Institución Educativa Riosucio Estructura Documental LR10.GDI.F04 Dependencia Coordinación Aprobado por Licencia de Funcionamiento 5453-6 del 12 Septiembre de 2019 PREESCOLAR – BASICA PRIMARIA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA Acuerdo Integración Sena Del 25 Julio 2000 DANE 117614001377 GESTIÓN: ACADEMICA PROCESO: GESTION DE AULA ARCHIVO CENTRAL MALLA CURRICULAR ÉTICA Y VALORES 2023 DISEÑO CURRICULAR 2.023 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIOSUCIO NIT: Aprobado por Resolución No 3521-6 DEL 24 de mayo de 2013 de Secretaría de Educación del Departamento de Caldas Registro DANE 117614001177 Dirección: Barrio Las Mercedes, Teléfono: Riosucio, Caldas MALLA CURRICULAR: ÁREA DE ETICA Docentes responsables: BEATRIZ RUBELIA GONZÁLEZ CARMEN LUZ RAMÍREZ GABRIELA TAPASCO SUÁREZ AÑO DE ELABORACIÓN 2018 - 2020 CON LAS ACTUALIZACIONES Y CAMBIOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y MODIFICACIONES EN EL AÑO 2021. 2022: Se cambiaron algunas temáticas y se incluyeron las competencias laborales generales. Año 2023: Se incluyen las evidencias y se cambian algunas temáticas en primero y tercero. 1- INTRODUCCIÓN La educación en ética y valores atraviesa en estos momentos por diversas situaciones que obstaculizan la formación en valores, teniendo en cuenta que, en la actualidad en el seno familiar de los hogares colombianos, las estadísticas, estudios e investigaciones al respecto arrojan un panorama desolador. Factores psicosociales como la pobreza, el desempleo, la falta de garantías para el futuro bachiller en cómo lograr emplearse en una actividad que le proporcione un salario digno hacen que muchas personas, específicamente, padres de familia desestimen la educación de sus hijos, teniendo en cuenta la descomposición familiar, madres solteras que ven en sus hijos un apoyo en la consecución de los recursos para cubrir necesidades básicas, hacen que este sea el motivo principal de la deserción estudiantil más frecuente en nuestras comunidades educativas. Ahora bien el niño, la niña, los y las jóvenes que logran mantenerse en el sistema educativo, traen consigo un sinnúmero de situaciones psicosociales, tales como baja autoestima, bajo o nulo interés por aprender, violencia intrafamiliar, etc., Sumado a esto y como resultado una escala de antivalores, de falta de principios éticos y morales, de una figura materna, paterna o un cuidador que proporcione una base formativa, a la cual el docente pueda complementar la educación, el conocimiento, hacia un objetivo que es formar en ética y valores, al estudiante con problemas de actitud, de comportamiento, de sentido de pertenencia para que se convierta en un ciudadano útil a la sociedad con principios éticos y morales. Dadas las circunstancias del acontecer actual es inevitable que la sociedad, las instituciones estatales y las educativas formulen alternativas para educar en valores como una prioridad para una mejor convivencia anta la crisis de valores que está afectando la calidad de vida de los ciudadanos. Como respuesta a esta crisis y como propósito fundamental la educación en ética y en valores se debe ocupar entonces de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo, esta es la importancia trascendental de toda educación específicamente ética y moral. Es necesario anotar entonces la importancia de reconocer el objetivo de la carta constitucional de 1991, porque allí aparecen principios y derechos fundamentales que cada persona debe hacer valer y defender como base de reconocimientos de unos valores éticos mínimos para vivir en sociedad. La institución educativa Riosucio atendiendo a cada uno de estos planteamientos y los requerimientos propuestos para la formación en ética y valores ha adoptado la malla curricular que contiene justificación, objetivo general, objetivos específicos, objetivos por ciclos, objetivos por grado, marco legal, marco teórico, marco contextual, propuesta metodológica, y diseño curricular basada en los lineamientos y estándares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. 2- JUSTIFICACIÓN Al analizar la situación que hoy día vive la sociedad, el maltrato y la violencia intrafamiliar de la mayoría de hogares de los estudiantes que conforman nuestras aulas, el Ministerio de Educación Nacional establece unos lineamientos que: “han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, para hacer posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano” (Ministerio de Educación Nacional) Por lo anterior se hace necesario que toda educación formal como la no formal, establezcan ciertos parámetros y estándares que organicen y estructuren la enseñanza en ética y valores, en la cual los docentes encuentran un punto de apoyo que les permita asumir un compromiso frente a la responsabilidad de formar integralmente a los estudiantes, teniendo en cuenta el libre desarrollo de la personalidad, la toma de conciencia, crecimiento y utilizando como fundamento las dimensiones humanas referidas a la inteligencia, el cuerpo, la sociedad y el mundo. La intención de crear y organizar la malla curricular de ética y valores, está basada en el plan de área de la misma, es poner en consideración de la comunidad educadora un proceso democrático que permita analizar, comprender e interpretar la realidad que vive el estudiante en sí mismo y en su entorno social con el fin de que progresivamente construya su propia identidad personal, solucionando problemas, mejorando sus condiciones y las de su entorno hasta llegar a diseñar un proyecto de vida para lo cual debe contar con el apoyo y acompañamiento de los demás actores de la comunidad educativa. Este plan de área fue diseñado, teniendo en cuenta al estudiante y sus necesidades psicosociales reales, conscientes de que no se debe dar como terminado, sino más bien considerarlo como un punto iniciador para ser vivido y paralelamente revisado, evaluado, corregido y mejorado en los diferentes momentos del acontecer diario en la vida del estudiante y su entorno educativo, brindándole herramientas en la solución pacífica de conflictos que promuevan la sana convivencia tanto en el ambiente escolar como familiar y social. Es necesario volver a los espacios donde la formación a lo largo de la historia ha ocupado un lugar representativo; donde la responsabilidad de la formación de los niños y adolescentes, estaba en manos de la familia como “primera escuela” (enseñanza de los primeros valores) y de la institución educativa como aquella encargada de reforzar todos los estímulos generados por todos los ambientes con los cuales se relaciona en ser humano, como la sociedad, grupo familiar, ambiente escolar, etc. Este retorno de los responsables es necesario porque Philippe Meirieu, en “Frankenstein Educador”, retoma a Daniel Hameline para decir que: No se ha dado el caso de que un ser humano haya alcanzado el estatus de adulto sin que haya intervenido en su vida otros seres humanos. El pequeño humano llega al mundo generosamente provisto de potencialidades mentales, pero esas potencialidades están muy poco estabilizadas. El hombre se caracteriza, nos explican los antropólogos, por su fabulosa capacidad de aprendizaje. Pero el reverso de la medalla es que el niño tendrá que aprender todo lo necesario para vivir con sus semejantes. Al nacer no sabe nada, o sabe muy poco; ha de familiarizarse con una multitud de signos, acceder a la lengua llamada materna, inscribirse en una colectividad determinada, aprender a identificarse y respetar los ritos, las costumbres y los valores que su entorno primero le impone y luego después le propone. Por esta razón la propuesta curricular se centra en la formación del estudiante como persona capaz de vivir, convivir y reflexionar sobre su papel en la sociedad y su intervención en el contexto en el cual interactúa. Pero a medida que transcurre el tiempo el rol que han venido desempeñando las instituciones responsables de la formación de los niños y adolescentes se ha ido diluyendo y en especial la familia. Esto es debido al aumento de las familias mono parentales, cambio del comportamiento social de la mujer, mayores exigencias en relación con los trabajadores y la reducción del tiempo de convivencia familiar se imponen y los núcleos familiares que anteriormente se consideraban estables hoy ya no lo son. “Educar ha sido siempre y sigue siendo una tarea compartida. No sólo la escuela educa, sino también la familia, el grupo de amigos, los medios de comunicación. Y en este conjunto de fuerzas es reconocer que la familia y la escuela van perdiendo influencia en comparación con el grupo de amigos y, por supuesto, en comparación con los medios de comunicación” En este cambio de época del siglo XX al XXI ha generado unas rupturas significativas en relación al papel de los padres en la formación de sus hijos. La responsabilidad que asume la escuela como garante de la formación y complemento de los vacíos que se generan a partir de las múltiples realidades familiares y sociales, convirtiéndose así la escuela en un espacio que armoniza o equilibra las tensiones entre las instituciones responsables de contribuir en la formación y la consolidación de hombres y ciudadanos de bien, que contribuyen a la construcción del tejido social. “El niño necesita, pues ser acogido; se necesita que haya adultos que ayuden a estabilizar progresivamente las capacidades mentales que le ayudaran a vivir en el mundo, a adaptarse a las dificultades con que se encuentre y a construir él mismo, progresivamente, sus propios saberes. 1MEIRIEU, Philippe. Frankenstein Educador o el mito de la educación como fabrica: 2 ed. Buenos Aires: Acribia, 1998. p.22. 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS. Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y normas en el contexto social que viven. Impulsar la construcción de proyectos de vida y comunitarios en los que se exprese la toma de conciencia en torno a lo que significa la búsqueda de Dios. Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten. Inducir a la asimilación y construcción de los valores fundamentales en el desarrollo de la vida individual y colectiva. Formar en la coherencia de vida, de modo que no se viva la doble moral, ni se reduzca el sentido amplio y objetivo de la ética. Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones. 3.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándoles a asumir valores, actitudes y normas en el contexto social que viven, fortaleciendo de esta manera la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional; g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13) 3.3 OBJETIVOS POR CICLOS: • Para la educación preescolar (Art. 16) “fortaleciendo las diferentes dimensiones del ser integral como bases del conocimiento”. • Para la educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21) “que va encaminada a la formación hacia una sana convivencia y hacer de la sociedad que sea más democrática, participativa y pluralista”. • Para la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22) “desde las diferentes áreas del conocimiento apropiarse de los conceptos que ayuden a transformar la realidad”. • Para la educación media académica (Art. 30) “con respecto a la profundización de los conocimientos que le permitan la comprensión de los valores éticos aplicados al contexto social y productivo”. 4 OBJETIVOS POR GRADOS GRADO PRIMERO: Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima GRADO SEGUNTO: Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el entorno, para la creación de una identidad humana. GRADO TERCERO: Identificar los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que acoge al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima. GRADO CUARTO: Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres. GRADO QUINTO: Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida . GRADO SEXTO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las instituciones sociales como principios para la buena convivencia. GRADO SÉPTIMO: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los sentimientos y las emociones propias para direccionar la conducta personal. GRADO OCTAVO: Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva GRADO NOVENO: Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su incorporación en ella. GRADO DÉCIMO: Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer responsablemente sus deberes y derechos. GRADO UNDÉCIMO: Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la reflexión, el discernimiento y las decisiones 5. MARCO LEGAL La fundamentación legal del área de Educación Ética y Valores Humanos tiene su principio en la Constitución Política de Colombia, en su artículo 67 que reza: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para 14 EL PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 22) Así como en el artículo 41, donde se afirma que “En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 12). Ella sugiere entonces que se apropie el sistema de educación de la formación de seres humanos como ciudadanos, integrales en conocimientos, habilidades, potencias y actitudes que propendan por el desarrollo de la misma sociedad colombiana. Colombia legisla en materia de educación mediante la Ley 115 de 1994 llamada Ley General de la Educación, es a ella entonces, que se debe el establecimiento de esta área como fundamental y obligatoria tal y como se lee en su artículo 23, numeral 4. De igual manera, resalta la Educación Ética y Valores Humanos en la escuela, con una formación desde el ejemplo, cuando en su artículo 25 se refiere al respecto del área de Ética y Valores como esta debe concebirse en el Proyecto Educativo Institucional con un currículo pertinente; ambientes de aprendizaje adecuados; comportamiento decoroso de los directivos, docentes y personal administrativo; y la aplicación de la norma vigente. El área de Educación Ética y Valores Humanos, como se establece en los lineamientos curriculares, debe atender particularmente a cada uno de los trece fines de la educación en Colombia, artículo 5, toda vez que el desarrollo de la persona que se educa para contribuir a la sociedad, debe estar ligada a su conciencia social, al conocimiento y al respeto por sus raíces y principios culturales, para el desarrollo social, económico, cultural, político y científico, en aras de mejorar la calidad de vida de la población. En los lineamientos curriculares se desarrollan una serie de componentes a los cuales debe tender el área en todos sus niveles de formación; que en este documento del plan de área de Educación Ética y Valores Humanos consideramos la base para la redacción de los estándares propuestos por el equipo de maestros expedicionarios. Consecuente con el propósito de este plan de hacer de la formación en ética y valores un eje transversal dentro de las instituciones educativas, se hace necesario tener en cuenta las consideraciones de la Ley General de Educación, que en su artículo 14 plantea “como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media” entre otros, “La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos”. A su vez, el Decreto 1860 de 1994, reglamenta en el artículo 36, que la enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Refiere además, la misma ley, que son espacios de reflexión y vivencia pedagógica en ética y valores: el gobierno escolar, el manual de convivencia, el personero de los estudiantes, el servicio social estudiantil, y el servicio de orientación estudiantil. 