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de los libros de texto gratuitos
Español
Ciencias Naturales
Historia
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Matemáticas
Geografía
Formación Cívica y Ética
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Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender,
convivir y ser fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos
Colaboradores
Antonio Moreno Paniagua
Arturo Acuenteco Martínez,
Vianey Calderón Ramírez,
María Patricia Colín Uribe,
Concepción Madrigal Mexía,
Irving Martínez Pelayo y
Yoani Montoya Reséndiz
Gerencia de Primaria y Preescolar
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación Editorial
Edición
Norma Alejandra Becerra Castillo
Victor Iván Cabañas López,
Juan Daniel Castellanos Caro,
Iván Garduño Toledo,
Lucy Macías Arvizu,
Rita Alicia Muñoz Garduño,
Alondra Peñaloza Amaro,
Verónica de Jesús Pérez Ávalos y
Patricia Eva Tlapanco Pedraza
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Gabriela Armillas Bojorges
Corrección de Estilo
Ramona Enciso Centeno,
Mónica Méndez García y
Pablo Mijares Muñoz
Edición de Realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición Digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada
Jessica Gutiérrez López
Diseño de interiores
Jessica Gutiérrez López
Raymundo Ríos Vázquez
Diagramación
Carlos Fernández Moreno, Ana Laura
Sainz Hernández, Raquel Sánchez
Ramírez y Eduardo Sevilla González
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2759-5
Primera edición: junio de 2015
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
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La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y
docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas
educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser.
En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los
ejercicios de los libros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos),
Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de cuarto
grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016.
Para facilitar la identificación de los componentes de las páginas de los
libros de texto gratuitos, al margen de las respuestas encontrará miniaturas
que indican: con color rojo la ubicación de la actividad (A1, A2 y A3); con
color gris el texto y con azul las ilustraciones.
Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser
pueden ser de cuatro tipos:
›
›
›
›
Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.
Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que
implican cierta reflexión y manejo de la información por parte de los
educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con
base en la información y el contexto dado en el libro de texto oficial.
Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas
de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las
características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin
embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo
que en el solucionarlo se mencionan los conceptos e ideas que deben
incluirse para que la contestación sea correcta.
Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil
determinar parámetros de evaluación, pues la respuestas dependen de la
elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este tipo
de respuesta.
Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le
permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades
y los ejercicios propuestos en los libros de texto oficiales.
Los editores
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Presentación
Maestro, conoce los
Desafíos matemáticos
3
5
Bloque 1
Español
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Bloque 4
10
13
20
25
29
31
Bloque 2
Español
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Español
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
80
83
93
95
98
101
Bloque 5
34
38
44
48
52
54
Español
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
104
107
112
114
117
120
Bloque 3
Español
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
57
60
68
71
75
77
4
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¿Qué son los Desafíos matemáticos?
A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública
dispuso que el libro de texto oficial para la asignatura de Matemáticas, de
primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material
se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011.
Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo
que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático.
¿En qué consiste un desafío matemático?
Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven
que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una
situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los
alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite
obtener conclusiones claras.
En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los
menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de
las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor
tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias
respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen
ventajas o son más eficaces que otras.
¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan
con los libros Desafíos matemáticos?
El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos
matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el
análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas
indispensables, como las que a continuación se exponen.
La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión
de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático,
el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e
identifiquen procedimientos.
Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos
que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro puede
considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda, al
contrario; es necesario que los alumnos afiancen los conocimientos nuevos
con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer
su confianza.
Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes
a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros
Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un
trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada
vez más complejas.
5
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La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los
estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este
momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.
¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?
Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP
abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques,
que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente.
Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que
incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas.
La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que
describe el libro oficial para el profesor cuenta con cuatro secciones:
1. Intención
didáctica
Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se
espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.
2. Consigna
Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del
trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas
para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).
3. Consideraciones
previas
Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los
menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los
conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias
para la puesta en común y otros lineamientos.
4. Observaciones
posteriores
Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre
su práctica y la eficacia de la consigna.
¿Qué debe considerar el maestro para trabajar
con los libros Desafíos matemáticos?
La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:
›
›
Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las
secciones que lo componen.
Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del
maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:
»
»
»
»
Identificar la intención didáctica
Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de la
consigna
Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las
necesidades de su grupo.
Registrar puntualmente las observaciones posteriores
Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía
Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser se han considerado
algunos elementos que pueden ayudar al docente en esta planeación:
›
›
Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos
propuestos en el programa oficial de 2011 de la asignatura de
Matemáticas.
Las respuestas a las actividades de este material.
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Relación de contenidos oficiales 2011 y el libro
Desafíos matemáticos. Cuarto grado
Desafíos
matemáticos
Páginas
1, 2, 3, 4 y 5
10-18
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios,
quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de
fracciones mayores o menores que la unidad.
6y7
19-21
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas
con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o
averigual si un término pertenece o no a la sucesión.
8y9
22-25
Resolución de sumas o restas de números decimales en el
contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
10 y 11
26-29
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación
proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria)
y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.
12, 13 y 14
30-32
Representación planade cuerpos vistos desde diferentes puntos
de referencia.
15 y 16
33-34
Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y
ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos
triángulos.
17, 18, 19 y 20
35-39
Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
21 y 22
40-42
Manejo de
la información
Lectura de información explícita o implícita contenida en
distintos portadores dirigidos a un público en particular.
23 y 24
43-46
Bloque 2
Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de
la posición de otros dos.
25, 26 y 27
48-50
Representación de fracciones de magnitudes continuas
(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad,
dada una fracción de la misma.
28, 29, 30
51-56
31 y 32
57-58
Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a
partir de sus representaciones planas y viceversa.
33, 34 y 35
59-63
Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su
amplitud, o que sean congruentes con otro.
36, 37 y 38
64-68
Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de
ángulos con el transportador.
33, 34
59-63
Comparación de superficies mediante unidades de medida
no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares,
por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no
necesariamente cuadrada, etcétera).
33, 34
59-63
Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números
naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras,
utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).
30, 31 y 32
59-61
33 y 34
62-70
Eje
Contenido del programa
Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número.
Bloque 1
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Forma,
espacio y
medida
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Forma,
espacio
y medida
Bloque 3
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Uso de cálculo mental para resolver sumas o restas con números
decimales.
Descomposición de números naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
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Eje
Contenido del programa
Desafíos
matemáticos
Páginas
Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas
de reparto y medición.
49 y 50
94-97
Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas
de fracciones con diferente denominador en casos sencillos
(medios, cuartas, tercios, etcétera).
51 y 52
98-101
Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta
de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación
con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
particular, diversas descomposiciones de uno de los factores.
53, 54, 55, 56
y 57
102-107
Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.
58, 59 y 60
108-111
Forma,
espacio
y medida
Clasificación de cuadriláteros con base en sus características
(lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera)
61 y 62
112-113
Manejo de la
información
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras.
63 a 64
114-118
Uso de las fracciones para expresar partes de una colección.
Cálculo del total conociendo una parte.
65, 66 y 67
120-124
Identificación del patrón en una sucesión de figuras
compuestas, hasta con dos variables.
68, 69 y 70
125-129
71, 72 y 73
130-135
74, 75, 76, 77 y 78
136-145
Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras
poligonales mediante diversos procedimientos, como
reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta
numérica, etcétera.
79, 80, 81 y 82
146-154
Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y
el área del rectángulo.
83, 84, 85 y 86
155-163
87 y 88
164-166
89, 90 y 91
168-172
Bloque 4
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Resolución de sumas o restas de números decimales en
diversos contextos.
Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números
de hasta tres cifras entre un número de una o de dos cifras.
Forma,
espacio
y medida
Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2.
Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de
multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un
mismo número natural.
Bloque 5
Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
1
triple, etc., de las fracciones más usuales ( 2 , 13 , 23 , 34 …).
92 y 93
173-174
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
figuras, las cuales representan progresiones geométricas.
94, 95 y 96
175-182
Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10,
mediante el cálculo mental.
97, 98 y 99
183-188
Análisis del residuo en problemas de división que impliquen
reparto.
100 y 101
189-191
Forma,
espacio y
medida
Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y
comprobación mediante el uso de otro recipiente que sirva
como unidad de medida.
102, 103 y 104
192-194
Manejo de la
información
Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente
de un conjunto de datos (moda).
105 y 106
195-198
8
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Español
Ciencias Naturales
Historia
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Matemáticas
Geografía
Formación Cívica y Ética
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Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Español
Práctica social del lenguaje 1
Exponer un tema de interés
A1
8
9
A1
12
13
Página 9
Lo que conozco
En equipos, comenten las experiencias que han tenido al exponer…
Pauta de respuesta (P. R.)
❖ La intención de estas preguntas es que el alumno recuerde que para exponer requiere
llevar a cabo una investigación, crear un guion de apoyo y usar recursos gráficos como
ilustraciones, mapas o esquemas.
Páginas 12 y 13
La investigación
Analicen la relación entre el contenido del texto anterior y las…
Respuesta libre (R. L.)
❖ Compruebe con los alumnos que el texto responde a todas las preguntas que sirvieron
para guiar la investigación.
Páginas 15 y 16
A1
16
17
A1
Las notas para recuperar la información
Revisen la tabla que se muestra en la página siguiente y anoten…
❖ Respuesta parafraseada
❖ Respuesta parafraseada
❖ Respuesta construida
❖ Cita textual
Práctica social del lenguaje 2
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para…
Página 21
20
21
A1
Lo que conozco
Expliquen qué es un trabalenguas. Escriban la definición en su…
Respuesta modelo (R. M.)
❖ Un trabalenguas es un texto difícil de pronunciar, creado como un juego para hacer
que, quien lo lea, se equivoque al hacerlo.
A1
Páginas 23 y 24
A1
A1
24
25
Revisen cómo termina cada renglón del trabalenguas…
R. M.
❖ Sí, las terminaciones de las palabras son iguales.
❖ Sí, la dificultan porque cambian la pronunciación de algunas palabras.
❖ Sí, por ejemplo, sí es un adverbio que expresa afirmación y si es una conjunción
condicional.
❖ Parte significa una fracción de algo, la acción de partir, secciones de algo, divisiones
de algo y lugares. Aparte significa separar o aislar.
A1
28
29
10
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Lee el siguiente texto y determina cómo se produce un efecto…
❖ Las coplas son letras de canciones escritas en forma poética, es decir, tienen versos,
rimas y estrofas.
❖ R. M. La terminación ravadatitú se agregó al final de cada verso, lo que hace
que los versos rimen pero complica su pronunciación.
A1
Español
Coplas y trabalenguas
A1
Página 25
Las palabras en familia
Observen el esquema. Unan con una línea las palabras de la misma…
❖ Librero, libro, librería
❖ Comensal, comer, comida, comedero
❖ Panadero, pan, panadería
30
31
Adivina, adivinador
Lee las adivinanzas y cuando sepas las respuestas, coméntalas…
❖ La colmena
❖ El anillo
❖ El candado
❖ R. M. Se llegó a las respuestas tomando en cuenta las características del objeto
y que generalmente las adivinanzas se expresan en sentido figurado.
Práctica social del lenguaje 3
Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso…
Página 29
Lo que conozco
En equipos, observen la siguiente imagen:
Respondan las siguientes preguntas:
❖ Cómo llegar de la casa de Julia a la casa de Andrés
❖ Ilustraciones y nombres de lugares, trazos de caminos, flechas para llegar de un lado
a otro y una rosa de los vientos
❖ R. M. Para ubicar y localizar lugares y saber cómo llegar de uno a otro
❖ R. M. Mediante formas y colores similares a los reales para que sean fáciles
de identificar.
Páginas 30 y 31
Las características de los croquis
A partir de los croquis revisados, respondan las siguientes preguntas:
❖ R. M. Ambos croquis se parecen en el trazo de las calles y en que contienen
ilustraciones y nombres de las arterias viales. Difieren en que el croquis de Georgina
contiene una simbología y el de Felipe indica con flechas cómo llegar de un lugar
a otro.
❖ En el croquis de Felipe, con ilustraciones; en el de Georgina, con ilustraciones
y símbolos.
❖ En el croquis de Georgina no están representados los trayectos; en el de Felipe están
representados con flechas.
❖ Av. que significa avenida; Sn. que significa San; Sta. que significa Santa; Mpal. que
significa municipal; Prof. que significa profesor y Calz. que significa calzada.
❖ En el croquis de Georgina, la cruz representa una iglesia y el camión, una parada
de camión.
11
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Español
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
32
Las siglas y abreviaturas
Revisa nuevamente los croquis con los que han trabajado, identifica…
❖ Para hacer más breve la escritura de las palabras.
❖ Las siglas se utilizan para escribir de forma breve el nombre de una organización y las
abreviaturas, para anotar concisamente algunas referencias de lugares
o personas.
❖ IMSS, ISSSTE
Página 32
33
Descripción de un trayecto
En parejas, lean el siguiente ejemplo y tracen en el croquis el…
A1
36
37
Después de haber trazado el trayecto en el croquis, comenten…
R. M.
❖ Las indicaciones pueden mejorarse diciendo cuántas cuadras hay que caminar antes
de girar a la derecha o a la izquierda en cada punto de referencia.
❖ Los nombres de otras calles y señalamientos viales.
❖ El hospital, el lugar donde ofrecen Internet y la gasolinera.
Página 37
Evaluación
1. c)
2. b)
3. b)
4. a)
5. c)
6. b)
12
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Matemáticas
Desafíos matemáticos
Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Páginas 10 y 11
1. Los libreros
Consigna 1
1.
a) El modelo 15A
b) Veintiocho pagos de 100 pesos y uno de 90 pesos
c) Modelo 15A
10
11
12
13
14
15
16
17
Página 12
Consigna 2
2.
Modelo A28
Modelo AB
Modelo 15A
3.
a) (4 × 400) + (3 × 200) + (1 × 190) = 2390
b) (4 × 600) + (1 × 450) + (1 × 150) = 3000
c) (5 × 400) + (3 × 200) + (2 × 100) + (1 × 90) = 2 890
Páginas 13 y 14
2. Suma de productos
6 610 puntos
Problema 5
4 573 naranjas
Problema 2
4 573 golosinas
Problema 6
$4 573
Problema 4
6 610 asientos
Problema 3
6 610 tornillos
Problema 1
Página 15
3. ¡Lo tengo!
Respuesta Libre
Páginas 16 y 17
4. Décimos, centésimos y milésimos
Consigna 1
Realizar actividad
13
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Matemáticas
Desafíos matemáticos
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
18
19
Consigna 2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Diez, en cada caso
Un décimo
Cien
Mil
Veinte
Cinco
Quince
1 500
Página 18
5. Expresiones con punto
Respuesta Libre
20
21
Página 19
6. La fábrica de tapetes
1. Respuesta modelo
22
23
a) 16
b) 13
c) Respuesta modelo. Morado y blanco
Página 20
7. Fiesta y pizzas
24
25
Consigna 1
Grupo 1:
Grupo 3:
2
3
3
5
Grupo 2:
Grupo 4:
4
3
3
4
En el grupo 3
Página 21
Consigna 2
14
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Matemáticas
Desafíos matemáticos
Página 22
8. Y ahora, ¿cómo va?
1. Las figuras que completan la sucesión son:
Encierren en un círculo las figuras...
Página 23
2.
Estas figuras forman parte de la sucesión anterior...
Lugar 23
Lugar 12
Página 24
9. ¿Cuáles faltan?
1.
3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, 14, 23, 17, 28, 20, 33, 23, 38, 26, 43, 29, 48, 32, 53, 35,
58, 38, 63, 41, 68, 44, 73, 47…
a) 62 y 103
b) A los números de los lugares impares (3, 8, 13, 18,…) se les suman cinco
unidades para obtener el siguiente. A los números de los lugares pares (5, 8,
11,…) se les suman tres unidades para obtener el siguiente.
15
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Matemáticas
Desafíos matemáticos
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 25
2.
a)
b)
c)
24
25
d)
300, 5 300, 600, 5 250, 900, 5 200, 1 200, 5 150, 1 500, 5 100, 1 800, 5 050,
2 100, 5 000, 2 400...
4 850
No
No, porque los números que van disminuyendo siempre ocupan los lugares pares
de la sucesión.
En esta sucesión, a los números que ocupan lugares nones se les suman 300
unidades mientras que a los que ocupan lugares pares se les restan 50 unidades.
Página 26
10. La tienda de doña Lucha
Consigna 1
26
27
1. Raúl
2. Jessica: torta de chorizo y licuado
Rogelio: torta especial y jugo
Página 27
Consigna 2
28
29
1.
2.
a)
b)
c)
$125.15
41.5
105.28
250.13
Página 28
30
31
11. Los uniformes escolares
Consigna 1
a) Le sobra $149.20
Página 29
Consigna 2
32
33
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
$7.40
$7.60
$23.90
$47.50
29.70
54.35
125.45
16
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Matemáticas
Desafíos matemáticos
Página 30
12. Butacas y naranjas
1. Sí. Porque hay 23 × 19 = 437 butacas.
2.
a) Morelos
b) 708 naranjas
Página 31
13. Combinaciones
1. Doce casas diferentes
2. Ocho postres
3. 270 parejas
Página 32
14. ¿Alcanza?
1. 22.5 m
2. 30 m
3. No. Porque requiere de 150 mosaicos y compró 154.
Página 33
15. ¿Cómo se ven?
1. Respuesta modelo
Vista desde abajo
Vista de frente
2. Respuesta modelo
Vista desde arriba
Vista desde un lado
Vista desde arriba
Vista desde el lado derecho
3.
a) Doce cajas
b) Agregar quince cajas
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Matemáticas
Desafíos matemáticos
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 34
16. Diferentes vistas
Respuesta libre
Página 35
34
35
17. ¿Equiláteros o isósceles?
Triángulos escalenos
5
7
10
12
14
36
Triángulos isósceles
2
3
4
9
15
37
Página 36
a) Respuesta modelo. Es aquel que tiene dos lados iguales. Un triángulo escaleno
tiene sus tres lados diferentes.
b) Sí. Todo triángulo equilátero es un triángulo isósceles, pero no todo isósceles es
equilátero.
38
39
Página 37
18. ¿Un triángulo que es rectángulo?
Triángulos 2, 7, 10 y 14
1. Sí, el triángulo 7 tiene sus tres lados desiguales y un ángulo recto.
2. No
3. El triángulo 2
4. No hay, porque sus tres ángulos miden lo mismo y no pueden medir 90º.
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41
Página 38
19. ¡Adivina cuál es!
Respuesta libre
Página 39
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43
20. ¿Hicimos lo mismo?
Respuesta libre
Página 40
21. Al compás del reloj
Consigna 1
44
45
1. A las 2:30 p. m. y a las 8:30 p. m.
2. A las 15:10 horas
3. 11:45
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Página 41
Consigna 2
Respuestas modelo
9:40; veinte para las diez
8:15; ocho y cuarto
5:30; cinco y media
7:45; cuarto para las ocho
46
47
Página 42
22. El tiempo pasa
1. 5 de noviembre
2. 22 de julio y regresará el 5 de agosto
3. En la quinta y undécima semanas de clase. No, porque 6 no es divisor del
número de semanas (16) del cuatrimestre.
4. 20 de junio, 20 de septiembre y 20 de diciembre.
Página 43
23. Piso laminado de madera
Consigna 1
a) $2 160
b) Cuatro cajas
c) Necesita cuatro cajas, por lo que tiene que pagar $2 640 sin descuento.
Página 44
Consigna 2
a) Un litro y medio
b) 75
c) A 100 ml
Página 45
24. Solo para conocedores
1.
a)
b)
c)
d)
Rectangular
7 mm
14.8 cm × 20.5 cm
Indica el peso del papel por metro cuadrado
Página 46
2. R. L.
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Ciencias Naturales
Bloque 1
¿Cómo mantener la salud?
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 11
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10
11
¿Qué sé de la reproducción?
R. M.
¿Qué es la reproducción?
Es la capacidad que tienen los seres vivos para engendrar nuevos individuos.
¿Por qué la función de la reproducción es importante?
Para preservar las especies.
Página 13
Mi cuerpo por fuera
R. M.
¿Qué diferencias físicas hay en el cuerpo del hombre y la mujer?
Hombre: manos grandes, órganos sexuales, fuerza física; mujer: órganos sexuales, senos,
estatura baja.
¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Hay similitud en rostro, orejas, ambos son calvos. Hay diferencias en sus órganos sexuales,
en el pecho y la complexión.
A1
12
13
A1
14
Página 15
¿Qué aprendí sobre el aparato sexual?
¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función
importante?
Es la capacidad de los seres vivos para engendrar nuevos seres, es importante para
preservar las diferentes especies.
¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
Del hombre interviene el pene y los testículos, y de la mujer, la vagina, las tubas uterinas
y el útero.
15
A1
Página 17
16
¿Por qué es importante que se manifieste en todo lo que hacemos la
equidad de género?
P. R. Se espera que los alumnos concluyan que la equidad es importante para el
desarrollo integral de las personas.
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Página 18
A1
18
¿Qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo se relaciona con todo el
cuerpo?
R. M. Transmite y procesa información del medio a todos nuestros sistemas y se mantiene
en relación y comunicación con todos nuestros órganos.
