UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 1 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA I. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANS Y BELLAS ARTES PROGRAMA DE GERONTOLOGÍA INFORMACIÓN GENERAL. IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO Nombre del espacio académico ANTROPOLOGIA Y DIVERSIDAD CULTURAL HUMANA Categoría de la actividad académica A.E.C. X Naturaleza o tipo de Espacio Académico TEÓRICA X PRÁCTICA Aspectos administrativos HABILITABLE VALIDABLE TEÓRICO-PRÁCTICA HOMOLOGABLE Porcentaje de virtualización (opcional) Número de encuentros presenciales (para Programas de la Metodología a Distancia) Asignado por el sistema para registro Código Área, dimensión o núcleo al cual pertenece el espacio académico según la estructura curricular Ubicación en la malla curricular Rerrequisito(s) NINGUNO Créditos académicos 3 Número de horas de encuentros presenciales por semana (teóricas o prácticas) 3 Número de horas de asesoría dedicadas al espacio académico (reconocidas en la agenda profesoral) por semana Se define según lo establecido en los Acuerdos 014 y 023 de 2006. Número de horas de trabajo independiente por semana 6 II. JUSTIFICACIÓN Una de las características que nos distinguen de otros animales, es nuestra innegable necesidad de vivir en grupos y esa forma de vivir se conoce como sociedad. Si bien está nos permite interactuar como seres sociales y nos educa dentro de sus normas culturales, nos hace parte de un grupo, crea identidad y permite y continuo proceso de socialización. Este curso pretende entonces ahondar en el conocimiento del ser social como perteneciente a una cultura, a dar a los estudiantes herramientas de análisis social y a realizar un viaje por las diferentes sociedades y culturas que han caracterizado la humanidad en busca del entendimiento de la diversidad humana desde lo biológico y lo cultural, pero que a su vez el estudiante reconozca la Diversidad Étnica de Colombia y el mundo. Esto debe conllevar a crear nociones de respeto por el “otro” y de tolerancia y convivencia en el entre nos. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 2 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA III. PROPÓSITO U OBJETIVO GENERAL Dar a conocer a los estudiantes unos conceptos básicos relacionados con la sociedad, la cultura, la diversidad, la identidad, la otredad y la alteridad. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer el proceso histórico de la vida en grupos y los fenómenos de organización al interior de la sociedad, la cultura y la diversidad. Dar bases teóricas acerca de cómo abordar los estudios de la sociología y la cultura. Conocer y analizar los objetivos que subyacen a la vida en sociedad, las normas culturales y la diversidad étnica y religiosa.. Conocer la realidad multicultural y pluriétnica de Colombia y transcender en el entendimiento de la compleja diversidad humana. . V. CONTENIDOS Contenidos conceptuales (SABER) Aprender a vivir juntos y en diversidad. Analizar el origen, desarrollo y problemas específicos que plantean las sociedades contemporáneas. Reconocer la complejidad de la vida en sociedad, la cultura y la diversidad. Identificar las formas de actuación social, cultural y de identidad étnica, los roles que cada uno desempeña en la sociedad y su devenir en el proyecto de vivir juntos. Aprender a explorar el mundo social y diverso en el cual vivimos. Contenidos procedimentales (SABER HACER) La asignatura se constituye en un espacio académico para promover valores socio-culturales e implementar estrategias que contribuyan al desarrollo personal y colectivo mediante la realización de ejercicios prácticos y así iniciar un proceso de reconocimiento del momento histórico que vivimos. Se necesita volcar a los estudiantes hacia el país real, hacia la comprensión de problemas concretos que movilice la participación, compromiso y concientización del papel que jugamos todos en la transformación de una realidad paralizante y desesperanzadora, buscando una genuina convivencia, una UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 3 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA apertura al dialogo, a la palabra... a todo lo que implique un acceso amplio y libre de comunicación en un sentido horizontal e integrado, donde se dé aplicabilidad a los conocimientos adquiridos y donde el reconocimiento de la diversidad cultural se convierta en el pilar de la vida en el entre nos con y para la diferencia. Contenidos actitudinales (SER) Este curso constituye un aporte indispensable para la formación del estudiante, en lo que concierne al desarrollo de sus competencias en la comprensión, expresión, narración y gestión de procesos de comunicación, de entendimiento cultural y de reconocimiento de la diversidad. También, se busca responder a la necesidad de la