes en la vida escolar de sus hijos, acoso o bullying, falta de confianza en sus habilidades o problemas de aprendizaje. Causa General Padres ausentes en la vida escolar de sus hijos. Objetivo General Elaborar un plan estratégico que genere un buen estado emocional en los adolescentes de 8vo y 9no año del colegio “Dora Ramírez” en el año 2019. Hipótesis Si se implementa un plan estratégico entonces se obtendrá un buen estado emocional en los adolescentes de 8vo y 9no año del Colegio “Dora Ramírez” en el año 2019. Paradigma de investigación Tipo Sociocrítico En ella podremos poner en práctica: investigación-acción, investigación colaborativa e investigación participante. En los que predominaría siempre la observación, el diálogo y la participación de los miembros que están siendo afectado en nuestra situación problemática. Y llevar a la realidad el proceso de cambio situando nuestra solución ha dicho problema social. Capitulo II Marco Teórico Estado emocional Cuando hablamos de estado emocional, nos referimos al estado mental de una persona en una determinada situación o etapa de la vida, que nos ayuda a construir una vida tranquila y feliz nos ayuda a soportar el estrés diario y dominar nuestros pensamientos. Un buen estado emocional significa protegerse de situaciones abusivas que se presenten en la vida. Nos permite concentrarnos, prestar atención a las cosas que no nos convienen y fácilmente ocuparnos a situaciones satisfactorias, tener un buen estado emocional nos permite distinguir rápidamente situaciones peligrosas (Abascal y Sánchez, 2018, p.18). Clasificación de las emociones Existen diferentes tipos de emociones: López, (1998) Detalla que: “Algunas emociones son básicas y universales: tristeza, alegría, furia, miedo, curiosidad; para otros autores son ocho y están determinadas por patrones innatos: miedo, furia, tristeza, alegría, amistad, asco, curiosidad, sorpresa.” (p.15). Estas emociones pueden ser controladas y cambiadas por las personas, y si los adolescentes usan emociones negativas y no saben cómo controlarlas, esto puede afectar su desarrollo y éxito en la vida. Por ello, es necesario enseñarles a comprender y a comunicar adecuadamente sus sentimientos para una convivencia favorable. Funciones de las emociones Todas las emociones tienen diferentes funciones que representan y posibilitan al sujeto planificar de manera efectiva las respuestas conductuales apropiadas, incluidas las emociones desagradables que tienen consecuencias importantes para el ajuste social y personal. Se relacionan con lo que nos hace felices o infelices a cada uno de nosotros, con lo que necesitamos, con lo que es más real para nosotros y con la comprensión de cómo nos afecta la realidad. (Jiménez, 2020, p.2) Ausencia de los padres en la vida escolar de sus hijos Esto genera un gran inconveniente en el proceso educativo de los adolescentes donde puede repercutir de forma negativa el desarrollo emocional del mismo en el cual pueden surgir muchos efectos y variar condiciones. Esto genera que los alumnos lleguen con necesidades de atención, afectivas y de apoyo dificultando asi las actividades escolares diarias en el aula de clase como tambien se puede presentar que estas actitudes son promovidas de manera voluntaria por los estudiantes para recuperar la atencion de sus padres. Los hijos de padres que se preocupan por su bienestar emocional tienen mayor desarrollo emocional, social y cognitivo. Así lo afirma Estrada et al, (2014): Los niños en edad escolar de padres altamente involucrados son más propensos a tener un mejor desarrollo cognitivo durante la infancia, disfrutan más de la escuela y tienen una actitud positiva hacia esta. Además, tienden a ser más cumplidos en sus deberes académicos, y a obtener mejores calificaciones. También tienden a tener un funcionamiento social por encima del promedio, así como una disminución en la probabilidad de presentar problemas de conducta en la adolescencia. Al mismo tiempo presentan las tasas más bajas de delincuencia y comportamiento criminal, y menor probabilidad de participar en el consumo. (p. 2) La ausencia de los padres genera