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Página 20
A1
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20
¿Qué son los movimientos voluntarios e involuntarios?
R. M.
¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo?
Permite su movilidad y la protección de órganos importantes de mi cuerpo.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
Página 21
¿Qué sostiene y proteje mi cuerpo?
R. M.
¿Qué sucedería si de pronto no tuvieras huesos?
No podría moverme, ni caminar, ni realizar mis actividades cotidianas.
¿Cómo serían tus movimientos?
No podría realizar movimientos.
Ahora, toca los músculos de tu pierna. ¿Son duros o suaves? Suaves
Ciencias Naturales
¿Qué importancia tiene el aparato locomotor?
Gracias a los diferentes sistemas que lo conforman puedo realizar actividades diversas
como caminar, correr, sentarme, etcétera.
A1
22
23
A2
Página 22
A4
¿Cómo puedo cuidar mi aparato locomotor?
R. M.
¿Qué acciones les corresponde realizar para cuidar su salud cuando cargan
su mochila u otros objetos que pesen más del 10% de su peso corporal?
Se puede utilizar una faja que proteja el área de la espalda baja y el estómago.
¿Por qué son importantes todas estas acciones?
Para proteger nuestro aparato locomotor y funcione bien por muchos años.
26
27
Página 23
Investiga, reconoce y reflexiona
P. R. Se espera que los alumnos especifiquen que estas medidas permiten el óptimo
funcionamiento del aparato circulatorio, lo que les permitirá realizar todas las actividades
de su día.
Página 27
Para cuidar mi aparato respiratorio puedo…
Cubrirme del frío con ropa adecuada y una bufanda en la nariz y boca si hace aire frío.
Limpiar diariamente mi nariz.
Alimentarme bien y comer suficientes frutas con vitamina C.
Reflexiona, analiza e integra
Sistema o
aparato
Nervioso
Locomotor
Circulatorio
Digestivo
Respiratorio
Sexual
Su función consiste en
Recibir estímulos, transformarlos y
llevar información al cerebro.
Realizar todos los movimientos de
nuestro cuerpo.
Distribuir la sangre por el cuerpo.
Tansformar los alimentos en
nutrimentos.
Abastecer de oxígeno al cuerpo y
desechar dióxido de carbono.
Generar un ser vivo a partir de otro.
Sistemas o aparatos con los que
se relaciona de manera cercana
Con todos los otros sistemas y
aparatos
Nervioso
Circulatorio y digestivo
Circulatorio
Circulatorio
Circulatorio y nervioso
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Ciencias Naturales
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
30
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A1
A1
A2
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39
A1
Páginas 30 y 31
❖ La viruela en la Nueva España
R. M.
❖ ¿Quiénes eran los tlaxcaltecas?
Indígenas que vivían en lo que ahora es el estado de Tlaxcala.
❖ ¿Por qué se murieron, según la historia que cuenta Fray Bernardino de
Sahagún?
De viruela y hambre
❖ ¿Por qué no se podía evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa
manera?
Porque no se conocía qué causaba la enfermedad, ni cómo evitar su contagio.
❖ ¿Cómo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa
forma?
Con vacunas contra esta enfermedad y evitando el contacto con personas enfermas.
❖ ¿Para qué se hacen campañas de vacunación?
Para que todos se vacunen contra enfermedades que son muy contagiosas y
peligrosas.
❖ ¿Cómo se llama el documento dónde se registran y controlan las
vacunas que recibe una persona?
Cartilla de vacunación
❖ ¿Cuántas veces te han vacunado?
Más o menos dieciocho veces contando refuerzos.
❖ ¿Para qué te vacunaron?
Tuberculosis, hepatitis B, difteria, tosferina, tétanos, poliomielitis, infecciones por
influenza, rotavirus, neumococo, influenza, sarampión, rubeola y parotiditis.
Páginas 34 y 35
Los agentes nocivos y la prevención de accidentes
1. Observa las imágenes y anota en tu cuaderno la medida preventiva que
debe considerarse en cada caso para evitar daños a la salud. R. M.
En el caso del niño y el alacrán, debemos siempre utilizar zapatos que nos cubran de
ataques de plantas o animales peligrosos, como el alacrán. El otro niño no debería
estar en el campo de cultivo cuando se está fumigando, debemos alejarnos de las
sustancias tóxicas.
2. Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de
cada una de ellas.
Mi mamá guarda el detergente en el anaquel, para que mi hermano no lo alcance,
porque es irritante.
Los fuegos artificiales contienen pólvora y deben estar lejos del fuego porque son
explosivos.
Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el amoniaco es necesario usar
guantes porque son corrosivos con la piel.
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N
A
E
I
Ciencias Naturales
3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los
agentes nocivos.
Página 38
1. Contesta las siguientes preguntas. R. M.
¿Qué funciones realiza el aparato respiratorio?
Provee oxígeno al cuerpo y desecha el dióxido de carbono.
¿Por qué es importante conocer los órganos que forman parte de tu aparato
sexual?
Porque así los podemos cuidar y reconocer su función me ayuda a conocerme mejor.
Menciona algunas situaciones de la vida diaria en las que aún falta alcanzar
la equidad de género.
En algunos hogares no hay igualdad al realizar las labores domésticas, no siempre se
paga la misma cantidad a hombres y a mujeres por el mismo trabajo.
¿Por qué es importante tener una dieta correcta y vivir en un entorno
saludable? Menciona, ¿qué acciones promueven la prevención de
enfermedades y te conservan sano?
Al comer sanamente prevenimos enfermedades porque ingerimos lo que nuestro cuerpo
necesita para funcionar correctamente y defendernos de los microbios que nos provocan
enfermedades.
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Ciencias Naturales
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
2. Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones.
Evitar el contacto con humos e insecticidas, no guardar las sustancias tóxicas en
lugares donde están las sustancias de uso común, mantener ordenado y limpio
nuestro hogar y escuela.
A1
3. Argumenta brevemente tu respuesta.
38
39
a) Si me enfermo de las vías respiratorias es probable que los órganos de
otros sistemas o aparatos de mi cuerpo también se alteren. ¿A qué se
debe esto?
A que no se lleva suficiente oxígeno a todo el cuerpo y los otros órganos no puedan
realizar sus funciones.
b) ¿Qué sustancias tóxicas son las más comunes en casa y qué debemos
hacer para evitar ponernos en riesgo por ellas?
El aguarrás, la sosa cáustica y el cloro son algunas sustancias tóxicas. Para no
intoxicarnos deben estar guardadas en un lugar apartado y con una etiqueta que
muestre su peligro, además de estar bien cerradas.
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Bloque 1
El estudio de México a través de los mapas
Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 11
Actividad
R. M.
❖ El continente es América.
❖ México se localiza en el norte del continente americano.
❖ Al norte se ubica Estados Unidos de América y, al sureste, Guatemala y Belice.
❖ Al este con el océano Atlántico y al oeste con el océano Pacífico.
❖ P. R. Se espera que los escolares mencionen que no es posible localizar Oaxaca en
un globo terráqueo, ya que esta representación tiene una escala muy pequeña y solo
es posible comparar el tamaño y la forma de los países, continentes y océanos. Por
tanto, no ofrece detalles de la división política de cada país.
P. R. Los alumnos responderán que en un globo terráqueo es posible identificar el tamaño
de México respecto a los otros países del mundo, sus límites políticos y naturales, las
principales ciudades y los cuerpos de agua más importantes. De una fotografía se puede
obtener información del tipo de vegetación o fauna, las características del medio (si se
trata de un medio rural o urbano), la presencia de cuerpos de agua y el tipo de relieve,
entre otros aspectos.
A1
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Página 12
Exploremos
❖ Países más grandes que México: Canadá, Estados Unidos de América, Brasil y
Argentina. Por su superficie, México ocupa el quinto lugar en el continente.
❖ Los escolares deben trazar con azul los ríos Bravo y Colorado al norte, y los ríos
Usumacinta, Suchiate y Hondo al sur.
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen correctamente los países que limitan con
México y usen tres colores distintos para diferenciarlos.
❖ P. R. Se espera que los alumnos escriban el nombre del golfo de México en la
porción más pequeña, es decir, frente a las costas de Tamaulipas, Veracruz, Tabasco,
Campeche y Yucatán; y que escriban el nombre del océano Pacífico en las costas
opuestas del país.
Página 13
Actividad
❖ P. R. Se espera que los escolares nombren a México y a Estados Unidos de América
como los países que tienen frontera con el río Bravo. De la misma manera, deben
nombrar más ciudades como Matamoros y Brownsville, Ciudad Juárez y El Paso, o
Tijuana y San Diego. Proporcióneles un mapa que contenga esa información para que
ellos la identifiquen.
❖ P. R. Se espera que los alumnos respondan que el río es el límite político natural entre
México y Estados Unidos de América, y con ello se establecen derechos y obligaciones
que definen la soberanía de ambos países.
P. R. Las diferencias más notorias que los escolares mencionarán son el tipo de
mantenimiento o cuidado que se da a los límites naturales, las condiciones de los
edificios, calles, alumbrado público, y la disposición de las casas.
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Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Exploremos
❖ Las islas Guadalupe, Cedros, Ángel de la Guarda, Tiburón, Cerralvo, Marías,
Revillagigedo, Cayo Centro, Cozumel y el arrecife Alacrán.
❖ El litoral del océano Pacífico.
❖ En el litoral del Pacífico: Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit,
Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. En el del golfo de México:
Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.
❖ R. M. El litoral de Veracruz es más extenso que el de Jalisco.
A1
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Página 14
15
A1
P. R. Entre las posibles respuestas de los escolares está que ambos litorales permiten la
navegación y el comercio marítimo con otros países, ambos generan diversidad de climas,
son parte importante de la economía gracias a las actividades turística y pesquera, y
ambos proveen de recursos marinos, entre otros aspectos.
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16
17
Actividad
P. R. Se espera que los alumnos respondan de manera similar a la siguiente: Mi entidad
es: estado de México; Número de municipios: 125; Mi municipio es: Naucalpan;
Entidades al norte: Querétaro (18 municipios) e Hidalgo (84 municipios); al sur: Morelos
(33 municipios) y Guerrero (81 municipios); al oeste: Michoacán (113 municipios); al
este: Tlaxcala (60 municipios) y Puebla (217 municipios).
A1
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A1
A1
Exploremos
❖ R. M. La extensión territorial, la división política y el número de entidades.
❖ R. M. En el mapa de 1824 México era más extenso.
❖ P. R. Los alumnos referirán el cambio, respecto a superficie y división política, según la
entidad en que vivan. Verifique que sus observaciones sean acertadas.
❖ En 1824 había diecinueve entidades federativas y actualmente hay treinta y dos.
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20
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A1
Actividad
❖ La entidad con más municipios es Oaxaca, que cuenta con 570, mientras que las
entidades con menos municipios son Baja California y Baja California Sur, cada una
con cinco municipios.
❖ P. R. Cerciórese de que los alumnos identifiquen su entidad en la tabla y mencionen
cuántos municipios tiene.
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23
Apliquemos lo aprendido
P. R. Apoye y oriente a los estudiantes durante el desarrollo de la actividad. Después,
proporcione tiempo de su clase para que jueguen con el mapa.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Geografía
Comencemos
P. R. Los elementos que los alumnos pueden nombrar son título, escala, simbología,
coordenadas; información de referencia como carreteras y ciudades, y la rosa de
los vientos.
A1
Página 24
Exploremos
❖ R. M. La información que se puede encontrar es la ubicación de capitales y ciudades,
y los tipos de carreteras que hay en el territorio de México: de cuota y principales.
También es posible identificar los límites estatales y los internacionales.
❖ P. R. Los alumnos deberán encerrar el norte (N), cuya dirección es hacia Estados
Unidos de América, y el sur (S), en dirección a Guatemala.
❖ Hacia el norte y al este, es decir, en dirección noreste.
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Exploremos
❖ R. M. El clima que predomina es seco estepario. Los estados que poseen ese clima
son Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Coahuila, Nuevo
León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Zacatecas, Hidalgo, estado de México y Puebla.
❖ R. M. La simbología y la rosa de los vientos.
Página 26
Actividad
R. M.
❖ En México existe el ganado vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y aviar.
❖ Se muestra una simbología acorde con el tipo de ganadería.
Página 28
Actividad 1
❖ El mapa está elaborado a escala 1:50 000.
❖ Se redujo cincuenta mil veces.
Actividad 2
❖ El paralelo 20º atraviesa Jalisco, Michoacán, estado de México, Hidalgo, Puebla,
Veracruz, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.
❖ Chihuahua, Durango, Nayarit y Jalisco.
Página 29
Apliquemos lo aprendido
P. R.
❖ Los escolares deben corregir el este y el oeste, ya que están invertidos.
❖ Probablemente los alumnos observen que se pueden representar carreteras, e incluir
los nombres de las entidades, capitales o ciudades principales.
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Geografía
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Actividad
R. M. Chihuahua con la región Norte; Chiapas y Oaxaca con la región Sur; el estado
de México y Michoacán con la región Occidental. Chihuahua, Chiapas y el estado de
México representan elementos naturales, mientras que Oaxaca y Michoacán representan
elementos culturales.
A1
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Página 34
35
Actividad
❖ R. M. Predominan el clima seco y la vegetación de pastizal.
❖ P. R. Verifique que los alumnos identifiquen en el mapa los climas que predominan en
su entidad.
❖ P. R. Los escolares deben comparar su entidad con la de Donají y establecer el número
de climas que se distribuyen en sus territorios para responder.
❖ R. M. Chihuahua se caracteriza por tener clima seco, muy seco y templado
subhúmedo; en cuanto a la vegetación: matorral, pastizal y bosque de coníferas.
A1
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A1
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Página 39
Lo que aprendí
Responde en tu cuaderno: ¿qué elementos…? R. M.
La simbología de las carreteras permite ubicar el punto de desviación en el trayecto de
Ramón.
El río Bravo.
A1
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Exploremos
❖ El mapa está dividido en cinco regiones.
❖ Las entidades son Oaxaca, Chiapas y Yucatán.
❖ Las entidades que pertenecen a esa región son Sinaloa, Baja California y Distrito
Federal.
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1.
2.
3.
4.
5.
b)
d)
a)
b)
b)
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Bloque 1
Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 14
Historia
Panorama del periodo
A1
Para iniciar
Respuesta libre (R. L.)
Página 16
14
Cuándo y dónde pasó
Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde...
De acuerdo con la línea de tiempo:
1. En el periodo neolítico
2. Entre los años 9000 a. de C. y 6000 a. de C.
3. Respuesta modelo (R. M.) Durante el mismo periodo que se descubrió la agricultura.
De acuerdo con el mapa:
1. El norte y el sur de América, así como el norte de Europa y Asia
2. R. M.
Ruta
Por el estrecho de Bering
Causas
Habitantes del norte de Asia cruzaron el
estrecho de Bering, que se encontraba
congelado debido a la glaciación.
Por el océano Atlántico
Pobladores de Europa Occidental
atravesaron por el norte del océano
Atlántico, que estaba parcialmente
congelado.
Polinésica
Grupos del sureste de Asia llegaron a
América navegando por el océano Pacífico.
15
A1
A1
16
17
A1
A1
18
A2
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Página 18
Para observadores
R. L.
Página 19
Leo y comprendo
R. L.
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Historia
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
24
A2
25
Página 25
Comprendo y aplico
Con la información de las imágenes y los textos de los temas anteriores…
R. M.
Características
Grupos nómadas
Grupos sedentarios
Actividades cotidianas
Se dedicaban a la caza de Se dedicaban a la
animales y a la recolección. agricultura y algunos a la
pesca y recolección de
moluscos y crustáceos.
Recipientes para almacenar
granos y líquidos.
Instrumentos empleados
Agujas de hueso, navajas y Recipientes para almacenar
hachas de madera y piedra, granos y líquidos.
cuerdas, redes y pieles de
animales.
Tipos de vivienda
Sus viviendas eran cuevas y Sus casas estaban
refugios hechos con pieles, hechas de materiales más
hojas y ramas.
resistentes como barro o
paja.
A1
30
31
A1
Página 31
32
Investigo y valoro
R. L.
33
Página 33
A1
A1
A1
Investigo y valoro
R. L.
Página 34
A1
34
35
Lo que aprendí
R. L.
Página 35
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. a)
2. a)
3. b)
4. b)
5. c, a, b
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Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal
F. Cívica y Ética
Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 22
¿Conoces a alguna persona ciega o sorda? ¿A qué se dedica? Cuéntanos.
P. R. Los educandos contestarán de acuerdo con su experiencia personal.
A1
A1
¿Qué trabajos desempeñan las personas con diferentes discapacidades en
el lugar donde vives?
R. M. Trabajan en el supermercado, como empacadores o como dependientes en tiendas.
22
23
Recorre tu escuela. Observa, reflexiona y anota:
¿En la escuela hay niñas y niños con discapacidad?
P. R. Los estudiantes contestarán de acuerdo con las características de la población
escolar.
¿Qué atención se les da?
P. R. Los educandos responderán según el trato que la comunidad escolar en general da a
los alumnos discapacitados.
¿Hay rampas para las personas con discapacidad motriz?
P. R. Los estudiantes contestarán de acuerdo con las características de la población
escolar.
¿Qué se puede hacer para que estudiantes con debilidad visual o auditiva
tengan mejor acceso a los diferentes servicios educativos de la escuela?
Indagar qué necesidades tiene cada grupo especial para hacer adecuaciones en la
escuela que les permitan moverse dentro de ella de manera fácil y que puedan aprender
igual que los demás.
Página 23
Haz un dibujo con la propuesta de mejora que te parezca interesante.
P. R. Los escolares dibujarán de acuerdo con las propuestas de mejora que se hayan
presentado en el grupo. El dibujo debe incluir la propuesta y los beneficios de elegirla.
¿Qué se puede hacer en el salón de clases si…? R. M.
Alguien no ve bien
Sentarlo más cerca del
pizarrón.
Dictarle lo que se escribe
en el pizarrón.
Proporcionarle su material
didáctico en braille.
Alguien no escucha bien
Hablarle muy fuerte.
Darle oportunidad de
sentarse hasta adelante,
muy cerca del profesor.
Que los compañeros
aprendan el lenguaje de
señas para comunicarse
mejor con él.
Alguien tiene dificultad
para moverse
Apoyarlo en el acceso a las
instalaciones.
Darle oportunidad de
sentarse adelante y cerca
de la puerta.
Tener consideraciones
especiales en el momento
de jugar para no tirarlo o
lastimarlo.
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F. Cívica y Ética
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 24
Observa la pintura de la página 19. Relaciona las imágenes con algunas de
las ideas del texto de José Rosas Moreno sobre el amor a la patria. R. M.
A1
A1
24
25
A1
A1
26
27
Imagen 1. El campo fúnebre y triste donde duermen el sueño eterno los seres
predilectos de nuestro corazón…
Imagen 2. El recuerdo de nuestros héroes, la historia de nuestros infortunios; las
esperanzas de mejores días…
Imagen 3. Los valles donde pasamos los risueños días de nuestra infancia, las
arboledas, los bosques, las montañas, las ciudades…
Imagen 4. Los amigos que sinceramente nos estrechan en sus brazos.
¿Qué amas de tu patria? Anótalo aquí.
R. M. Me gustan mucho sus paisajes, la forma de ser de las personas, amables y
cariñosas, y nuestras tradiciones.
Página 25
¿Cuáles son las razones que sustentan las recomendaciones que se te han
dado? Reflexionemos: R. M.
¿Por qué no dar tus datos personales por Internet?
Porque las personas que los solicitan pueden ser delincuentes y ponemos en riesgo
nuestra integridad, a nuestra familia y el patrimonio familiar.
¿Por qué no acordar citas con personas sin conocimiento de mi familia?
Porque muchas veces las personas mienten sobre su identidad en Internet y pueden tener
malas intenciones hacia nuestra persona.
¿Por qué no subir a vehículos con personas desconocidas?
Porque al no saber las intenciones de los desconocidos, podemos poner en riesgo nuestra
integridad física y emocional.
¿Por qué lavarse las manos y no acudir a lugares muy concurridos para
prevenir la influenza?
Porque son medidas de higiene que sirven para evitar enfermedades y contagios.
¿Por qué lavar la ropa de cama y ventilar los cuartos?
Se lava la ropa de cama para eliminar los virus y se ventila la casa para permitir que el
aire se renueve.
Página 26
Anota en cada dedo de esta mano una cualidad de tu mejor amigo o amiga.
Al centro escribe su nombre.
P. R. Cada estudiante realizará la actividad enumerando las cualidades de su mejor amigo.
¿Qué le dirías en un discurso de alabanza? Escribe aquí las principales ideas
de tu discurso. Leer “El poder de la palabra” del bloque 2 te ayudará.
R. M. Lo estimo por su sinceridad. Me gusta pasar el tiempo con él. Agradezco el
apoyo que me brinda. Cuenta conmigo para lo que necesite. Le ofrezco una amistad
desinteresada.
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F. Cívica y Ética
Página 27
Escoge una respuesta y colorea el pez.
P. R. El alumno deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia en
que realiza las acciones de la lista.
¿En qué puedo mejorar?
