BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE PROYECTO DIDÁCTICO Nivel: Práctica social general: Práctica social específica: Propósito: Producto esperado: Aprendizajes esperados: Conocimientos previos: Tiempo: 1 hora 30 minutos. 2° primaria Identificar las funciones y partes de una noticia, y también relaciones los aprendizajes con diferentes áreas de aprendizaje. Explorar, leer, compartir información acerca de los acontecimientos que suceden en nuestro alrededor. Que el educando observe e identifique las principales características de una noticia, distinga la sucesión numérica formada por decenas, que produzca y complete sucesiones de números naturales orales y escritos, en forma ascendente hasta el número 20, que identifique los estados físicos del agua y describa diversos animales e identifique su hábitat y su alimentación, reconozca las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas y reconozcan la importancia que tienen las necesidades básicas de la familia. El periódico escolar Conoce las características generales de la nota informativa, escucha a otros con atención y complementa su información. Distingue la sucesión numérica formada por decenas. Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente hasta el número 20. Identifica los estados físicos del agua. Describe diversos animales e identifica su hábitat y su alimentación. Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Reconoce la importancia de las necesidades básicas de la familia. Los alumnos tendrán un acercamiento real a lo que es la noticia viendo su contexto y adaptando el periódico a un ámbito escolar donde lo podrán adecuar a sus producciones, de la misma forma en cada materia se harán pregunta y lluvia de ideas para conocer las experiencias de cada uno. Con Juan Pablo se trabajará el trabajo colaborativo y su interacción social, así como la repetición de algunas palabras clave en las distintas asignaturas. Asignatura Español/ Actividades Segunda sesión: Primer sesión: Inicial Desarrollo Se hará una lluvia de ideas acerca de las noticias con las que nos podemos informar, observar y comentar día a día, basándonos en ello, se realizan algunas de las siguientes preguntas introductorias: ¿Qué periódicos conoces?, ¿Qué te llama la atención en ellos: su forma, el tipo de letra, las fotografías?, ¿Qué noticias has leído en ellos?, ¿Qué harías para escribir una noticia?, ¿Qué información proporcionarías con ella? La maestra en formación les explica y anota en el pizarrón que todas las noticias tienen tres partes importantes: 1. El título o encabezado, 2. La fecha y 3. El contenido o texto. También se les dice que siempre deben de tomar en cuenta que todas las oraciones siempre deberán comenzar con la letra mayúscula. Se les proporciona un periódico a cada educando para que hojeen y conozcan, posteriormente se les indica que observen las noticias y que escojan una de su interés. Después se le menciona que la recorten y peguen en una hoja de máquina que la docente en formación les proporcionará con el requisito de identificar y escribir las tres partes más importantes de la noticia. (Este producto se pega en el periódico escolar que realizarán a lo largo de la jornada, está sección se llama noticias de mayor interés para alumnos de 2° de primaria ) Al finalizar las actividades la docente en formación genera que los alumnos participen dando su opinión en relación a porque creen que lo aprendido son las tres principales partes del periódico. Cierre Evaluación La docente en formación hace una serie de cuestionamientos relacionados con lo aprendido en la clase anterior, tales como: ¿recuerdan lo qué es un periódico? ¿cuáles son sus tres principales partes? La maestra en formación determina 2 equipos de trabajo para realizar una noticia, los educandos se podrán guiar dando respuesta a las siguientes preguntas que se encontrarán escritas en el pizarrón: ¿qué paso?, ¿quién participó, estuvo, realizó, etc.?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo paso? y ¿cómo paso? Y deben tener en cuenta los tres puntos para realizar una noticia. En caso de que los educandos necesiten ayuda podrán solicitarla. Las noticias creadas se exponen frente al grupo y al finalizar cada exposición se realiza la evaluación con la hoja de registro que llenará la maestra en formación, con las respuestas y el análisis de los compañeros que observaron la exposición. (Los 2 productos se pegan en el periódico escolar que realizarán a lo largo de la jornada, está sección se llama noticias realizadas por los alumnos de 2° de primaria ) Al término, los educandos crean la noticia con la actividad desarrollada. Identificación de las principales características de una noticia y exposición frente al grupo. Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada. El producto derivado de la clase se anexa al periódico escolar. Recursos didácticos Adecuaciones curriculares Periódicos. Pegamento adhesivo. Tijeras. Hojas de máquina. Cinta diurex. Imágenes de la navidad. En cada uno de los equipos deberá existir al menos un educando que tenga diferentes habilidades y este será Juan Pablo que ayudará a sus compañeros (escribir, guía/orientador, recortar, pegar, exponer) para llevar acabo la actividad. Tiempo: 1 hora 30 minutos. Asignatura Matemáticas / Actividades Tercer sesión Cuarta sesión Se hace una serie de preguntas en base a las decenas para poder obtener los conocimientos previos de los educandos (¿Ustedes conocen los números?, ¿Hasta qué número sabes contar? y ¿Si junamos 10 objetos sabes cómo se llama ese conjunto?). Se da una explicación de cómo se conforman las decenas usando material llamativo (froot loops). (El Se realiza una pequeña introducción al tema mencionando la importancia de la sucesión numérica. También se les explica mediante un ejemplo dicho valor. La maestra en formación da la indicación de cómo realizar la actividad de las pulseras y los collares. Dicha actividad se lleva acabo de la siguiente manera: Se reparten 2 tiras de estambre de diferentes tamaños a cada educando y se les proporciona un puñado de cereal con el que realizan las cuentas (froot loops). Con el material en la mesa los educandos comenzarán a agrupar una cuenta de una decena y otra de dos decenas. Al momento de terminar sus agrupaciones, el educando inserta el estambre en las figuras (froot loops) para La maestra en formación explica la actividad de “Ponle el número al gusano” la cual se desarrolla de la siguiente manera: Se colocan dos “gusanitos” de foami en el pizarrón. Un “gusanito” contiene la numeración del uno al diez y el otro del once al veinte. La maestra en formación quita dichos números y los coloca en desorden en una mesa para que los educandos pasen al frente de uno en uno y colaborando todos completen la sucesión. Mientras pasa un compañero al frente, los que están Inicial puñado que se les proporcionará deberán agruparlo por colores y posterior en grupos de diez). Desarrollo poder formar una pulsera o un collar. La pulsera o el collar se pega en una hoja de máquina, la cual debe contener el nombre del educando, la fecha de realización y el número de figuras que sobraron al realizar sus cuentas para posteriormente anexarlo en el producto final (periódico escolar). Al concluir el ejercicio los educandos que finalicen, esperarán a sus compañeros para que posterior a este, realicen el conteo de los sobrantes y puedan comer el cereal. Final Evaluación Recursos didácticos Tiempo: 1 hora 30 minutos. Se hace una retroalimentación de lo trabajado, haciendo hincapié en el uso de las agrupaciones y en especial en las decenas. sentados realizan el mismo ejercicio pero en una hoja donde tienen que llenar y colorear el “gusanito”. Cuando todos terminen la actividad, se les indica que intercambien los trabajos, que saquen un color diferente para calificar el ejercicio de su compañero (La revisión del ejercicio se hace reflexionando con ayuda de la maestra). Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada. El producto derivado de la clase también se anexa al periódico escolar. Distingue la sucesión numérica formada por decenas. Produce y completa sucesiones de números naturales orales y escritos, en forma ascendente hasta el número 20. Froot Loops. Estambre. 2 “gusanitos” de foami. Números de foami (del 1 al 20). Pegamento adhesivo. Cinta Diurex. Hojas de máquina. Ejercicio del gusanito en una hoja de máquina. Colores. Asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad /Actividades Quinta sesión Sexta sesión Inicial Desarrollo Se comienza la clase preguntando a los educandos ¿Dónde podemos encontrar el agua?, ¿Para qué nos sirve? y si conocen los estados físicos del agua. Se da una explicación del uso del agua al momento de tomar un baño. Se comienza la clase preguntando a los educandos ¿Cuál es tú animal favorito? ¿Sabes lo que come y dónde vive? ¿Dónde podemos encontrar animales? ¿Qué comen? ¿Dónde viven? ¿Si algunos de ellos tiene una mascota? Dentro de la introducción se hace una exposición demostrativa por parte de la maestra en formación. Dentro de la introducción se hace una exposición demostrativa por parte de la maestra en formación. La exposición demostrativa consiste en la explicación por parte de la maestra en formación con material dinámico (hielos, agua y agua caliente). Posteriormente para una mayor comprensión de la demostración, los educandos manipulan los estados del agua con diferentes objetos, deben reconocer a cuál de los tres pertenece y reflexionar el orden y seguimiento de los estados del agua. Para concluir con la actividad los educandos realizan un ejercicio que se les proporciona, este consiste en la identificación y escritura de los tres estados del agua por medio de un dibujo. (puede realizarse: con relleno, boleado, coloreado, pintado, con pegamento y polvo para