El enfoque psicogenético piagetiano (Psicología genético cognitiva) • Estudia las estructuras internas su génesis y funcionamiento. Las estructuras cognitivas • Son mecanismos reguladores a los cuales se subordina la influencia del medio. • Son el resultado de procesos genéticos al principio hereditarias posteriormente construidas con la intervención de pasadas adquisiciones (esquemas) • Las estructuras iníciales condicionan el aprendizaje y el aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras. Estructuras AprendizajeTransformación de la estructura Aprendizaje Desarrollo Nivel de competencia o grado de sensibilidad Génesis Mental Movimiento de evolución en espiral Actividad Dos movimientos que explican todo proceso de construcción genética • Asimilación: proceso de integración, incluso forzada y deformada, de los objetos o conocimientos nuevos a las estructuras viejas, anteriormente construidas por los individuos • Acomodación: reformulación y elaboración de la estructuras nuevas como consecuencia de la incorporación precedente Ambos movimientos constituyen la adaptación activa para compensar el desequilibrio interno Invariantes funcionales Invariantes funcionales • Son de funcionamiento constante • Aseguran el paso de un estadio al siguiente Necesidad/Interés Acción Equilibrio Manifestación del desequilibrio Termina cuando se satisface la necesidad Estructuras Variables • Son reguladores • Formas o estados sucesivos de equilibrio • Formas de organización de la vida mental: afectiva, intelectual y motora. Social e individual Distintos períodos que marcan la aparición de estas estructuras Sensorio motriz Reflejos, hábitos motores, Tendencias intuitivas, regulaciones afectivas Aparición del lenguaje Simbólico Operatori o Concreto Operatori o Formal Sentimientos individuales espontáneos, egocentrismo, inteligencia intuitiva, Transducción o analogía. Sumisión al adulto Entrada a la escuela primaria Aparición de la lógica relaciona distintos puntos de vista, sentimientos morales y sociales de cooperación, reglas del juego. Entrada a la secundaria Operaciones intelectuales abstractas, pensamiento hipotético deductivo. Construye sistemas y teorías. Las operaciones lógicas pasan del plano concreto al de las ideas. Reflexión espontánea. Mundo de lo posible. Funciones. Piaget las distingue : Funciones del conocimiento (representan la estructura- signos colectivos) y Función afectiva (representan la fuerza- dinámica) ambas se manifiestan en la Funciones de la representación: Juego, imitación dibujo y lenguaje. (conjunto de símbolos individuales.) Fase /Periodo/ Estadío Funciones del conocimiento Funciones de La representación Función de la afectividad Inteligencia Sensomotora 0a2 Organización de la realidad: -Objeto, cantidad, número ,espacio y tiempo Juego: Imitación: Dibujo: Lenguaje Formación de sentimientos elementales Pensamiento objetivo simbólico-(prelógicoconceptual operatorio) 2a7 Organización de la realidad: -Objeto, cantidad, número ,espacio y tiempo Juego: Imitación: Dibujo: Lenguaje Afirmación de la conciencia moral (juicio de los adultos) Pensamiento Operatorio Concreto (lógico concreto) 6 a 11 Organización de la realidad: -Objeto, cantidad, número ,espacio y tiempo Juego: Imitación: Dibujo: Lenguaje Formación de la voluntad y independencia moral Pensamiento Operatorio Formal o (Lógico formal) 11…. Organización de la realidad: -Objeto, cantidad, número ,espacio y tiempo Juego: Imitación: Dibujo: Lenguaje Afianzamiento de la voluntad como jerarquización moral. Proyecto de vida y sistemas de reglas. ESTADÍO SESORIO MOTOR J. Piaget denominó período Sensorio Motor al ciclo evolutivo que abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. Este período comprende 6 subestadios que dan cuenta de los diferentes procesos y adquisiciones de los niños a medida que van creciendo. La inteligencia sensomotriz se construye activamente por el sujeto a lo largo de los diferentes subestadios, hasta lograr esa capacidad de adaptación al medio que se muestra en el niño al final del segundo año de vida y que va unida a la adquisición de las primeras formas de representación mental. Funciones del conocimiento Formación de la inteligencia sensorio motora Los actos de la primera infancia (nacimiento al año y medio) dependen de la coordinación de movimientos y percepciones sin representación 1. Uso de mecanismos reflejos congénitos : succión y prensión que va adaptando progresivamente 2. Relaciones circulares primarias: acción que resulta agradable se repite (2do mes) 3.Relaciones circulares secundarias: Inteligencia práctica, acciones que realiza intencionalmente. Articula medio y fin. (3ro-9no mes) 4. Coordinación del esquema de conducta y aplicación a situaciones nuevas. (a partir del 9no mes). Se investigan los objetos intencional y sistemáticamente y se incorporan nuevos. Tira balancea. 5. Descubrimiento de nuevos esquemas de conducta por la experimentación activa. (final del 1er año). Se vale de medios originales para adaptarse a situaciones nuevas. Observa el resultado de sus acciones y se vale de objetos auxiliares. 