Descarga - CURSOS Profe: Yeny Rosero

Universidad del Cauca.
Departamento de Matemáticas. Protocolo Curso Pedagogía y Currículo
14 de marzo de 2013
Sesión No05
Hora: _7:00 a 9:00 a.m.
Protocolante: Wilmer Alexander Arévalo Estrada
Asistentes: Jesús Javier Calvache, Yessica Paola Díaz Lugo, Camila Andrea Hoyos Alvear, Edward
Alexander Meneses Gaviria, Alejandra Muñoz González, Leidy Johana Ortiz Daza, José Daniel Risueño
Campo, Jhon Eivar Silva Quintero, Olga Yohana Terán Arteaga, Wilmer Alexander Arévalo Estrada, Katherin
Liseth Mora Delgado, Luis Felipe Narváez Plaza, Luis Ernesto Portilla Paladines, Carlos Andrés Leyton, Kevin
Alegría, Diana Marcela Muñoz, Lisana Andrea Perez Ordoñez.
Descripción de las actividades:
- Al iniciar la clase se hizo unas precisiones acerca de la elaboración y corrección del protocolo de la
sesión anterior, por parte de la profesora Yeny Rosero.
- Exposición de la relatoría acerca del documento Pedagogía y Relación Pedagógica del autor
Armando Zambrano.
- Socialización de ideas sobre la lectura del texto mencionado y se ponen en consideración algunas
preguntas sobre el concepto de Pedagogía.
- Socialización de las formas de representar la multiplicación
Temas tratados en orden de importancia:
Habla sobre el concepto de pedagogía como esfuerzo intelectual pensando cómo relacionarse con los
estudiantes (mínimo gesto) antes de empezar a impartir un conocimiento, definiéndola así como el
acompañamiento del docente para el estudiante hacia el saber, asentando las actividades escolares en un
triángulo pedagógico (aprendizaje- enseñanza- formación), el cual ayuda al profesor a reconocer sus fallas,
poner más atención a la condición de sus alumnos; con el fin de proyectarse mejor en sus clases y
relacionarse de buena manera en el aula .
También se resalta la importancia de ese acompañamiento como base para ir de lo más general del
conocimiento hasta las técnicas más precisas.
Se menciona que ese acompañamiento no será eterno, porque la pedagogía lleva al sujeto a un punto en el
que pueda seguir su camino solo.
Decisiones o acuerdos fundamentales a que se llegaron: El grupo manifestó las siguientes ideas:
- Evitar ser subjetivos como docentes al tratar de convencer de que la materia que se va a impartir es
la mejor o “chévere” (en nuestro caso matemáticas).
- Antes de empezar a dar una clase primero se fija un propósito (¿para qué enseñar determinado
tema?).
- Plantea la necesidad de conocer el tema que se va dictar (¿cómo preparo mi clase?),
- En la socialización de las formas de enseñar la multiplicación, muestra diferentes formas de mostrar
dicha operación y se nota la necesidad de saber adaptarse al nivel de los estudiantes, el buen
manejo del lenguaje matemático y estar listo para cualquier improvisto que sea obstáculo para lo
que se planeó para la clase.
- Es importante revisar el nivel de aceptación por parte de los estudiantes hacia el docente y la forma
de llevarlos al conocimiento para reconocerlo como un buen pedagogo.
- Bajo estas ideas se concibe a la pedagogía como el acompañamiento hacia el conocimiento, en la
que se da la oportunidad de interactuar entre alumnos y docentes, además de reconocerlo como un
acto intelectual.
Universidad del Cauca.
Departamento de Matemáticas. Protocolo Curso Pedagogía y Currículo
14 de marzo de 2013
Tareas asignadas, compromisos establecidos, responsables: aunque la mayoría de preguntas se
pensaron en clases, es conveniente mirar:
- ¿qué le gusta aprender al estudiante?
- ¿para qué dar la clase?
- ¿qué es un número? ¿cómo explicárselo a un niño?
- Cómo explicar el producto 3*(x+4) y (2x+3)(x+1)
- Seguir en la socialización sobre las formas de ver la multiplicación (si hay distintas a las ya
expuestas).
Su nota es 4,0