algunas situaciones negativas entre los adolescentes, y aquellas personas con intenciones malignas se aprovechan de la vulnerabilidad de los estudiantes, creando problemas no solo para las instituciones educativas sino también para las familias, pero esta situación se puede evitar. Padres y motivación escolar La motivación es otro recurso importante y escencial para el aprendizaje es complicado implementarlo y mantenerlo pero no imposible un estudiante sin motivación nunca se va a esforzar, se aburre, pierde el interes y eso conlleva dificultar la participacion plena en el salon de clases. Sarmiento et al, (2018) afirma que la motivación es “un componente o esfuerzo consiente y voluntario que estimula a las personas a realizar una acción para conseguir algo ya sea un objetivo o una meta.” (p.13). De acuerdo con Sarmiento y otros autores la motivación va a permitir que un adolescente gose de un buen estado emocional por su puesto en ayuda de sus seres queridos. Tipos de motivación Existen dos tipos de motivación que son importantes despertar y saber implementarlos a los estudiantes: La motivacion extrinseca que da la opotunidad a que el estudiante se mantenga motivado por otra cosa más que por aprender, este tipo de motivación se rige en lo que quiere lograr la persona por ejemplo anhelo de ser reconocido en algo, una vez que lo cumple, esa motivación desaparece y la motivacion intrinseca cuando el alumno logra cierta satisfacción personal por alguna actividad autónoma y rapidamente hace que su motivación crezca y aspire a seguir estudiando o realizando cierta tarea designada. (Sarmiento et al., 2018, pp.15 - 18). Al observar las dos motivaciones por Sarmiento, podemos concluir que en el campo de la educación es mejor trabajar y desarrollar en los estudiantes una motivación intrínseca que les permita realizar las tareas con ánimo y satisfacción personal. Descripcion de la población en forma de párrafo y elaboración de la tabla en resumen de ella. El colegio “Dora Ramirez” fue fundada en 1995 y consts de una trayectoria de mas de 25 años que acogen estudiantes de 8vo hasta 10mo año de educación general básica (EGB). La vision de la institucion es que los estudiantes desarrollen destrezas, competencias y transversalidades mediante procesos padagogicos que reconozcan y promuevan la autonomia en la practica del aprendizaje de sus estudiantes. Brindan calor humano y se aseguran que se comprometan padres de familia, maestros y directivos en beneficio de los adolescentes. La población en la institucion cuenta con un total de 6 aulas. A cada estudiante se le asigna un paralelo diferente dependiendo del grado en el que se encuentre. En 8vo paralelo “A” hay 15 estudiantes matriculados y 15 representantes legal; en 8vo paralelo “B” hay 15 estudiantes matriculados y 15 representantes legal y en 8vo paralelo “C” hay 30 estudiantes matriculados con 30 representantes legal. En 9no paralelo “A” existen 30 estudiantes matriculados con 30 padres de familia; en 9no paralelo “B” existen 15 estudiantes matriculados y 15 padres de familia. Por último en 10mo paralelo “A” hay 15 estudiantes matriculados con 15 representantes legal. Su claustro de profesores lo componen 12 docentes donde 11 de ellos dan clases en cursos distinto. Todos los docentes laboran tiempo completo. Dando un total de 282 personas en nuestra población. Tabla 3 Resumen de la población Curso Estudiantes Padres 8vo A 15 15 8vo B 15 15 8vo C 30 30 9no A 30 30 9no B 15 15 9no C 15 15 10mo A 15 15 Total 135 135 Docentes 12 Descripcion de la muestra seleccionada a partir de la población (tenga en cuenta sus instrumentos a utilizar, pues será a ellos a los que se aplique) y resumen de tabla. El el colegio “Dora Ramirez” vamos a trabajar con los cursos de 8vo EGB paralelo “C” conformado por 30 estudiantes matriculados y 9no EGB paralelo “A” con 30 estudiantes matriculados. Realizaremos nuestra investigación también con 14 padres de familia de 8vo paralelo “C” y 14 padres de familia del curso 9no paralelo “A”. El claustro de docentes según la muestra son de 6 profesores y 3 observadores. Quedando la tabla distribuida