P. R. El escolar debe escribir las actividades que puede realizar para mejorar su
desempeño.
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Bloque 2
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
Práctica social del lenguaje 4
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios…
Página 39
38
39
Español
A1
Lo que conozco
En grupo, comenten lo que saben acerca de los textos…
R. L.
❖ Describir un tema específico abarcando distintos ámbitos.
❖ La información puede estar estructurada por subtemas, en los cuales se abordará
cada ámbito.
❖ En una monografía puede haber ilustraciones, gráficas, esquemas y mapas.
❖ Sucesos históricos, fenómenos naturales y problemas sociales.
Página 42
42
43
Las características de los textos monográficos
Localicen otras monografías sobre pueblos indígenas mexicanos…
P. R.
❖ Enfatice cómo las monografías están estructuradas de la misma forma, es decir, por
subtemas. Oriente a los colegiales para que noten que un texto monográfico permite
informar sobre un tema específico.
Página 44
A1
44
45
A1
50
51
Completen el párrafo e identifiquen cuáles son estas y cuáles son…
❖ Oración tópica: La población otomí fue conquistada por los españoles hacia
1520…
Oración de apoyo: … por lo que recibió una fuerte influencia europea que modificó
sus costumbres, sin embargo, algunos grupos otomíes preservaron su lengua.
❖ Oración tópica: La elaboración de artesanías es una actividad complementaria que
se comercializa en los mercados locales…
Oración de apoyo: … para ello, utilizan el carrizo, para elaborar canastos y macetas;
la fibra del maguey, para estropajos y ayacates; la vara de sauz, para chiquihuites, y la
palma, para sombreros.
❖ Oración tópica: La ganadería es escasa porque su explotación se da a nivel
familiar…
Oración de apoyo: … se crían ovinos, caprinos y aves de corral; en el ámbito
doméstico, estos animales se utilizan para cubrir gastos.
A1
Práctica social del lenguaje 5
Escribir narraciones a partir de refranes
52
53
A1
54
Páginas 49 y 50
Lo que conozco
En grupo respondan la siguiente pregunta.
R. M.
❖ Ambición. Una persona que quiere hacer muchas cosas a la vez pero que, al final,
no puede hacer nada.
❖ Ambición. Si una persona le da dinero a otra, esta última podría hacer lo que la
primera quiere.
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34
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Contesten:
❖ R. L.
❖ Un refrán es una frase popular con una moraleja, la adivinanza describe un objeto,
lugar o acción para que alguien lo adivine y el trabalenguas es un juego de palabras
que busca el error en la pronunciación. En los tres tipos de texto generalmente
hay rima.
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
A2
A3
56
57
Español
❖ Atención. Quien sabe escuchar no necesita mayores indicaciones.
❖ Consecuencias negativas. Quien busca problemas, los encuentra.
❖ Impaciencia. Algunas cosas requieren tiempo y no por adelantarlas darán mejores
resultados.
❖ Impaciencia. Un método para obtener buenos resultados es ser paciente y acatarse
a las reglas.
❖ Distracción. La distracción puede llevar al fracaso o a tener problemas.
Página 52
Los mensajes implícitos y explícitos
Lee los refranes siguientes, determina su mensaje implícito y…
R. M.
❖ Todas las cosas, bien acomodadas, siempre caben en algún sitio.
❖ Refiere a que las acciones de un padre serán repetidas por su hijo.
❖ Si una persona es precavida, puede prevenir accidentes.
❖ Todos los días se aprende algo nuevo.
Página 55
Los adjetivos y adverbios para describir
Respondan las siguientes preguntas.
R. M.
❖ Sin las palabras resaltadas no se puede saber cómo es y cómo actúa el hombre
de la narración.
❖ Sustantivos y verbos
Página 56
Los adjetivos y adverbios en los refranes
Elaboren dos listas: una con los adjetivos resaltados en la primera…
❖ Solitario, gruñón, alegres, escandalosas, pequeña, lejano
❖ Festivamente, exageradamente, rápidamente
Después, reescriban “Al pueblo que fueres, haz lo que vieres”…
R. M.
❖ Había una vez un hombre aislado y malhumorado que se molestaba por las cálidas y
ruidosas tradiciones que felizmente conservaban los habitantes de aquella diminuta
población.
Un día, el hombre, muy molesto, tomó sus pertenencias y de inmediato decidió
mudarse a algún retirado lugar.
Elaboren una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio…
R. M.
❖ Un adjetivo es la palabra que describe un sustantivo. Un adverbio es una palabra que
explica cómo se realiza una acción.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 61
A1
A2
60
61
Español
63
A1
A1
64
Lo que conozco
Comenta qué manualidades has elaborado y cómo las realizaste.
P. R.
❖ Oriente a los educandos sobre las características que tiene un instructivo y cómo este
permite realizar una tarea o armar algo con base en una serie de instrucciones.
En equipos, ordenen la secuencia de imágenes de acuerdo con la…
❖ Instrucción 1, imagen 1
❖ Instrucción 2, imagen 4
❖ Instrucción 3, imagen 8
❖ Instrucción 4, imagen 2
❖ Instrucción 5, imagen 6
❖ Instrucción 6, imagen 3
❖ Instrucción 7, imagen 7
❖ Instrucción 8, imagen 5
A1
62
Práctica social del lenguaje 6
Escribir un instructivo para elaborar manualidades
Página 62
Explica en tu cuaderno qué utilidad tienen las imágenes en un…
R. M.
❖ Las imágenes ilustran las acciones y la manera en que se deben llevar a cabo.
65
Página 64
Observen cómo están redactadas… Subrayen los verbos. Anoten…
❖ Enjuagar, limpiar, cortar, pintar, hacer, pegar. Todos los verbos terminan con -ar,
excepto hacer, que termina con -er.
A1
¿Saben cómo se llaman los verbos cuando terminan en esas sílabas?
❖ Se dice que los verbos están en infinitivo.
66
67
Página 65
A1
68
69
Cambia las oraciones del instructivo a modo imperativo.
2. Corta con cuidado los cascarones por la mitad.
3. Pinta los cascarones por fuera y por dentro.
4. Haz moños pequeños con el listón rojo.
5. Pega los moños en la parte superior de la “campana” hecha de cascarón.
Página 66
En equipo, ordenen el instructivo y coloquen los signos…
Materiales
❖ Una taza de harina
❖ Media taza de sal
❖ Agua
❖ Una gota de pintura vegetal
❖ Un trozo de cartulina de 16 × 12 cm
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Instrucciones
1. Prepara la masa mezclando la sal y la harina.
2. Forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua con una gota de color vegetal
de tu preferencia y mezcla los ingredientes hasta formar una masa. Si se hacen
grumos, agrega un poco más de agua.
3. Forma con la masa el marco del portarretratos. Deja secar, durante un día bajo el sol.
4. Pega el cartón al portarretratos únicamente por tres lados para que puedas meter la
fotografía.
Página 69
Español
Evaluación
1. c)
2. c)
3. b)
4. d)
37
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Bloque 2
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 48
25. ¿Cuál es la escala?
0
49
Matemáticas
Desafíos matemáticos
48
1
5
0
2
0
34
10
20
Página 49
26. ¿Es necesario el cero?
50
51
2
5
3
9
13 15 17
26
52
53
7
21
30
9
25
29
35 36
33
41
Página 50
27. Cero información
20
54
30
50
0 100
55
100 175
300
80
500
750
250 300
475
Página 51
28. ¿Qué fracción es?
1.
2
3
2
5
1
2
1
4
2. La mitad en las figuras C y E, la tercera parte en la B y la cuarta parte en la A y D
Página 52
3. Amarillo y rosa
4.
4
5
o
8
10
1
4
; anaranjado
3
5
o
1
8
y café
3
8
6
10
38
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5.
a)
b)
c)
d)
1
6
1
4
1
2
2
3
Página 53
29. Partes de un todo
b)
c)
d)
Matemáticas
1.
a)
Desafíos matemáticos
Consigna 1
2.
Página 54
3. Respuestas modelo (R. M.)
8
5
2
3
4.
Unidad
8
a) 10
b) 25
Página 55
Consigna 2
1.
Se iluminaron dieciocho triángulos.
39
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56
2.
57
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Dieciséis rectángulos no se iluminaron.
Página 56
30. En busca del entero
58
59
1.
2.
©
©
60
61
©
3.
Página 57
31. El más rápido
Respuesta libre (R. L.)
62
63
Página 58
32. Tarjetas decimales
R. L.
Página 59
64
65
33. Figuras para decorar
Consigna 1
Se utilizó el cuerpo del inciso c.
Se intercalaron los cuerpos de los incisos a y b.
Página 60
66
67
Se intercaló el cuerpo del inciso b con el del inciso c o d.
Se utilizó el cuerpo del inciso d.
40
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Página 61
Consigna 2
Esta figura se puede formar utilizando un cuerpo con base triangular.
Página 62
34. Como gran artista
68
69
Desafíos matemáticos
R. L.
Matemáticas
Página 63
35. Desarrolla tu creatividad
R. L.
Página 64
36. El transportador
R. L.
Página 65
1
a) 12
b) 30º
c) Cinco
d) 12º
Página 66
37. Geoplano circular
R. L.
Página 67
38. Uso del transportador
A 125º
C 45º
E 307º
B 210º
D 50º
F 30º y 150º
Página 68
a) R. L.
b) Se conserva la abertura, porque no depende de la longitud de los lados
del ángulo.
c) R. L.
d) 180º
41
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 69
39. Pequeños giros
Consigna 1
R. L.
68
69
Página 70
Matemáticas
Desafíos matemáticos
a)
b)
c)
d)
e)
f)
70
71
90º
1
4
30º
10º
Sí, la medida de los ángulos se conserva.
R. M. Sí, la medida de los ángulos no depende del tamaño del círculo.
Página 71
Consigna 2
a)
b)
1º
90º
Página 72
72
73
c)
Mide 360°, porque 90º × 4 = 360º.
Página 73
40. Dale vueltas al reloj
Consigna 1
74
75
76
77
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
90º
90º
180º
Hasta el 8
Hasta el 12
En el número 7
En el 12
En el 3
Al 3
Página 74
Consigna 2
R. M.
60°: 2:00
270°: 9:00
78
180°: 6:00
90°: 3:00
120°: 4:00
30°: 1:00
79
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Páginas 75 y 76
41. Trazo de ángulos
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Consigna 1
Consigna 2
R. L.
Página 77
42. Cuadros o triángulos
1. Figura 1
2. Figura 3
Página 78
3. R. M. No se pueden comparar porque las unidades de medida no
son las mismas.
4.
Figura 1: 19 cuadrados
Figura 3: 25 triángulos
Figura 2: 18 cuadrados
Figura 4: 24 triángulos
Página 79
43. ¿Cuál es el más útil?
R. L.
43
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Bloque 2
¿Cómo somos los seres vivos?
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 43
A1
Ciencias Naturales
42
43
P. R.
¿Dónde se originan las semillas?
Estas preguntas buscan observar lo que los alumnos conocen del tema, es probable que
mencionen los frutos con orientación pero no es muy común.
¿Cómo se forman?
Esta no es una pregunta sencilla para los alumnos de este nivel, sin embargo, pueden
responder que se forman porque el polen llega a la flor.
Página 44
¿Semilla o planta?
¿Qué tienen dentro?
R. M. Los ejotes tienen unas semillitas como frijolitos verdes y suaves.
¿Cómo se formaron estas estructuras?
P. R. Es muy poco probable que los alumnos respondan que cuando se poliniza la planta
con el polen se fecunda y da origen al fruto con semillas, que son los frijolitos, pero puede
orientarlos a pensar en la fecundación viendo el esquema de la flor.
¿De qué parte de la planta salen los ejotes?
P. R. Se espera que los alumnos respondan: de la flor, pero es probable que no todos lo
hagan.
¿Cómo se forman los ejotes y qué función tienen?
R. M. Después de la fecundación la flor se transforma en el ejote y sirven para dispersar
las semillas para que lleguen a formar una planta nueva.
A1
44
45
A1
A1
46
47
Página 46
A1
A1
A2
48
49
Lo que aprendí de la reproducción R. M.
¿Sabes qué es la germinación?
La germinación es el nacimiento de una planta a partir de una semilla.
¿Qué función tiene?
Dar origen a una nueva planta.
Página 47
Observa, analiza y explica. R. M.
¿Por qué lo que transplantaron a la maceta tiene vida propia?
Porque es una nueva planta.
¿Cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?
No intervinieron porque la planta no proviene de una semilla.
A1
Página 48
50
51
Argumenta R. M.
Características
Ejemplos
A1
52
53
La fecundación
ocurre en la flor
Se origina a partir
de un fragmento de
sí mismo.
Reproducción
sexual
Reproducción
asexual
ejote, calabaza,
pepino
papa, cebolla,
zanahoria
44
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¿Será fácil que los granos de polen caigan precisamente en el estigma de
una flor?
R. M. No, porque el viento sopla en cualquier dirección.
¿Y será fácil que esa flor sea precisamente de la misma especie que la que
produjo el polen?
R. M. No, porque hay muchas flores que necesitan ser polinizadas.
Página 49
Ciencias Naturales
El polen R. M.
¿El confeti quedó cubierto de talco? No
¿Creen que el polen pueda cubrir los estigmas de las flores por la acción del
viento? No, al igual que el talco es muy pequeño y no tiene movimiento dirigido.
Pregunta del párrafo
¿En qué se parece la actividad que realizaste con el trabajo de las abejas?
R. M. Si las abejas fuéramos nosotros hubiéramos llevado la cuchara de talco a cada
círculo de confeti y lo hubiéramos llenado.
Página 50
Reproducción en plantas R. M.
Proceso
En qué consiste
Polinización En llevar el polen del androceo al gineceo y
que se fecunde el óvulo.
Dispersión
En llevar las semillas lejos de la planta que
de semillas las produjo para que germinen y den una
planta nueva.
Germinación En el crecimiento de una planta a partir de
una semilla.
Dibujo o esquema
R. M.
¿Qué es la polinización?
Es la adherencia del polen en el estigma para llevar a cabo el proceso de fecundación.
¿Cómo se lleva a cabo le reproducción asexual en las plantas?
Cuando la planta se reproduce a partir de un fragmento de sí misma, como la hoja, el
tallo o raíz y no hay unión de células sexuales masculinas con las femeninas.
Relaciona ambas columnas
1. Órgano sexual femenino
2. Tubo del ovario que se
comunica al exterior
3. Cavidad que contiene a las
células sexuales femeninas
4. Células sexuales
femeninas
a) pistilo o gineceo
b) óvulos
c) estilo
d) ovario
Página 52
Busca y selecciona información. R. M.
Organismo
Incubación
Cocodrilo
65 a 95 días
Pingüino emperador
62 a 64 días
Pájaro cuclillo
11 a 16 días
Ambiente
Cerca de agua
En el polo sur
Bosques
45
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Página 55
A1
Los hongos y las bacterias
A2
54
55
R. M.
Hongos. Son organismos de distintos tamaños y formas que se alimentan de las
sustancias que obtienen del suelo o de otros organismos. Pueden ser microscópicos o
macroscópicos. Algunos se utilizan para fabricar antibióticos, otros nos enferman y otros
degradan los organismos que mueren.
Bacterias. Son organismos microscópicos que viven en todos los ambientes. Pueden ser
benéficas o causantes de enfermedades.
Ciencias Naturales
A1
Uso de microorganizmos en la elaboración de alimentos
A1
56
57
A1
60
61
R. M.
Yogur
¿Qué le pasó a la leche?
Se volvió espesa y cambió su sabor.
¿Qué pudieron haber hecho las dos cucharadas de yogur con la leche?
Pasaron los lactobacilos del yogur a la leche y se formó más yogur.
Levadura
¿Qué diferencia hay entre las dos botellas? La que tiene levadura infló el globo y la
mezcla tiene diferente color.
¿Qué sustancia ocasionó los cambios? La levadura
¿Qué produjo el gas? La levadura al actuar sobre el azúcar.
Página 56
A1
P. R. Se espera que los alumnos identifiquen que los microorganismos que pueden causar
enfermedades están presentes incluso en las manos que parecen limpias y que pueden
contagiarse de diferentes enfermedades.
64
65
Página 57
Preguntas del párrafo R. M.
¿Por qué adentro del refrigerador los alimentos no se descomponen y afuera sí?
Porque los microbios no son efectivos en el frío.
¿Qué ocasiona su descomposición?
La acción de los microbios.
A1
Página 60
70
71
Lo vivo y lo no vivo
R. M.
Los factores biológicos de la imagen: todos los animales y plantas que se
muestran.
Los factores físicos de la imagen: el suelo, el aire, las nubes, el agua
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Analiza
R. M. Las flechas van del fruto al serete y de este a la boa.
Página 70
Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha:
Cáliz
(b ) Contiene al polen.
Antera
(c ) Formado por el grupo de pétalos.
Corola
(d ) Lo forman la antera y el filamento.
Estambre
(a ) Tiene forma de copa y sirve para sostener y proteger a la flor.
Ciencias Naturales
1.
a)
b)
c)
d)
2. Menciona una breve descripción de las características de los hongos y
bacterias. R. M. Las bacterias son organismos microscópicos que realizan todas sus
funciones. Los hongos pueden ser microscópicos o macroscópicos.
3. Contesta brevemente.
a) ¿Cuál es el papel de los hongos y las bacterias en la descomposición de
alimentos y organismos muertos? R. M. Se encargan de descomponerlos ya que
se alimentan de estos.
b) Menciona una cadena alimentaria señalando los productores,
consumidores y descomponedores. R. M. Productores: pastos
y flores, consumidores: ratones, conejos, víboras y águilas. Descomponedores:
bacterias y hongos.
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Bloque
Bloque1
2
Título
La
diversidad natural de México
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 46
A1
Actividad
P. R. Indique a los escolares los colores que pueden usar para colorear el esquema. Ellos
deben colocar la letra “a” a las montañas, que son las elevaciones en el esquema; “b” a la
formación plana que se ubica entre las montañas; “c” al cauce del río; y “d” a la porción
plana que colinda con el mar.
A2
Geografía
46
A1
47
A1
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51
Página 50
A1
52
Actividad
R. M.
❖ La sierra de Baja California, la Madre Oriental, la Madre Occidental, la Madre del Sur y
la de Chiapas.
❖ Predominan las sierras (relieve montañoso).
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Página 51
57
Apliquemos lo aprendido
P. R. Los escolares pueden escribir que el relieve montañoso es el más alto de México,
que la altiplanicie mexicana es el tipo de relieve que se ubica entre las sierras; y que
las llanuras, que colindan con el golfo de México y el océano Pacífico, representan el
relieve de menor altitud en nuestro país. Asimismo, se espera que identifiquen y refieran
el nombre de alguna sierra o llanura del territorio nacional, y que infieran las ventajas
de vivir en relieves altos y escarpados, o bien, bajos y planos, ya sea por acceso, tipo de
actividades que se pueden realizar o por su ubicación y características.
A1
56
Exploremos
❖ R. M. En México hay llanuras costeras, depresiones, mesetas (llamadas comúnmente
altiplanicies) y cadenas montañosas, a las que se llaman sierras.
❖ Del Sistema Volcánico Transversal.
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen alguna de las formas del relieve que
conocieron en el esquema: llanuras costeras, mesetas, valles y montañas.
❖ P. R. Los alumnos deben mencionar alguna forma de relieve que hayan visitado o que
identifiquen de otros lugares o entidades.
Página 53
Actividad
❖ P. R. Se espera que los alumnos dibujen los ríos principales en las zonas más bajas y
erosionadas del espacio mostrado.
A1
58
59
A1
60
Página 56
Actividad
En grupo, comenten: R. M.
❖ En la vertiente interior.
❖ Con la Sierra Madre Oriental, la Madre Occidental y el Sistema Volcánico Transversal.
❖ La alineación y distribución de las sierras genera que los ríos fluyan hacia diferentes
entidades y que desemboquen, en algunos casos, en cuerpos de agua continental, o
bien, que se infiltre, lo cual sirve de abastecimiento durante la sequía.
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Actividad
❖ R. M. Porque en algunas regiones hay mayor precipitación causada por la entrada de
humedad. También influye que, en algunos lugares, el agua es captada en cuerpos de
agua o se infiltra.
❖ R. M. En que el agua es un elemento vital para todas las actividades humanas, por
tanto, su escasez o abundancia determina en gran medida la estabilidad económica
y social de nuestro país. Por ejemplo, su escasez y mal uso genera conflictos entre
las personas y sus gobiernos o entre vecinos, se pierden cultivos, se paraliza la
producción de las industrias y aumentan las enfermedades, entre otros aspectos.
❖ P. R. Se espera que los escolares aporten ideas sobre cómo transportar agua a los
lugares donde es escasa, a establecer infraestructuras de distribución que eviten su
desperdicio, o bien, establecer planes de desarrollo que permitan repartirla en forma
equitativa entre los habitantes.
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
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63
Geografía
Página 59
A1
Página 61
Actividad
P. R. Los alumnos deberán comparar un paisaje que conozcan con las tres imágenes que
se muestran. También deberán identificar aspectos similares como el tipo de vegetación,
color del suelo, tipo de relieve y, si es posible, los tipos de clima.
