Subido por selomit palacios

PLANIFICACION CURRICULAR formato final

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Jardín Infantil y Sala Cuna
La Academia
La Serena
PLANIFICACION CURRICULAR 2023
Nivel: Sala Cuna Mayor 2023
Tema: El otoño en mi jardín
Agentes Educativos:
Educadora: Mary Perez
Técnicos: Catalina Angel – Liliana Perez – Marisel Hernandez
Rol del adulto: Generar y mantener un ambiente de bienestar
integral para el aprendizaje
Contenidos: Periodo de Adaptación
M.P.B.E.E.P:
Dominio B 1.1 Establece interacciones de confianza y respeto
mutuo entre todos los niños y las niñas y entre ellos y el equipo
de aula, para favorecer un clima de bienestar integral y
aprendizaje. (salas cunas)
Estándares indicativos de desempeño
- Interacciones pedagógicas 7.1
El E.P. modela constantemente el gozo por el aprendizaje,
promoviendo, en los niños y niñas su propia curiosidad por saber más,
su interés y el placer de adquirir destrezas que no tenía.
Edades: 1 a 2 años
Principios pedagógicos: bienestar, unidad, singularidad, actividad, juego, relación, significado y potenciación.
Objetivo de Aprendizaje Especifico (exploración del
entorno natural
Objetivo de Aprendizaje Transversal  Desarrollo Personal y
. OA 3. Explorar su entorno, observando, manipulando y
experimentando con diversos materiales de su interés, tales como:
mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar piedras,
hacer huellas.
Objetivo de Aprendizaje Especifico (lenguaje verbal)
P-N-L Comprender mensajes simples a través de cuentos
.
Objetivo de Aprendizaje Especifico (lenguaje artístico)
Experimentar sus posibilidades de expresión plástica
Objetivo de Aprendizaje Especifico (pensamiento matemático)
Adquirir la noción de permanencia de objetos, mediante juegos con
diferentes objetos de la naturaleza
social (convivencia y ciudadanía)
OA 2. Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y
situaciones cotidianas
Fecha: 27 de marzo al 31 marzo
Rol de los niños y niñas:
Protagonistas de sus aprendizajes
Evaluación del estándar
-Observación de interacciones
pedagógicas.
Habilidad:
Actitud: Disfrutar
Conocimiento:
Jardín Infantil y Sala Cuna
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La Serena
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
Durante el mes de marzo niños (as) comienzan el proceso de adaptación. Este periodo permite a los niños (as) adaptarse paulatinamente a un nuevo espacio, nuevos
adultos en aula, nuevos compañeros. Por lo que es de real importancia que el equipo pedagógico a cargo del nivel brinde todas las oportunidades para que este
proceso sea abordado por ellos de la mejor manera posible. Importancia de reconocer qué sentimientos están viviendo los párvulos en este nuevo proceso, llegar a
comprender si ¿están ansiosos? ¿nerviosos? ¿con pena? empatizando con este sentimiento que es clave para velar por la integridad emocional de nuestros niños
(as). El proceso de adaptación conlleva diferentes acontecimientos importantes y relevantes para el niño y niña, lo cual hace que los agentes educativos estén
dispuestos a entregar una variedad de alternativas para hacer que este período no sea traumático, es por esta razón que en esta etapa del proceso de adaptación, la
planificación estará enfocada a entregar contención, crear vínculos afectivos y seguridad a los niños y niñas a través de diferentes experiencias educativas
significativas y entretenidas, utilizando los diferentes espacios del Jardín Infantil. Además, mencionar que de forma paulatina se retoma la rutina con los párvulos del
año anterior.
Inicio:
(leer con anticipación la planificación, tener material preparado para la experiencia educativa). Los adultos invitarán a los niños y niñas a desarrollar la experiencia educativa
ubicándose cómodamente de manera que logren visualizar al agente educativo, esta los incentivará a la exploración, el descubrimiento, manipulación, indagación, observación y la
libre expresión para la adquisición de los diversos aprendizajes significativos a través del juego , considerando los aprendizajes previos en cada una de las experiencias educativas,
considerando al niño y niña como sujeto de derecho respetando sus gustos y preferencias, tomando en cuenta las necesidades e intereses, propiciando en cada momento el respeto entre
ellos y los adultos.. Tener presente los criterios de intencionalidad y reciprocidad, el agente educativo les explica lo que va aprender, adaptando estímulos, desplazamientos de la sala,
diferentes usos y recursos necesarios para que su intención educativa logre llegar ,siempre rescatando los aprendizajes previos. Trabajar en subgrupos según se requiera.
Desarrollo:
A partir de la experiencia a realizar, los niños y niñas serán protagonistas participando de estas de acuerdo a sus intereses, eligiendo según las alternativas disponibles para cada uno y
oportunidad de expresión. Se ubicarán en el lugar que estimen conveniente a desarrollar la experiencia ya sea dentro o fuera del aula, La agente educativa emplea las estrategias de
mediación a través de los criterios de Intencionalidad, Reciprocidad, Trascendencia y significado. La experiencia educativa debe tener siempre un componente afectivo, que permita
comunicarse con los sentimientos de los niños, (as) proporcionando un goce vivencial y atractivo como experiencia. vez que los niños (as), hayan concluido su experiencia y/o declinado
el interés se dará por terminada la experiencia de aprendizaje.
En el desarrollo de las experiencias debemos tener siempre en cuenta los énfasis institucionales como: Género, interculturalidad, NNEE e inclusividad, incorporando a diario los
valores (amistad, responsabilidad, respeto, responsabilidad, solidaridad, etc.) Considerándose en el desarrollo de las actividades de nuestro proyecto Educativo dando una
mirada a lo artístico y además cautelando la prevención de riesgo en todo momento. Valorar las potencialidades de los niños y niñas en su singularidad
FINALIZACIÓN:
Para finalizar las actividades el personal educador anuncia el cierre de la experiencia educativa, donde entregará estímulos positivos a través de gestos, palabras y acciones a cada
párvulo por haber participado en las diferentes experiencias educativas propuestas. Se realizarán preguntas de mayor complejidad, aplicando la escalera de metacognición ¿para que me
sirve lo que aprendí hoy? ¿en que ocasiones puedo aplicar lo aprendido el día de hoy?.
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AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE: Un ambiente es concebido como construcción diaria, de reflexión cotidiana y singular que reconoce la diversidad y con ella la
riqueza de la vida en relación. Los ambientes educativos enriquecidos y confortables ejercen un rol del tercer educador, privilegiando, interacciones afectivas, positivas y cognitivas
desafiantes, espacios educativos organizados pedagógicamente.
Las interacciones positivas enmarcadas en la política de buen trato deben ser potenciadoras del aprendizaje con una afectiva mediación para el aprendizaje, donde favorezca el rol
protagónico del niño y niña. Manteniendo un clima de respeto, cariño valorando la diversidad. El ambiente educativo cumple un rol importante, donde se debe realizar contención
emocional. La distribución del espacio y ambiente facilita relaciones sociales seguras que estimulen el desarrollo emocional individual, lo que permita sentirse valorados, queridos, y de
esta manera desarrollan autónomamente sus potenciales en interacción y colaboración con otros. (Dominio B)
Sugerencia de Experiencia de Aprendizaje