de la siguiente manera: Tabla 4 Resultado de la muestra Hombres Mujeres Total Estudiantes 25 35 60 Docentes 4 2 6 Padres de familia 20 8 28 Observadores 0 3 3 Total 49 48 97 Porcentaje 50.52% 49.48% 100% Dando como resultado a 97 personas a encuestar. Encuesta La técnica de la entrevista con el instrumento de recogida de información, su cuestionario de preguntas, teniendo en cuenta que serán 10 preguntas y en ellas debe incluir, de contenido, de control, de colchón y de filtro. Institución: Colegio “Dora Ramírez” Nombre del observador: Genesis Sección: Matutina Arteaga, Ivonne Paralelo: “A” Fecha: 08, 09 febrero de 2023 Día: miércoles y jueves Grupo: 30 estudiantes Curso: 9no EGB Castro, Melani Chuya Hora destinada: 48 h 1. Objetivo Conocer por medio de esta encuesta la opinión del estudiante sobre la ejecución de las clases diarias, y si se implementa métodos de enseñanza motivadores por parte de los maestros en el aula. 2. Población de la encuesta - se da a partir de la muestra La encuesta será realizada a los alumnos del colegio “Dora Ramírez” curso 9no EGB paralelo “A” sección matutina, conformado por 30 estudiantes. 3. Seleccione el tipo de encuesta: Según el grado de las respuestas: Abierta, cerrada y mixta Según la coincidencia entre el objetivo y el contenido de la pregunta: Directa Según la estructura: De contenido, de control, de colchón y de filtro 4. Párrafo introductorio sobre necesidad de la encuesta e importancia de esta para la investigación y dar las gracias por la colaboración. Estimado(a) estudiante, tu opinión acerca de la forma en cómo el profesor(a) organiza, desarrolla y evalúa el curso es muy importante. A continuación, se presentan una serie de aspectos relevantes para qué valores el desempeño del docente con la mayor objetividad posible. Tome en cuenta que existen preguntas abiertas qué requieren de una respuesta dando tu opinión. En cada aspecto selecciona la respuesta que mejor represente tu opinión. Agradezco su colaboración. 5. Se muestra a continuación las preguntas para el encuestado 1. ¿Posee alguna discapacidad? Mixta – De colchón □ Si □ No Si su respuesta es sí, escriba el tipo de discapacidad: _______________________________ 2. Seleccione al curso que pertenece: Cerrada – De filtro (porque si no selecciona la opción que me interesa no quiero que continúe respondiendo las preguntas siguientes) □ 8vo “A” □ 8vo “B” □ 8vo “C” □ 9no “A” □ 9no “B” □ 10mo “A” 3. Seleccione cuántos años tiene: Cerrada – De colchón □ 11 □ 12 □ 13 □ 14 □ otro 4. Como estudiante de 9no “A” ¿La profesora explica los temas con mucha claridad? Cerrada – De filtro □ Nunca □ Algunas veces □ Casi siempre □ siempre 5. La profesora responde las dudas de los estudiantes en clases, es amable y sabe escuchar a todos. Cerrada – de contenido. □ Nunca □ Algunas veces □ Casi siempre □ Siempre 6. La profesora te trata siempre de forma cordial y con mucho respeto. Cerrada – de control. □ Nunca □ Algunas veces □ Casi siempre □ Siempre 7. Usted despeja sus dudas a cerca del contenido que imparte la maestra en clases. Si su respuesta fue no, explique: Mixta - De control □ Si □ A veces □ No Explique su respuesta: ______________________ 8. La profesora realiza clases activas y dinámicas Cerrada – De contenido □ Nunca □ Algunas veces □ Casi siempre □ Siempre 9. La docente promueve la integración en equipos para interactuar y ejercitar la lógica, la comunicación oral, la capacidad de dialogar, la toma de decisiones, la cooperación y la construcción del propio aprendizaje. Cerrada – de contenido: □ Si □ No □ Nunca 10. ¿Cuál es su disposición al momento de realizar trabajos en equipos? Cerrada de control: □ Excelente □ Buena □ Regular □ Mala □ Pésima 11. La profesora supervisa en todo momento las actividades que realizan en clases. Cerrada - de contenido: □ Nunca □ Algunas veces □ Casi siempre □ Siempre 12. Seleccione. Frecuencia con que asiste a clases. Si su respuesta es nunca, algunas veces o casi siempre explique Por qué. Mixta – De control (Porque si el estudiante no asiste a clases con frecuencia no es posible que él pueda evaluar a la maestra con objetividad) □ Nunca □ Algunas veces □ Casi siempre □ Siempre Explique su respuesta: _________________ Para nosotros es muy importante tu opinión. Muchas Gracias por participar en esta encuesta. Entrevista Docente 1. Objetivo: Conocer la opinión del docente con respecto funcionamiento, estrategias, planes de trabajo del docente dentro de su aula de clases y la relación que tiene con sus alumnos. 