gelatina, etc.) La exposición demostrativa consiste en la explicación de la alimentación, el hábitat y un animal que se les enseña a los educandos (pez vivo). Posterior a la demostración, se da una explicación de las características más amplias en base a la alimentación y el hábitat, de los animales terrestres, acuáticos y silvestres. Para concluir con el tema se explica el ejercicio a desarrollar con las indicaciones orales. (los educandos que tengan dificultades en concluir con dicha actividad podrán ser apoyados por alguno de sus compañeros o por la maestra en formación). Al termino del ejercicio en una hoja de máquina con el formato de un cuadro donde tiene que realizar las oraciones derivadas del ejercicio. Se hace una actividad de percepción auditiva con los sonidos de los animales, se le tapa los ojos con un paliacate y de los sonidos que logren identificar, escogen uno y realizan el dibujo del animal que más les gusto anotando su nombre. Final Se propicia una conclusión donde los alumnos reconozcan los distintos estados del agua y como se pueden identificar en el clima de días anteriores y el del día. Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada. La sección se llama Investigación Animal (contendrá una gráfica de los animales) El producto derivado de la clase también se anexa al periódico escolar. Evaluación Identificación de los estados físicos del agua. Descripción de diversos animales e identificación de su hábitat y su alimentación. Recursos didácticos Material expositivo (hielos, un vaso de agua y uno de agua caliente) Material manipulable (bolis de hielo, botella de agua, recipiente con tapa relleno con agua caliente) Ejercicio de los estados del agua. Papel de china, pegamento, polvo para gelatina, pinturas, crayolas, colores, etc. Lápiz, goma y bicolor. Ejercicio de relación de los diferentes animales. Ejercicio de oraciones y realización de dibujo. Paliacates. Grabación de sonidos de animales. Tiempo: 1 hora 30 minutos. Asignatura Formación Cívica y Ética / Actividades Séptima sesión Inicial Desarrollo Se comienza la clase haciendo una lluvia de ideas con ayuda de las siguientes cuestiones: ¿Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada? ¿Cómo es el rostro en cada una de esas emociones? ¿Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o enojado? ¿Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o enojado? ¿Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás? Así mismo se hace una lluvia de ideas preguntando a los alumnos ¿Qué recibes de tú familia?, ¿Qué le das tú familia? y ¿Conoces las necesidades básicas de la familia y crees se llevan a cabo en tu casa? A cada educando se le reparte una carita con una emoción básica, estás serán utilizadas para que al momento de leer el cuento de pinocho, si surge en la lectura el educando que tenga la emoción referida del cuento, levante su carita y diga “yo la tengo” e imagino que él estaba así(el alumno realiza la emoción). Después se dan a conocer las indicaciones del juego “Emociones a la suerte”. Las caritas de las emociones se relacionan con un color (naranja, morado, azul, amarillo, rojo y verde). En el piso se encontrará un dado gigante con diferentes colores. Cada alumno pasa al frente, avienta el dado al azar y depende del color en que caiga la parte de arriba será la emoción que transmitirá a sus compañeros y también ellos la realizan. Se comienza con otra actividad preguntando a los educandos ¿Con quién vives? ¿Con quién juegas? ¿Recibes algo de ellos? ¿Tú les das algo a ellos o a las demás personas? Se da la explicación de las necesidades básicas de la familia. Se reparten tarjetitas que contienen una necesidad básica de la familia y cada alumno colorea al menos una, hasta que las 20 tarjetitas estén coloreadas. Ahora los alumnos jugarán por equipos “Memoreando mis necesidades básicas”. Al finalizar el juego se hace la reflexión de todas las necesidades básicas de la familia, ¿Cuál de ellas es la más importante para ti y cómo te sientes cuando la tienes presente? Realizan un dibujo con la necesidad básica que es más importante para ellos y la emoción que sienten. Se concluye con que la necesidad básica del amor y cariño que es la más importante, que se puede recibir y también se puede dar. Final Evaluación Recursos didácticos Se hace una retroalimentación de lo trabajado en clase para que puedan redactar la noticia de la actividad desarrollada. El producto derivado de la clase también se anexa al periódico escolar. El producto final se expone a la comunidad educativa en un receso planteando su proyecto fuera del salón y exponiendo cada uno un producto. Reconocimiento de las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Reconocimiento de la importancia de las necesidades Dado de colores. Caritas de tela rellenas (emociones) Tarjetas de memorama. Colores. Cuento de Pinocho. C. DANIELA M. LEDESMA CORONADO MAESTRA EN FORMACIÓN