68
69
Página 62
Exploremos
❖ Identifiquen las regiones naturales que hay en México…
P. R. Se espera que los estudiantes ordenen las regiones de manera similar a la
siguiente: matorral xerófilo, pastizal, vegetación hidrófila, selva caducifolia, selva
espinosa, bosque de coníferas, bosque mesófilo de montaña, bosque de encinos,
selva perennifolia.
❖ Realicen la misma actividad, pero ahora con…
P. R. Los alumnos pueden ordenar la información de la siguiente manera: bosque
templado, bosque húmedo de montaña o bosque de niebla, y selva húmeda.
❖ Observen ambas listas y…
R. M. Las selvas se encuentran en zonas de poca altitud como las llanuras costeras
del golfo y del Pacífico y, de forma predominante, en el sur y sureste del país. Los
bosques de coníferas se distribuyen en las serranías y, por tanto, en zonas de mayor
altitud como la sierra Madre Oriental, sierra Madre Occidental, el Sistema Volcánico
Transversal, la sierra Madre del Sur y la sierra de Chiapas. Finalmente, los desiertos se
distribuyen en la región norte del país y en menor medida en la región centro.
Página 69
Apliquemos lo aprendido
P. R. Apoye a los escolares con la elaboración del modelo, proporcióneles los materiales y
el tiempo necesario para llevarlo a cabo.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
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71
Actividad
R. M.
❖ La vasija se elaboró con arena o arcilla obtenida de las formaciones rocosas de la
localidad.
❖ Las regiones naturales de Oaxaca son selva caducifolia, selva espinosa, bosque de
coníferas, bosque mesófilo de montaña y bosque de encinos.
Página 72
Actividad
P. R.
❖ Se espera que los alumnos respondan que la importancia del agua es el consumo
humano, ya sea para beber o para las actividades diarias.
❖ Se espera que los escolares deduzcan que la falta de agua repercutiría en las
actividades básicas, en las actividades económicas locales, regionales o nacionales.
A1
Geografía
Página 71
72
73
Página 74
Actividad
P. R.
❖ Se espera que los alumnos identifiquen y expongan el número y nombre de ríos de su
entidad.
❖ Los estudiantes referirán como ríos conocidos los que hayan visitado, que fluyan
cerca de donde viven o que hayan visto en alguna fuente de información.
❖ Se espera que los escolares identifiquen los ríos, lagos y lagunas de su entidad.
Verifique que en todas las respuestas haya por lo menos dos cuerpos de agua
diferentes.
A1
A2
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A1
Exploremos
R. M.
❖ Las principales presas se ubican en las regiones centro y sur de México.
❖ Principalmente en Chiapas y Nayarit.
❖ En la región norte.
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77
Página 76
A1
A1
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79
Actividad
❖ R. M. La actividad que causa mayor degradación y pérdida de suelos es la agricultura
debido al uso de fertilizantes, los cuales eliminan los nutrientes, y porque una vez
sin cubierta vegetal natural o cultivada, el suelo queda expuesto y se erosiona por el
agua, el viento o el hielo.
❖ R. M. La actividad industrial tiene poco impacto en el suelo.
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen las actividades que se llevan a cabo en
su entidad y el daño que éstas generan en los suelos. También, que ejemplifiquen ese
impacto y sus consecuencias. Como factores que dañan el suelo, los alumnos pueden
mencionar la agricultura, el sobrepastoreo, la deforestación y la urbanización, que
causa pérdida y degradación.
A1
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81
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Página 78
R. M.
Extractos Sustancias
y fibras de farmacéuticas
plantas
y químicas,
lazos, canastas y
artesanías, entre
otros
Alimentos, Muebles,
maderas y conservas,
resinas
resinas
Entidad o entidades donde se
encuentra
Con mayor presencia en Chihuahua,
Durango, Jalisco, Michoacán, Puebla,
estado de México, Hidalgo, San Luis
Potosí, Veracruz, Chiapas y Oaxaca
Chihuahua, Baja California, Baja
California Sur, Sonora, Coahuila, Nuevo
León, Tamaulipas, San Luis Potosí,
Zacatecas, Querétaro y Puebla
A1
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83
Geografía
Recursos Producto que se
naturales
obtiene
Madera
Muebles y papel
Chihuahua, Veracruz, Tabasco, Chiapas,
Campeche, Yucatán, Quintana Roo,
Sonora, Sinaloa, Nayarit y Tamaulipas
Página 79
Apliquemos los aprendido
❖ P. R. Los alumnos deben identificar y comprender que las maderas, las resinas y el
papel se obtienen de la extracción y transformación de maderas obtenidas de los
bosques y selvas.
❖ P. R. Los escolares deben tener como resultado de su investigación que los recursos
naturales son maderas, resinas, fibras y alimentos. Asimismo, cerciórese de que
ilustren los productos que se elaboran con esos recursos, con ejemplos de los que
utilizan en su vida cotidiana como muebles, jabones, ropa y aparatos electrónicos,
entre otros.
Páginas 81 y 82
1.
2.
3.
4.
5.
c)
b)
a)
b)
a)
51
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Bloque 2
Mesoamérica
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Panorama del periodo
Página 38
A1
Para iniciar
R. L.
38
Página 40
39
Historia
Cuándo y dónde pasó
Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde...
A1
40
De acuerdo con la línea de tiempo:
1. Antes de Cristo: olmeca y maya.
Después de Cristo: teotihuacana, maya, zapoteca, mixteca, tolteca, purépecha y
mexica.
2. Zapoteca, maya y teotihuacana durante el periodo Clásico.
Mixteca, purépecha, tolteca y mexica durante el periodo Posclásico.
3. Doscientos cincuenta años.
4. Tres siglos.
41
A1
A1
De acuerdo con el mapa:
R. L.
A2
Página 42
42
43
Para observadores
R. L.
A1
Página 43
Leo y comprendo
R. L.
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Página 51
51
Comprendo y aplico
1. R. L.
2. Palenque, Teotihuacán, Chichén Itzá.
A1
Página 56
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Comprendo y aplico
1. Tolteca, maya, mexica, purépecha.
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Página 59
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Comprendo y aplico
R. L.
Página 71
A1
Investigo y valoro
R. L.
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71
Investigo y valoro
1.
a) Oaxaca
b) Náhuatl
c) R. L.
2. R. L.
Historia
Página 72
A1
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Página 74
Lo que aprendí
R. L.
A1
A1
Página 75
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. c)
2. b)
3. a)
4. c)
5. b)
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Bloque 2
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos
propios y ajenos
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 46
Lee los siguientes textos y dibuja a los personajes.
A1
A1
F. Cívica y Ética
46
47
A1
A1
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49
A1
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51
❖ Eliseo se enoja cuando Pedro, su compañero, se pone a hablar en clase.
Como Pedro no deja de hablar y distraerlo, Eliseo da un puñetazo en el
escritorio.
❖ Rosa quiere ser capitana del equipo de basquetbol. El día en que se va a
votar por la capitana, se enferma y debe quedarse en su casa. Ella llora
desconsoladamente, y se enoja cuando su mamá le pide que no vaya a
la escuela.
P. R. Los alumnos dibujarán de acuerdo con su imaginación y la situación descrita.
Página 47
❖ Mauricio recibe un regalo el día de su cumpleaños. Al intentar abrir el
paquete, su hermano menor deja caer el juguete que estaba dentro de la
caja, y este se rompe. Mauricio grita enojado.
P. R. Los alumnos dibujarán de acuerdo con su imaginación y la situación descrita.
Dale algunas ideas a Rosa, Eliseo y Mauricio sobre cómo expresar sus
emociones sin herir a otras personas, y cómo remediar lo que les molesta.
Completa las frases.
R. M.
Eliseo podría respirar profundo antes de actuar, y explicarle a Pedro, con calma y
cortesía, que le agradecería que dejara de hablar porque lo distrae.
Rosa podría tranquilizarse para buscar una solución a su problema y expresarle a su
mamá de buena manera que para ella es importante asistir a la votación, que por favor
vaya a la escuela a hablar con su profesor sobre la situación.
Los gritos de Mauricio no son necesarios porque debe comprender que se trató de
un accidente y puede pedirle a su hermano que tenga mayor cuidado para la siguiente
ocasión.
Es necesario rechazar las respuestas violentas porque lastiman a las personas,
las alejan de nosotros y crean conflictos mayores.
Para expresar mi desacuerdo o desilusión puedo buscar siempre el momento
adecuado y la forma correcta de expresarlo sin lastimar u ofender a los demás.
Página 48
Lucero es parte del equipo de futbol. Practican los jueves y los sábados.
Este sábado hay partido, y a ella la invitaron a una fiesta de compañeros a
la misma hora.
¿Qué debe hacer Lucero?
R. M. Ir a su partido de futbol
¿Qué valor es más importante en esta decisión?
Libertad
✗ Respeto
¿Por qué?
R. M. Porque tiene un compromiso con los miembros de su equipo que cuentan con ella
para jugar el partido y debe respetarlo.
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El grupo de cuarto grado acordó ir a un día de campo y recoger toda la
basura antes de regresar a la escuela. Luis dice que no quiere colaborar.
¿Qué opinas que debe hacer el grupo?
R. M. Tratar de convencer a Luis de que es responsabilidad de todos los que disfrutaron el
día de campo recoger la basura y dejar limpio el lugar.
¿Qué valor es más importante en esta decisión?
✗ Igualdad
Libertad
F. Cívica y Ética
¿Por qué?
R. M. Todos son iguales al disfrutar el día de campo, entonces todos tienen la misma
responsabilidad de limpiar el sitio.
Las amigas de Ana están de acuerdo en invitar a su equipo a la estudiante
nueva de la escuela. Como ya llevan el trabajo avanzado, Ana no quiere que
entren nuevos integrantes al equipo.
¿Cuáles son las razones de Ana para negarse? Escribe lo que le dirías a Ana.
R. M. Debe comprender que también es importante darle oportunidad a la nueva
estudiante de integrarse a un equipo como el suyo, aunque ya hayan adelantado el
trabajo, seguramente la nueva integrante tratará de ayudar más para ponerse al corriente.
¿Qué valor es más importante en esta decisión?
✗ Compañerismo
Libertad
¿Por qué?
R. M. Porque todos los niños deben ser cordiales y considerados con sus compañeros
para que haya armonía en el grupo.
Página 49
Busca en periódicos o revistas un caso de injusticia relacionado con niños.
Recórtalo y pégalo aquí.
P. R. Los estudiantes pegarán en el cuadro el artículo del caso que hayan encontrado.
Lee “Los derechos humanos y sus garantías” en la sección “Para aprender
más” de la página 85, del bloque 4, e identifica qué derechos de la niñez se
pretendían afectar y cómo se solucionó.
P. R. Después de leer el texto indicado, los estudiantes analizarán su artículo para localizar
los derechos que fueron afectados.
Página 50
Lee en “Cadenas y grilletes”, en la sección “Para aprender más” de la
página 37, cómo se restringía durante la Colonia en México el ejercicio de la
libertad, y el trato dado a las personas que vivieron la esclavitud.
Observa las ilustraciones de la cenefa y describe en un texto algunos de los
actos de injusticia que ahí se ilustran y cómo se solucionarían.
R. M. En algunas épocas han sido coartados los derechos a la libre expresión: estaba
prohibido el derecho a publicar y difundir las ideas en cualquier medio impreso, entre
otros; las amas de llaves eran consideradas servidumbre sin derechos a una vida digna y
atadas al metate, es decir, a las labores de la cocina.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
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51
Investiga más sobre el Pensador Mexicano y anota aquí cómo luchó por la
libertad de expresión.
R. M. José Joaquín Fernández de Lizardi fue uno de los primeros periodistas libres durante
la Colonia, una época en la que el gobierno trataba de controlar a la prensa y a los que
trabajaban en ella. Escribió la primera novela en México sobre la situación de la prensa y
sus directores, titulada El periquillo sarniento.
En su primer periódico, El Pensador Mexicano, Fernández de Lizardi se valió del diálogo,
la carta y el ensayo para polemizar con sus contemporáneos. En todos sus escritos
predomina el interés por resolver los problemas sociales de su tiempo por medio de la
sátira y el sermón.
F. Cívica y Ética
Página 51
Escoge una respuesta y colorea el pez.
P. R. El educando deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia
con que realiza las acciones de la lista.
¿En qué puedo mejorar?
P. R. El alumno escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
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Bloque 3
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 7
Realizar una entrevista para ampliar información
A1
Página 71
Lo que conozco
P. R.
❖ Oriente a los alumnos para que recuerden qué preguntas hacen cuando conocen a un
nuevo compañero; ese primer acercamiento los obliga a hacer preguntas sobre algo
que desconocen y les interesa. Relacione ese ejercicio con la entrevista, y advierta que
esta requiere formalidad y planeación porque generalmente se realiza a expertos en
distintos ámbitos.
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A1
A2
Página 73
Observen cómo han sido empleados en la transcripción que leyeron…
❖ Los dos puntos, la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, el punto y coma y los
signos de interrogación
❖ Para aclarar el sentido de las oraciones y la intención de algunas expresiones.
Página 74
72
73
A1
A2
Español
Una manera de obtener información es por medio de preguntas…
❖ Acerca del cuidado de la salud
❖ R. M. ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentación fomenta una vida sana? Si
se contrae algún virus o enfermedad, ¿qué debemos hacer? ¿Qué tipo de ejercicio
debemos hacer?
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A1
74
75
Lean el tema en su libro de Ciencias Naturales y elaboren…
P. R.
❖ El cuadro sinóptico debe señalar claramente el tema principal y los subtemas, debe
contener frases u oraciones breves y bien construidas. Cuide el orden y la limpieza del
trabajo de los alumnos.
Para hacerlo pueden apoyarse en la siguiente tabla:
P. R.
❖ La información que registren los alumnos debe estar organizada. Considere con
ellos la viabilidad de entrevistar a las personas que mencionen en su tabla. Sugiera
que sean personas a las que tengan acceso (familiares, amigos, autoridades de la
escuela).
Página 75
Elaboren distintas preguntas para ampliar la información del tema…
P. R.
❖ Verifique que las preguntas estén relacionadas con cada subtema, que puedan
plantearse durante la entrevista que los menores realizarán más adelante y que
tengan los signos de interrogación y la acentuación correctos.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
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A1
A2
A3
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Español
A1
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A1
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A1
Página 81
¿Qué diferencias encuentran entre las dos formas de reportar…?
❖ Cambian las estructuras de los reportes. En el primero se intercalan las preguntas
con las respuestas completas del entrevistado, es decir, la información se presenta
como discurso directo; mientras que en el segundo, cada pregunta con su respectiva
respuesta constituye una idea. En este se intercala el discurso directo con el indirecto
en forma de paráfrasis.
¿Cambia el uso de los signos de puntuación entre…? ¿Por qué?
❖ Sí. En el segundo reporte no se consideran los signos de interrogación porque las
oraciones interrogativas se convierten en afirmativas o negativas; en cambio, se usan
comillas para hacer citas textuales.
Vuelve a leer el informe de entrevista de la página 80 y observa…
❖ R. M. Para darle una secuencia y un orden a las ideas presentadas en el reporte
de entrevista.
Práctica social del lenguaje 8
Leer poemas en voz alta
Página 85
Lo que conozco
En equipo, respondan:
R. M.
❖ Declamar es pronunciar en voz alta un texto literario con entonación y gestos de
acuerdo con el contenido.
❖ Las rimas son la semejanza de sonidos que se presentan en el final de los versos.
Algunas tienen terminaciones idénticas y otras finalizan con las mismas vocales pero
consonantes diferentes.
Lean el siguiente poema.
❖ Portugués rima con francés.
❖ Infancia rima con Francia.
❖ Mostacho rima con gabacho y muchacho.
❖ Portugal rima con mal.
Páginas 86 y 87
Al finalizar la lectura, contesten en su cuaderno:
❖ De un joven que busca una flecha de oro que, cuando era niño, le regaló un hada.
❖ El título hace referencia al objeto que busca el joven.
❖ Sentimientos de esperanza e intriga.
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A1
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Página 88
Modulen el tono de su voz para que todos escuchen el poema.
P. R.
Recuerde a los alumnos el significado sonoro de los signos de puntuación:
❖ Coma: Entre otras funciones, separa frases, oraciones breves y palabras de
enumeraciones.
❖ Punto y coma: Separa oraciones, sobre todo cuando dentro de ellas hay comas.
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❖ Punto: Marca el fin de oraciones y párrafos. En la lectura, implica un silencio más
pronunciado para indicar que se continuará con una idea distinta.
❖ Dos puntos: Introducen al texto que continúa.
❖ Puntos suspensivos: Dejan un sentido inconcluso y sirven también para expresar
duda, temor o ironía.
❖ Signos de interrogación: Sirven para señalar una pregunta directa.
❖ Signos de admiración: Sirven para señalar una exclamación.
Práctica social del lenguaje 9
Analizar la información de productos para favorecer…
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
A1
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95
Página 91
Lo que conozco
P. R.
❖ Motive a los alumnos para que se den cuenta de lo importante que es revisar las
etiquetas e informarse sobre un producto antes de comprarlo. Permita que los
estudiantes compartan sus experiencias para que expresen su conocimiento al
respecto y sus dudas.
A1
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Página 93
Español
Revisen los siguientes elementos de cada anuncio. Anoten…
P. R.
❖ Revise que los educandos identifiquen todos los recursos en los anuncios. La tabla de
registro debe contener oraciones concisas.
Página 94
Una vez que presentaron lo observado en los anuncios, comenten…
R. M.
❖ Su objetivo es convencer al público de comprar el producto que anuncia.
❖ Debe contener información veraz e imágenes reales.
❖ No siempre.
Página 95
Las etiquetas comerciales
Formen equipos pequeños y repartan el material; revísenlo. P. R.
❖ Acuerde con los menores un formato para registrar la información de las etiquetas
de los productos y verifique que lo llenen. Después platique con ellos para facilitar la
comparación entre la información del anuncio y de la etiqueta. Pídales que escriban
una nota breve con las conclusiones de su comparación.
Página 99
Evaluación
1. b)
2. b)
3. d)
4. b)
5. c)
59
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Bloque 3
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 82
44. Camino a la escuela
Consigna 1
82
83
Alumno
Alfredo
Ignacio
Martina
Bety
Luis
Número de metros con cifras
2 130
1 418
1 350
918
875
Nombre del número
Dos mil ciento treinta
Mil cuatrocientos dieciocho
Mil trescientos cincuenta
Novecientos dieciocho
Ochocientos setenta y cinco
a) Luis
84
85
Página 83
Matemáticas
Desafíos matemáticos
b)
c)
d)
e)
A Alfredo
mayor
R. L.
No existe relación entre el número de palabras y el valor del número
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86
87
Consigna 2
a) Para el A. Cuatro mil seiscientos catorce pesos
b) Veintiséis mil quinientos noventa y cuatro pesos
c) Veintiún mil novecientos ochenta pesos
Página 85
88
89
45. Los cheques del jefe
Consigna 1
a) $4 020
Página 86
90
91
92
93
$3 020
b) Laura Adriana Valle
c) Comparando primero la cifra de las unidades de millar
d) Mil pesos
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Página 87
Consigna 2
1.
>
<
>
>
<
>
>
>
2.
a) Tres cifras
b) Cuatro cifras
c) Cinco cifras
Página 88
46. De diferentes maneras
Desafíos matemáticos
Consigna 1
Matemáticas
R. L.
Página 89
Consigna 2
a) R. L. 25.
b) R. L. 25.
c) R. L. 25.
Página 90
47. Expresiones equivalentes
1. 72 personas
2. 250 docenas
3. Había 72 chocolates en el paquete.
Página 91
4. 250 puntos
5. $250
Página 92
48. ¿Tienen el mismo valor?
No. La segunda vale 3.6.
No. El primer resultado es 72 y el segundo, 66.
No. El primero resultado es 5.8 y el segundo 5.4.
61
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 93
Sí. Ambos valen 96.
Sí. Ambos valen 3.9.
No. El primer resultado es 280 y el segundo, 223.
Página 94
92
93
49. Tiras de colores
Consigna 1
1.
Tira
Verde
Matemáticas
Desafíos matemáticos
94
95
Fracción
Tira
Amarilla
1
3
Fracción
1
5
Morada
1
6
Café
1
8
Azul
1
9
Roja
1
2
Rosa
1
10
Anaranjada
1
4
Negra
1
12
2. R. M.
96
97
Representación con tiras
Dos verdes y dos moradas
Representación con número
1
3
+
1
3
+
1
6
Una roja y dos anaranjadas
1
2
+
1
4
+
1
4
Cuatro amarillas y dos rosas
1
5
+
1
5
+
1
5
+
1
6
+
1
5
1
1
+ 10
+ 10
Página 95
98
99
3. R. M.
Con tiras del mismo color
Representación Representación
con tiras
con números
1
Dos verdes
+ 1
3
3
100
101
Cuatro moradas
1
6
+
1
6
+
1
6
+
1
6
Con tiras de diferente color
Representación Representación
con tiras
con números
Una verde y dos 1 + 1 + 1
6
3
3
moradas
1
Una roja y una
+ 16
2
morada
4. R. M.
4
5
=
2
1
2
16 =
+
1
2
1
5
+
1
+ 10
1
2
+
1
6
+
1
6
62
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Página 96
Consigna 2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
es equivalente a
no es equivalente a
no es equivalente a
es equivalente a
no es equivalente a
no es equivalente a
no es equivalente a
es equivalente a
Página 97
50. La fiesta sorpresa
3
6
y 13 son fracciones
1. La misma cantidad de cada color ( 9 ). Porque 39 , 18
equivalentes.
