Subido por ivonne castillo

SESIONES MATE 20 a 24 MAR

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I.E.P. “FRAY LUIS DE LEÓN”
“Como decíamos ayer…formamos para la vida”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 IBIM
I.
DATOS GENERALES
Área y grado: Matemática 2do primaria
II.
Fecha: 20 de marzo de 2023
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recordamos la agrupación en decenas (REPROGRAMADO)
Título de la sesión
Competencia
 Resuelve problemas de cantidad
Capacidades
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Desempeño/s
Actitudes frente al
área
III.


Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en
el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
Cumple con los acuerdos de convivencia
Participa de forma activa en la clase
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS /ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
Inicio:
 Damos los buenos días y proponemos los acuerdos para el día de hoy.
 Levantar la mano para participar
Recuperamos los saberes previos de los niños y las niñas, sobre sus experiencias de conteo.
preguntamos, si tuvieran que ayudar a contar los materiales del aula, por ejemplo los blocks, los
colores de la caja, los plumones, etc ¿cómo lo harían? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin
equivocarse y de manera rápida productos en cantidad..
Desarrollo:
Planteamos el siguiente problema:
Recursos
Fichas
Billetes y
monedas
Juego
multibase
Ficha de
aplicación
Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del problema. Por ejemplo: ¿qué hay en
la tienda?, ¿qué desea saber el dueño de la tienda?
Los motivamos a que piensen en un plan o estrategia a fin de resolver el problema. Para ello,
preguntamos: ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿cómo nos podemos organizar
para resolver el problema?, ¿qué materiales podemos usar?, etc. Se espera que los niños
respondan:
Repartir un poco a cada niño(a), contar por separado y después sumar.
Ir dibujando un palito por cada objeto que se va contando (aclarando que después habría que
contar los palitos y sería lo mismo).
Formar grupos iguales para contar (preguntamos: ¿grupos de cuántos?).
Contar de uno en uno (preguntamos: ¿cómo hacer para no equivocarnos si contamos de uno
en uno?).
Guiamos a los niños y a las niñas a elegir la estrategia de conteo, Para ello, preguntamos:
¿qué otras formas de contar conocen? ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo? ¿Y de 5 en
5? Si decidimos agrupar los objetos, ¿qué haremos después con los grupos?; ¿qué agrupación
es la más conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?
Orienta la ejecución de la estrategia que eligieron los estudiantes. Por ejemplo:
Luego preguntamos a los niños sobre la solución del problema, ¿de cuántas formas lograron
contar la cantidad de dulces?, ¿fue fácil contar de dos en dos? ¿Y de cinco en cinco?,
¿Lograron contar rápido?, ¿por qué? Felicítalos.
Formalizamos el conocimiento. Para ello preguntamos: ¿de cuántas formas lograron contar los
dulces? A partir de la respuesta de los niños, explicamos que, para contar cantidades de
objetos podemos agruparlos, por ejemplo en decenas, es decir de 10 en 10.
planteamos otras situaciones:
entregamos a cada equipo una caja Mac kínder y una bolsa con 86 piezas de multibase.
Luego, planteamos el siguiente reto: coloquen los 86 cubitos en 8 de los depósitos, de tal forma
que en cada deposito quede la misma cantidad de cubos.
Aseguramos la comprensión de la tarea (reto), para ello, pregunta, ¿qué van a realizar? ¿con
qué?, etc.
Preguntamos, ¿cuántos depósitos pueden utilizar?, ¿cómo agruparán las semillas?, ¿qué
estrategia de conteo utilizarán?, etc.
Les pedimos que conversen entre ellos la solución del reto. Para ello, pregunta:
¿cuántos depósitos llenaran?, ¿cuántos cubos hay en cada deposito?,
¿pudieron guardar todos los cubos en los depósitos?, ¿por qué?
Continúa preguntando, ¿cuántos cubos quedaron sin agrupar?,¿Cuántos cubos hay en total?,
etc. Se espera que señalen que agruparon de diez en diez, quedaron seis semillas sueltas y
que en total hay 86 semillas.
Lo representamos utilizando nuestro base 10 y el ábaco y el tablero de valor posicional
Luego graficamos lo trabajado en medio papelógrafo y un representante de cada equipo de
trabajo sale a exponer lo trabajado.
Finalmente lo copiamos en nuestro cuaderno.
Seguimos aprendiendo:
Desarrollamos las siguientes fichas:
Cierre:
Evaluación: Lista de cotejo
Formulamos algunas preguntas: ¿se divirtieron en el reto?, ¿qué estrategias usaron?, ¿para
qué?; ¿todos los grupos agruparon de la misma forma?, ¿Cómo les resulto más fácil contar?
Metacognición: Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo
hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?, ¿lograron representar las cantidades usando el
material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de la situación
problemática?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en
10?.
Actividad/Tarea:
Completar las fichas trabajadas en clase
Lista de
cotejo
Título de la sesión
Competencia
Capacidades
Desempeño/s
Recordamos la agrupación en decenas
Fecha:
20/ 17 /03/23
Resuelve problemas de cantidad
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
los Expresa
su Expresa
su
Ítems a evaluar Participa de Cumple
forma activa
en la clase.
N°
Estudiantes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
AREVALO HAULLON, ADRIEL
VALENTINO
ARÉVALO MEZARINA, MIKELA
CARBAJAL AMPUERO, RAFAELA
CARCHERI LOZADA, GIACOMO
CARCHERI LOZADA, NICOLAS
CASTILLO TORRES, GABRIELA
CAUSO ARENAS, MIA
CONTERAS CORRALES, MATEO
CORDOVA AZOCAR, KEISHA
CORNEJO CASANOVA, SOFIA
DE LOS RIOS FUNEGRA, VALENTINA
HUARAC CAMARENA, FABIO ALESSANDRO
LIU WONG, JIAO JOAQUIN
LAINES GOMEZ, LIA
LLEMPEN CAMPOSANO, FABIANA
MORALES BOBADILLA, DANIEL
TUMBAJULCA NOBLECILLA, YAMIR
acuerdos
de
convivencia en
la clase
comprensión de la
agrupación
de
cantidades
en
decenas de forma
concreta
comprensión de la
agrupación
de
decenas de forma
grafica
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