15 EL PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS Los objetivos específicos del área por grado que se deben establecer en concordancia con los que enmarca la ley. Finalmente El Gobierno nacional, junto con el Ministerio de Educación, firmaron el decreto que reglamenta la Ley 1732 de 2015, relacionado con la implementación de la Cátedra de La Paz, en todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y privado. El decreto establece que todas las instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia independiente de Cátedra de La Paz antes del 31 de diciembre del 2015, "con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia"; esta asignatura será de carácter obligatorio, "Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los artículos 22 y 41 de la Constitución Nacional". El objetivo principal de la cátedra es "crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población". Además, se estipuló que esta asignatura debe ser un espacio reflexivo y de formación en tomo a la convivencia con respeto, y por esta razón, debe estar articulada con alguna de las siguientes áreas del conocimiento: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia Ciencias naturales y educación ambiental, Educación ética y Valores humanos La institución educativa Riosucio la adopta en el área de ética y valores humanos con las temáticas acordadas para cada uno de los grados de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. 5. MARCO TEÓRICO El modelo pedagógico de la I.E. Riosucio es un Modelo Crítico Reflexivo, enmarcando los principios se encuentran tres grandes dimensiones: La dimensión cognitiva: Hace referencia a la mente, lugar donde el ser humano se relaciona con su mundo más cercano, por medio de las funciones de adquisición e información que desempeñan las sensopercepciones, las cuales tienen como resultado una formación de las estructuras mentales superiores. La dimensión axiológica: En la que los valores acompañan a la teoría con la práctica. Aquí el sujeto explicita sus creencias y significados en el proceso de generar conocimiento y de transformar la realidad, en donde se generan valores corporativos, responsabilidad, respeto, honestidad y tolerancia. La dimensión Psicomotriz: Abordada desde un enfoque global del sujeto y de sus problemas y que debe corresponder a las diferentes etapas de su desarrollo. El modelo pedagógico está sustentado en pensadores como: Pablo Freire: La propuesta de solución de Freire es la "Educación Problematizadora" En esta concepción se entiende el proceso educativo como un acto cognoscente y rompe con la contradicción entre educador y educando. Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el que educa, sino que también es educado mientras establece un diálogo dentro del proceso educativo. De este modo se elimina la "autoridad": tanto educandos como educador son quienes educan, propiciando así la integración. El conocimiento se dará en función de la reflexión, siempre vinculándola con el mundo. La "Educación Problematizadora" apunta hacia la liberación y la independencia. Orientada hacia la acción y la reflexión de los hombres sobre la realidad, se elimina al educando pasivo y esto se traduce en la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán la liberación humanizándose. Richard Paul Manifiesta que el pensamiento crítico consiste en: El proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, de manera activa y hábil, como una guía hacia la creencia y la acción Maureen Priestley El pensamiento crítico se interesa por el manejo y el procesamiento de la información que se recibe incentivándonos a construir nuestro propio conocimiento y a la comprensión profunda y significativa del contenido del aprendizaje y, lo que es aún más importante, la aplicación de esas facultades de procesamiento en las situaciones de la vida diaria 6. MARCO CONTEXTUAL La INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIOSUCIO es una institución de carácter oficial, de zona urbana; con modalidad académica y técnica en los niveles de educación Preescolar, Básica y Media, y 3 sedes: SEDE 1 INTEGRADA TUMBABARRETO, SEDE 2 CONCENTRACIÓN SANTANDER Y LA SEDE 3 PURIFICACIÓN CALVO. Características socioeconómicas: Las capacidades económicas de los padres de familia de la Institución Educativa Riosucio son muy variadas oscilan desde los estratos 1 los que pertenecen a los resguardos indígenas que habitan comunidades donde se evidencian variadas capacidades económicas desde los que son dueños de minas, los dueños de parcelas, y aquellos que sólo viven de un jornal con una remuneración muy baja. Por otra parte, las poblaciones del área urbana se desempeñan entre comerciantes de medianas y pequeñas empresas familiares, empleados oficiales, empleados de empresas locales, jornaleros y empleadas domésticas. Se evidencia una gran dificultad en el acompañamiento de los niños y jóvenes en el proceso de formación puesto que en un alto porcentaje no permanecen mucho tiempo con sus padres, algunos viven con sus abuelas, y otros que aún con sus padres no están pendientes de su desempeño. Existe acompañamiento desde otras instituciones en diversos campos sobre todo en programas de prevención entre ellos: Hospital San Juan de Dios, Bienestar Familiar, Defensa Civil, Policía de Infancia y Adolescencia, Comisaría de Familia, la ZOE (zona de orientación escolar), SEDCALDAS, Secretaria de Educación Municipal, parroquia Nuestra Señora de la Candelaria. 7. MARCO CONCEPTUAL Una propuesta de formación ética, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosófico, es desde allí donde podemos fundamentar un proyecto de ética significativo en este momento histórico. El hombre, persona, libre y responsable asume una dimensión ética y moral con sus sistemas éticos de carácter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad y el placer y está guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales y el mundo. A través de la historia, la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relación con el mundo. El reto formativo se concreta en una proyección de un ser humano: Que reconozca, interiorice y vivencie las normas para la convivencia pacífica. • Con sentido crítico, analítico, reflexivo, inquieto y propositivo ante las diferentes situaciones de la vida cotidiana. • Con autocontrol de sí y de su voluntad; tolerante, con sentido de pertenencia, respetuoso, responsable, con capacidad de entendimiento y comprensión para con el otro. • En la búsqueda de su realización personal en armonía con los demás y el universo. • Que defienda los derechos humanos y cumpla sus deberes. Con fundamentos políticos, que vivencie los principios democráticos y contribuya al mejoramiento de su entorno y a la construcción de una sociedad más humana. • Que busque su trascendencia y se rete espiritualmente. • Capaz de vivir la justicia en pro del bien común y la libertad en armonía con los demás. • Que dignifique la vida en su máxima dimensión en busca de la felicidad propia y de quienes lo rodean en pro de una mejor calidad de vida. Esta propuesta asume un aprendizaje significativo de la ética y la moral, en ambientes de trabajo colaborativo y vivencial, en los cuales el estudiante como protagonista proyecte su vida en armonía con el entorno y el maestro como orientador, sea ejemplo, potenciador y mediador de los ismos, en contextos donde primen los valores en las acciones. Para hacer esto posible, se consideran como herramientas metodológicas para desarrollar el área: • La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico. • El análisis de dilemas morales para que el estudiante pueda dar respuesta a un problema moral. • La indagación escolar que permita al estudiante descubrir e investigar en el entorno escolar las herramientas que le ayuden hacer su propio diagnostico Particular y colectivo. • La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral. • El juego de roles a partir de las representaciones y ponerse en el lugar de otro para resolver problemas. • La reflexión de conceptos adquiridos y aprendidos a través de procedimientos que conllevan a una aplicación de los anteriores reflejados en actitudes. • El trabajo en equipo y colaborativo. • El análisis de contextos reales que permitan dar respuesta a necesidades propias de su entorno real. Por su parte, la evaluación del área debe conducir a la medición cualitativa de los avances del estudiante como ser que construye y desarrolla su proyecto de vida y en relación con los demás. Involucra en su proceso el análisis y la observación del comportamiento humano y moral. En esta línea, es importante tener en cuenta la necesidad de asumir una percepción amplia de la persona en sus diferentes campos incluyendo el académico. Evaluar para la vida, pero acompañado del análisis e interpretación de cada una de las estrategias: autoevaluativa, co-evaluativa y hetero-evaluativa, como se define a continuación: • Auto-evaluación: Cada estudiante evalúa sus propias acciones, es decir debe valorar su desempeño. Esto impulsa el crecimiento en la formación integral; aumenta la autoestima, la responsabilidad, la honradez, la sinceridad y la autonomía. • Co-evaluación: Se desarrolla a través de la socialización e interacción con los miembros del grupo; juntos construyen con objetividad los logros y avances adquiridos. • Hetero-evaluación: Es un conjunto de criterios que el docente utiliza para evaluar de manera objetiva al estudiante y emitir un concepto sobre su desempeño. 8. MALLA CURRICULAR Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que buscar responder a dos preguntas estructurantes: ¿Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes? ¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes? La alegoría de “malla” se hace porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologías, los procedimientos y los criterios de evaluación que se manejarían en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal. Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23. 8.1 PROPUESTA METODOLÓGICA: Las estrategias y actividades de trabajo -procedimientos de evaluación- que pretenden desarrollar el área de ética y valores en cada estudiante y medir correspondiente su potenciación y desarrollo son: Actividades de discusión y estudio grupal como lo son: la mesa redonda, el debate, dramatización y valoración del tema. Seguimiento al cuaderno de evidencias del estudiante, “como una herramienta que deja leer hallazgos, preguntas y dificultades “del estudiante La observación de las actitudes inter personales de los y las estudiantes, frente a todo lo que implica los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Participación al socializar y al realizar las diferentes actividades académicas propuestas por el docente de ética y valores. Las anteriores estrategias permiten estimular el desarrollo de habilidades comunicativas, socializadoras, valorativas, que hacen del estudiante un sujeto activo, proponente y comprometido dentro de su comunidad, además de crear en él, una conciencia que propende a hacerlo incluyente y sensible con las realidades propias de los problemas analizados y conocimientos aprendidos. 8.2 EVALUACIÓN El propósito del área es fortalecer la dinámica humana de la persona, es también evaluable en cuanto área de conocimiento en la perspectiva amplia de lo que es realmente el comportamiento humano, así por tanto se buscará formar para la vida pero se tendrá en cuenta los criterios, la capacidad argumentativa, la interpretación, las diferentes propuestas relacionados con el tema de la ética en general. Se plantean entonces unos criterios generales de evaluación y una propuesta para la evaluación continua. Se evaluará desde los criterios planteados en las diferentes dimensiones cognitiva, psicomotriz y axiológica. Aplicando estrategias de Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. SE UTILIZARÁN LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS PARA REALIZAR UNA MEJOR EVALUACIÓN DESDE TODAS LAS DIMENSIONES: - Construcciones individuales y colectivas: Se presentan contextos literarios PARA AUMENTAR EL CONOCIMIENTO (aplicación de la heurística) - Dramatizaciones Se realizarán simulacros, representaciones, juegos de roles, con el fin de que reconozcan el valor del respeto hacia el otro y trabajo en equipo - Expresión oral Ante un grupo, ante un público, - Escritura libre o dirigida Los estudiantes parten de conocimientos previos y de distintas situaciones para crear cuentos, historietas, entre otros. - Pruebas se harán de dos tipos Objetivas de tipo SABER ICFES, evaluaciones escritas - Producción textual Se busca que en cada periodo los estudiantes de los diferentes grados estén en capacidad de producir desde un texto relacionados con las temáticas planteadas. - Argumentación Los estudiantes deben estar en capacidad de dar a conocer sus puntos de vista frente a diferentes temáticas y situ Argumentación Los estudiantes deben estar en capacidad de dar a conocer sus puntos de vista frente a diferentes clases de textos o situaciones cotidianas aciones cotidianas. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR PARA TODAS LAS ASIGNATURAS. Corresponde al “Plan de Actividades de Apoyo para la Superación de Debilidades” o “Planes de Superación de Debilidades”, o “Planes de actividades para resolver situaciones pedagógicas pendientes”, término que hace para referencia a las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los educandos. Nivelaciones en jornada adicional para estudiantes de básica primaria, secundaria y media que demuestre vacios de aprendizaje. Recuperaciones se harán durante el periodo a la par con el desarrollo de los procesos y temáticas trabajados durante el periodo, asumiendo las estrategias adoptadas en el presente SIE. Actividades culturales, recreativas, artísticas sociales, deportivas que realicen los estudiantes a nivel local y regional, proyectando lo aprendido en la Institución, se tendrá en cuenta para recuperar metas de calidad no alcanzadas. A partir del segundo semestre, cada docente cita mensualmente a los padres de familia de los estudiantes con desempeño bajo en su área, para notificar, analizar las causas y realizar un plan de mejoramiento, con el compromiso de estudiantes y acudiente. A partir del segundo mes el docente pasa informe a Coordinación para que le apoye en las estrategias con los estudiantes que no demuestran interés y en el tercer mes pide apoyo al Consejo Académico para finalizar con el Consejo Directivo. El Aprendizaje Cooperativo como estrategia metodológica en la enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interacción que se establece con el estudiante y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establecen los estudiantes con las personas que lo rodean, por lo cual no puede de lado el análisis de la influencia educativa que ejerce el docente y los compañeros de clase. Cuando se participa en grupos de trabajo, de estudio, de carácter social o de cualquier otra naturaleza, se observa que hay personas que se destacan por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en beneficio de la labor que debe desarrollar el grupo. También se observa que hay personas que hay personas que hacen lo posible por obstaculizar el trabajo encontrándole a toda dificultad y defectos. En la actividad cooperativa son muy importantes las actitudes y las cualidades favorables del carácter y de la personalidad, pues el buen éxito de la acción cooperativa se apoya en las manifestaciones positivas que permiten alcanzar en la mejor forma posible los objetivos propuestos para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y altos desempeños en su proceso formativo. Padrinazgo: Los docentes voluntariamente toman bajo su responsabilidad estudiantes que requieran un acompañamiento más personalizado. Asesoría Profesional: El docente o el Consejo Académico, según la necesidad, acude al I.C.B.F., Comisaría de Familia, Desarrollo Humano, al Hospital o a la Educadora de Apoyo, para que determine la dificultad del estudiante, lo acompañe en su proceso y trace estrategias didácticas, pedagógicas o sociales para que el docente las aplique. Los procesos de evaluación de los estudiantes: Al estudiante se le brinda la oportunidad de valorar su trabajo al finalizar cada periodo, en consideración a lo realizado y dejado de realizar durante el mismo, desde el concepto de la integralidad. Al iniciar cada periodo, el docente entrega la lista de cheque que contiene la verificación del nivel de alcance de los indicadores de gestión, la cual, cada estudiante debe diligenciar al finalizar el periodo como AUTOEVALUACIÓN, posteriormente se reúne con el docente para continuar con la COEVALUACIÓN. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes: Los estudiantes que son trasladados de otra Institución y no han terminado el periodo, se les aplica una prueba diagnóstica para conocer fortalezas y debilidades. Se diseña un plan para superar las dificultades a la par que va trabajando en el periodo respectivo. La valoración del proceso desarrollado dará como resultado la valoración del periodo anterior y del que se trabaja en el presente. A la población con N.E.E. se les realiza una evaluación diagnostica para evidenciar las habilidades que el niño tiene y así continuar con su proceso de inclusión. 9 RECURSOS Para fortalecer las prácticas y los procesos de enseñanza aprendizaje los docentes y estudiantes de la Institución Educativa Riosucio, utilizan los siguientes recursos: Medios audiovisuales: todos aquellos medios que utilizan mensajes sonoros y visuales de forma conjunta o separada: audios, videos, cine. Medios tecnológicos: computador, Tablet, celular Materiales impresos: libros, fotocopias, revistas, periódicos. Materiales gráficos: afiches, carteleras, fotografías. Medios tradicionales: tablero, marcadores, cuaderno. Medio natural el contacto con su entorno, con la naturaleza. 10 ACTIVIDADES LIDERADAS POR EL ÁREA FERIA DE LAS PROFESIONES La Feria de las profesiones es una actividad institucional que nace en el área de ética y valores, como resultado del proyecto de vida de los estudiantes. Liderado por la docente Beatriz Rubelia González Calvo. Cada estudiante, va poco a poco estructurando su plan de vida, con miras a alcanzar un sueño o meta es decir su profesión. Este proceso se va construyendo año tras año basado en tres aspectos: 1- En el conocimiento de sí mismo: Reconociendo sus características físicas. Psicológicas y sociales. Su familia, su identidad, estilo de vida, personalidad, árbol genealógico y valores entre otras. 2- Reconocimiento de sus habilidades: El estudiante debe conocer cuáles son sus talentos, aptitudes, gustos o intereses, aplicación de test vocacional e identificación de ofertas de estudio tanto profesionales como técnicas para ir enrutando su orientación vocacional. 3- Elección de opciones de vida Una vez identificado su perfil debe optar por tres opciones con las cuales se sienta a gusto, y realiza la consulta sobre estas, para apropiar el conocimiento y determinar sus preferencias. En el grado undécimo se muestra a los demás compañeros de la Institución su sueño futuro, asumiendo el rol correspondiente a nivel profesional o laboral que se pretende alcanzar. De esta manera cada estudiante visualiza su futuro, factor importante en el alcance de sus metas, la cual iniciará una vez terminado el ciclo de bachillerato contando con el apoyo de sus padres. Con este proceso en el Proyecto de vida se busca evidenciar un impacto a nivel personal social y laboral de nuestros estudiantes. NOMBRE DEL PROYECTO: “Todo bien” EJES TEMÁTICOS QUE ABORDA: La convivencia El respeto con sí mismo, con los demás y con la naturaleza Normas del manual de convivencia. El respeto a la diversidad y la diferencia. El conflicto y las formas de resolverlos pacíficamente. OBJETIVOS: Fomentar espacios de paz y convivencia, para promover una relación pacífica entre cada uno de los estudiantes de los diferentes grados de la institución. Crear instrumentos y herramientas para promover la convivencia escolar. ESPECÍFICOS: -Mitigar los efectos de la violencia en las aulas de clase. -Aplicar metodologías para solucionar diferencias entre los estudiantes. -Concientizar a los estudiantes que existen formas pacíficas para solucionar los problemas entre pares. -Realizar acciones culturales de convivencia y paz JUSTIFICACION: En la actualidad estamos convencidos como formadores de niños y adolescentes en la necesidad de enriquecer aprendizajes que eduquen en la paz y en la sana convivencia, de tal forma que podamos brindar herramientas y una conciencia para transformar la realidad en la cual viven. Una de nuestras grandes tareas como educadores es sin duda, la formación ciudadana, en la cual se deben fomentar todas aquellas competencias, en las cuales se evidencie el respeto por los derechos y el cumplimiento de los deberes. Formar personas comprometidas con el bien común, capaces de respetar la diferencia, de crear espacios de dialogo, de generar normas de convivencia, de crear proyectos que contribuyan con una comunidad, preparados para analizar argumentar y proponer con criterios coherentes y reales. INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIOSUCIO ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PLAN DE ESTUDIOS 2022 DOCENTES: CARMEN LUZ RAMÍREZ CARMEN LÍA RAMÍREZ BEATRIZ RUBELIA GONZÁLEZ GABRIELA TAPASCO SUÁREZ DOCENTE: GRADO: PRIMERO PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Conozco, cuido y valoro mi cuerpo Conciencia, autorregulación, Formo parte de una familia y una autorrealización y confianza de sí mismo. sociedad Quien soy yo PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Ámbito Participación Y Responsabilidad Dem CATEDRA DE LA PAZ Distinguen las expresiones faciales y corporales de las emociones básicas. COMPETENCIAS LABORALES GENER Personales – orientación ética 2. Cumplo las normas de comportamiento, definidos en un es dado. INDICADORES COGNITIVOS Define por que debe amar y cuidar su cuerpo. Se identifica a sí mismo como perteneciente a una familia y a una sociedad. Explica porque es un ser diferente de los demás. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Se adapta y establece relaciones con Dibuja el cuerpo con sus partes. sus compañeros, docentes y demás Expresa y representa con dibujos sus miembros de la comunidad emociones, situaciones escolares y educativa teniendo en cuenta las experiencias en su entorno. normas de comportamiento en el salón de clase. Escribe en su cuaderno y pega Valora su cuerpo expresándolo con imágenes relacionadas con las el auto cuidado normas de higiene y aseo. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Valora su cuerpo expresándolo con cuidado. COMPETENCIA CIUDADANA Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo DOCENTE: GRADO: PRIMERO Comprendo que cuidarme favorece mi bienestar PERÍODO: II AÑO: 2022 Estándar Com ciudadanas: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL Ethos para el respeto y la convivencia El dialogo me ayuda a relacionarme. La comunicación en las relaciones interpersonales Deberes y derechos de los niños. COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. CATEDRA DE LA PAZ Los estudiantes identifican y comparten las emociones de los demás (son empáticos) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN 2.Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES COGNITIVOS Utiliza el dialogo en la resolución de conflictos. Construye normas para la sana convivencia en el aula de clase. Conoce sus deberes y derechos como niño y niña DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Colaboro con los otros en la solución Realiza socio-dramas sobre la de un conflicto que presente en solución de conflictos. diferentes situaciones. Realiza carteleras alusivas a las Practica las normas de convivencia normas de clase. escolar en todos los contextos en los Observa videos de los derechos y cuales se desenvuelve. deberes y realiza dibujos alusivos a estos. Realiza dibujos sobre las normas de clase. GRADO: PRIMERO IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir ma a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. PERÍODO: III AÑO: 2022 ESTANDARES COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) EJE TEMÁTICO. Identidad y sentido de pertenencia EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Las Normas: En la casa En la escuela En los sitios públicos En la calle PROYECO TRANSVERSAL Competencias ciudadanas Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Los estudiantes se preocupan por sus compañeros cuidándolos y ayudándolos cuando lo necesitan. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES 3.Organizacionales: gestión de la información. Selecciono algunos elementos para el desarrollo de mis tareas. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS INDICADORES COGNITIVOS Participa en la construcción de normas de comportamiento en su grupo de clase. Demuestra interés por practicar lo valores que lo hacen crecer como persona. Muestra acciones a través de un proceso de construcción de mejorar su vida cada día Escribe en sus cuadernos compromisos sobre el buen comportamiento en la escuela, casa y sitios públicos. Se adapta y establece relaciones con sus compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa teniendo en cuenta las normas de Observa imágenes sobre los comportamiento en el salón de valores y las socializa con sus clase. compañeros. Cada estudiante lleva una cartelera Practica las normas de alusiva sobre el valor de la solidaridad convivencia escolar en todos los contextos en los cuales se y la expone desenvuelve. Da un trato amable y cordial a los compañeros y comunidad en general. Comparte respetuosamente con sus compañeros en grupo. DOCENTE: GRADO: PRIMERO PERÍODO: IV AÑO: 2022 IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Valores corporativos La autoridad en la casa y en el colegio Sentido crítico, capacidad creativa y ´propositiva. INDICADORES COGNITIVOS Reconoce que toda violación a la norma conlleva una sanción. Identifica las personas que representan autoridad dentro de su contexto escolar y familiar. Reconoce la importancia que tiene los valores para una sana convivencia. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Promueve una sana convivencia Escriben en sus cuadernos los entre los miembros de la comunidad valores corporativos. Realiza dibujos sobre las personas educativa y su entorno y logra una sana convivencia. que tiene autoridad a mí alrededor. Identifica y respeta a la docente Observa videos sobre los valores, como su autoridad en la escuela. luego dibuja lo que más le haya Porto el uniforme con sentido de gustado pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico las diferencias y semejanzas d género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás Personas y yo. CATEDRA DE LA PAZ Los estudiantes cuidan los objetos, animales, plantas y espacios compartidos con los demás. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Escucho con atención las ideas de mis compañeros. DOCENTE: GRADO: SEGUNDO PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos obre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. EJE TEMÁTICO. Ethos para la convivencia EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Pertenezco a un género y a una raza ( inclusión) Sentimientos positivos y negativos en un contexto. Respeto por mi entorno PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática CATEDRA DE LA PAZ Reconocen que Un conflicto es una situación de desacuerdo entre dos o más personas por diferencias de intereses, necesidades o deseos. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES – ORIENTACIÓN ÉTICA Cumplo las normas de comportamiento, definidos en un espacio dado. INDICADORES COGNITIVOS Acepta y respeta las diferencias del otro contribuyendo así a una sana convivencia. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Lectura de cuentos alusivos a la Porto el uniforme con sentido de inclusión. pertenencia y de acuerdo al modelo IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien Describen verbalmente que nos cosas nos hacen diferentes. Realizan dibujos sobre el respeto y los deberes. Explica las características que lo hacen diferente de los demás. Asume actitudes de respeto para una sana convivencia en su entorno familiar, escolar y social Explica porque es un ser diferente de los demás. DOCENTE: GRADO: SEGUNDO indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. EJE TEMÁTICO. Conciencia autorregulación, autorrealización y confianza de sí mismo. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Hábitos primordiales de vestido y aseo. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Descubriendo el bien común. Pluralidad, identidad y valoración delas diferencias Trabajemos en grupo CATEDRA DE LA PAZ Reconocen que las agresiones pueden ocurrir cuando un conflicto no está bien manejado COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN 2.Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES COGNITIVOS Describe el vestido y el aseo como hábitos primordiales para la vida. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Practico las reglas establecidas en el Dibuja el cuerpo humano y escribe área y los valores institucionales para en el cuaderno los hábitos de facilitar la sana convivencia y el buen higiene. Asume actitudes de respeto para una sana convivencia en su entorno familiar, escolar y social. Realiza compromisos escritos sobre el cumplimiento de las normas. Manifiesta agrado y responsabilidad al realizar trabajo en equipo Realizan charlas sobre los deberes y el respeto por mi cuerpo. DOCENTE: GRADO: SEGUNDO desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. PERÍODO:III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL El manual de convivencia Ethos para la convivencia Normas de Clase Los errores y el reconocimiento de ellos. COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Reconocen las emociones de otros a partir de las claves corporales y verbales (especialmente la rabia) en una situación de conflicto COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Selecciono algunos elementos para el desarrollo de mis tareas. INDICADORES COGNITIVOS Acata y cumple con respeto las normas del manual de convivencia. Reconoce cuando se equivoca y pide disculpas. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Acepta y acata recomendaciones Escriben en los cuadernos los deberes y derechos que tienen en que mejoran actitudes y comportamientos el manual de convivencia. Realizan obras de teatro sobre el buen trato y el perdón. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra Asume actitudes de respeto para una sana convivencia en su entorno familiar, escolar y social. DOCENTE: Inventan cuentos sobre los entornos en los que se desenvuelve el niño. GRADO: SEGUNDO Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. PERÍODO: IV persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. EJE TEMÁTICO. Sentido crítico, capacidad creativa y prepositiva. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Relaciones interpersonales y sus implicaciones. Actúa en una familia y desde ella Características de su familia Los roles de la familia Conflictos familiares Los acuerdos para vivir mejor. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias CATEDRA DE LA PAZ Evalúan las consecuencias de actuar sin manejar la ira en situaciones de conflicto COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Escucho con atención las ideas de mis compañeros. INDICADORES COGNITIVOS Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer para otros y para sí mismo actuar con justicia y respeto. Se relaciona con los demás como base de convivencia social. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Realizan historietas sobre actuar con respeto y justicia. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones Dibuja el árbol genealógico. del área. Porto el uniforme con sentido de Realiza juegos de roles. pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de Realizan carteleras sobre la importancia de una sana convivencia convivencia. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente. Visualiza la importancia de vivir en comunidad y en grupo DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. EJE TEMÁTICO. Identidad y sentido de pertenencia EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Valores aprendidos en familia Mis compromisos Valores aprendidos de mi comunidad Relación con la comunidad y la naturaleza PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática CATEDRA DE LA PAZ Evalúan si las acciones de las personas involucradas en una situación de conflicto ayudan a mejorar o a empeorar la situación. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES – ORIENTACIÓN ÉTICA Cumplo las normas de comportamiento, definidos en un espacio dado. INDICADORES COGNITIVOS Se integra en el contexto socio cultural, poniendo en práctica sus valores y las normas establecidas, para mejorar las relaciones con los demás. Reconoce cómo el amor es parte esencial en las buenas relaciones familiares. Tiene en cuenta el punto de vista de personas con autoridad y los incorpora como decisiones comunes INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Realiza sopas de letras sobre los valores y normas. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. Expresa y representa con dibujos sus emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno. Escribe en su cuaderno las normas de higiene y aseo Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Proyecto de vida. Conciencia, autorregulación, autorrealización y confianza de sí mismo. Identidad PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Autoestima CÁTEDRA DE LA PAZ Profesiones artes y oficios Contrastan diferentes puntos de vista en situaciones de conflicto y revisan las formas en que las acciones de cada uno escalan (empeoran) o des escalan (mejoran) el conflicto. Qué quiero ser y hacer en el futuro COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES COGNITIVOS Tiene en cuenta punto de vista y las experiencias de personas para realizar su proyecto de vida. Identifica la disciplina como meta que exige orden y constancia ya que forma parte de nuestro proyecto de vida. Conoce y asume responsabilidades para con su ambiente social DOCENTE: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Escribir una reseña corta de su vida. Representa de forma lúdica la profesión que le gusta. ( disfraz) Realizar charlas sobre las situaciones que se presentan a diario en la escuela y dar soluciones. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas. GRADO: TERCERO Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos PERÍODO: III AÑO: 202 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) EJE TEMÁTICO. Identidad y sentido de pertenencia EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Hábitos de estudio PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia Comportamientos adecuados en el juego, el descanso, recreación y deporte. Aprovechamiento del tiempo libre y paz CATEDRA DE LA PAZ Reconocen o emplean estrategias básicas de negociación COMPETENCIAS LABORALES GENERALES Organizacionales: gestión de la información. Selecciono algunos elementos para el desarrollo de mis tareas. INDICADORES COGNITIVOS Participa con sus opiniones en diálogos grupales, argumentando su punto de vista. Establece una correcta relación entre lo que piensa y lo que hace, demostrando control de sí mismo. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Escriben las cosas que más les gusta hacer en sus ratos libres. Participa en dinámicas y juegos dirigidos. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Realiza carteleras sobre la importancia del respeto, el amor Porto el uniforme con sentido de solidaridad, amistad hacia las demás pertenencia y de acuerdo al personas modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. DOCENTE: GRADO: TERCERO PERÍODO: IV AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Formación ciudadana. Conciencia, autorregulación, autorrealización y confianza de sí mismo. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS La patria (identidad). Pluralidad, identidad y valoración delas diferencias Civismo. CATEDRA DE LA PAZ: Sentido de pertenencia Enumeran distintas formas de manejar un conflicto (ceder evadir, imponerse, buscar acuerdos). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Escucho con atención las ideas de mis compañeros. INDICADORES COGNITIVOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Identifica el significado de símbolos patrios y demuestras actitudes cívicas frente a ellos. Participa en discusiones y debates con actitudes propositivas y reconoces los valores y cualidades del otro Dibuja los símbolos patrios. Consulta el significado de los símbolos patrios. Realiza consultas sobre democracia, reglas de urbanismo y las socializa con sus compañeros Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos INDICADORES DE DESEMPEÑO: DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. Conoce la importancia de identificar COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y y planear las metas y logros futuros Conciencia, autorregulación, responsabilidad para dar sentido a las acciones autorrealización y confianza de democrática presentes. sí mismo. CÁTEDRA DE LA PAZ Describen las Reconocimiento de una características del acoso comunicación asertiva como base escolar (repetición, para una buena convivencia. sistematicidad, desbalance de poder). Reconocimiento de la importancia de unos buenos hábitos de higiene y COMPETENCIAS LABORALES presentación personal. GENERALES Conocimiento de valores y principios PERSONALES: ORIENTACIÓN ÉTICA que fortalecen la dignidad humana. Actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. INDICADORES COGNITIVOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Conoce la importancia de identificar y planear las metas y logros futuros para dar sentido a las acciones presentes. Crea el proyecto de vida. Diferencia conflicto de agresión y los representa en socio dramas. Realiza juegos de roles. Describe los diferentes cambios corporales y actitudinales que se dan en el desarrollo de las personas Reconocimiento de una comunicación asertiva como base para una buena convivencia. Reconocimiento de la importancia de unos buenos hábitos de higiene y presentación personal. Conozco las funciones del gobierno Toma decisiones a su alcance por escolar iniciativa propia y asume y el manual de convivencia responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Practica las normas establecidas en el manual de convivencia. Conocimiento de valores y principios que fortalecen la dignidad humana. DICADORES COGNITIVOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: IN DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. EJE TEMÁTICO. y Identidad pertenencia sentido EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE de CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Valores en la familia, el colegio y la sociedad: -La responsabilidad. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias -La tolerancia. CATEDRA DE LA PAZ -El respeto. Actuar asertivamente cuando observan casos de acoso escolar, para defender los derechos de quienes está siendo agredidos -La honestidad. -La justicia. COMPETENCIAS LABORALES: INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra, previamente acordado. INDICADORES COGNITIVOS Diseño y construcción de cultura ciudadana para la formación integral. Elaboración de la escala de valores para su valoración personal. Diseño y construcción de identidad y sentido de pertenencia INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Expresa por escrito cómo su Contribuyo con el orden, aseo y crecimiento personal le implica buena presentación del espacio mayores privilegios y de aprendizaje y sus alrededores. responsabilidades ante el medio en el cual se desenvuelve como persona. Realiza crucigramas sobre los valores. Utiliza expresiones verbales y no verbales como medio de comunicación. Crea un cuento sobre los valores en la familia, escuela y sociedad. Promueve una sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y su entorno y lograr una sana convivencia. Expresa sus sentimientos, intereses y emociones, con respeto a través de sus actitudes cotidianas. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. DOCENTE: GRADO: CUARTO PERÍODO: III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. EJE TEMÁTICO. Ethos para la convivencia EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE El trabajo en grupo. El hombre en comunidad. La disciplina: normas, orden y puntualidad. La solidaridad. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Actuar para frenar el acoso escolar cuando están participando en situaciones de agresión o están siendo víctimas de las mismas COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORIENTACIÓN ÉTICA Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. INDICADORES COGNITIVOS Estudio las manifestaciones de amor, solidaridad y amistad Situación de solidaridad en los distintos contextos sociales Elaboración de hábitos de estudios INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Consulta sobre las técnicas para el trabajo en grupo y las socializa con sus compañeros. Describe imágenes Realiza sopas de letras Inventa trovas Comprende la necesidad de actuar con disciplina y orden para obtener buenos resultados DOCENTE: GRADO: CUARTO Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. Se interesa por mantener un clima de empatía y respeto dentro de sus relaciones interpersonales PERÍODO: IV IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algun compañero indefenso.) AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. EJE TEMÁTICO. Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE La espiritualidad y trascendencia. El silencio. La humildad y sencillez. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. CATEDRA DE LA PAZ El perdón y la reconciliación. El amor y la amistad. La templanza. Comprenden cómo otros abusos de poder, además del acoso escolar, pueden afectar a los niños y sus y sus derechos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. INDICADORES COGNITIVOS Diseño y construcción de valores y personalidad Elaboración de discusiones y debates con actitud positiva Estudio el entorno y las relaciones con los demás Elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas. DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Dramatiza casos de la cotidianidad resaltando valores espirituales que contribuyen a la formación de la persona. Dramatiza casos de la cotidianidad resaltando valores espirituales que contribuyen a la formación de la persona. Escribe carta a sus compañeros resaltando sus virtudes. Realiza lectura de cuentos y hace el dibujo Escribe carta a sus compañeros resaltando sus virtudes. Realiza lectura de cuentos y hace el dibujo. GRADO: QUINTO PERÍODO: I AÑO: 2022 IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Quien soy yo, mi historia familiar. Valores familiares e institucionales. La preparación para la pubertad. Prevención del exceso de juegos de video y televisión. CONCIENCIA, AUTORREGULACIÓN, AUTORREALIZACION Y CONFIANZA DE SÍ MISMO. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática CATEDRA DE LA PAZ Derechos y deberes que contribuyen a la paz. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES: ORIENTACIÓN ÉTICA Asumo las consecuencias de mis propias acciones. INDICADORES COGNITIVOS Creo hábitos saludables que fortalezcan mi desarrollo físico y social. Demuestro respeto por mi cuerpo. Diseño y construcción de su identidad Reflexión frente a la escala de valores familiar, personal, e institucional. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Escribe su historia familiar y le anexa fotografías. Crea su proyecto de vida. Organiza su tiempo y crea un horario para su tiempo libre. Investiga sobre los cambios del cuerpo. Observa videos sobre la pubertad. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. Reconocimiento de la comunicación como medio para interactuar y conocer al otro. Identifica que los videos juegos son perjudiciales si no se utilizan de forma adecuada. DOCENTE: modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. GRADO: QUINTO PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o Discriminación en mi medio escolar. EJE TEMÁTICO. ETHOS PARA LA CONVIVENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE El conflicto en la vida de los seres humanos: - Conflicto y agresividad. - Solución adecuada de conflictos. Valores que permiten la convivencia. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. CATEDRA DE LA PAZ Comprende los diferentes roles que una persona puede tener en una situación de acoso escolar (los que están agrediendo, los que están siendo agredidos, los asistentes, reforzadores, observadores y defensores). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES – COMUNICACIÓN Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES COGNITIVOS Elaboración de principios y normas de convivencia. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Realiza exposiciones sobre los Cumple responsablemente con valores. tareas y trabajos asignados. Diferenciación entre conflicto y agresividad. Realiza obras de teatro donde se evidencia la solución de conflictos. Reconocimiento y aplicación de los valores que permiten una sana convivencia Crea historietas sobre los valores y antivalores. Describe imágenes de forma verbal. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras Personas en esas mismas situaciones. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. DOCENTE: GRADO: QUINTO PERÍODO: III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. EJE TEMÁTICO. Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Toma de decisiones : - Consecuencia de los actos. Conocimiento y prevención de enfermedades psicosociales: Tabaquismo. Alcoholismo. Drogadicción. La autoestima valor fundamental para una vida saludable. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ La amistad, expresión de paz. CÁTEDRA DE LA PAZ Identifica las acciones de los testigos del acoso escolar y analiza cuáles pueden disminuirlo, mantenerlo o incrementarlo. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. INDICADORES COGNITIVOS Comprensión de las consecuencias que le genera a los seres humanos la toma de decisiones positivas o negativas. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Crear un horario de tiempo para Cumplo con responsabilidad y distribuir sus actividades y puntualidad con los trabajos, responsabilidades. talleres, actividades y misiones del área. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de Diseño y construcción de medios para una vida saludable Reconocimiento del hábito y la disciplina como medio para tener una vida saludable. DOCENTE: Investiga y socializa sobre los daños que recibe el cuerpo con las drogas, alcoholismo. Realiza crucigrama sobre los valores. Observa videos educativos y escribe el resumen. GRADO: QUINTO abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.) indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. PERÍODO: IV AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. EJE TEMÁTICO. Identidad y sentido de pertenencia EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Sexualidad y genitalidad. Auto-cuidado: - Higiene corporal. - Relación de amigos y novios. Maquillaje y vestido. Deporte y recreación. PROYECO TRANSVERSAL CONVIVENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias CÁTEDRA DE LA PAZ Cuestionan críticamente las excusas que pueden generar situaciones de acoso escolar. Por ejemplo que es chistoso o que el otro se lo buscó COMPETE GENERALES CIAS LABORALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES COGNITIVOS Conocimiento de la diferencia entre sexualidad y genitalidad. Reflexión y análisis de los procesos de auto-cuidado. Reconocimiento de la salud sexual y reproductiva como un derecho y una actividad responsable. Reconocimiento de la práctica del deporte y la recreación como forma para una vida saludable. DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Realiza lecturas formativas sobre el Contribuyo con el orden, aseo y auto- cuidado. buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Consulta sobre la diferencia entre Aporto con creatividad al desarrollo sexualidad y genitalidad. del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. Inventa trovas sobre la alimentación Cumplo con responsabilidad y saludable. puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del Expone sobre los personajes área. constructores de paz. GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SEXTO IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, Aspectos económicos, sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi Comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Diseño de Autorretrato con todas las características posibles. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Las relaciones consigo mismo. Autoestima, autoconcepto Me conozco y me acepto PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad CONCIENCIA AUTOREGULACION AUTORREALIZACION CONFIANZA DE SÍ MISMO Dinámica de representación de Mis emociones y sentimientos. Los valores y su función en la vida emociones. Resultados de la elaboración de un Y plegable con los valores que más práctica y una reflexión sobre los que necesita fortalecer. Imaginar y redactar el cuento que lleve como título “El bosque de los valores. Responde cuestionario sobre autoconocimiento. Resultado de la elaboración de test de conocimiento personal. Democrática. CATEDRA DE LA PAZ Reconocen las emociones complejas propias y de otros, en situaciones de conflicto. REALIZAR UNA CONVIVENCIA EN GRUPO CON UN COMPARTIR. SE ORGANIZA CON ANTICIPACIÓN. INICIANDO CON UNA REFLEXIÓN Y EL MENSAJE QUE CADA COMPAÑERO ESCRIBE A OTRO COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES COGNITIVOS Reconozco los conceptos de ética, valor, autoestima y moral. Identifico los elementos necesarios para una adecuada autoestima. Reconozco la importancia de los valores como expresión de los sentimientos. - Afronto problemas desde una postura crítica para contribuir a mi crecimiento personal. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Manifiesto abiertamente mis Cumplo con responsabilidad y emociones al interactuar con otros puntualidad con los trabajos, y al participar en juegos. talleres, actividades y misiones del Muestro reacciones positivas ante área. Porto el uniforme con sentido de diversos estímulos. Elaboro un plegable con los pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de valores que más práctica. Participo en juegos que convivencia. promueven el trabajo en equipo IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las Decisiones colectivas. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. evaluando mi comportamiento y el de mis compañeros. Redacta cuento sobre los valores tomando, como base el título planteado. Responde de forma asertiva cuestionarios planteados atendiendo a las temáticas expuestas. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. GRADO: SEXTO PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLASIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi Comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. EJE TEMÁTICO IDENTIDAD, AUTONIMIA Y SENTIDO DE PERTENENCIA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE La familia Deberes de la familia para con los hijos. Los Deberes del Estado con la familia. Los roles de cada uno de los miembros de la familia Manifestaciones del sentido de pertenencia por un grupo. Relaciones interpersonales. PROYECTO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad valoración de las diferencias CÁTEDRA DE LA PAZ Describen con las propias palabras lo que realmente quieren de las demás personas en situaciones de conflicto. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra, previamente acordado. INDICADORES COGNITIVOS Comprende la importancia de la convivencia en familia y los grupos de la sociedad como muestra de afecto por los demás. Manifiesto sentido de pertenencia al núcleo familiar. Reconozco los valores familiares y me Identifico con ellos. Identifica las diversas necesidades que tiene la familia. Reconozco las limitaciones de la familia y afronto con serenidad retos para el cambio. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Aplico valores relacionados con la Cumplo con responsabilidad y convivencia al interactuar con mis puntualidad con los trabajos, compañeros. talleres, actividades y misiones del Represento mediante área. dramatizaciones situaciones Porto el uniforme con sentido de cotidianas de la familia. pertenencia y de acuerdo al Represento mediante dibujos modelo indicado en el manual de situaciones familiares en las convivencia. cuales se reconocen los valores. Desarrollo las distintas Participo en un conversatorio en actividades con buen el cual manifiesto las principales comportamiento y disciplina. dificultades que se presentan en Practico las reglas establecidas en una familia. el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SEXTO PERÍODO: III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ETHOS PARA EL RESPETO EN LA CONVIVENCIA La urbanidad y las normas: Sentido de autoridad y respeto. Maneras de ejercer Sentido de la justicia, como no caer en la injusticia. Dialogo, concertación, acuerdos. Formas de realizarlos y ventajas. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS convivencia y paz CÁTEDRA DE LA PAZ Comprenden que las agresiones afectan los derechos que todos tenemos a la protección, la salud y el amor COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Organizó la información recolectada, utilizando procesos definidos. INDICADORES COGNITIVOS Identifico los valores necesarios para la convivencia social. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Practico las reglas establecidas al Cumplo con responsabilidad y interactuar con mis compañeros puntualidad con los trabajos, de clase. talleres, actividades y misiones del área. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Comprendo el verdadero sentido de la justicia y lo aplico en mis relaciones cotidianas. Reconozco los acuerdos como medio fundamental en el fortalecimiento de las relaciones sociales Practico la justicia al interactuar en juegos y dinámicas con mis compañeros. Elaboro con el grupo un pacto para el fortalecimiento de la convivencia. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ Porto el uniforme con sentido de Reflexiono sobre el uso del poder y la pertenencia y de acuerdo al autoridad en mi entorno y expreso modelo indicado en el manual de pacíficamente mi desacuerdo convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. GRADO: SEXTO PERÍODO: IV AÑO 2022 . ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. EJE TEMÁTICO SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Proyecto de vida: Historia de vida, vivencias, acontecimientos importantes. PROYECO TRANSVERSAL Pluralidad, identidad y valoración de Sueños, metas. Mis fortalezas y aspectos por mejorar. Soy una persona única capaz de ejercer mi autonomía, de aportar mis opiniones expresándome de forma espontánea. Conozco mi entorno y aporto ideas para su mejoramiento INDICADORES COGNITIVOS Reconozco la importancia del proyecto de vida como elemento vital para mi futuro. Reconozco mi historia de vida como base fundamental en la estructuración de mi proyecto de vida. Reconozco mis fortalezas y aspectos por mejorar INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Elaboro el portafolio para el Cumplo con responsabilidad y proyecto de vida demostrando puntualidad con los trabajos, creatividad y autonomía. talleres, actividades y misiones del Selecciono diversos materiales en área. la elaboración del portafolio de Porto el uniforme con sentido de proyecto de vida. pertenencia y de acuerdo al Elaboro matrices en las cuales modelo indicado en el manual de abordo temas relacionados con mi convivencia. proyecto de vida. Desarrollo las distintas Realizo una propuesta para actividades con buen contribuir en la solución de un comportamiento y disciplina. problema existente en mi entorno Practico las reglas establecidas en inmediato el área y los valores institucionales las diferencias CÁTEDRA DE LA PAZ: Comprende las características de las situaciones de ciberacoso escolar (por ejemplo, el uso de medios virtuales como mensajes de texto o redes sociales para agredir a alguien) y desarrolla empatía hacia las personas que son agredidas. 2. Establece diferencias y similitudes entre situaciones de ciberacoso escolar y situaciones de acoso escolar presencial. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Identifico algunas problemáticas de mi entorno inmediato y aporto ideas para la solución. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: I AÑO 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. EJE TEMÁTICO CONCIENCIA AUTOREGULACION, AUTORREALIZACION CONFIANZA DE SÍ MISMO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y Me valoro como persona: Autoestima, autoconocimiento y auto concepto Como realizarme como persona. Actúo con confianza y decisión en mi relación con los otros. La inseguridad Factores que contribuyan a la inseguridad. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática. CÁTEDRA DE LA PAZ 3. Considera las consecuencias de las características del ciberacoso escolar que potencian la magnitud de su gravedad (por ejemplo, rápida difusión a un amplio número de personas y posibilidad de anonimato). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA Asumo las consecuencias de mis propias acciones. INDICADORES COGNITIVOS Reconozco la importancia de valorarse como persona única e irrepetible. Identifico los criterios de una persona con una autoestima alta. Analizo diversas situaciones que se pueden dar por el hecho de ser personas inseguras Analizo las diferentes normas de convivencia dentro de su entorno escolar, familiar y social. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Demuestro seguridad al Cumplo con responsabilidad y interactuar en espacios de puntualidad con los trabajos, socialización. talleres, actividades y misiones del Aporto ideas en la socialización de área. actividades. Porto el uniforme con sentido de Demuestra seguridad al expresar pertenencia y de acuerdo al sus ideas en forma oral. modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: II AÑO 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi Comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. EJE TEMÁTICO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL ¿Qué es la Familia? IDENTIDAD AUTONOMIA SENTIDO DE PERTENENCIA. Y COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad Problemas que enfrentan las familias Y valoración de las diferencias. actuales Sentido de pertenencia por la familia Funciones de la familia. Los roles CÁTEDRA DE LA PAZ: Identifica las situaciones e implicaciones legales del ciberacoso escolar en diferentes situaciones. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra, previamente acordado. INDICADORES COGNITIVOS Reconoce el papel de la familia como núcleo principal de la sociedad. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Represento mediante Cumplo con responsabilidad y dramatizaciones distintos roles de puntualidad con los trabajos, la familia. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que pertenezco a diversos grupos (Familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Analiza las principales problemáticas de las familias actuales y aporta alternativas de solución. Reconoce las funciones de la familia y los roles que existen al interior de ella. Es crítico al evaluar los tipos de acoso escolar evidenciados en la institución educativa. Participo en conversatorio sobre el papel de las familias actuales en la sociedad. Sintetizo la información utilizando organizadores gráficos. Represento mediante dibujos las principales características de mi familia. Plasmo en un collage características de mi familia. talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas. . las Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: III AÑO 2022 EJE TEMÁTICO: ETHOS PARA LA CONVIVENCIA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). EJE TEMÁTICO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Los valores que fortalecen la convivencia. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz INDICADORES COGNITIVOS Reconozco la importancia de la aplicación de las normas de urbanidad en el mejoramiento de la convivencia. Explico la importancia del diálogo como la mejor forma para el entendimiento interpersonal. Planteo mis metas personales y establezco planes de acción para lograrlas. CÁTEDRA DE LA PAZ: 4. Reconoce las Estructura del proyecto de vida, consecuencias que puede selección de metas, planeación tener el escalamiento de un para el alcance de las metas. conflicto virtual. ( que es una meta, que es un COMPETENCIAS LABORALES objetivo, cómo hacer un plan) GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Diseña un manual sobre las normas Cumplo con responsabilidad y Identifico las necesidades y los puntos puntualidad con los trabajos, de vista de personas o grupos en una básicas de urbanidad. talleres, actividades y misiones del situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, área. escucho a cada cual para entender sus Porto el uniforme con sentido de opiniones.) Practico un diálogo sobre aspectos pertenencia y de acuerdo al cotidianos. modelo indicado en el manual de convivencia. Desarrollo las distintas .Realizo matrices y cronogramas actividades con buen para la planeación de metas comportamiento y disciplina. personales. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: SÉPTIMO PERÍODO: IV AÑO 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. EJE TEMÁTICO Ethos para la convivencia INDICADORES COGNITIVOS Explico la importancia del respeto por los derechos fundamentales para mantener la dignidad de las personas. Analizo los principales problemas que se dan en la sociedad actual teniendo en cuenta sus causas y consecuencias. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Los derechos fundamentales Situaciones que llevan a tener rupturas sociales y culturales. Toma de decisiones INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Elaboro un plegable relacionado Cumplo con responsabilidad y con los derechos fundamentales. puntualidad con los trabajos, Represento mediante dibujos las talleres, actividades y misiones del principales necesidades área. humanas. Porto el uniforme con sentido de Expreso oralmente mis puntos de pertenencia y de acuerdo al vista sobre situaciones modelo indicado en el manual de presentadas en clase. convivencia. Participo en actividades lúdicas Desarrollo las distintas encaminadas al fortalecimiento actividades con buen del liderazgo y la toma de comportamiento y disciplina. decisiones. PROYECO TRANSVERSAL Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. CÁTEDRA DE L APAZ 2. Reconoce que puede ser un agente de cambio social en su sociedad. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las Personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Comprendo la importancia de tomar buenas decisiones para evitar y /o solucionar eventuales problemas. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. GRADO: OCTAVO PERÍODO: I AÑO 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. EJE TEMÁTICO CONCIENCIAA, UTORE GULACION,AUTORREALIZACION PERTENENCIA Y CONFIANZA DE SÍ MISMO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Adolescencia y juventud. Dimensiones del ser humano. La honestidad. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática. CATEDRA DE LA PAZ 1. Describe situaciones de conflicto en su entorno, reconoce las partes involucradas en un conflicto. Puntos de vista, analiza los factores involucrados en el escalamiento y el des escalamiento de los conflictos. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. INDICADORES COGNITIVOS Analizo los cambios que se dan en mi desarrollo personal y la forma como los asimilo en mi diario vivir. Explico las diferentes dimensiones que constituyen el ser humano. Reconozco la honestidad como valor fundamental para el fortalecimiento de las relaciones interpersonales. Identifico las alternativas positivas a la hora de resolver dificultades que se presentan en la vida cotidiana INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Expresa mediante el lenguaje escrito Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, y simbólico aspectos relacionados con los cambios de la adolescencia y talleres, actividades y misiones del área. la juventud Consulta, sustenta trabajos talleres y Porto el uniforme con sentido de tareas alusivas a las dimensiones del pertenencia y de acuerdo al modelo indicado ser humano en los tiempos y Desarrollo las distintas espacios estipulados en clase. actividades con buen Elabora esquemas, mensajes o comportamiento y disciplina. carteleras en forma creativa alusivas Practico las reglas establecidas en a los valores el área y los valores institucionales Demuestra dominio y control de sus para facilitar la sana convivencia y emociones en diferentes espacios de el buen desempeño académico. aprendizaje y frente a los diferentes Contribuyo con el orden, aseo y estímulos de su entorno. buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresión y Respeto las opiniones ajenas. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ EJE TEMÁTICO: IDENTIDAD JUSTICIA Y SENTIDO DE PERTENENCIA GRADO: OCTAVO PERÍODO: II AÑO 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi Comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones EJE TEMÁTICO Sentido crítico, capacidad creativa y propositiva. INDICADORES COGNITIVOS Reconozco la importancia del trabajo en equipo, sus ventajas y desventajas. Explico la importancia del valor de la lealtad y lo aplico en mis relaciones interpersonales. Establece diferencias entre las clasificaciones de personalidad y los trastornos. Identifica las causas y consecuencias derivadas del conflicto armado. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE El trabajo en equipo. La personalidad, clasificaciones y trastornos. La lealtad. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Cumplo con responsabilidad y Aplico actividades sicomotrices al puntualidad con los trabajos, compartir con mis compañeros, talleres, actividades y misiones del generando trabajo en equipo y adoptando una actitud de liderazgo. área. Porto el uniforme con sentido de Utiliza expresiones verbales y no pertenencia y de acuerdo al verbales como medio de modelo indicado en el manual de comunicación para representar los convivencia. valores. (Cuentos, mímicas, dramas, Desarrollo las distintas poesía). actividades con buen Aplico test de personalidad para comportamiento y disciplina. establecer con qué tipo de Practico las reglas establecidas en personalidad me identifico y las el área y los valores institucionales características. para facilitar la sana convivencia y Realizo comparaciones atendiendo el buen desempeño académico. a patrones establecidos. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias CATEDRA DE LA PAZ Consecuencias del conflicto armado. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas. Identifico decisiones. CÁTEDRA DE LA PAZ 2. Diferencia varios estilos De manejo de conflictos (evadir, imponerse, ceder, negociar o llegar a acuerdos). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES – COMUNICACIÓN Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: OCTAVO PERÍODO: III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). EJE TEMÁTICO ETHOS PARA LA CONVIVENCIA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Estilos de vida saludable Sustancias psicoactivas Los talentos y clasificaciones El respeto PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Define que es una mediación y describe cuáles son las características generales de la mediación. COMPETENCIAS GENERALES LABORALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Organizó la información recolectada, utilizando procesos definidos. INDICADORES COGNITIVOS Analiza las ventajas de practicar estilos de vida saludable. Explica que son las sustancias psicoactivas, su clasificación y consecuencias para la vida. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Evidencia prácticas de estilos de vida Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, saludable talleres, actividades y misiones del Diseña grafitis con mensajes alusivos área. Porto el uniforme con sentido de al no consumo de drogas. pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de Evidencia a través de convivencia. representaciones creativas la IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta Velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. Identifico talentos acordes con mi personalidad y aporto a su fortalecimiento Reconozco el respeto como valor incondicional en el trato hacia las demás personas. Analizo aspectos relevantes sobre los actores directos de la guerra y los mediadores de la paz. clasificación de los talentos personales Desarrollo las distintas actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico reglas establecidas en el área y valores institucionales (respeto). Diseña caricaturas sencillas alusivas a los actores de la guerra y la paz Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales para facilitar la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. DOCENTE: GABRIELA TAPASCO SUÁREZ GRADO: OCTAVO PERÍODO: IV AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA CLAIFICADOS POR FACTORES: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS CIUDADANAS Sentido común Pluralidad, identidad SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD Culturas urbanas. y valoración de las diferencias Influencias de la tecnología en la CREATIVA Y PROPOSITIVA EN LA CATEDRA DE LA PAZ sociedad. VIDA. 1. Practica diferentes Proyecto de vida técnicas de escucha activa (preguntas para aclarar y profundizar, parafraseo, aplicables a un proceso de mediación. INDICADORES COGNITIVOS Reconozco el sentido crítico aplicado a mi vida. Reconozco los factores que integran las culturas urbanas y su influencia en los jóvenes. Analizo ventajas y desventajas de la tecnología en la vida del hombre. Integro principios fundamentales a mi proyecto de vida, reconociendo mis debilidades y fortalezas. Analizo casos de problemáticas de tipo social, planteando algunas alternativas de solución. DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Establece una correcta relación entre Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, lo que piensa y lo que hace, talleres, actividades y misiones del demostrando control de sí mismo. área. Elabora carteleras con aspectos relevantes sobre diferentes culturas. Porto el uniforme con sentido de Elabora un collage comparativo de la pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de influencia de la tecnología en la convivencia. sociedad. Desarrollo las distintas actividades con buen Elabora el proyecto de vida de comportamiento y disciplina. acuerdo a los parámetros Practico las reglas establecidas en establecidos. el área y los valores institucionales Realiza composiciones organizadas para facilitar la sana convivencia y sobre concepciones de su imaginario el buen desempeño académico. fantástico y del contexto en que Contribuyo con el orden, aseo y interactúa. buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo del trabajo en equipo, generando ideas y respetando los acuerdos. GRADO: NOVENO PERÍODO: I AÑO: 2022 IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que pertenezco a diversos grupos (Familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco la autorregulación como un elemento fundamental para la formulación y ejecución del proyecto de vida. Me formo en el pensamiento moral y ético. Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y culturas y entiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. CONCIENCIA, AUTOREGULACION, AUTORREALIZ ACION Y CONFIANZA DE SÍ MISMO Proyecto de vida, yo físico, yo psicológico, yo social. Toma de decisiones. Los dilemas en diversos ámbitos. Actitudes para alcanzar el éxito. COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad Democrática. CATEDRA DE LA PAZ COM PETENCIAS LABORALES GENERALES Identifica los estereotipos de género que caracterizan a las relaciones de pareja. PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA Oriento mis actuaciones al logro de los objetivos. INDICADORES COGNITIVOS Demuestro mi capacidad crítica y reflexiva al autoevaluar mis aspectos físico, psicológico y social. Selecciono y priorizo alternativas a la hora de tomar decisiones. Analizo los dilemas cotidianos y genero alternativas prácticas para su solución. Evalúo actitudes que fortalecen mi estilo de vida y lo que me propongo para el futuro. Argumento sobre el papel que han jugado los grupos armados en Colombia y su influencia en los aspectos social y económico. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Plasmo a través de collages mis características personales. Participo en actividades lúdicas en las cuales se promueve la toma de decisiones. Expongo en forma oral mis puntos de vista sobre diversos dilemas analizados. Represento a través de dibujos o imágenes actitudes emprendedoras. Realiza creaciones artísticas originales sobre los distintos grupos armados en Colombia Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. DOCENTE: GRADO: NOVENO PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. La alteridad Intereses aptitudes y valores. Trata de personas y promiscuidad sexual Máscaras y falsa identidad CATEDRA DE LA PAZ Papel de los medios de comunicación en el conflicto armado IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad valoración de las diferencias CATEDRA DE LA PAZ Reconoce de qué manera los estereotipos de género y las creencias culturales pueden propiciar situaciones de agresión en las relaciones de pareja. COMPETENCIAS LABORALES: INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Respetar las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. INDICADORES COGNITIVOS Explico en qué consiste la alteridad y su importancia en mi relación con el otro. Identifico mis aptitudes. Identifico las principales consecuencias psicológicas y físicas que ocasiona el delito de trata de personas con fines de explotación sexual en víctimas y familiares. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Participo en actividades grupales relacionadas con la alteridad. Represento creativamente mis aptitudes, intereses y valores en el proyecto de vida. Participo en conversatorio relacionado con la trata de personas. Demuestro creatividad al representar artísticamente diferentes tipos de Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia Comprendo la importancia de ser autentico y original para no crear una falsa identidad. Analizo el papel que desempeñan los medios de comunicación en el conflicto armado del país. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación DOCENTE: máscaras y su correspondiente significado. Elaboro comparaciones mediante imágenes y palabras sobre del papel que desempeñan los medios de comunicación. (actual e ideal) GRADO: NOVENO Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. PERÍODO:III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. ETHOS PARA LA CONVIVENCIA Relación entre ética y moral, Conciencia moral. Principales modelos éticos. Convivencia versus implicaciones presión de grupo. Análisis de problemas actuales de convivencia. COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CÁTEDRA DE LA PAZ Conoce y analiza las características de una relación de pareja sana. 2. Conoce y analiza las características de una relación de pareja en la que se recurre a la agresión. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. .Seleccionar las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. INDICADORES COGNITIVOS Establece relaciones éticas y morales e Interpreta las implicaciones de éstas en diferentes contextos culturales. Reconoce los principales modelos éticos y sus planteamientos. Determina y maneja algunas alternativas que se tienen para resistir la presión negativa de un grupo. Analiza diversos problemas de convivencia que se evidencian en su contexto, proponiendo algunas alternativas d solución. Reconoce su identidad y las diferencias que existen con respecto a los demás. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución. DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Ejemplifica mediante imágenes y esquemas relaciones de ética y moral en diferentes contextos Representa mediante diversos esquemas los principales modelos éticos. Participar de las actividades planteadas para trabajar la presión de grupo. Indica estrategias a seguir para solucionar conflictos de convivencia según estudios de casos. Representa mediante collages las formas de diversidad y pluralidad cultural y el respeto por las mismas. GRADO: NOVENO Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. PERÍODO: IV IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS:. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. PROYECO TRANSVERSAL CONTENIDOS EVIDENCIAS EJE DE DE TEMÁTICO. APRENDIZAJE APRENDIZAJE SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA Misión y visión de mi ´proyecto de vida. La solidaridad como valor Análisis de problemas actuales en la sociedad por falta de una buena interacción. CÁTEDRA DE LA PAZ: Historia de acuerdos de paz nacional e internacional. INDICADORES INDICADORES INDICADORES COGNITIVOS PSICOMOTRICES AXIOLÓGICOS Planteo mi misión y visión de futuro reconociendo mis fortalezas y limitaciones. Reconozco el valor de la solidaridad como principio fundamental para la vida en comunidad. Busco referencias bibliográficas relacionadas con la misión y visión personal para fortalecer el proyecto de vida. Realizo campañas de solidaridad para favorecer un grupo vulnerable. Participo en conversatorio Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CÁTEDRA DE LA PAZ Identifica las distintas emociones difíciles de manejar implicadas en una relación de pareja y en sus FRQȵLFWRV &RPR miedo) LUD FHORV INDICADORES DE DESEMPEÑO: IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opcione de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. Identifico causas de problemas actuales en la sociedad. Propongo alternativas para la solución de problemas causados por la falta de interacción. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. sobre problemas en la sociedad actual. Realizo entrevistas a líderes reconocidos en el municipio sobre problemas actuales. modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. DOCENTE: GRADO: DÉCIMO PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades como la apariencia física, la expresión artística y verbal entre otras y las respeto. Defiende una postura crítica frente a los derechos humanos y los asocia con su entorno particular y social. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. CONCIENCIA, AUTOREGULACION, La bioética. COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad AUTORREALIZ ACION Y CONFIANZA DE SÍ La identidad Democrática. MISMO Autonomía. CÁTEDRA DE LA PAZ Proyecto de vida Establece relaciones entre las visiones absolutas propias de la identidad partidista en el periodo de La Violencia y el rol que cumplen éstas en algunos conflictos de su entorno actual. COMPETENCIAS GENERALES LABORALES PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares) INDICADORES COGNITIVOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico y describo a través de la matriz DOFA aspectos que ayudan a definir mi identidad. Elaboro escritos sobre los hábitos y normas que hacen posible el desarrollo de la autonomía Describe el concepto de bioética aplicado en diversos contextos. Conoce y analiza las características y estrategias con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Argumenta sobre algunos tipos de violencia social. Demuestra creatividad en la creación de imágenes representativas de su identidad y aspectos de su personalidad. Expresa críticamente sus opiniones y pensamientos relacionados con el desarrollo de su autonomía Realiza exposiciones relacionadas con la vida y la ética. Evidencia construcción permanente del proyecto de vida Demuestra sus habilidades motrices al participar en dramatizaciones sobre la violencia en distintos ámbitos de la sociedad GRADO: DÉCIMO DOCENTE: Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. PERÍODO: I I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Manifiesto reflexiones críticas que exigen posturas éticas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social. EJE TEMÁTICO. IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE El amor y la sinceridad La motivación Carreras ofertadas y perfiles Los apegos Proyecto de vida PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Pluralidad, identidad valoración de las diferencias. CATEDRA DE LA PAZ Comprende, de manera empática, el papel que los estereotipos jugaron en el periodo de la Violencia, y lo relaciona con el que juegan en su entorno cotidiano. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse diferente INDICADORES COGNITIVOS Argumenta acerca de la forma de percibir los valores como el amor y la sinceridad en el mundo actual. Explica la importancia que tiene la motivación en la aplicación de su vida diaria y en la toma de decisiones. Reconoce y analiza las principales ofertas en carreras profesionales y programas de formación tecnológica. Argumenta acerca de las causas y consecuencias del apego en el ser humano. Identifica y describe aspectos relevantes referentes a su autoconocimiento. Determinar las ventajas y desventajas frente a los conflictos DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Se expresa de manera artística al diseñar afiches alusivos al valor del amor y la sinceridad. Utiliza procedimientos técnicos al escuchar audio alusivo a la motivación y realizar creación artística con base en lo escuchado. Participa, desarrolla y forma dinámica y coordinada las actividades planteadas en clase sobre carreras y perfiles. Desarrolla la expresión corporal y plástica al realizar caricaturas alusivas a los apegos. Evidencia construcción permanente del proyecto de vida. Expresa críticamente sus opiniones y pensamientos con respecto a los aspectos positivos y negativos frente a los conflictos GRADO: DÉCIMO Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. PERÍODO: III IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Fundamento la libertad y la responsabilidad del análisis ético de la sociedad y de mi vida personal. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia. EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Apropiación de carreras acordes a intereses personales. Roles establecidos en diferentes culturas Estereotipos y prejuicios sociales al género. Impacto de los desarrollos tecnológicos Proyecto de vida ETHOS PARA LA CONVIVENCIA INDICADORES COGNITIVOS Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Empleo los fundamentos técnicos e informativos para seleccionar carreras acordes al desarrollo de mi perfil. Realiza exposiciones, utilizando un léxico apropiado a su nivel de desarrollo sobre los roles en las diferentes culturas. Se comunica mediante el lenguaje artístico y simbólico para expresar pensamientos respecto al impacto del desarrollo tecnológico. Participa con aportes significativos en conversatorios alusivos a los estereotipos y prejuicios de género. Evidencia construcción permanente del proyecto de vida. Desarrolla la expresión corporal y plástica permitiendo el fomento del Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Prácticas de conflicto interno contemporáneo en Colombia COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. . Difundo la información a las personas indicadas utilizando, medios adecuados. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. pensamiento creativo sobre la tecnología y la guerra. GRADO: DÉCIMO DOCENTE: PERÍODO: IV AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Establezco relación entre el concepto de equidad a su aporte personal a la sociedad. Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que toman EJE TEMÁTICO. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Relaciones equitativas Barreras que debo superar La expresión de la ciencia y la vida humana. INDICADORES COGNITIVOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Proponer ideas y estrategias de mejoramiento para las relaciones equitativas en diversos ámbitos. Identificar las principales barreras que impiden a superación y establecer estrategias de mejoramiento a las mismas Expongo ideas argumentadas sobre la forma como la ciencia incide en la vida del hombre. Debato sobre algunas estrategias planteadas por el gobierno para el desarrollo de la paz Participa en actividades grupales para dinamizar la cultura de la equidad en el contexto familiar y escolar. Propone ideas artísticas y creativas para representar sus principales barreras y las estrategias que plantea para superarlas. Se comunica de forma apropiada al realizar exposiciones sobre avances de la ciencia y su mejoramiento en la vida humana. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Identifica los intereses de diferentes actores sociales como guerrillas, carteles) e institucionales (fuerzas de seguridad del estado) en el desarrollo del conflicto interno, entre el final del frente nacional y la constitución política del 91. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa Plantea en forma escrita ideas relativas profesiones técnicas, tecnológicas y profesionales, metas a corto, mediano y largo plazo, visualización del futuro. DOCENTE: Participa con aportes significativos en las socializaciones y conversatorios. Evidencia construcción permanente del proyecto de vida GRADO: UNDÉCIMO facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. PERÍODO: I AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Me defino como persona con libertad desde contextos éticos Fundamento la libertad y la responsabilidad del análisis ético de la sociedad y de mi vida personal Manifiesto reflexiones críticas ante situaciones que exigen posturas éticas definidas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social. Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para el beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. CONCIENCIA, AUTOREGULACION, AUTORREALIZ ACION Y CONFIANZA DE SÍ MISMO Valor ético: la libertad Defino mi vocación y profesión, Proyecto de vida en el marco del Desarrollo integral. Ética Laboral. COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad Democrática. CÁTEDRA DE LA PAZ Reconoce que la diversidad de formas de ser y de vivir es fuente de riqueza y que el respeto por la singularidad de las personas es indispensable para la convivencia pacífica. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES ORIENTACIÓN ÉTICA Oriento mis actuaciones al logro de los objetivos. INDICADORES COGNITIVOS Argumenta acerca del valor de la libertad y su importancia en su proyección de vida. Plantea en forma escrita su proyecto de vida, visualizando sus metas y conocimiento sobre su elección futura Determina a partir de la experiencia informativa sobre estudios superiores, su realidad personal en la construcción de su proyecto de vida. Argumenta sobre la importancia de la ética profesional en el desarrollo laboral Analiza cómo afecta la corrupción y el crimen organizado los diferentes contextos de la sociedad. DOCENTE: INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Participa con aportes significativos en las socializaciones, conversatorios y desarrollo de distintos trabajos sobre la libertad. Establece una correcta relación entre lo que piensa y lo que hace, demostrando conocimiento personal de sus aptitudes y preferencias. Aplica test de orientación vocacional. Evidencia construcción permanente del proyecto de vida. Participa, y desarrolla de forma coordinada las actividades planteadas en clase sobre la ética profesional. Expresa críticamente sus opiniones y pensamientos frente a temas de actualidad (corrupción y crimen). GRADO: UNDÉCIMO Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. PERÍODO: II AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo la importancia de los derechos humanos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en la vida personal, familiar y social. Asocio la justicia con mi participación frente a las situaciones sociales que enfrento diariamente CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. ETHOS PARA LA CONVIVENCIA Valore ético. Justicia COMPETENCIAS CIUDADANAS Proyecto de vida funciones inherentes a mi profesión La importancia de la salud sexual y reproductiva Feria de las profesiones Pluralidad, identidad valoración de las diferencias cátedra de la paz: identifica las formas de la participación ciudadana consideradas en en la Constitución Política de 1991, para actuar en pro de personas o grupos sociales que han sido discriminados o están en condición de vulnerabilidad. (I) COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES: COMUNICACIÓN Sustento mis argumentos, basados en evidencias, hechos y datos mis ideas y puntos de vista. INDICADORES COGNITIVOS Interpreta el valor de la justicia en diferentes contextos sociales. Evidencia la apropiación de su proyecto de vida, mediante la ficha de elección vocacional y proyecto personal, socialización en la feria de las profesiones. Argumenta acerca de la vida sexual y reproductiva en mi vida actual y futura. Evidencia la apropiación del proyecto de vida mediante la socialización en la feria de las profesiones INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Participa con aportes significativos en las socializaciones, conversatorios y desarrollo de distintos trabajos sobre la justicia. Establece una correcta relación entre lo que piensa y lo que hace, demostrando conocimiento personal de sus aptitudes y preferencias. Sigue instrucciones al realizar actividades individuales y grupales relacionadas con la sexualidad. Participa, desarrolla y coordina de forma dinámica las actividades planteadas para el desarrollo de la feria de las profesiones. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos Vulneren derechos humanos o normas constitucionales. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. DOCENTE: GRADO: UNDÉCIMO PERÍODO: III AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS: Redescubro la acción de la moralidad como hecho social desde mi propia existencia. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias, sobre los hechos ocurridos a novel local, nacional y mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi vida. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROYECO TRANSVERSAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EJE TEMÁTICO. ETHOS PARA LA CONVIVENCIA Auto concepto La personalidad y trastornos. Preparación para el ingreso a la universidad. Parafilias enfermedades de transmisión sexual. COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Reconoce diversas experiencias de construcción de paz en otras partes del mundo y las compara con procesos de negociación y construcción de paz en Colombia. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. Difundo la información a las personas indicadas utilizando, medios adecuados. INDICADORES COGNITIVOS INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Expresa sus opiniones respecto a las características que lo identifican. Determinar las consecuencias derivadas de los trastornos de personalidad en diferentes ámbitos. Apropiarse de la información pertinente de los protocolos para el ingreso a las diferentes universidades. Debate críticamente las implicaciones sexuales en la salud física y psicológica de los individuos. Asumir posiciones argumentadas sobre el proceso de paz en Colombia Realiza composiciones organizadas sobre concepciones de su imagen real y del contexto en que interactúa. Realiza exposiciones, utilizando un léxico apropiado a su nivel de desarrollo. Esquematiza el proceso para el ingreso a la universidad o entidades de educación superior. Elabora plegables relacionados con las parafilias y la incidencia en el comportamiento de las personas. Confronta con argumentos ideas sobre el proceso de paz y propone algunas alternativas para su mejoramiento GRADO: UNDÉCIMO DOCENTE: Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. PERÍODO: IV AÑO: 2022 ESTANDARES BASICOS COMPETENCIAS CIUDADANAS : Valoro positivamente las normas constitucionales que hace posible la presentación de las diferencias culturales y políticas que regulan nuestra convivencia. Conozco los principios básicos del DIH (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado) EJE TEMÁTICO. SENTIDO CRÍTICO, CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE La convivencia. Estrategias de búsqueda de empleo Derecho internacional humanitario PROYECO TRANSVERSAL COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz CATEDRA DE LA PAZ Identifica las condiciones de fragilidad del planeta y reconoce las acciones humanas que ponen en riesgo la supervivencia del ser humano y de otras especies. INDICADORES COGNITIVOS Plantea estrategias de mejoramiento de la convivencia en los distintos ámbitos en los cuales interactúa. Determina las estrategias y procesos a seguir para la búsqueda de empleo. Analizar críticamente el papel de los organismos vinculados al proceso de derecho internacional humanitario Argumenta sobre las estrategias que se pueden aplicar para la solución de conflictos, mediante el análisis de casos en diferentes contextos. INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES PSICOMOTRICES INDICADORES AXIOLÓGICOS Realiza videos relacionados con problemáticas de convivencia en instituciones educativas municipales. Demuestra sus habilidades motrices y creativas en actividades individuales o grupales propuestas. Diseña diapositivas explicativas sobre el papel el papel que ejerce el DIH en los diversos conflictos armados. Elabora frisos o material didáctico alusivos a la convivencia y los mecanismos de conflictos. Cumplo con responsabilidad y puntualidad con los trabajos, talleres, actividades y misiones del área. Porto el uniforme con sentido de pertenencia y de acuerdo al modelo indicado en el manual de convivencia Desarrollo las actividades con buen comportamiento y disciplina. Practico las reglas establecidas en el área y los valores institucionales facilitando la sana convivencia y el buen desempeño académico. Contribuyo con el orden, aseo y buena presentación del espacio de aprendizaje y sus alrededores. Aporto con creatividad al desarrollo de trabajo en equipo, generando ideas y respetando acuerdos. IND COMPETENCIAS CIUDADANAS Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.