2. Van a utilizar la misma cantidad, porque 35 equivale a 6 metros de rollo.
Desafíos matemáticos
Página 98
1.
a)
11
16
b) 1
c)
Matemáticas
51. Sumas y restas I
1
2
1
9
Página 99
d)
1
10
2.
a)
b) No se puede representar.
Página 100
52. Sumas y restas II
1
3
, rojos: 1
1
3
y1
3. R. M. Dos frascos de
3
4
de kg y una bolsa de
1. Azules: 2
2.
5
4
2
3
litros
Página 101
4.
1
6
1
2
kg
del grupo
63
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 102
53. Los ramos de rosas
102
103
1.
2.
3.
a)
b)
4.
180 rosas
336 rosas
$225
$350
644 rosales
Página 103
54. Cuadrículas grandes y pequeñas
104
105
20
8 × 5 = 40
4 × 7 = 28
5 × 12 = (5 × 4) + (5 × 8) = 60
8 × 12 = (8 × 7) + (8 × 5) = 96
8 × 7 = 56
Página 104
Matemáticas
Desafíos matemáticos
4 × 12 = (4 × 7) + (4 × 5) = 48
7 × 12 = (7 × 8) + (7 × 4) = 84
12 × 12 = (4 × 5) + (4 × 7) + (8 × 5) + (8 × 7)
Página 105
106
107
55. Multiplicación con rectángulos
15 × 12 = 180
19 × 13 = 247
25 × 13 = 325
16 × 12 = 192
22 × 14 = 308
Página 106
108
109
56. La multiplicación
14
× 12
8
20
40
100
168
110
111
19
× 15
45
50
90
100
285
64
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24
× 11
4
20
40
200
264
Página 107
57. Algo simple
432
432
35
× 22
10
60
100
600
35
× 22
770
770
192
240
65
× 34
20
240
150
1800
65
× 34
2210
2210
260
1950
Matemáticas
24
× 18
Desafíos matemáticos
24
× 18
32
160
40
200
70
700
Página 108
58. Hagamos cuentas
a) 150 + 218 + 65 = 433; gastó $433.
b) 500 – 433 = 67; le sobraron $67.
c) 150 × 2 = 300, 65 × 2 = 130, 300 + 130 = 430, 430 × 15 = 6 450;
va a gastar $6 450.
d) 180 ÷ 12 = 15 litros
Página 109
59. De viaje
El segundo día, 573 km
Página 110
60. En la feria
1.
b) 5 × 12 + 16 × 12
2.
d) 30 × 25
65
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 111
3.
b) 14 × 8 × 2
b) 28 × 25
4.
a) 37 × 15 + 43 × 20
110
111
Página 112
61. Cuadriláteros
R. L.
Página 113
62. ¿En qué se parecen?
112
113
Consigna 1
R. L.
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Consigna 2
R. L.
114
115
Páginas 114 y 115
63. Los habitantes de México
116
117
1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
México
Baja California Sur
Las de la frontera norte
14 538 836
R. L.
Baja California Sur, Campeche y Colima
Página 116
118
119
2.
a)
b)
c)
d)
33.9 años
75.4 años
28.5 años
Sí. Porque al mejorar la alimentación la salud de la persona también mejorará y
por tanto aumentará la esperanza de vida.
e) R. M. Mejores condiciones de vida, mejor alimentación, servicios
médicos de calidad, etcétera.
66
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Página 117 y 118
64. Cuida tu alimentación
En el de primero
No, porque es muy similar el número de niñas y niños con riesgo.
Dulces
Sí, porque a mayor consumo de comida chatarra será mayor el riesgo de tener
sobrepeso.
e) R. L.
Matemáticas
Desafíos matemáticos
a)
b)
c)
d)
67
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Bloque 3
¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 75
P. R. Se busca que los alumnos respondan lo que conocen sobre este tema. Tome en
cuenta sus respuestas para partir de estos conocimientos en las explicaciones.
A1
74
Página 76
Observa y clasifica. R. M.
75
Material
A1
A1
A2
A3
76
77
78
79
Ciencias Naturales
A1
no
no
no
no
sí
sí
sí
no
no
no
no
Se esparce
en la charola
(fluye)
sí
sí
sí
sí
no
no
no
sí
sí
sí
no
Se comprime
Estado físico
sí
sí
sí
sí
no
no
no
no
no
no
sí
líquido
líquido
líquido
líquido
sólido
sólido
sólido
sólido
sólido
sólido
gaseoso
Observen la tabla y con los datos contesten las siguientes preguntas: R. M.
¿Qué objetos tienen forma definida, no son compresibles y no fluyen?
La piedra, la madera, el azúcar, la harina, la arena
¿Qué objetos son compresibles?
El agua, la miel, la leche, el aceite y el aire
¿Qué objetos fluyen? El agua, la miel, la leche, el aceite y el aire.
Forma grupos de materiales… ¿En cuántos grupos los pudiste separar?
En tres
¿Cuáles son estos grupos?
Sólidos, líquidos y gases
A2
80
Agua
Miel
Leche
Aceite
Piedra
Moneda
Madera
Azúcar
Harina
Arena
Aire
Tiene forma
definida
81
Página 77
A1
82
Los sólidos
¿Cuáles materiales de la actividad anterior entrarían en esta categoría?
R. M. La piedra, la moneda, el azúcar, la harina y la arena
Los líquidos
¿Cuáles materiales de la actividad anterior están en este estado?
R. M. El agua, la miel, la leche y el aceite
83
Página 78
A1
84
85
¿Los clasificarías como líquidos? Justifica tu respuesta en el cuaderno.
P. R. Se busca que los alumnos comprendan que los sólidos pueden estar conformados
por partes muy pequeñas que al interactuar parece que son líquidos pero en realidad son
sólidos.
68
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Página 80
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
¿A qué se debió este cambio?
A que el agua se enfrió mucho en el congelador.
¿Por qué suceden estos cambios?
Porque el frío y el calor actúan sobre el agua y la cambian de estado.
A1
¿Los cuerpos cambian?
Al inicio, ¿En qué estado físico estaba el agua?
R. M. En estado sólido
Después de un rato, ¿en qué estado físico se encontró?
R. M. En estado líquido
Al final de la experiencia, ¿en cuál estado físico se transformó el hielo?
R. M. En estado gaseoso
¿Por qué ocurrió este cambio?
R. M. Por la acción del calor de la flama
Página 83
86
87
A1
A1
88
89
Ciencias Naturales
Investiga y reflexiona R. M.
Cantidad de agua apta para consumo humano.
Solo 10% de la existente en el planeta
Los cuerpos de agua existentes.
Los ríos, lagos y lagunas son los cuerpos de agua dulce de donde el ser humano puede
obtener agua para utilizarla.
Las actividades y conductas que causan su contaminación.
Arrojar al desagüe aceites y sustancias tóxicas, arrojar a las alcantarillas basura, la
contaminación del aire también contamina el agua.
Página 85
Reúnete con tu equipo de trabajo y comenten…
R. M. Sirve para eliminar los microbios que puedan tener y que no nos enfermen, así
como para hacer su sabor más atractivo.
Página 87
Observa y analiza R. M.
Alimento
Huevo
Crudo
Cocido
Carne
Verduras
Leguminosas
Cruda
Cocida
Crudas
Cocidas
Crudas
Cocidas
Color
Transparente/
amarillento
Blanco/
anaranjado
Roja
Café
Brillante
Opaco
Verde brillante
Verde opaco
Olor
Sabor
Consistencia
Agradable
Amargo
Pegajosa
Agradable
Agradable
Fresco
Cocido
Fresco
Cocido
Fresco
Cocido
Desagradable
Agradable
Amargo
Dulce
Amargo
Dulce
Suave y
firme
Suave
Firme
Firme
Suave
Firme
Suave
Páginas 88 y 89
Preguntas de párrafo
¿Cómo podemos retardar su descomposición?
R. M. Cocinándolos.
69
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
92
93
96
97
A1
Caldo de cultivo
Analicen el contenido del cuadro… R. M.
¿Todas las muestras cambiaron?
No
¿Cuáles de ellas consideran que no se pueden consumir? ¿Por qué?
Las que cambiaron su consistencia y olor o las que tienen algún tipo de bacteria u hongo
creciendo, porque podemos enfermarnos.
En las muestras que no fueron refrigeradas, ¿cómo consideran que influyó el
tiempo de calentamiento en la conservación del alimento?
Entre más tiempo se calentó la muestra, menos probable fue que aparecieran microbios
dañinos.
Describan las diferencias que observaron entre las muestras refrigeradas.
¿A qué las atribuyen?
Algunas no cambiaron y otras sí, las que no cambiaron estuvieron más tiempo al fuego
y se murieron los microbios que podían descomponerlas.
Ahora comparen las muestras marcadas con el mismo número. ¿Cómo
influyó la refrigeración en la conservación de las muestras?
Aunque no se hayan calentado demasiado tiempo, el frío mantuvo inactivos a los
microbios.
Página 93
Ciencias Naturales
Investiga y reflexiona R. M.
Salado: Mesopotamia
Secado: Prehistoria
Conserva: 1803
Ahumado: Romanos
Congelación: 1848
Página 96
R. M.
1. De acuerdo con lo revisado en este bloque escribe el estado físico de los
siguientes materiales.
1. Arena
Sólido
2. Aire
Gaseoso
3. Aceite
Líquido
2. Completa los siguientes enunciados.
Al calentar mantequilla, ésta pasa del estado sólido al líquido y este proceso se llama
derretir.
La evaporación sucede en el ciclo del agua, cuando el agua pasa de los cuerpos de agua
a las nubes.
La solidificación se aprecia en el ciclo del agua, cuando el agua se congela en las
montañas, en las nubes al formar hielo o nieve y en los polos.
La fusión se observa en el ciclo del agua, cuando se derriten los hielos y la nieve.
3. Lee lo siguiente.
¿A cuál de los dos amigos se le descompondrá más pronto su alimento?
A Gustavo
En caso de ir de excursión, ¿cuál de los dos alimentos hubieras seleccionado tú y por qué?
La carne salada, porque la puedo consumir más tiempo, si hubiera llevado la leche, la
tendría que consumir pronto una vez abierta.
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Bloque 3
La diversidad de la población en México
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 87
Actividad
P. R.
Se espera que los escolares expliquen que una conurbación es el crecimiento conjunto de
una ciudad y otras poblaciones más pequeñas.
Los alumnos dirán que el crecimiento de las ciudades se debe a la migración a la oferta
de empleo, a que existe mayor acceso a la educación, y la creación de centros de salud,
y al acceso a servicios básicos como agua, energía y drenaje.
Página 88
Exploremos
❖ Las entidades más densamente pobladas son el Distrito Federal, estado de México,
Puebla, Guanajuato y Veracruz.
❖ Colima ocupa el trigésimo primer lugar en población total y el décimo por su densidad
de población.
❖ P. R. Se espera que los estudiantes reconozcan que Colima es una de las entidades
con menor superficie de México.
A1
86
87
A1
A1
88
89
Actividad
En grupo, comenten: ¿cómo es la densidad de…?
P. R. Se espera que los escolares comprendan que la densidad de población del Distrito
Federal es superior a la de Baja California Sur, debido a que el D. F. es una entidad muy
pequeña y con mucha población y Baja California Sur tiene mayor extensión y poca
población.
A1
90
Geografía
Página 89
A1
91
Página 90
❖ En la fotografía de Lechería hay alta concentración; en la de Angangueo, mediana
concentración, y en la de El Roble, dispersión.
❖ P. R. Se espera que los estudiantes comenten que Tonalá, por ser una conurbación de
Guadalajara, tiene una alta concentración de población.
Página 91
Apliquemos lo aprendido
❖ Solo coinciden Veracruz y Guanajuato.
❖ P. R. Los alumnos responderán que, en esas entidades, la población está distribuida
en diferentes ciudades, y en los casos contrarios la población está concentrada en
menos ciudades.
❖ En la región occidental
❖ P. R. A partir de la observación del mapa de las principales ciudades de México, los
escolares pueden identificar y mencionar el número de ciudades importantes de su
entidad.
71
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Exploremos
R. M.
❖ Las entidades con mayor población urbana son el Distrito Federal, Nuevo León, Baja
California, Coahuila y Colima.
❖ Las entidades con mayor población rural son Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Hidalgo y
Tabasco; se localizan principalmente en el sur y sureste del país.
A1
94
95
Página 97
A1
96
97
Geografía
A1
98
Página 94
99
A1
Actividad
P. R. Se espera que los escolares subrayen como problemas económicos la pérdida de
suelo, la falta de apoyo, la escasez de trabajo, los bajos salarios y el rezago económico.
Entre los problemas sociales están la migración, la escasez de servicios, el analfabetismo
y la precaria situación de las viviendas.
Página 99
Apliquemos lo aprendido
❖ R. M. Las personas compran productos de primera necesidad como frutas, verduras y
carnes, así como artículos de uso cotidiano, para el hogar y el aseo personal.
❖ R. M. En plásticos, refrescos, lácteos, jabón; en cartón, huevo, aparatos
electrodomésticos, cereales; en aluminio y papel encerado, embutidos.
❖ R. M. En general, las personas que compran en tiendas de autoservicio reciben gran
cantidad de bolsas de plástico.
❖ R. M. La carne se empaca en plástico o en materiales como unicel.
❖ P. R. Probablemente los alumnos manifiesten que las personas no tienen el hábito de
llevar bolsas o canastas, y que prefieren recibir bolsas de plástico en cada compra.
Página 101
Actividad
P. R. Los escolares advertirán que la canción habla de la migración de México a Estados
Unidos de América.
100
101
A1
102
103
Exploremos
❖ R. M. Las entidades con mayor emigración interna son Baja California, Distrito Federal
y Veracruz, y no coinciden con las tres de menor inmigración interna, que son Chiapas,
Guerrero y Tabasco.
❖ P. R. Según la entidad donde vivan, se espera que los estudiantes identifiquen el tipo
de migración que predomina. Oriéntelos para que respondan.
❖ P. R. Con base en su aprendizaje, los escolares dirán que las personas migran por
motivos económicos, sociales y culturales.
Página 104
A1
A1
104
Página 102
105
Exploremos
P. R. De acuerdo con el mapa, la mayor cantidad de migrantes internos salen de entidades
como Veracruz y Sinaloa. Ellos se dirigen a estados fronterizos como Baja California y
Tamaulipas. Con las referencias anteriores, los escolares identificarán y sabrán explicar en
el mapa este proceso en su entidad.
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Página 105
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Apliquemos lo aprendido
❖ R. M. La mayor parte de los estados receptores en Estados Unidos de América
comparten frontera con México.
A1
Página 107
Actividad
P. R. Pida a los escolares que recopilen más de una canción, con el propósito de
distribuirlas entre quienes no encuentren canciones. También puede reunirlos en equipos
para que visiten la Biblioteca Escolar.
Página 108
Maya
Zapoteco
Mixteco
Tzeltal
Tzotzil
Otomí
Totonaca
Mazateco
Chol
Entidades en donde se habla
Jalisco, Colima, Michoacán, San Luis Potosí, Hidalgo,
Durango, Guerrero, D. F., estado de México, Morelos,
Tlaxcala, Veracruz y Chiapas
Campeche, Yucatán y Quintana Roo
Oaxaca y, en menor medida, Guerrero, Puebla y Chiapas
Oaxaca y, con menor cantidad de hablantes, Veracruz
Chiapas
Chiapas
Estado de México, Querétaro, Hidalgo, Tlaxcala, Puebla y
Veracruz
Veracruz y Puebla
Veracruz, Oaxaca y Puebla
Chiapas, Tabasco y Campeche
108
109
A1
110
Geografía
Náhuatl
107
A1
Exploremos
R. M.
❖ Las diez lenguas más habladas son:
Lengua
106
111
❖ El estado con mayor variedad de lenguas indígenas es Oaxaca.
❖ Oaxaca tiene la mayoría de hablantes de lengua indígena en el país.
❖ Sí hay correspondencia entre las entidades del cuadro y el mapa, sobre todo en
Chiapas, Oaxaca, y Veracruz.
❖ En primer lugar Chiapas y en segundo, Oaxaca
Página 111
Lo que aprendí
P. R.
❖ Los estudiantes dirán que hay mayor densidad de población donde vive Teresa, ya que
existe hacinamiento y hay mucha gente en su trayecto a la escuela.
❖ Los escolares pueden expresar que en lugares como la localidad de Teresa la
población tiene que vivir en departamentos porque no hay mucho espacio destinado a
las viviendas unifamiliares. También pueden mencionar que gran parte de la población
se desplaza en medios de transporte como camiones y metro, y que, además, siempre
hay mucha gente en la calle.
❖ Se espera que los estudiantes respondan que la gente que vive en un medio rural migra
hacia las ciudades, debido a que ahí puede encontrar mejores empleos y servicios.
73
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Mis logros
1. c)
2. b)
3. a)
4. b)
5. c)
A1
113
Geografía
112
Página 112
74
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Bloque 3
El encuentro de América y Europa
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Panorama del periodo
Página 78
A1
Para iniciar
R. L.
Cuándo y dónde pasó
Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde en tu cuaderno
las siguientes preguntas.
De acuerdo con la línea de tiempo:
1. Viajes de Cristóbal Colón; Expediciones españolas en México; Conquista de MéxicoTenochtitlán; Conquista y colonización
2. Veintinueve años
3. Dos años. R. L.
4. Cincuenta y seis años. R. L.
De acuerdo con el mapa:
1. De Santiago de Cuba
2. La expedición de Hernán Cortés
78
79
A1
80
A1
81
A1
Historia
Página 80
Página 82
Para observadores
R. L.
82
83
A1
Página 83
Leo y comprendo
R. L.
Página 87
86
87
Comprendo y aplico
1. R. L.
2.
❖ Debían tomar la ruta de Vasco de Gama.
❖ Debían viajar por mar para no pasar por el territorio conquistado por los turcosotomanos.
3. R. M. Porque permitieron que los viajes fueran más rápidos y precisos.
Página 95
A1
94
95
Comprendo y aplico
R. L.
75
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
100
101
Página 101
Investigo y valoro
1. R. M. Según los mesoamericanos, la guerra era sagrada y necesaria para alimentar a
los dioses. Según los españoles la guerra significaba el exterminio del enemigo.
2. R. L.
3. R. L.
Página 103
Investigo y valoro
R. L.
Páginas 104 y 105
A1
102
Historia
A1
104
A1
106
103
A2
105
Lo que aprendí
R. L.
Páginas 106 y 107
Evaluación
Realiza lo que se te pide.
1. a)
2. 1, 3, 2, 5, 6, 4
3. 1 y 3
4. a)
5.
❖ 23. 9 millones
❖ Entre 1532 y 1548
A1
107
76
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Bloque 3
México: país diverso y plural
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 70
Consulta el cuadro de familias lingüísticas e identifica cuál o cuáles
corresponden al lugar donde vives. Escríbelas aquí.
P. R. El estudiante contestará de acuerdo con la región donde vive.
Busca alguna persona que hable una lengua de nuestro país que tú no
entiendas, y pídele que te enseñe a decir algunas frases simples como:
1. ¿Cómo te llamas? R. M. En náhuatl se dice ¿quenin motoca?
2. Yo me llamo… R. M. Notoca...
3. Vivo en… R. M. Nichanti in...
A1
A1
70
71
Pregúntale sobre su lengua, y escribe aquí lo que aprendiste.
R. M. El náhuatl es la lengua indígena más hablada en el país y cientos de palabras que
usamos en español vienen de esta lengua. Por ejemplo, la palabra cuate viene de cuatl
que significa “hermano”; y otras sufrieron muy poca modificación como Coyoacán.
F. Cívica y Ética
Busca la letra de una canción, un poema o una leyenda en una lengua
originaria de México. Sírvete de la Biblioteca de Aula. R. M.
Itlatol temiktli
Sueño de palabras
Auh tokniwane,
¡Amigos, favor de oír
tla xokonkakikan in itlatol temiktli:
este sueño de palabras!:
xoxopantla technemitia,
en tiempo de primavera nos da vida
in teocuitlaxilotl, techonitwuitia
el áureo brote de la mazorca:
tlauhkecholelotl, techoncozctia.
nos da refrigerio la roja mazorca tierna,
¡In tikmati ye ontlaneltoca
pero es un collar rico el que sepamos
toyiollo, toknihuan!
que nos es fiel el corazón de nuestros
amigos.
Página 71
Lee el poema “La fiesta de Chepetlán”. Analiza qué aspectos y valores de la
celebración y de la localidad se ponen de manifiesto. R. M.