2. Preguntas abiertas – estandarizadas 3. Muy buenos días estimada maestra/o reciba un cordial saludo. Esta entrevista es para dar a conocer el funcionamiento, estrategias, planes de trabajo del docente dentro de su aula de clases, la relación que tiene usted con sus alumnos y la convivencia en el contexto escolar. Venimos de la Universidad de Guayaquil, Carrera pedagogía en Informática y con esta introducción a nuestro proceso de investigación, vamos a realizarle una pequeña entrevista: 1. ¿Cuál es su nombre? 2. ¿Qué le gusta de su institución? y ¿Por qué le gusta aquello que menciona? 3. ¿Qué le gustaría que tuviera su escuela en el que labora? Y ¿Por qué? 4. ¿Qué asignatura se le ha otorgado para que imparta sus clases? 5. ¿De qué forma usted organiza sus clases? y ¿Por qué usted organiza de esa manera sus clases? 6. ¿De qué manera motiva usted a sus alumnos? y ¿Por qué lo hace? 7. ¿Recibe apoyo por parte de la institución? Y ¿Cuál es el apoyo que recibe de parte de la institución? 8. ¿Cada qué tiempo se convoca a juntas a los padres de familia? y ¿Por qué esperar ese tiempo para llamar a junta a los padres de familia? 4. Conclusión Concluyo con usted otorgándole las gracias por su tiempo y su objetividad a sus respuestas en cada pregunta. Valoramos su tiempo y opinión ya que nos ayudara en nuestro proceso de investigación. Muchas gracias. Entrevista Estudiante Muy buenos días, reciba un cordial saludo estimado estudiante. Esta entrevista es para dar a conocer el funcionamiento, estrategias, planes de trabajo por parte del docente dentro del aula de clases, la relación que tiene usted con su profesor/a y la convivencia en el contexto escolar. Venimos de la Universidad de Guayaquil, Carrera pedagogía en Informática y con esta introducción a nuestro proceso de investigación, vamos a realizarle una pequeña entrevista: 1. ¿Cuál es su nombre? 2. ¿Qué te gusta de tu institución? ¿Por qué? 3. ¿Qué te gustaría que tuviera tu escuela? ¿Cuál es la razón? 4. ¿te llevas bien con todos tus compañeros? ¿Por qué? 5. ¿Qué opinas de tu maestro? 6. ¿Qué materia te gusta más? ¿Por qué te gusta esa materia? 7. ¿Qué es lo que te motiva para asistir al colegio? ¿Por qué? 8. ¿El docente emplea dinámicas antes de ingresar a clases? Me puedes comentar ¿Cuáles son las dinámicas que realiza el docente? 1. Conclusión Concluyo con usted otorgándole las gracias por su tiempo y su objetividad a sus respuestas en cada pregunta. Valoramos su tiempo y opinión ya que nos ayudara en nuestro proceso de investigación. Muchas gracias. Referencias Abascal, E. F., & Sánchez, M. P. (17 de 12 de 2018). PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Obtenido de cerasa: https://www.cerasa.es/media/areces/files/book-attachment2986.pdf Estrada, A., Tabardillo, B., Everardo, O., Ramón, L. A., & Mejía, A. (8 de Mayo de 2014). EL IMPACTO DEL PADRE AUSENTE EN LA VIDA DE OCHO. Obtenido de integracion academica: https://integracionacademica.org/attachments/article/64/10%20Padre%20ausente%20%20Estrada%20Tabardillo%20Everardo%20et%20all.pdf Jiménez, A. J. (14 de Febrero de 2020). Inteligencia emocional. Obtenido de aepap: https://www.aepap.org/sites/default/files/documento/archivosadjuntos/congreso2020/551-558_inteligencia_emocional.pdf López, A. d. (Septiembre de 1998). EDUCACIÓN DE LAS EMOCIONES . Obtenido de Dialnet Educacion: file:///C:/Users/Nicole/Downloads/DialnetEducacionDeLasEmociones-5056784.pdf SARMIENTO, H. E., BERMÚDEZ, D. M., & OLIVEROS, W. L. (Febrero de 2018). INFLUENCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL AULA COMO ESTRATEGIA DE. Obtenido de alejandria poligran: https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/1113/influencia%20de%20l a%20motivacion%20en%20el%20aula.pdf?sequence=1&isAllowed=y
