PRIMERO Y SEGUNDO GRADO – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 “Elaboramos prototipos que revaloren la diversidad cultural de nuestro entorno y promovemos una convivencia pacífica” Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SEMANA N° 2 - 3 PROPÓSITO DE LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social PROPÓSITO Crea propuesta de valor Los estudiantes definen el problema y plantean alternativas de solución para elaborar prototipos que revaloren la diversidad cultural de nuestro entorno. Grafica las historias compartidas mediante un mapa mental Aplica técnica cuentacuentos para obtener la idea solución. Selecciona la idea solución de acuerdo con criterios establecidos. RETO DE LA EXPERIENCIA: ¿Qué prototipos podríamos elaborar que revaloren la diversidad cultural de nuestro entorno desde nuestra condición de adolescentes? ¿QUÉ HAREMOS EN LA PRESENTE SEMANA? RECORDEMOS Y AVANCEMOS Hasta el momento, hemos formulado el desafío y, luego, aplicamos la técnica de la entrevista cualitativa dentro de la fase empatizar de la metodología Design Thinking. En esta actividad, tu propósito será desarrollar las fases de definir e idear para seguir avanzando en el logro de nuestro desafío, con el que en la siguiente actividad vamos a prototipar y evaluar tu idea solución. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO – 1° y 2° GRADO Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado DESIGN THINKING: FASE DEFINIR RETO O DESAFÍO PRODUCTO FINAL Empleo la técnica de historias compartidas Es momento de filtrar la información recopilada de la técnica entrevista cualitativa de la fase de empatizar. Esta técnica sirve para quedarnos con la información que realmente aporte valor a las usuarias y a los usuarios, identificando problemas y necesidades, para definir el problema definitivo y redactar el desafío mejorado. Esta herramienta se utiliza en las etapas de empatía y definición en un proyecto que se está desarrollando con la metodología Design Thinking. SIGAMOS LOS SIGUIENTES PASOS: PASO 1. Agrupar la información por temas y buscar la conexión existente entre ellos. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PASO 3. PASO 2. Construir una historia con la información agrupada Expresar nuestra historia mediante un esquema o mapa conceptual. VI CICLO – 1° Y 2° GRADO Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado PASO 1: Agrupamos la información obtenida en la entrevista (cada integrante del equipo) Manifestación cultural de Trujillo - La Libertad Actividad económica de la comunidad En la región La Libertad hay fiestas costumbristas, comidas, danzas, etc. que otras regiones del Perú desconocen El sector agropecuario y la manufactura, allí se trabaja con protocolos por la pandemia En el norte del país se difunde mucha la marinera que es muy famosa Hay artesanos en junco, lana, tela, totora, cerámica, cuero etc. En Trujillo muchos visitan la ciudadela de Cham Cham y la playa de Huanchaco Factores como el clima ' la conectividad con el resto del país permiten a Trujillo ser un lugar turístico de desarrollo local Dar a conocer nuestra cultura Se debe colocar diseños en la artesanía y productos (polos, mascarillas, etc.) Elaborar producto de protección personal contra el COVID con diseños propios de la comunidad de Trujillo ayuda a difundir nuestra cultura A parte de dar a conocer nuestras costumbres y lugares turísticos también generamos trabajos para los pobladores. PASO 2: Construimos una historia María Esther es una artesana de la provincia de Trujillo, ella junto a su familia realizan su actividad en tela y cuero. Como es sabido la artesanía no tiene mucha demanda en este lugar, más aún a raíz de la pandemia se tuvieron que reinventar el hacer mascarillas, portaalcohol, mameluco, etc. En cierta ocasión le puso de diseño la ciudadela de Cham Cham y la danza de la marinera norteña a sus trabajos y los turistas lo adquirían cuando hacían sus visitas al interior del país y también del extranjero. PASO 3: Mapa mental de la historia María y familia trabajan en tela y cuero Concurso internacional de marinera María artesana de Trujillo Se reinventaron hicieron mascarillas con diseños de Trujillo Mejora de la economía y conocimiento de la cultura Le agregaron diseños de Trujillo como la playa de Huanchaco Aplico la técnica de historias compartidas EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO – 1° Y 2° GRADO Se reinventaron hicieron mameluco, portaalcohol, etc. Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado Ahora, nos toca organizar la información recopilada a través de un mapa conceptual. Veamos el siguiente ejemplo de un mapa conceptual: Historia compartida Ahora, debes definir la necesidad utilizando la técnica ¿Cómo podríamos...? ¿Cómo podríamos…………………………………………………… ………………………………………………………………………...? Te presentamos el siguiente ejemplo: ¿Cómo podríamos diseñar productos que valoren la diversidad cultural de Trujillo para transportar insumos de prevención del COVID-19? DESIGN THINKING: FASE IDEAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO RETO O VI CICLO – 1° Y 2° GRADO Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado Genero ideas creativas con la técnica cuentacuentos Recordemos que esta es la fase en la que se trata de obtener el mayor número de ideas posibles que nos den solución al problema definido, para luego seleccionar la que nos permitirá dar solución al desafío planteado. Esta técnica consiste en explicar una idea o solución mediante la narración de una historia con la participación de todo el equipo en su construcción. Revisemos el recurso “Técnica cuentacuentos”, el cual encontrarás en la sección Recursos. En ella, encontrarás más información sobre esta técnica. Iniciamos la creación de nuestros cuentos relacionados con productos para transportar insumos de prevención del COVID19 y los diseños que representen la identidad cultural de nuestra localidad. Podemos producir uno o dos cuentos y elegir el que más nos interese o quisiéramos hacer viable. Ejemplo propuesto por el docente: Un ejemplo aplicando la técnica de cuentacuentos: Cuento 1: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO – 1° Y 2° GRADO Mis vecinos de Trujillo se les observan camino al trabajo y estudiantes que Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado Cuento 2: Nadia y Naysa son dos hermanas que quieren salir de sus hogares, pero saben que no se pueden exponer mucho para no contagiarse del COVID19, es así que están usando mascarillas, pero su mamá les comenta que quisiera que tengan diseños propios de Trujillo y de la región de sus padres. Además, saben que su mamá y su abuelita saben bordar a mano, un gran talento que ambas heredaron de sus ancestros. Cuento 3: Adina es una artesana que confecciona mameluco como protección personal para trabajadores que tienen contacto directo con muchas personas y se quieren proteger contra el COVID – 19, ha pensado insertar diseños propios de la comunidad como la playa de Huanchaco, danza de la marinera, Cham Cham como una forma de promover la diversidad cultural de su localidad. Aplicamos Técnica cuentacuentos Iniciamos nuestro cuento con los aportes de nuestro entorno; dejémonos llevar por la imaginación y la creatividad, porque de EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO allí podrá proponerse una solución VI CICLO – 1° Y 2° GRADO al problema. Podemos producir uno o dos cuentos y elegir el que más nos interese o Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado Cuento 1. Cuento 2. Cuento 3. SELECCIONO LA IDEA SOLUCIÓN Antes de prototipar, debemos seleccionar la idea solución más relevante del conjunto de ideas que brindó nuestra familia aplicando la técnica de cuentacuentos. Para ello, copiemos las ideas en la tabla, considerando los siguientes ítems con sus respectivos puntajes: Cuento 1 …………. Ítems Cuento 2 …………. Cuento 3 …………. Es original. (0 − 5) Brinda solución al problema encontrado. (0 − 5) Está fuera de lo común. (0 − 5) Es económico. (0 − 5) Es fácil de implementar. (0 − 5) Total, de puntaje La idea que obtenga mayor puntaje será la idea ganadora. ¡Listo! Ahora que ya tienes la idea ganadora, redáctala en el siguiente recuadro: EVALÚA TUS PROGRESOS Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluarVI tus progresos enGRADO la actividad. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO – 1° Y 2° Recuerda guardarla en tu portafolio digital. Proponemos ideas creativas para revalorar la diversidad cultural en nuestro entorno. SECUNDARIA – EPT 1°y 2° Grado Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Criterios de evaluación para mis logros Lo logré Estoy en proceso de lograrlo Cómo sé que lo estoy logrando Formulé el desafío y recogí información sobre los problemas y necesidades de las personas, para revalorar la diversidad cultural. Sinteticé la información para definir la necesidad de las personas y generé ideas creativas que permitieron revalorar la diversidad cultural. Elaboré y evalué el prototipo con la participación de las personas usuarias e incorporé los aportes al prototipo que revaloran la diversidad cultural. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO – 1° Y 2° GRADO