En mi localidad u otra que
En Chepetlán
conozco (escribe su nombre)
P. R. Los estudiantes
¿Cómo se celebra? Con música, aguas frescas,
contestarán de acuerdo con
mezcal y fuegos artificiales
¿Quiénes
Locales y forasteros, habitantes su comunidad o la que
participan?
del pueblo, soldados virreinales conozcan.
¿Cómo se visten?
Identifica algunos
juegos.
¿Qué valores se
comparten?
e insurgentes
Los hombres con sombrero
ancho negro, camisa y calzón
blancos y anchos. Las mujeres
con enaguas muy diversas
La lotería
La libertad, la felicidad
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
A1
72
73
A1
A1
Página 72
1. Observa cuánta basura se genera en tu casa durante un día.
2. Recuerda que debes separar la basura orgánica (papel y restos de
comida) e inorgánica (vidrio, plástico, metal).
a) Dibuja los desechos que hay en el bote de basura de tu casa.
P. R. El alumno dibujará la basura que se genera en su casa.
b) Ahora clasifica los desechos en orgánicos e inorgánicos. R. M.
Orgánico
Inorgánico
Papel
Botellas de vidrio
Cascarones de huevo Latas
Restos de comida
Envases de plástico
Servilletas
Envolturas de dulces
3. Anota el peso aquí. R. M. 700 gramos
74
75
4. ¿Puedes calcular cuánta basura se genera en tu casa en un mes?
R. M. Alrededor de 21 kg
Página 73
F. Cívica y Ética
¿Cuánto tiempo tardaría en degradarse en un bosque, de manera natural, la
basura que se genera en esta lonchera?
Tardaría en degradarse: R. M. La bolsa de plástico, trescientos años; la botella de
refresco, hasta mil años; la cáscara de plátano, máximo un mes y la envoltura de dulce,
un año.
¿Cómo cambiarías el contenido de esta lonchera para hacerla más nutritiva
y ecológica? Dibújalo.
P. R. El alumno debe dibujar productos degradables. Por ejemplo, frutas cuyas cáscaras se
biodegradan muy rápido, una bebida envasada en un recipiente casero de uso frecuente y
un sándwich envuelto en una servilleta en lugar de una bolsa de plástico.
Página 74
Visita la plaza cívica del lugar donde vives y dibújala.
P. R. El educando dibujará una plaza con los elementos que existan en su localidad.
¿Desde cuándo está ahí? Revisa si hay…
P. R. El educando deberá incluir en su dibujo el monumento y la placa que proporciona la
fecha de inauguración de la plaza.
Investiga acerca de la vida de los héroes…
P. R. El alumno anotará los nombres de los héroes o las heroínas de su localidad y algún
dato acerca de sus hazañas y los valores que promovieron. Por ejemplo: Miguel Hidalgo
inició el movimiento de Independencia. Creía firmemente en la libertad esencial del ser
humano y en la soberanía del pueblo.
¿Qué usos tiene la plaza cívica del lugar donde vives?
R. M. Es punto de encuentro de las familias, además de ser el lugar donde se iza la
bandera, se conmemoran las fechas significativas de la comunidad, se manifiesta la
población, etcétera.
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Página 75
Escoge una respuesta y colorea el pez.
P. R. El estudiante deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia
con que realiza las acciones enlistadas.
F. Cívica y Ética
¿En qué puedo mejorar?
P. R. El alumno debe escribir las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
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Bloque 4
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
Práctica social del lenguaje 10
Escribir notas enciclopédicas para su consulta
Página 101
100
101
A1
A2
Lo que conozco
Organicen una lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes...
❖ Conceptual, temática, esquemática, presentada de forma sintética.
❖ De manera alfabética o por temas.
❖ Un texto que aborda un solo tema de manera completa.
❖ Es un texto informativo que está dividido en subtemas y en cada uno de ellos se
aborda una parte del tema general.
❖ R. M. Existen diversas revistas de divulgación científica, una de las más conocidas es
¿Cómo ves?
Página 102
102
103
A1
108
109
A1
Identifiquen con su profesor y sus demás compañeros, por medio…
P. R.
❖ En bibliotecas, hemerotecas, Internet e instituciones especializadas en el tema
Comenten qué son y dónde se pueden consultar las fuentes…
P. R.
❖ Las fuentes documentales son textos de los que se puede extraer información
confiable; estas pueden ser enciclopedias, libros, periódicos, revistas y sitios de
Internet de instituciones especializadas en el tema.
Práctica social del lenguaje 11
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
Español
Página 109
110
A1
112
A1
Lo que conozco
Conversa con tus compañeros acerca de las fábulas, las leyendas…
P. R.
❖ Oriente la conversación de los menores haciendo énfasis en las diferencias entre
fábula, leyenda y cuento. Puede preguntarles: ¿Cuál contiene una moraleja? ¿Cuál
está relacionado con circunstancias verídicas pero relata sucesos maravillosos?
¿Cuál es completamente una ficción?
A2
Página 111
111
A3
113
A1
A2
A3
114
115
La lectura de narraciones
En equipo, comenten el texto; para ello, respondan estas preguntas:
❖ De un campesino muy trabajador que estaba triste porque no llovía y su milpa
estaba seca.
❖ El campesino y las gotitas de lluvia.
❖ En la milpa y en las nubes.
❖ La milpa del campesino estaba seca por la falta de lluvia.
❖ Una gotita decidió ayudar al campesino e invitó a otras gotitas a que hicieran
lo mismo.
❖ La historia se narra en pasado.
❖ Los personajes hablan en presente y futuro.
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Páginas 112 y 113
Describan a cada uno de los personajes.
❖ Bella, sumisa y solitaria.
❖ Guapo, enamorado e intrépido
❖ Intransigente, violento y ambicioso
❖ Cariñosa y cómplice
Expliquen cómo es el lugar donde están.
❖ Dos casas que, contrapuestas, se ubican en un muy estrecho callejón.
Identifiquen y señalen en el texto las partes que corresponden a la…
❖ Doña Carmen es encerrada y amenazada por su padre para que no vea al galán que
la corteja.
❖ Don Luis decide comprar la casa de enfrente para poder verse con su amada desde el
balcón.
❖ El padre de doña Carmen descubre que los jóvenes se encuentran a través del balcón
y se lleva a su hija para siempre.
En su cuaderno, elaboren una tabla donde escriban las causas y…
R. M.
Causas
Efectos
Doña Carmen envía una carta a su amado Don Luis hizo lo posible por estar junto a
con doña Brígida.
su amada.
Don Luis compra la casa de enfrente para
poder ver a doña Carmen.
El padre de doña Carmen se lleva a su hija
para que don Luis no la vea nunca más.
Páginas 114 y 115
Español
En una tarjeta anoten el discurso indirecto de los personajes, que es…
❖ Tarjeta con el discurso indirecto:
Cuentan nuestros antepasados que el conejo fue muy travieso; una vez, se encontró
con el tigrillo. El conejo estaba tomando agua y, como al fondo se veía el reflejo de la
Luna, dijo el conejo que abajo había queso, y el pobre tigrillo tomó agua hasta que
reventó.
Luego, el conejo corrió y se colocó detrás de una peña. Volvió a encontrar al tigrillo…
Y el pobre tigrillo, compadecido, se colocó debajo de la peña, y el tigrillo se quedó
esperando y luego que vio que no regresaba el conejo, lo siguió y lo alcanzó…
Y así, el conejo ya no salió de la Luna. Y hasta la fecha, el conejo está en la Luna.
❖ Tarjeta con el discurso directo:
“¡Te voy a comer porque me engañaste!”. “¡No, señor tigrillo, aquí estoy levantando al
mundo! Estoy sin comer. ¡Ayúdeme!”.
—¡Conejo, ahora sí te voy a comer!
—¡No, señor tigrillo!... ¡Déjame medir mi tambor, y luego me comes…!
Después, completen los siguientes enunciados.
❖ El narrador emplea el tiempo verbal en pasado. Una característica de este tiempo
verbal es el acento ortográfico en la última sílaba en primera y tercera persona.
Cuando los personajes se refieren a ellos o cuando estos mismos hablan, usan el
tiempo presente.
En una tarjeta, respondan las siguientes preguntas.
❖ Con comillas o con guion largo
❖ Los signos de interrogación producen un efecto de duda, y los de admiración, de
emoción, sorpresa o enojo.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
116
117
A1
122
123
A1
124
Página 117
En equipo, comenten la información que registraron en la tabla…
P. R.
❖ Permita que los alumnos identifiquen las partes de la narración y frases o signos
ortográficos comunes que las caracterizan. Por ejemplo, las historias suelen empezar
con la frase Érase una vez o Había una vez, mientras que en el conflicto suelen
aparecen los signos de interrogación y de admiración.
Práctica social del lenguaje 12
Explorar y llenar formularios
Página 123
Lo que conozco
R. M.
❖ De solicitud, para tramitar credenciales como la de la biblioteca o la escuela.
❖ Nombre, dirección, nombres de padres o tutores.
❖ Del lugar donde se ofrece el servicio.
❖ Calle, números exterior e interior, colonia, ciudad, delegación o municipio y entidad.
❖ Para tener un registro de las personas que hacen uso de distintos servicios.
Página 124
125
Organízate con tus compañeros para traer al salón diversos…
P. R.
❖ Con esta actividad se pretende que los niños identifiquen que la mayoría de los
formularios requieren los mismos datos; coménteles que estos datos (nombre, edad,
dirección, teléfono) se denominan datos generales.
Página 126
A1
Español
126
A1
127
A1
Respondan las siguientes preguntas con el grupo.
❖ Conforme se indique. Algunos delimitan el espacio para cada letra y otros marcan una
línea sobre la cual escribir la información.
❖ Porque de esta forma puede corroborarse la identidad de quien llenó el formato.
❖ Porque a partir de estos se organizan alfabéticamente los formatos que llenan todas
las personas y se tiene un mayor control.
❖ Para llevar un registro de los datos de las personas.
❖ Es la Clave Única de Registro de Población y se obtiene a partir de la abreviación de
nuestros datos generales.
Página 127
130
131
Llena este formato. Recuerda que los datos deben ser precisos… P. R.
❖ Al llenar esta solicitud, se propone que los menores identifiquen cómo y cuáles
son los datos que deben anotar en cada apartado. Explique las abreviaturas que
desconozcan.
Página 131
Evaluación
1. c)
2. c)
3. b)
4. b)
5. b)
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Bloque 4
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 120
65. ¿Qué parte es?
1.
Venta en Celaya Venta en Colima Venta al menudeo
Producción
Mes
(pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos)
Marzo
Abril
Mayo
Junio
7 600
6 100
10 500
12 300
1 900
1 525
2 625
3 075
4 560
3 660
6 300
7 380
1 140
915
1 575
1 845
120
121
122
123
Página 121
2.
Día
Ganancia
Papá
Mamá
Hijo
560
480
640
490
510
280
240
320
245
255
112
96
128
98
102
168
144
192
147
153
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Página 122
1
4
Matemáticas
1.
Desafíos matemáticos
66. ¿Qué fracción es?
Página 123
2. Acuáticos:
1
4
5
Felinos: 12
Aves:
1
3
3.
Día
9:00 a 10:00
Fracción 15:00 a 16:00 Fracción
Particular
30
3
10
20
1
3
Pasajeros
50
1
2
24
2
5
Camión de carga
20
1
5
16
4
15
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 124
67. ¿Cuántos eran?
124
125
1.
2.
3.
a)
b)
Veintiún alumnos
Noventa aves acuáticas
Veinticuatro frascos
Dieciséis de fresas, seis de duraznos, dos de chiles y zanahorias
Página 125
68. ¡Primero fíjate si va!
a) Sí, el lugar 6
b) Sí, el lugar 7
c) Sí, el lugar 6
126
127
Página 126
69. Estructuras de vidrio
Consigna 1
a) 12 sujetadores y 16 tubos metálicos
b) 22 sujetadores y 31 tubos metálicos
128
129
Página 127
Consigna 2
Desafíos matemáticos
Se requieren veintidós piezas beiges y ocho piezas cafés.
Perímetro: 26 unidades
Matemáticas
Página 128
130
131
70. De varias formas
Consigna 1
1. 14, 4, 16, 5,…
2. 8, 1, 12, 4, 16, 9, 20, 16,…
a) No
132
133
Página 129
Porque la sucesión está compuesta por dos, la primera son múltiplos de cuatro
y la segunda son números elevados al cuadrado.
b) Veinticuatro cuadrados azules
Veinticinco cuadrados rojos
Consigna 2
134
135
1. R. L.
2. R. L.
84
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Página 130
71. Problemas olímpicos
Consigna 1
1.
a)
b)
c)
d)
3.4 m
7 cm
25 cm
0.85 m
Página 131
2.
a)
b)
c)
d)
11.1 m
22.2 m
16.9 m
15 m
Página 132
Consigna 2
a)
b)
c)
d)
e)
<
>
<
>
=
Página 133
Sumar 0.02
Sumar 0.3
Restar 0.504
Matemáticas
Restar 0.1
Restar 0.01
Sumar 0.008
Desafíos matemáticos
72. Cambiemos decimales
Página 134
73. Son equivalentes
1.
I. b, g y t
II. c y s
Página 135
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
myh
oyp
fyj
e, n y r
iyq
ayl
dyk
85
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
2.
a)
b)
c)
d)
e)
1.637
4.562
2.628
4.307
0.63
Páginas 136 y 137
136
137
74. La medida de sus lados
Rectángulo
138
139
Morado
Rosa
Gris
Azul
Amarillo
Verde
Rojo
Total
Lado mayor
Lado menor
21
126
84
48
162
44
85
7
18
12
16
18
11
17
3
7
7
3
9
4
5
Páginas 138 y 139
75. ¿Habrá otro?
140
141
a) R. M. El último es más largo y requiere más tiempo.
Página 140
Matemáticas
Desafíos matemáticos
b) Los cálculos del equipo de Luis, porque son menos pasos.
c) R. M. Sí. Usando sumandos de mayor valor en el cociente, por
ejemplo 30, pero con la condición de que al multiplicarlo por 9, sea menor
que 354.
142
143
Página 141
76. Lo que hace falta
144
145
100 + 30 +
7 922
− 700
222
− 210
12
− 7
5
Cociente: 131
Residuo: 5
1
20 + 20 + 2 + 2 + 2 + 1
13 615
− 260
355
− 260
95
− 26
69
− 26
43
− 26
17
− 13
4
Cociente: 47
Residuo: 4
86
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Página 142
10 + 30 + 10 + 5
16 894
− 160
734
− 480
254
− 160
94
− 80
14
Cociente: 55
Residuo: 14
25
20 + 10 + 4 + 3
927
− 500
427
− 250
177
− 100
77
− 75
2
Cociente: 37
Residuo: 2
Página 143
77. ¡Mucho ojo!
Divisiones corregidas
18
8
50 + 3
963
− 900
63
− 54
9
40 + 10 + 7
16 919
− 640
279
− 160
119
− 112
7
20
40 + 9
985
− 800
185
− 180
5
Matemáticas
100 + 20 + 7
763
− 600
163
− 120
43
− 42
1
Desafíos matemáticos
6
100 + 10 + 9
954
− 800
154
− 80
74
− 72
2
Página 144
78. De práctica
Consigna 1
a) y b) Ambas divisiones se resuelven con el algoritmo convencional.
87
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Página 145
Consigna 2
a)
b)
9
144
145
65
586
46
1
c)
d)
38
22 841
181
5
146
147
42
16 673
33
1
e)
6
159
957
35
57
3
f)
43
18 775
55
1
7
69
485
65
2
Página 146
148
149
79. ¿Cuántas veces cabe?
Consigna 1
Matemáticas
Desafíos matemáticos
1.
150
16 unidades cuadradas
16 unidades
13 unidades cuadradas
18 unidades
30 unidades cuadradas
26 unidades
151
Página 147
2. Carmela tiene razón. Consideramos el cuadrado pequeño de la página anterior.
La figura 2 tiene mayor área y menor perímetro; la figura 1 tiene 16 unidades
y la figura 2 tiene aproximadamente 13 unidades.
152
153
Página 148
Consigna 2
a) Perímetro: 20 unidades
Área: 22 unidades cuadradas
b) Perímetro: 24 unidades
Área: 27 unidades cuadradas
c) Perímetro: 19 unidades
Área: 22 unidades cuadradas
g) Perímetro: 26 unidades
Área: 84 unidades cuadradas
88
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h) Perímetro: 48 unidades
Área: 48 unidades cuadradas
i) Perímetro: 30 unidades
Área: 100 unidades cuadradas
Página 149
80. Contorno y superficie
1. R. M.
a)
c)
b)
Página 150
2. El alumno 3 no cumple con los requisitos del inciso c.
Porque los triángulos representan la mitad de un cuadrado.
Página 151
Desafíos matemáticos
81. Relación perímetro-área
Matemáticas
1. R. L.
Página 152
2. R. L.
Página 153
3. R. M.
89
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 154
82. Memorama
R. L.
Página 155
154
155
83. Las costuras de Paula
1. Necesita ocho metros.
Sumar dos veces la longitud del largo y dos veces la longitud del ancho.
Página 156
156
157
2. Sí, porque calcular el doble es lo mismo que multiplicar por 2 ambas longitudes
de los lados de la figura con lo que se obtiene el perímetro.
3. (80 × 2) + (45 × 2) = 250 cm = 2.5 m
4. 160 + 90 = 250 cm = 2.5 m
Página 157
84. ¿Cuántos caben?
158
159
1. 99 árboles. Multiplicando 11 × 9.
2. 450 adoquines. Multiplicando 15 × 30.
3. 15 azulejos por fila. Dividiendo 360 ÷ 24.
Página 158
85. Superficies rectangulares
Desafíos matemáticos
Consigna 1
Matemáticas
R. M.
160
161
Largo
1
2
4
5
162
163
Ancho
40
20
10
8
Área (cm2)
40
40
40
40
Que todas las parejas de números son divisores de 40.
90
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Consigna 2
Área (cm2)
35
32
110
280
96
150
Largo
7
8
11
20
12
25
Ancho
5
4
10
14
8
6
Para obtener el área se multiplica la medida del ancho por el largo, y para conocer el
ancho o el largo, se divide el área entre la medida de la longitud conocida.
Página 160
86. En busca de una fórmula
Consigna 1
Rectángulo rosa: A = 28 unidades cuadradas
Rectángulo verde: A = 24 unidades cuadradas
Rectángulo azul: A = 48 unidades cuadradas
Página 161
Rectángulo anaranjado: A = 12 unidades cuadradas
Rectángulo blanco: A = 9 unidades cuadradas
Rectángulo verde: A = 105 unidades cuadradas
Matemáticas
Desafíos matemáticos
Página 162
Consigna 2
91
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 163
Rectángulo
Rojo
Azul
Amarillo
Verde
162
Base
8
2
1
4
Altura
3
10
5
6
Área (cm2)
24
20
5
24
163
R. M. Para el rectángulo rojo tenemos sobre la base 8 hileras de un centímetro de ancho,
cada hilera contiene 3 centímetros cuadrados, el rectángulo rojo tiene 8 × 3 = 24 cm2 en
total. De la misma forma para los demás rectángulos.
Página 164
87. Medidas en el salón de clases
164
165
R. L.
Página 165
R. L.
Página 166
166
167
88. ¿Cómo es?
Matemáticas
Desafíos matemáticos
R. M.
a) Un rectángulo de 6 cm × 4 cm
b) Un rectángulo de 3 dm × 5 dm
c) Un cuadrado de 3 m × 3 m
23
d) Un rectángulo de 16 cm × 4 cm
e) Un rectángulo de 54 m × 23
m
5
f) Un rectángulo de 2 m × 1 m más uno de 2 dm × 3 dm
g) Un cuadrado de 3 dm de lado más un rectángulo de 10 cm × 5 cm
92
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Bloque 4
¿Qué efecto produce la interacción de las cosas?
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Página 101
R. M.
¿Dónde más se refleja tu imagen?
En una cuchara de metal, en el monitor de la computadora
¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies?
El brillo que tienen.
A1
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Páginas 102 y 103
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P. R. Se busca que los alumnos experimenten cómo se comporta la luz al reflejarse en
diferentes superficies al tiempo que identifican aquellas que la reflejan poco.
Página 105
A1
¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día?
R. M. Porque hay poca luz que reflejen los objetos y nuestros ojos no alcanzan a percibir
tan poca luz.
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Página 107
Observa las imágenes. ¿Alguna vez has notado que parece que se acortan
las piernas de una persona parada en una alberca? ¿Por qué sucede esto?
P. R. Se pretende que los alumnos, al analizar la imágenes, imaginen que puede ser
un efecto de la luz y el medio en que se propaga. Puede orientarlos para interpretar la
imágenes.
A1
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Página 108
Página 112
¿Se atraen o se rechazan?
R. M.
Acerquen el globo a los pedacitos de papel. ¿Qué observan?
Se atraen algunos pedacitos al globo.
Ahora, froten el globo con el cabello seco de algún compañero y
aproxímenlo a los pedacitos de papel. ¿Qué sucede?
Todos los pedacitos se pegan al globo.
Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxímenlo a la bolsa de
plástico. Anoten sus observaciones.
La bolsa de plástico se pega al globo.
Ahora acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describan lo
que sucede.
