Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004 Acreditada mediante Resolución No 15 del 31 de octubre de 2012 Materia: TEORIA Y FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA PROYECTO DE AULA GRADO 5° GRUPO 4 INSTITUCION EDUCATIVA VILLA MARGARITA KEVIN KERGUELEN FIGUEREDO Cedula: 1067868199 Tutora: Dra. YRIS DEL VALLE PALENCIA INTRODUCCION. La comprensión lectora es una de las habilidades necesarias para toda persona, es un enlace al conocimiento puesto que muchos aprendizajes están en textos escritos y son indispensables para enfrentarse al mundo. Por lo tanto, el proceso de lectura y escritura representan herramientas ineludibles en los aprendizajes y su transversalidad en todas las áreas del conocimiento, siendo un factor determinante en el rendimiento académico. De ahí que el presente proyecto de aula se centre en el fortalecimiento de la competencia lectora y escritora de los estudiantes para mejorar los procesos de aprendizaje y favorecer los resultados de las pruebas internas y externas realizadas por el ministerio de educación nacional que actualmente no demuestran resultados satisfactorios en la institución y por el contrario preocupa. El proyecto de aula se centró con un grupo focal participante de niños y niñas del grado 5° grupo 4, de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería en el departamento de Córdoba, Colombia. Ante las dificultades observadas de comprensión e interpretación de textos y la construcción de textos escritos narrativos. DIAGNOSTICO. La Institución Educativa Villa Margarita se encuentra ubicada en el barrio de su mismo nombre, Mz. 34- Lt. 01, en la ciudad de Montería, además cuenta con dos sedes, en los sectores de Dos de Septiembre Alfonso López de la misma ciudad. La institución se encuentra bajo una gran influencia folclórica ya que está rodeada por asentamientos humanos formados por campesinos desplazados por la violencia, que traen consigo las tradiciones y costumbres que cultiva por tradición. La Institución está formada por una población diversa en lo social, cultural y político. En su Sede Principal cuenta con 24 aulas, una sala de informática, una sala de profesores, una biblioteca con escasa dotación, dos unidades sanitarias para toda la población estudiantil de cada jornada, una unidad administrativa donde se ubica la Rectoría y Coordinación Académica, una oficina para Coordinación de Convivencia, una oficina para Secretaria general y académica y un restaurante escolar con poca dotación. Actualmente, la institución educativa cuenta con una población de 3.450 estudiantes en los diferentes niveles de educación, que se dividen en: Preescolar, Básica primaria y Media en las jornadas mañana y tarde, en sus tres sedes educativas: Dos de septiembre, Alfonso López, y la sede central. En el aspecto académico, la institución presenta históricamente un deficiente nivel de desempeño en sus estudiantes, los resultados en las evaluaciones internas no son totalmente satisfactorios por lo que se demuestra en las comisiones de evaluación. Fundamentalmente en el área de la lectoescritura. Por lo anterior, se escogió esta área para el desarrollo del presente trabajo, focalizándose en el grado 5° grupo 4 de la institución. MISION Formar estudiantes integrales con sólidas competencias en ciencia y tecnología, con principios y fuertes valores humanísticos y ambientalistas, a través de la cualificación permanente de los estándares básicos, que redundan en la consolidación de una sociedad con justicia social, democrática, participativa y pluralista. VISION La Institución Educativa Villa Margarita se proyecta como un establecimiento líder en la sociedad monteriana, al contribuir activamente en la implementación de metodologías y estrategias con nuevas tecnologías, para la aplicación de programas curriculares y referentes nacionales, que garanticen el aporte de un (a) egresado (a) identificado (a) culturalmente, con competencias laborales al servicio del entorno social. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de estrategias, para dinamizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los educandos del grado 5° grupo 4 de la Institución Educativa Villa Margarita. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a. Encontrar sentido a un texto escrito y relacionarlo con el mundo (comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades). b. Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la ejercitación de la lectura, la escritura y mecanización de reglas. PLAN DE ACCION. PLAN DE OBJETIVO ACTIVIDADES Encontrar sentido a un texto -Lectura de periódicos y revistas (periódico mural, escrito y relacionarlo con el mensajes publicados en mundo (comprender los cartelera escolar). materiales escritos, -Lectura y análisis de evaluarlos y usarlos para noticias y artículos. nuestras necesidades). dificultades - Reescritura de cuentos. - Escritura de relatos ortográficas de los preferidos. estudiantes mediante la - Creación de narraciones. - Producción de textos ejercitación de la lectura, la (cuento, fábula, poema, escritura y mecanización de historietas, novela, ensayos, entre otras) reglas. Mejorar las ACCION RECURSOS Libros de lectura. Sala de internet con los equipos de cómputo. Compra de actualizados periódicos Mural estudiantil; otros. Libros de lectura. entre Sala de internet con los equipos de cómputo. Compra de actualizados Mural otros. periódicos estudiantil; entre EVALUACION El proceso evaluativo es constante y progresivo acorde con los avances de los estudiantes en cada una de las actividades que se van desarrollando. La evaluación está basada en la reflexión, el intercambio de ideas, la retroalimentación, el trabajo en equipo, la puesta en común, tareas de lectura y escritura de textos presentados que permitirán la evaluación de los avances de los alumnos. CONCLUSIONES. Esta proyecto resulta muy valioso para la institución porque permite reflexionar acerca del proceso lector escritor y mejorar las estrategias pedagógicas con el propósito de reorientar la enseñanza y el quehacer diario en el aula, para que los estudiantes y docentes aclaren la ruta de aprendizaje, se motiven a participar en los proyectos de aula, evitando caer en acciones repetitivas, de rutina y algunas veces descontextualizadas y sin objetivos. El rol tradicionalista del maestro debe cambiar para facilitar otros escenarios y transformar las practica pedagógicas. En el análisis de la información se evidenció que la comprensión de textos mejoró en la medida que los estudiantes concientizaron los niveles de lectura (literal, inferencial y critico), y se familiarizaron con el proceso que los llevo a sentirse motivados y más participativos en la expresión oral. Se observó que la composición de textos propios tuvo un gran avance con relación a los textos iniciales, textos mejor redactados, escritos por párrafos, mejor letra, ortografía, uso de conectores y con temáticas específicas. Además, se evidenció que los textos narrativos son de interés para que los estudiantes desarrollen actividades relacionadas con la escritura, aunque escribir exija tiempo, dedicación e interés.