6. Transición del acto intelectual sensorio motor a la representación Puede imaginar el resultado de sus acciones, coordinación y anticipación. La representación esta condicionada por la imitación interior de la acciones. Organización de la realidad. Egocentrismo - Los objetos son percibidos como constantes, luego sigue su recorrido, siempre en presencia. Hacia el final puede llegar a imaginarlos. El concepto de espacio: Próximo. Dirigido a la propia actividad. Noción de tiempo: intuitivo Funciones de la representación: El juego: juegos como ejercicios. Placer funcional puro. Primero sobre su propio cuerpo luego integra objetos. De combinación La imitación: Directa en presencia del modelo. Solo se logra cuando puede coordinar sus movimientos El lenguaje: El balbuceo. Diferentes sonidos imitativos (onomatopeyas ) y nuevas formas de sonido (gestalten) El dibujo. El estadio del garabato (hacia el final de la fase) • No persigue ninguna intensión representativa • Realiza movimientos rítmicos sobre soporte. Satisfacción que genera ver ese resultado. • Al ser juego como ejercicio puede llegar a imitar la escritura o el dibujo adulto. • Descubre la semejanza entre sus garabatos y un objeto o imagen y le asigna un nombre. “concordancia involuntaria con la realidad” Pensamiento objetivo-simbólico (preconceptual o preoperatorio) (2 a 7) Funciones del conocimiento: la transición de la conducta sensomotora al pensamiento propiamente dicho está ligada a la función de la representación o simbolización ( posibilidad de sustituir una acción u objeto por un signo: palabra, imagen o sonido. •Hacia el año y medio el niño aprende progresivamente el lenguaje de su ambiente •Comprende que una designación determinada se refiere a una cosa precisa •Sus nociones no tienen un significado fijamente adscripto •No hay diferencia entre “un” “algún” y “todos” •Los conceptos prelógicos y la participación mágica se complementan •Realiza deducciones por analogía :Transducción, de un caso particular otro caso particular. Sin ley común •Su pensamiento es irreversible. (no puede incluir en el total elementos parciales) Organización de la realidad: •Concepto intuitivo de numero y cantidad El concepto de espacio: deformación egocéntrica del espacio. Las distancias están infravaloradas, las dimensiones de los objetos varían cuando se mueve, no hay referencia común a un sistema espacial. Noción de tiempo: en tanto velocidad, sin referencia al punto de partida. Funciones de la representación: El juego: Porqués Responde menos a su deseo de saber que a la necesidad de juego Juego simbólico: se distingue del juego como ejercicio por la ficción (hacer como si) y la utilización de símbolos propios. Posibilidad se de sustituir y representar una acción vivida. Hasta escenas complejas. Acciones simbólicas, objetos utilizados como símbolos, en los juegos aparecen deseos insatisfechos, conflictos. La imitación: Indirecta sin presencia del modelo. Nueva conducta que se origina de la mano del juego y el lenguaje. El lenguaje: Descubre que cada cosa tiene un nombre, comprende la función de designación. 3 años: Parataxis: frases sencillas. 4 años: hipotáxica: frases principales y subordinadas. Monólogos y soliloquios . Palabra ligada a la acción. Cuenta con gestos. Egocentrismo: imposibilidad de colocarse en el punto de vista del otro. Animismo: otorga vida a objetos inanimados El Dibujo: dibujo simbólico La imagen defectuosa: no dibuja el objeto mismo sino la representación que de el se hace. Su representación gráfica no corresponde a la percepción. . Cefalópodos . La imagen Intelectual: no dibuja el objeto sino lo que conoce de él. Se dibujan interior como si los objetos fuesen transparentes. Conviven distintos puntos de vista. Pensamiento Operatorio Concreto o Lógico concreto (6 a 11 años) Funciones del conocimiento: La formación del Pensamiento Lógico Concreto -Es capaz de operaciones lógico concretas -Forma clase y relaciones con objetos concretos -Puede llevar a cabo operaciones de transitividad si: a<b y b<c a<c -Incluye las partes en una totalidad (maderas blancasmarrones, son todas maderas) -Pregunta sobre categorías y géneros - Los problemas de modo puramente verbal y no referible a objetos concretos no pueden ser resultos Organización de la realidad • Descubre la invariación de los objetos , cantidad y número La medida del espacio y la perspectiva -Descubre la operación geométrica de la medición - La invariabilidad de los objetos aunque cambien de posición que la distancia no varía aunque haya interferencia -Descubre la unidad de medida - La doctrina espacial euclidiana y la comprensión de la perspectiva - Relaciona punto de vista y objeto Funciones de la representación Juegos reglados: suponen la subordinación común a una ley. En edad escolar son juegos sociales , crean reglas comunes a todos Imitación: eligen modelos correspondientes y fines. Imitan símbolos y palabras de los mas grandes y profesores. Es un instrumento de adaptación psíquica al mundo exterior y desempeña un importantísimo papel en el desarrollo de la conciencia moral. Dibujo: “La Imagen Visual” Reproduce la realidad como la ve en la práctica • Descubre con la observación de imagenes la regla de la perspectiva • Observa y comprende • Copia formas cuerpos geométricos • Explora los objetos • Experimenta una intensa actividad viso-motora Lenguaje: conducta social - Instrumento de comprensión y discusión general “ Hacerse comprender implica formular de modo lógico su pensamiento”