Se acercan a la bolsa.
Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del
salón. Anoten sus observaciones.
Se queda pegado en la pared, si lo volvemos a frotar se pega mejor.
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113
Ciencias Naturales
A1
¿Cómo se ve la parte del lápiz que está dentro del agua y la que está afuera?
R. M. La que está dentro del agua se ve más gorda y en otra posición que la que está afuera.
¿Qué diferencia notan respecto del lápiz que está fuera del vaso?
R. M. El grosor y la posición se ven diferentes.
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A1
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A1
Mojen el globo con un poco de agua y acérquenlo nuevamente a los
pedacitos de papel. ¿Qué ocurre?
No se atraen al globo.
¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello?
Se electrizó.
Página 115
Completen la siguiente tabla señalando con una ✓ en cada fenómeno, si la
fricción entre dos superficies representa una ventaja o desventaja.
R. M.
Fenómeno
Ventajas
Desventajas
Desgaste de la suela de los zapatos
✓
Rodar una pelota y que se detenga
✓
El rechinar de una puerta
✓
Caminar
✓
Cepillarse los dientes
✓
Desintegración de un meteorito al entrar en
contacto con la atmósfera de la Tierra
Frotarse las manos
✓
Obtención de fuego para calentar la comida
✓
✓
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Observen lo que sucede y escríbanlo a continuación.
R. M. La espiral gira.
Repitan el mismo experimento, pero ahora con papel aluminio.
R. M. La espiral gira más rápido.
Ciencias Naturales
Página 124
R. M.
1. Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué sucede con la luz al incidir en un cartoncillo, en un cuerpo de agua y
en un vidrio?
En todos se refleja, por eso los podemos ver, pero en un cuerpo de agua y en un vidrio
que en un cartoncillo pues absorben la mayor parte.
¿Explica si los ángulos de incidencia y reflexión son siempre iguales en un
espejo?
No, depende del ángulo de incidencia.
2. Elige una de las imágenes de las páginas 107 o 109 y explica por qué se
ve modificada.
La flor se ve distorsionada en la lupa por el efecto de refracción de la luz que modifica
su trayectoria.
3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta. ¿Cómo se genera
movimiento a partir de calor?
La máquina de vapor se mueve gracias al vapor generado por la quema de algún
combustible, el vapor mueve las piezas que hacen funcionar la máquina.
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Bloque 4
La diversidad económica de México
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Página 118
Actividad
❖ De izquierda a derecha: ganadería, agricultura, ganadería, agricultura, agricultura,
ganadería, explotación forestal, explotación forestal, pesca y pesca.
❖ P. R. Se espera que en sus definiciones, los escolares incluyan algunas de las
siguientes características: agricultura, proporciona alimentos vegetales, es de tipo
comercial y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y
clima; ganadería, proporciona carnes, pieles, aceites y lácteos, es de tipo comercial
y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y clima;
pesca, proporciona alimentos y otros productos del mar, es de tipo comercial y de
subsistencia, requiere aguas continentales y oceánicas; por último, la explotación
forestal proporciona maderas, resinas y productos forestales no maderables, es
comercial y de subsistencia, y requiere de agua, suelo y tipo de clima.
Página 123
Exploremos
❖ Por orden de producción en toneladas: ganado bovino, porcino, ovino y caprino. Las
entidades con mayor producción ganadera (más de doscientas mil toneladas) son
Sonora, Jalisco y Veracruz.
❖ P. R. Mediante el intercambio de ideas, se espera que los escolares concluyan que
en Sonora predomina la ganadería intensiva, ya que es la entidad con más alta
producción ganadera en nuestro país. Asimismo, concluirán que la menor producción
se ubica en la región centro y es de tipo extensiva.
A1
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A1
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A1
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Geografía
Actividad
❖ P. R. Los estudiantes pueden determinar que la importancia de la empresa deriva en
la generación de empleos, diversificación de actividades, aprovechamiento de los
recursos extraídos del bosque, y en las medidas en que se involucra para conservar y
cuidar sus recursos.
❖ R. M. Michoacán ocupa el tercer lugar nacional en producción forestal maderable.
Otras entidades que destacan por su alta producción son Chihuahua y Durango.
❖ P. R. Entre las acciones que los alumnos pueden plantear están la reforestación, el
aprovechamiento de lo que se extrae, campañas contra incendios, no tirar basura y
reusar y reciclar hojas de papel y muebles.
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Página 127
Actividad
❖ P. R. Proporcione tiempo para que investiguen el significado de la palabra. Después
pídales que lo expresen con sus palabras. Se espera que digan que son sustancias
compuestas por elementos químicos que forman cristales y que se localizan tanto en
la superficie como en el interior de la corteza terrestre.
❖ R. M. Los minerales se utilizan para obtener productos como monedas y joyas, acero,
materiales para la construcción, bases para medicamentos, conservas para los
alimentos y sal comestible, entre otros.
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A1
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Página 130
Exploremos
❖ R. M. Con más de cinco minerales: Chihuahua, Coahuila, Durango y San Luis Potosí.
❖ En Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Puebla, Campeche, Distrito Federal,
Morelos, Aguascalientes, Yucatán y Quintana Roo.
❖ En Coahuila y Nuevo León.
❖ En la región del golfo de México.
Exploremos
❖ Entidades con mayor producción manufacturera: Baja California, Chihuahua,
Tamaulipas, Nuevo León, Puebla y estado de México.
❖ Entidades que aportan menos en la industria manufacturera: Baja California Sur,
Sinaloa, Nayarit, Durango, Zacatecas, Colima, Tlaxcala, Guerrero, Campeche, Yucatán y
Quintana Roo.
A1
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Apliquemos lo aprendido
P. R. Los alumnos deben identificar en la figura 1 la mina de donde se extrae el mineral;
en la 2 el lugar donde este se procesa, y en la 3 el producto terminado.
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A1
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A1
Geografía
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A1
A2
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Actividad
❖ El comercio
❖ Nueva España importaba telas de seda, artículos de jade y marfil, muebles tallados,
perlas y joyas; y exportaba cacao, cobre, plata y otros minerales.
❖ R. M. Porque los recursos y productos que existen en un lugar, en este caso Europa, no
son los mismos en otros, como en América o Asia, por ello hay que traerlos de otros
lugares.
Actividad
❖ P. R. Permita que los estudiantes mencionen la región que necesitó más productos
después de realizar una o dos veces la actividad.
❖ P. R. Permita que los estudiantes mencionen la región que más vendió, después de
realizar una o dos veces la actividad.
❖ R. M. Sería menor la variedad de productos que se pueden consumir para satisfacer
diferentes necesidades.
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143
Exploremos
De izquierda a derecha: ecoturismo, turismo de aventura, turismo cultural y turismo de
playa.
Página 139
A1
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Apliquemos lo aprendido
P. R. Se espera que los alumnos respondan que la ausencia de servicios genera
desempleo y, por tanto, los ingresos de las familias se reducen o se pierden.
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Página 142
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Actividad
R. M. El abuelo ahorra trescientos sesenta pesos.
R. M. El papá de Mario ahorra mil setecientos pesos.
R. M. El mayor poder adquisitivo lo tiene el papá de Mario dado que percibe cinco salarios
mínimos.
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A1
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Actividad
❖ Las regiones norte y occidental tienen el mayor desarrollo económico.
❖ La región sur tiene menor desarrollo económico en Chiapas, Guerrero y Oaxaca.
❖ Sí se puede deducir el grado de desarrollo económico, a partir de la forma de vida
de las personas, los medios de comunicación y transporte, las condiciones de la
infraestructura urbana, los lugares de recreación y cultura, entre otros.
Página 145
Lo que aprendí
❖ Lee las entrevistas, anota debajo…
R. M. En la entrevista 1, la actividad económica de los adultos se centra en los
servicios, y Emilio puede vivir en entidades federativas con un desarrollo económico
de medio a alto, como Nuevo León, Sinaloa, Jalisco, Aguascalientes, Distrito Federal
o Quintana Roo. Por otro lado, las actividades económicas en que se emplean los
adultos de la entrevista 2 son primarias, y Mariana puede vivir en entidades con
desarrollo bajo, como Hidalgo, Tlaxcala, Veracruz, Chiapas, Guerrero o Oaxaca.
❖ R. M. Mario pertenece a una familia con mayor poder adquisitivo, debido a la actividad
de su papá y de su tío, ya que ambos ofrecen servicios.
❖ P. R. Los escolares podrán decir que Mariana, que pertenece a una familia con menor
poder adquisitivo, tiene mayor desigualdad porque su familia puede migrar, recibir
apoyo por medio de remesas, y se puede emplear en actividades del medio rural.
1.
2.
3.
4.
5.
Geografía
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d)
a)
c)
d)
a)
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Bloque 4
La formación de una nueva sociedad: el virreinato
de Nueva España
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Panorama del periodo
Página 112
A1
Para iniciar
R. L.
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Página 114
Cuándo y dónde pasó
Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde…
A1
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A1
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De acuerdo con la línea de tiempo:
1. Siete años
2. Tres siglos
3. Tres rebeliones: africanos en Veracruz, motín en la Ciudad de México
y la rebelión encabezada por Jacinto Canek.
De acuerdo con el mapa:
1. R. L.
2.
❖ Cuarenta y dos años
❖ Cincuenta y seis años
❖ Setenta y siete años
❖ Ciento setenta y siete años
❖ Ciento setenta y nueve años
3. En el centro y sur del país. R. L.
Página 116
Historia
A1
Para observadores
R. L.
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Leo y comprendo
R. L.
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Comprendo y aplico
R. L.
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Página 125
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Comprendo y aplico
Rey: Era la autoridad suprema. Gobernaba y nombraba autoridades desde España.
Consejo de Indias: Elaboraba leyes y actuaba como tribunal.
Casa de Contratación de Sevilla: Regulaba el comercio entre España y Nueva España
Virrey: Dirigía la política, la economía y la justicia de Nueva España
Audiencias: Eran tribunales civiles y judiciales
Gobernadores: Administraban los reinos novohispanos
Cabildo o ayuntamiento: Se encargaba de resolver los problemas políticos, económicos,
administrativos y judiciales de una región
A1
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Página 135
A1
Comprendo y aplico
1. R. L.
2. R. M.
❖ Porque se intensificaron la agricultura y el comercio, y se introdujeron la ganadería
y la minería.
❖ Ganadería: Se introdujeron nuevas especies. El caballo fue el animal que influyó más
en la vida cotidiana.
Agricultura: Los españoles introdujeron nuevas semillas y técnicas de cultivo.
Minería: Se desarrolló en el centro y el norte de Nueva España y fue la actividad más
importante del Virreinato.
Comercio: Había un intenso intercambio de mercancías con Europa y Asia. Los puertos
de Veracruz y Acapulco eran los puntos comerciales más importantes.
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A1
Comprendo y aplico
R. L.
Página 147
Historia
Investigo y valoro
R. L.
Página 148
Investigo y valoro
1. R. L.
Personajes
Gran serpiente
Don Pedro Carvajal
Niño
Teodora
Juan Luis
Escenarios
Patio de la casona
Plaza de la ciudad
Sucesos principales
Cuando la serpiente devoró
al niño
La promesa de don Pedro
La lucha entre la serpiente
y Juan Luis
La premiación de Juan Luis
❖ R. M.
Los personajes son criollos.
Elementos de la vida cotidiana: la religión católica, el uso de armas, la sumisión de
las mujeres y la distinción de clases sociales.
2. R. L.
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Páginas 150 y 151
Lo que aprendí
R. L.
A1
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A1
151
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Páginas 152 y 153
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. a)
2. c)
3. a)
4. b)
5. b)
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Historia
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Bloque 4
México: país de leyes
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Consulta el texto “¿Qué dice nuestra Constitución Política?”, y relaciona con
una línea las dos columnas.
1. Edad mínima para que una persona
pueda ser contratada para trabajar.
Tribunal Electoral
2. Edad requerida para ser presidente
de la República.
El presidente
de la República
3. Estudios necesarios para ser
ministro de la Suprema Corte
de Justicia de la Nación.
15 años
4. Resuelve problemas que surgen
del proceso electoral.
25 años
5. Dirige la política exterior.
Ministros de la
Suprema Corte
6. Edad mínima para ser electo
como senador.
35 años
7. Son propuestos por el presidente
de la República.
Licenciado en derecho
A1
A1
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Página 97
F. Cívica y Ética
Este artículo da inicio a nuestra Constitución Política. Si lo lees, encontrarás
importantes conceptos para la vida social.
“Artículo 1. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las garantías que
otorga esta Constitución, las cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los
casos y con las condiciones que ella misma establece.
Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero
que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su libertad y la
protección de las leyes.
Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género,
la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión,
las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la
dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las
personas.”
Subraya las ideas principales y dibuja una escena en la que se ilustre la
igualdad.
P. R. El alumno ilustrará, por medio de dibujos, recortes de revistas o fotografías, una
escena que refleje la igualdad entre las personas.
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A1
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Piensa y contesta. R. M.
¿Cómo protege nuestra Constitución a los menores que trabajan?
Estableciendo la edad mínima de contratación (14 años) y estipula que los menores entre
15 y 16 años solamente podrán trabajar como máximo seis horas al día. Además, quedan
prohibidas las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro
trabajo después de las diez de la noche.
¿Por qué necesitamos la Constitución Política?
Porque es el documento principal en el que se enuncian todos los derechos y los
deberes de los mexicanos, que dice cómo y quiénes pueden crear las leyes. Establece
los principios básicos de la vida social a partir de los llamados derechos fundamentales;
determina nuestro territorio y fronteras, y la forma de gobierno.
¿Cuáles son las funciones del presidente de la República?
Representar a México en el exterior, promulgar y ejecutar leyes, proponer a los ministros de
la Suprema Corte de Justicia y preservar la seguridad nacional.
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Observa cómo se relacionan tus compañeros, y describe el comportamiento de
alguien que te parezca da trato justo y respetuoso a todos.
R. M. Este compañero trata a los niños y las niñas igual, respeta a todos, ayuda y colabora
para que el grupo esté en armonía.
Si observaste tratos injustos, descríbelos aquí y dibuja aquí una alternativa
que sea justa.
R. M. El escolar debe dibujar una experiencia de trato injusto. Por ejemplo, un grupo de
compañeros, cuando se juntan, se burlan de otros. Deberían saber que todas las personas
tienen derechos y que deben ser respetados, para así ser justos.
F. Cívica y Ética
Lee “Razonamiento ético”, en la sección ”Para hacer”, y analiza el
comportamiento que describes. Escribe una carta respetuosa al compañero
o compañera cuyos actos no te parezcan justos. También puedes escribirte
la carta a ti mismo, si te das cuenta de que es conveniente cambiar porque
no estás dando trato justo a alguien.
P. R. El alumno debe escribir en su cuaderno una carta a un compañero o a sí mismo para
sugerir que exista un cambio de actitud.
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Completa este esquema.
División del poder
político en la
democracia
Poder
Ejecutivo
Poder
Legislativo
Poder
Judicial
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Imagina que eres el gobernador de tu entidad federativa, ¿qué harías para
mejorar las condiciones de vida de las niñas y los niños de allí?
R. M. Vigilaría que los derechos esenciales de los niños sean respetados por sus familias
y por el personal de las escuelas. También trataría de brindar mejores condiciones de
educación, salud, recreación, trato justo y que cada niño tenga una familia como lo
establecen sus derechos.
Página 101
Escoge una respuesta y colorea el pez.
P. R. El estudiante deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia
con que realiza las acciones enlistadas.
F. Cívica y Ética
¿En qué puedo mejorar?
P. R. El educando escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
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Bloque 5
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 13
Conocer datos biográficos de un autor de la literatura…
A1
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A1
Página 133
Lo que conozco
Revisen la lista de títulos que han escrito y contesten:
P. R.
Pida a los alumnos que elijan algún libro de la biblioteca de aula y localicen el nombre
del autor. Después sugiérales que busquen en Internet información sobre él y respondan
las preguntas.
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A1
Después de leer el texto respondan.
❖ Los hermanos Grimm.
❖ El rey, la hija del molinero y el enano.
❖ Un molinero quería que su hija se casara con el rey y, para lograrlo, inventó que la
chica tenía el don de convertir la paja en oro. Para lograr este propósito la hija del
molinero pidió ayuda a un enano y logró sorprender al rey. A cambio de sus favores,
el enano le pedía joyas e incluso le llegó a pedir a su primer hijo. Después, el rey y la
hija del molinero se casaron y tuvieron un niño.
❖ La chica suplicó al enano que no le arrebatara a su hijo y él la sentenció: tenía tres
días para averiguar su nombre. Ella mandó a un equipo de exploradores a averiguar el
nombre y, cuando el enano regresó, la reina lo sorprendió mencionándole el nombre.
Él se molestó tanto que golpeó con un pie el piso; fue tanta la fuerza del golpe, que su
cuerpo se partió por la mitad.
❖ En la casa de un molinero y en el palacio de un rey.
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A2
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A1
Español
148
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Analicemos cuentos
En grupo, cada equipo responda.
❖ Los hermanos Grimm
❖ El rey, su hija menor, la rana que se convierte en príncipe y el siervo del príncipe,
Enrique.
❖ La hija menor del príncipe pierde su pelota en una charca, una rana la ayuda a
sacarla y ella le promete que la llevará al palacio. El rey obliga a su hija a que la rana
permanezca con ella. Enojada, la hija acepta pero avienta a la rana, quien se convierte
en príncipe. Después aparece el siervo del príncipe, Enrique.
❖ Enrique tenía aros de hierro en el corazón. El primero le estalló por la tristeza que le
provocó ver al príncipe convertido en rana por una bruja. Después le estalló el último
aro, pero por la felicidad de ver a su amo convertido nuevamente en príncipe.
❖ En el palacio del rey, en una charca, en el comedor del palacio, en la habitación de la
hija del rey y en el bosque.
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El autor de mi cuento favorito
En equipo, decidan qué les interesa saber sobre los autores…
P. R.
❖ Las preguntas para saber los datos del autor elegido permitirán a los escolares
entender las obras de dicho autor e imaginar el contexto en el que fueron escritas.
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Práctica social del lenguaje 14
Escribir notas periodísticas para publicar
Página 145
Lo que conozco
Responde las siguientes preguntas en grupo.
❖ R. M. Informar oportunamente sobre los acontecimientos que ocurren en la
comunidad, el país y el mundo.
❖ En periódicos, revistas y en páginas de Internet.
❖ R. L.
❖ P. R. Información acerca de los trabajos del gobierno municipal o estatal, fiestas o
celebraciones y problemas públicos. Se pueden abordar estos sucesos porque son de
interés para toda la comunidad.
¿Recuerdas cómo se estructuran las notas periodísticas?
R. M.
❖ Las notas periodísticas están estructuradas de la siguiente manera: tienen un
encabezado o título, una entrada y un cuerpo.
Página 148
Comenten cómo están redactadas ambas notas y qué lugar ocupa…
R. M.
❖ Ambas notas tienen un título o encabezado y están redactadas por párrafos. El
primero de ellos es la entrada. En la segunda nota hay una llamada, aparece en
negritas y con una letra más grande. Esta llamada indica un dato relevante de la
noticia. El narrador de las notas no participa en los hechos, sino que se ubica
fuera de ellos.
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Los datos de las notas periodísticas
Lee nuevamente la nota periodística…
❖ Christian Adrián Hernández Torres, alumno de sexto grado de una primaria de San Luis
Potosí, obtuvo el primer lugar nacional de la Olimpiada del Conocimiento Infantil.
❖ Qué ocurrió, dónde ocurrió y de quién se habla.
❖ En qué consiste la prueba de la Olimpiada del Conocimiento.
El alumno ganador de esta prueba asistirá a una convivencia con el presidente
de México.
El ganador de la Olimpiada recibió un reconocimiento oral de las autoridades
educativas y gubernamentales.
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Español
La redacción de las notas periodísticas
Organicen la información con la que elaborarán la nota tomando…
P. R.
❖ Oriente a los escolares para que identifiquen las partes de la pirámide invertida
y cómo es el estilo para redactar cada una de ellas; motívelos para que cuiden
la ortografía, la sintaxis y la concisión de los párrafos de la nota periodística que
redacten.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
A1
Evaluación
1. b)
2. d)
3. b)
4. a)
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Español
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Bloque 5
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Página 168
89. ¿Por qué son iguales?
R. L.
Página 169
R. L.
168
169
170
171
172
173
Página 170
90. Sólo del mismo valor
1.
a)
5
3
2
6
4
2
b)
c)
2.
a)
b)
c)
=
=
=
8
36 ,
7
21 ,
10
15 ,
6
12
8
4
4
18
3
9,
2
3,
=
=
=
1
3
4
6
,
12
6
18
20
10
=
15
=
20
60
28
14
=
=
15
d)
=
36
e)
=
20
f)
70
14
35
50 = 10 = 5 = 25
48
12
60 = 20 = 15 = 10
12
72
18
120 = 30 = 20 = 60
2
6
Página 171
91. El número mayor
Consigna 1
Los alumnos realizan la actividad.
Consigna 2
1.
