líneas-Curvas-y-Lineas-Rectas-para-Segundo-de-Primaria

Noción de Líneas Curvas y Rectas
En el siguiente gráfico hay líneas rectas y
líneas curvas:
La línea azul es una línea recta y la línea roja
es una línea curva.
Ahora, pinta las líneas rectas que faltan de
color azul y las líneas curvas de rojo.
Actividades
1 Con la ayuda de una regla, prolonga las líneas rectas y nombra los puntos de intersección.
Resolución:
3 ¿Cuántas líneas rectas hay en el siguiente gráfico?
A
B
E
D
C
2 Pinta de verde la línea curva y de amarillo las líneas rectas.
4 Con la ayuda de una regla, prolonga las líneas rectas y nombra los puntos de intersección. ¿Cuántos puntos de intersección hay?
Exigimos más
5 Pinta de verde la línea curva y de amarillo las líneas rectas.
Resolución:
7 Con la ayuda de una regla, prolonga las líneas rectas y nombra los puntos de intersección. ¿Cuántos puntos de intersección hay?
6 ¿Cuántas líneas rectas hay en el siguiente gráfico?
8 Pinta de verde la línea curva y de amarillo las líneas
rectas.
Demuestro mis habilidades
9 Con la ayuda de una regla, prolonga las líneas rectas y nombra los puntos de intersección. ¿Cuántos puntos de intersección hay?
11 ¿Cuántas líneas rectas hay en el siguiente gráfico?
a
12 Une los puntos mediante líneas rectas.
E
10 Pinta de verde la línea curva y de amarillo las líneas rectas.
F
A
S
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “EL VIAJE DE LA TÍA JULIA”
UNIDAD: “NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO”.
FECHA: 07/03/23
GRADO: 2º
SECCIÓN: A
DOCENTE: SHYRLEY ANGELITA ZARATE SERRANO
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
(CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
COMPETENCI
AS Y
CAPACIDADE
S
PROBLEMAS
DE
FORMA,
MOVIMIENTO
LOCALIZACIÓN

RESUELVE
Y
“Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.”
ENFOQUES
TRANSVERSA
LES
Actitudes o acciones
observables
Enfoque Orientación
al bien común
Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre algún
elemento
de
las
formas
tridimensionales (número de puntas,
número de caras, formas de sus caras)
y bidimensionales (número de lados,
vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje
cotidiano
y
algunos
términos
geométricos.


¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA
DE
APRENDIZA
JE?
Deducen
características de los
objetos
Escala de valoración
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
sus actividades.
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?


preparamos el cuestionario de preguntas.
Carteles con preguntas.
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?
 Cinta masking tape
 Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel
 Carteles con preguntas
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se saludará cordialmente a los niños
Dialoga con los niños sobre cómo fueron sus vacaciones y si fueron de viaje: ¿qué lugar fueron?
La maestra mostrara una imagen de las “formas”.
Recoge los saberes previos de los niños sobre las imágenes de formas de lineas.
¿Puedes leer una imagen? ¿Qué nos comentan las imágenes? ¿De qué tratara la lectura?
-
Copia en la pizarra las hipótesis de los niños en la pizarra.
Luego se presentará el propósito de la sesión: Hoy Leeremos y comprenderemos
las imágenes de “L a s f o r m a s d e l í n e a s ”
Induce a los niños que propagan tres normas de convivencia para la sesión, conversa con ellos
acerca de la importancia de cumplirlas.
DESARROLLO:
Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Observan las imágenes
 comentan con sus compañeros
 Invita a un niño a mencionar las características de cada fotografía.
 Formúlales las siguientes preguntas ¿Qué formas tienen las imágenes?
 Pídeles que los niños te digan el significado de algunas palabras Que crees que los niños
no sepan su significado. por ejemplo, la palabra recuerdas.
 Se comenta con todos los compañeros si la foto se trataba de lo que pensaron.
Individualmente
 Se pide a los niños que coloquen una semejanza y una diferencia de las imágenes.
 Extrae a la pizarra las palabras Julia y Ayacucho
 Pregúntales a los niños ¿A quiénes nombran estas palabras?
¿Cómo es la letra inicial de estos dos nombres? La maestra les pide a los niños que
escriban sus nombres y compara con los ejemplos
 Luego conceptualiza con los niños que son nombres propios y que lo escriban en su
cuaderno.
CIERRE:
Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)




Se conversa con los niños acerca de cómo se sintieron al trabajar esta sesión,
Se formula las preguntas de metacognición, con la cual hará reflexionar sobre ¿ cómo
aprendió?
¿Qué hice para entender mejor las imágenes? ¿Me fue fácil decir con mis propias palabras
lo que vi? ¿Qué hice para escuchar las opiniones de mis compañeros de grupo?
Como extensión
Familia
escribe los nombres propios de todos los miembros de
tu
EVALUACI
ÓN