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
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
Realizar árbol de otoño en grupo
Lluvia de hojas otoñales
Cuento del otoño
Caja mágica del otoño
Disfrutar y explorar las texturas
Expresión artista relacionado al otoño (ambientación sala)
 Explorar el entorno de nuestro jardín recolectando diferentes tipos de hojas
 Explora aromas de elementos de la naturaleza (bolsas de aromas)

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
Fecha
Evaluación
Escala de apreciación numérica
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Objetico de aprendizaje
especifico
Objetivo de aprendizaje
transversal
Experiencias Emergentes, complementarias
OEC
Observación
Fecha
Evaluación
Evaluación
Procedimiento de Evaluación Lista Control
SI
NO
1.- los recursos materiales utilizados fueron atractivos para el grupo de párvulos
2.- las experiencias educativas fueron del interés de los párvulos.
3.- El tiempo y el espacio permitieron el desarrollo de las actividades.
4.- hubo participación de las familias
Marco para la buena enseñanza
Dominio B: Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje
Observación
B1: Genera y mantiene un ambiente de bienestar integral para el aprendizaje.
Fecha
indicadores
Evaluación Lista Control
Indicadores
Realiza pauta evaluación de ambiente y
aspectos bien tratantes
Procedimiento de
SI
NO
PRO
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Análisis Cualitativo:
Participación de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje
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Procedimientos de Evaluación
Comparte con sus pares el material
Manipula elementos naturales como hojas, palos etc
Explora sus posibilidades de expresión plástica a
través de tempera, lápices, papeles
Comprende mensajes simples a través de la
experiencia que se realiza
Busca elementos que se esconden frente a su
visión , sacándolos y mostrándolos
*Azul objetivo transversal
*rojo Objetivo aprendizaje principal
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
%
11
Total
Isidora
9
Por lograr
logrado
%
Maite
8
Mediano
Total
Facundo
7
%
Olivia
6
Total
Pascal
5
jazmín
Fernando G
4
Lía
Gaspar
3
Isabela
Fernando P.
2
Alexia
Ignacio
1
NOMBRES
INDICADORES
logrado
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EVALUACIÓN CUANTITATIVA
FECHA:
L: logrado (3)
M/L: Medianamente logrado
(2)
P/L: Por lograr (1)
N°
Indicadores
Nombre párvulo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Lunes 13
Martes 14
Miércoles 15
Jueves 16
Viernes 17
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20
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