3
5
2
6
2
3
7
8
10
> 20
<
2
5
<
>
3
4
5
6
b)
c)
4
12
3
18
2
6
<
<
<
2
4
6
30
6
9
<
<
<
Matemáticas
2.
a)
Desafíos matemáticos
Página 172
2
3
2
5
16
12
Página 173
92. ¿Cuánto más?
R. L.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 174
93. ¿Cuánto menos?
R. L.
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174
175
94. Dobles, triples, cuádruples…
1.
a)
b)
c)
d)
El número de cuadros de la figura anterior se multiplica por cuatro.
Cada figura es cuatro veces el número de cuadros de la figura anterior.
1, 4, 16, 64,…
256 cuadros
Página 176
176
177
2.
a)
b)
c)
d)
El número de triángulos de cada figura se multiplica por cuatro.
Cuatro veces el número anterior
1, 4, 16, 64,…
256 triángulos
Página 177
178
179
95. Sucesión con factor
1.
a) 8, 12, 20, 36,… Para obtener el siguiente término, a cada número o término
se le suma el doble de lo que se le sumó al número anterior (8 + 4; 12 + 8;
20 + 16).
b) Cada figura es cuatro veces el número de cuadros de la figura anterior.
Página 178
180
181
c) 256
1 024
68 y 132
2.
a) 64,128 y 256
b) 2, 8, 32, 128, 512, 2 048, 8 192,…
183
Matemáticas
Desafíos matemáticos
182
Página 179
96. No basta con mirar
a) 2, 4, 8, 16,…
b) 4, 16, 64, 256,…
c) 1 024
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Página 180
d) No. Porque el número de cuadros por lado tiene que ser múltiplo de 4 y 10 no es.
Página 181
a) El área de la figura es cuatro veces el área de la figura anterior. El área morada
es la mitad del área total de la figura. Se alterna la ubicación del área morada.
b) 2, 8, 32, 128,…
c) 512. Porque el área morada de la figura 4 se multiplica por 4.
Página 182
d) No. Porque tiene un número impar por lado y esta sucesión incluye únicamente
números pares múltiplos de 4.
Página 183
97. ¿Cuánto le falta?
¿Cuánto hay que
sumarle a…
88
579
4 578
199
8 253
…para obtener?
Respuesta
1 000
3 000
10 000
6 400
11 300
912
2 421
5 422
6 201
3 047
…para obtener?
Respuesta
755
898
4 572
998
2 914
245
2 102
5 428
9 002
2 086
¿Fue acertada?
Página 184
¿Cuánto hay que
restarle a…
1 000
3 000
10 000
10 000
5 000
¿Fue acertada?
Página 185
Matemáticas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Desafíos matemáticos
98. Los más cercanos
Felipe
Julia
Felipe
Rosa
Luis
Felipe
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Páginas 186 y 187
99. De frutas y verduras
Consigna 1
186
187
a) R. M.
Ensalada 1
1 taza de champiñones , 1 taza de coliflor, 1 taza de espinacas, 1 taza de
lechuga y taza de berros.
Ensalada 2
Medio aguacate, 1 jitomate
Página 188
Consigna 2
188
189
Diferencia de calorías
48 calorías
59 calorías
186 calorías
82 calorías
Página 189
190
191
100. ¡Nos vamos de excursión!
a) Nueve autos
b) No. Porque solo irían 36 niños faltarían siete niños.
Página 190
192
193
c) Seis camionetas
d) No. Porque en una camioneta irían tres estudiantes y estarían disponibles cinco
lugares.
e) Dos niños. Un niño
Página 191
101. Libros y cajas
195
Matemáticas
Desafíos matemáticos
194
a)
b)
c)
d)
Dieciséis cajas
Dieciséis libros
Sí, si en cada caja se guardaran veintitrés libros.
No, porque si se quieren cajas con el mismo número de libros,
6 no es divisor de 368.
Página 192
102. ¿A cuál le cabe más?
R. L.
196
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Página 193
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
103. Entre uno y otro
R. L.
Página 194
104. ¿Cuántos de ésos?
198
199
R. L.
Páginas 195 y 196
105. ¡Pasteles, pasteles!
a) El miércoles
b) Nueve rebanadas el lunes. Nueve rebanadas el martes. Catorce rebanadas
el miércoles
c) De tres leches
d) De chocolate el lunes. De chocolate el martes. De queso el miércoles
e) De chocolate y queso. Porque son los que más venden.
Página 197
106. Cuando la moda se acomoda
1.
a) Siete en ambos casos
b) Mariano
Página 198
Matemáticas
Desafíos matemáticos
c) No, porque solo indica qué calificación se repitió más, pero las calificaciones
de Mariano son más altas.
2.
a) La talla 12
b) Sí. Para saber qué talla de suéter se vende más, y surtirse de más suéteres
de esa talla.
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Bloque
Bloque1
5
Título conocemos?
¿Cómo
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 135
¿Cuál es su eje de rotación?
R. M. El palillo
A1
134
135
136
137
A1
A1
138
Página 136
R. M.
Giren lentamente la Tierra hacia la derecha. ¿Cuál es el eje de rotación?
El hilo de cáñamo
En su modelo, ¿qué representa la linterna?
El Sol
Por la iluminación que recibe, cuando el continente americano está frente a
la luz de la linterna, en nuestro país sería de día.
Den media vuelta a la pelota en el sentido indicado antes. Por la iluminación
que recibe, ahora en la República Mexicana sería de noche.
Expliquen cuándo suceden el amanecer, el día, la tarde, el anochecer y la
noche. Registren en su cuaderno sus observaciones.
El amanecer sucede cuando la Tierra da vuelta y comienza el Sol a iluminarla, el día
es mientras el Sol ilumina la Tierra, la tarde cuando la Tierra gira y comienza a no estar
iluminada por el Sol, el anochecer cuando el Sol deja de ejercer su luz en la Tierra y la
noche cuando ya no está iluminando la Tierra.
Página 138
139
En todos los casos la región iluminada ¿fue igual, o diferente?
R. M. Fue diferente.
Página 141
A1
140
141
R. M.
Si la Tierra no rotara, ¿cuántos meses duraría una noche?
Seis meses
Y, ¿cuántos meses duraría un día completo con su noche?
Un año
Página 142
Ciencias Naturales
¿Qué fenómenos se observan desde la Tierra cuando esto sucede?
R. M. Los eclipses, de Sol o de Luna.
Página 144
A1
142
143
144
145
Los eclipses
P. R. Se busca que los alumnos logren explicar cómo suceden los eclipses a partir de esta
actividad.
A1
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Página 151
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
1. Contesta lo que se te pide. R. M.
a) Con base en lo aprendido en este bloque, indica cómo han cambiado las
explicaciones del movimiento de nuestro planeta respecto al Sol.
Las primeras explicaciones mencionan que el Sol renacía cada día y moría cada
noche, luego se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra, y ahora que sabe
que la Tierra gira alrededor del Sol.
b) Explica cómo es el movimiento de traslación de nuestro planeta y qué
fenómenos produce.
La Tierra gira alrededor del Sol lo que provoca que haya estaciones del año al incidir
de diferente forma sus rayos sobre nuestro planeta.
c) Explica cómo se produce un eclipse solar.
La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra y la sombra de la Luna cae sobre una
zona de la Tierra oscureciéndola.
A1
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151
2. Escribe en las líneas las palabras que completan el párrafo.
365 días
traslación
rotación
24 horas
refleja
Luna
Ciencias Naturales
Durante el movimiento de rotación la Tierra gira sobre sí misma y se produce el día y la
noche.
Este movimiento tarda aproximadamente 24 horas.
El movimiento de traslación produce las cuatro estaciones del año. Este movimiento se
lleva acabo en aproximadamente 365 días.
La Luna es el satélite natural de la Tierra. Es un astro que refleja la luz del Sol.
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Bloque 5
Los retos de México
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 151
Comencemos
❖ P. R. Las posibles respuestas de los escolares son que tener casa y alimentos es
indispensable para la estabilidad económica de una familia. La casa es un lugar
seguro para disminuir peligros naturales o antrópicos y los alimentos son medios
necesarios de sobrevivencia.
❖ R. M. Porque la educación favorece la calidad de vida de las personas a mediano
plazo y beneficia a la sociedad.
A1
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151
Página 154
A1
154
Actividad
❖ Guerrero, Yucatán y Zacatecas
❖ Distrito Federal, Nuevo León y Tamaulipas
❖ Oaxaca, Chiapas y Veracruz
❖ Distrito Federal, Nuevo León y Colima
155
A1
A2
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen su entidad y el porcentaje que evidencia
la situación de los servicios básicos.
❖ P. R. Los alumnos deben reconocer los problemas socioeconómicos que se derivan de
la falta de servicios básicos como drenaje, luz y agua entubada, cuyas deficiencias
originan problemas de salud.
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156
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A1
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A1
A1
A2
A2
162
Geografía
159
Actividad
❖ En el rango más alto se encuentran Aguascalientes, Baja California Sur, Campeche,
Coahuila, Colima, Distrito Federal, Guanajuato, Jalisco, Morelos, Nuevo León,
Querétaro, Quintana Roo, Sonora, Tamaulipas y Yucatán.
❖ Chihuahua
❖ P. R. Se espera que los estudiantes identifiquen el rango en el cual se encuentra su
entidad. Cerciórese de que consulten y observen correctamente el mapa.
❖ P. R. Pida a los alumnos que identifiquen la edad promedio que viven los hombres y
las mujeres en la entidad y permita que la comparen con los datos nacionales.
❖ R. M. Mejor atención médica y creación de especialidades, avances en medicina,
incorporación de adultos mayores en actividades laborales, entre otros aspectos.
Apliquemos lo aprendido
❖ Aguascalientes, Baja California Sur, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Sonora
❖ R. M. Sí, sí coinciden con el ingreso de los trabajadores.
❖ R. M. El nivel de ingresos es alto, sobre todo en Nuevo León, Sonora, Baja California
Sur y Distrito Federal.
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Página 159
Actividad
P. R. Las posibles respuestas que se espera que los alumnos escriban en el mapa mental
son las siguientes:
¿Qué es un
problema
ambiental?
Afectan la condición
original de los
recursos naturales.
Un problema
ambiental de mi
comunidad
Deforestación
Las causas que los
produjeron son
La consecuencias
son
Extracción de
recursos
Disminuye la:
Sobreexplotación
Disminuye la
cantidad y calidad
de los servicios
ambientales.
Desertificación
Modifican los
paisajes naturales.
Impactan de forma
negativa a todos
los componentes
naturales sociales y
económicos.
Perjudican
directamente a la
población.
Contaminación del
agua, el aire y el
suelo
Degradación y
erosión del suelo
Consumo excesivo
de productos
Vertido y emisión
de substancias
contaminantes en
diferentes estados
de la materia
Uso de técnicas
agrícolas
inadecuadas
diversidad de
especies animales y
vegetales.
calidad del agua, el
aire y el suelo.
calidad de vida de
las personas.
cantidad y
calidad de los
recursos naturales
disponibles en la
Tierra.
superficie cubierta
de vegetación
original.
Páginas 162 y 163
Geografía
Actividad
P. R. Los alumnos pueden escribir que la deforestación elimina el hábitat de plantas y
animales, además de que expone el suelo a la erosión. Al introducir vegetación secundaria
se utilizan fertilizantes cuyos químicos empobrecen los nutrientes del suelo y disminuyen
su calidad. Además, los fertilizantes afectan a muchos organismos que viven en el suelo.
Al filtrarse, el agua de lluvia o de riego se contamina con los químicos del suelo y fluye,
de manera superficial o subterránea, hacia ríos y arroyos de los cuales se abastecen
personas y animales. Todo lo anterior origina problemas de salud. Otra forma de
contaminación del agua se debe a las partículas contaminantes emitidas por la industria,
las cuales se combinan con el agua de lluvia que cae en el suelo, la vegetación y los
cuerpos de agua.
Página 164
Protejamos nuestro ambiente
P. R. Los escolares pueden comentar que entre las acciones para solucionar los problemas
ambientales están el reciclaje de materiales, la separación de basura, cerrar la llave al
lavar, bañarse o asearse los dientes, utilizar detergentes biodegradables, así como evitar
consumir objetos y artículos innecesarios que pueden generar sobreexplotación.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Página 167
Actividad
P. R. Otra manera de que los estudiantes realicen esta actividad es que busquen
información sobre los desastres ocurridos recientemente. Otra opción es que usted les
proporcione fuentes de consulta.
A1
Página 168
166
167
Actividad
P. R. Una vez que los escolares comprendan cómo se clasifican los desastres, apóyelos
con las preguntas de la actividad. Si los estudiantes no han experimentado un desastre,
con el fin de obtener respuestas, propicie que mencionen aquellos que afectaron a
familiares, amigos o conocidos.
A1
A1
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182
183
Página 170
Exploremos
En parejas observen…
R. M. Por su ubicación, las entidades que requieren tomar medidas ante sismos y
erupciones volcánicas son Colima, Guerrero, Michoacán, Distrito Federal, Oaxaca y
Chiapas. De igual forma, aun cuando el peligro es menor, deben tener precaución Baja
California, Sonora y Morelos.
Hagan lo mismo con el mapa…
R. M. Entidades que deben tomar medidas para prevenir inundaciones: Baja California
y Baja California Sur, Durango, Sinaloa, Nayarit, Chihuahua, Tamaulipas, Distrito Federal,
Guerrero, Michoacán, estado de México, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Tabasco, Campeche y
Quintana Roo.
En grupo, observen en el mapa las áreas…
❖ R. M. Las entidades más expuestas a desastres por sequías son Sonora, Chihuahua,
Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango, Guanajuato, San Luis Potosí, Querétaro,
Jalisco, Michoacán, Guerrero, estado de México y Puebla.
❖ P. R. Se espera que los alumnos respondan que todas las entidades del país tienen
algún tipo de riesgo de sufrir un desastre natural o antrópico.
Página 182
Geografía
Mis logros
1. b)
2. c)
3. a)
4. a)
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Bloque 5
El camino a la Independencia
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Panorama del periodo
Página 156
A1
Para iniciar
R. L.
Página 158
156
157
Cuándo y dónde pasó
Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde...
A1
De acuerdo con la línea de tiempo:
1. Once años
2. Siglo XIX
3. Hidalgo y Allende: un año; Morelos: cuatro años; Guerrero: seis años
4. En 1821
158
De acuerdo con el mapa:
1. Guanajuato, estado de México, San Luis Potosí, Michoacán, Querétaro, Hidalgo,
Morelos, Guerrero, Veracruz, Oaxaca, Puebla, Tamaulipas, Zacatecas, Jalisco,
Aguascalientes, Coahuila y Distrito Federal.
2. Apatzingán, Iguala y Córdoba
159
A1
A1
A2
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Para observadores
R. L.
Página 161
160
161
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A1
Leo y comprendo
R. L.
Página 166
Historia
Comprendo y aplico
1. R. M. Están reunidos conversando.
2. R. M. Seriedad y preocupación. Como campesinos, soldados y sacerdotes
3. R. M. Mestizos, indígenas y criollos
R. L.
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL
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167
Página 167
Comprendo y aplico
Políticas: Invasión napoleónica a España. Reducción del número de criollos en la Real
Audiencia. Conspiraciones.
Económicas: Creación de más impuestos. Exigencia de préstamos por parte de la Corona
española.
Sociales: Desigualdad social entre novohispanos. Descontento creado por las reformas
borbónicas.
Culturales: Ideas de la Ilustración. Nacionalismo criollo.
R. M. Porque estos acontecimientos provocaron el descontento y hartazgo de la mayoría
de la población novohispana, sobre todo de los criollos.
A1
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173
A1
A1
178
179
A1
180
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Página 173
Comprendo y aplico
R. M.
Miguel Hidalgo: Abolición de la esclavitud, igualdad social, autonomía de Nueva España
José María Morelos: Independencia de América, abolición de la esclavitud
y de la distinción por castas, igualdad ante la ley
Semejanzas: Abolición de la esclavitud e igualdad social
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Comprendo y aplico
1. España es ocupada por los franceses en 1808.
2. Se elabora la Constitución de Cádiz, que limitaba el poder del rey.
3. Fernando VII regresa al trono y suspende la Constitución.
4. Un movimiento liberal restablece la Constitución de Cádiz.
5. Novohispanos ricos temen perder sus privilegios.
6. Iturbide establece un pacto con Guerrero para finalizar el movimiento de
Independencia.
7. O´Donojú firma los tratados de Córdoba, reconociendo la Independencia de Nueva
España.
8. El 27 de septiembre de 181 entra triunfante el Ejército Trigarante a la Ciudad de
México.
Página 180
A1
Investigo y valoro
R. L.
Página 183
Historia
182
183
Investigo y valoro
R. L.
Páginas 184 y 185
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A2
Lo que aprendí
R. L.
185
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Página 186
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187
Historia
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. c)
2. a)
3. b)
4. b)
5. b)
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
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Bloque 5
Participación ciudadana y vida social política
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
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A1
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Revisa el texto “¿Estamos todos incluidos?, ¿participamos todos?” en la
sección “Para aprender más”. Pregunta a tres compañeros y a maestros
su opinión sobre los aspectos que ahí se tratan y que están en el siguiente
cuadro.
P. R. El estudiante anotará los resultados de su encuesta en los cuadros, marcando las
frecuencias en el espacio correspondiente.
R. M.
Preguntas a compañeros
Respuestas
Casi
A veces
Nunca
Las niñas y los niños…
siempre (un
(medio
(sin punto)
punto)
punto)
Se tratan con respeto
I
II
Colaboran en el trabajo
II
I
Respetan a los maestros
III
Pueden proponer temas y aprender lo que
I
I
I
les interesa
Preguntas a maestros
Las niñas y los niños…
Se tratan con respeto
Colaboran en el trabajo
Respetan a los maestros
Pueden proponer temas y aprender lo que
les interesa
Casi
siempre
(un punto)
I
II
I
Respuestas
A veces
Nunca
(medio
(sin punto)
punto)
III
I
I
I
II
¿Tienen la misma opinión maestros y alumnos? ¿Cómo puede mejorarse la
participación en tu escuela?
P. R. El estudiante contestará sí o no, de acuerdo con los resultados arrojados en su
encuesta.
R. M. Dando a conocer a toda la comunidad escolar los temas tratados en Formación
Cívica y Ética, informándola de casos negativos y positivos en la escuela, invitándola a dar
su opinión sobre estos y sugiriendo que todos participen en actividades que signifiquen
un bien común.
F. Cívica y Ética
Página 119
De entre las instituciones y asociaciones civiles que escribieron para este
libro en la sección “Para aprender más”, elige tres de tu interés. En seguida,
investiga y redacta una ficha sobre cada una. Puedes auxiliarte con el texto
“Fichero de instituciones”.
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Aquí hay un modelo.
R. M.
Fuente de información:
www.seraj.org.mx
Nombre de la institución o asociación civil:
Servicios a la Juventud, A. C.
Dirección:
Uxmal 144, colonia Narvarte, delegación Benito
Juárez, C. P. 03020, México, D. F.
Tel. (55) 56725389 Fax. (55) 52435148
Asuntos que atiende:
Realiza proyectos que impulsan la responsabilidad social y la ciudadanía en
jóvenes; proyectos para mejorar los ambientes educativos en secundarias y
bachilleratos, proyectos para reducir la brecha digital entre los jóvenes marginados.
Da capacitación a organizaciones civiles de juventud, instancias gubernamentales y
educativas que trabajan con la juventud, y anima redes de organizaciones civiles para la
incidencia en políticas públicas de la juventud.
Si tú formaras una asociación civil, ¿qué asunto atenderías?
R. M. Un organismo que velara por los derechos de los niños trabajadores o contra el
maltrato infantil.
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Entrevista a tu abuelo o abuela, o a una persona mayor que conozcas.
R. M.
Nombre: Margarita García
Edad: 67 años
¿En qué trabaja o trabajó? En una casa para la tercera edad.
¿Qué le gusta de ese trabajo? Me gustaba estar con las personas mayores porque
contaban historias de su vida. Además, podía ayudar a otras personas.
¿Qué tomó en cuenta para elegir ese trabajo? Lo que sabía hacer, lo que podía
aprender, y a quiénes podía ayudar.
¿Pertenece a alguna asociación civil? Sí a una que apoya a las personas mayores.
Participa en el mejoramiento de este libro
Busca al final de tu libro la encuesta “¿Qué piensas de tu libro?”, y
contéstala. Analiza cuáles son las respuestas más frecuentes de tu grupo a
las preguntas 3 y 4.
P. R. El educando contestará de acuerdo con los datos arrojados por la encuesta en el grupo.
F. Cívica y Ética
Piensa en maneras de hacer que tu libro te ayude a aprender y a dominar
mejor tus competencias cívicas y éticas, y anótalas aquí.
P. R. Los educandos darán su opinión sobre las competencias de la materia. Por ejemplo,
analizar algunas conductas personales o situaciones que ocurren en el salón de clases
y establecer cuáles serían los comportamientos deseables a partir de lo estudiado en
el libro.
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Escoge una respuesta y colorea el pez.
P. R. El alumno deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia con
que realiza las acciones de la lista.
¿En qué puedo mejorar?
P. R. El escolar escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
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F. Cívica y Ética
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