interacción profesional y socio-cultural de acuerdo con las tendencias de un mundo globalizado y las propias demandas del país y la región en cuanto a la interrelación de los procesos culturales y el conjunto social; la participación en los espacios de discusión pública y la reconstrucción de imaginarios colectivos que posibiliten la producción de diversas alternativas de interpretación sustentados en la diversidad humana a toda escala. Conceptos relacionados con la sociedad, la cultura. El origen de la vida en grupos ¿Por qué vivimos en grupos? El origen de la vida en grupos ¿Por qué vivimos en grupos? La vida en grupos, el comportamiento social. La interacción y los vínculos sociales, las organizaciones primarias. La cultura y su papel en la socialización humana. Reconocer el concepto de cultura desde la perspectiva sociológica y su papel en la creación de identidad y parámetros de autoreconocimiento del otro y el nosotros. La socialización en el curso de la vida. Entender la naturaleza del comportamiento humano, conocer los procesos de socialización, los agentes de socialización (Instituciones sociales). Individuo y Organización. El ser humano en colectivo y la apropiación de las instituciones como parte del proceso de socialización. La diversidad humana, Colombia un país pluritenico y multicultural. La etnicidad, la otredad, las creencias vs la diversidad la homogenización en post de la pluralidad, “Nosotros” y los “Otros”. La estratificación racial y étnica. La definición social de raza, etnicidad y grupo minoritario, para entender la estructura social. Así como reconocer los patrones de relaciones intragrupales de lo local a lo global. Conocer los conceptos de grupos, los equipos y las organizaciones. Las instituciones sociales. Conocer y analizar las estructuras que componen el funcionamiento de la sociedad. Identificarlas y descubrir el papel social que cumplen, la familia, las instituciones de tipo educativo y religioso. La estructura social. La estructura del comportamiento humano regido por la sociedad. Las relaciones individuo - sociedad, grupos – sociedad y entre sociedades. Los movimientos sociales. El comportamiento colectivo, lo racional y lo irracional, la violencia, la pobreza, el orden social, y el cambio social. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 4 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA VI. Problemas sociales: Pobreza, desigualdad, violencia, analfabetismo, desempleo. Sistemas sociales. Problemas sociales: en Latinoamérica y Colombia. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Los propósitos y fines que contempla este Espacio Académico requieren de metodologías para el tiempo presencial y metodologías para el Trabajo Autónomo e Independiente. La metodología del trabajo presencial, entendida como aquella que facilita el trabajo de docentes y estudiantes en aulas de clase, talleres, sitios de práctica, implica métodos y técnicas propios del aprendizaje cooperativo y colaborativo tales como dinámicas de grupo, solución de <situaciones problemáticas en equipo, diseño y ejecución de proyectos de aula y monografías, lecturas compartidas, foros de discusión, paneles, talleres, seminarios y estudios de casos, entre otros. Cada sesión de trabajo presencial debe ser un espacio para la reflexión y para poner en común las dificultades con los textos básicos y complementarios ligados a la “lectura de contexto”, para considerar los puntos de vista de los demás y para generar desde allí nuevos conocimientos, para que se aclaren y debatan las dudas, avances temáticos y los nexos conceptuales más relevantes. La metodología del trabajo autónomo e independiente, entendida como el desarrollo de las estrategias necesarias de autonomía que se vinculan estrechamente con las actividades temáticas presenciales, con el fin de que el estudiante profundice su campo ocupacional a través de materiales de consulta, lecturas autorreguladas, relatorías, informes de avance de su trabajo de investigación y de sus monografías, realización y comprobación de prácticas, conformación de los soportes o evidencias de producto que permitan legitimar sus opiniones y argumentaciones en la discusión o elaboración de resultados tales como mapas conceptuales, mapas de ideas e informes. La no presencialidad exige que los estudiantes desarrollen actividades por lo menos, en tres niveles: En primer lugar, de lectura, lo que busca mejorar el poder de conceptualización acerca de la temática en discusión, basada en la apropiación, interacción y profundización de los textos por parte de los estudiantes. En segundo lugar, de consulta en fuentes diversas, buscando con ello que el pensamiento crítico del estudiante se contextualice en la realidad inmediata, con base en indagaciones pluralistas que profundicen sus percepciones. En tercer lugar, de escritura, lo que pretende, al finalizar las etapas de conceptualización y contextualización, que se realice un trabajo de reflexión y apropiación argumental crítica, relacionando los conocimientos con escenarios del mundo real y proponiendo alternativas discursivas enfocadas a la resolución de problemas. Este permite la capacitación para el ejercicio de problematizar el conocimiento teórico, potenciando el pensamiento crítico y creativo. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 5 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA La Universidad del Quindío reconoce y fomenta la libertad de cátedra como garantía de las libertades de enseñanza, investigación y aprendizaje, permitiendo al profesor utilizar las metodologías de enseñanza que considere convenientes, siempre y cuando beneficien procesos de reflexión, creatividad, innovación, análisis crítico, planteamiento y solución de problemas, trabajo en equipo y contactos con la realidad. Exposiciones magistrales -con ayudas audiovisuales- de los aspectos teóricos y metodológicos de los temas propuestos, para ser luego debatidos con el concurso de los estudiantes quienes deberán realizar las lecturas indicadas para cada tema. La asignatura es teórico-práctica ya que se realizaran visitas al Museo Quimbaya, a la ciudad de Cali. Trabajo práctico talleres referentes a los videos presentados a lecturas realizadas sobre temas específicos del tema de clase. Para generar discusiones y posiciones críticas acerca de los temas expuestos. Informes de visitas arqueológicas como parte del desarrollo de postemas de patrimonio y arqueología, esto hace parte de las excursiones de campo. Estudios de caso: acerca de temas de actualidad o diversidad cultural, como la religión, las tradiciones, parcticas, costumbres, ritos y mistos en torno a la maternidad humana. La situación de las minorías étnicas o los fenómenos de desplazamiento y conflicto en Colombia, América latina y el mundo. Lecturas: para cada clase los estudiante deberán realizar lecturas de los temas desarrollar en la siguiente clase. METODOLOGÍA DESCRIPCIÓN Conferencia/discurso/ explicación (CDE) Presentación oral cuidadosamente preparada sobre algún tema utilizando, en algunos casos, ayudas audiovisuales, por parte del docente o una persona muy cualificada e invitada a la clase. No se trata simplemente de transmitir o exponer una información sino, de explicarla a los estudiantes y, si es del caso, hacer demostraciones para que, finalmente, ellos comprendan los conceptos fundamentales sobre el tema y puedan, posteriormente, aplicarlos en la resolución de las Situaciones Problemáticas. Dinámica de Grupo (DG) Trabajo individual y en equipo mediante el cual los estudiantes con la guía del profesor comparten sus ideas y experiencias, debaten un tema, aprenden a argumentar y, finalmente, en sesión plenaria exponen los resultados de su trabajo al resto de la clase. Trabajo Autónomo Independiente (TAI) Rutas Académicas (RA) e Actividades de lectura, consulta y escritura realizadas por cada uno de los estudiantes con la ayuda de una “Guía” escrita por el profesor. Como resultado de estas actividades, el estudiante debe producir “evidencias de producto”; es decir, documentos escritos como relatorías, mapas conceptuales, redes semánticas, ensayos y otros que serán valorados por el profesor usando criterios de evaluación y matrices de valoración (rúbricas), preestablecidas y conocidas previamente por los estudiantes. Viaje educativo cuidadosamente planeado en el que un grupo de estudiantes visita lugares de interés para llevar a cabo un estudio o una observación de primera mano. Estas Rutas Académicas, que normalmente incluyen visitas a uno o varios sitios de la región y del país, significan un aporte al conocimiento y un primer acercamiento a la dimensión práctica de la profesión. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 6 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA Temas de Exposiciones Colombia amerindia: Los sobrevivientes. Situación del Indio. "El Estado colombiano reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación Colombiana" (Art. 7). "... las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparte en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias, será bilingüe" (Art. 10). “Las tierras de resguardo... son inalienables, imprescriptibles e inembargables” (Art. 63). "... tendrán derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural..." (Art. 68). "Son entidades territoriales los departamentos, los distritos, los municipios y los territorios indígenas" (Art. 286). GRUPOS INDÍGENAS EN COLOMBIA Norte Mokana Arhuaco, Kogui, Wiwa, Yuko, kankuamo Wayuu, Chimila, Senú, Noroccidental Embera, Embera Chamí, Embera Katio, Senú, Tule Waunan Nororiental Betoye, Chiricoa, Hitnu, Kuiba, Piapoco, Sikuani, U´wa Guanes Central Muisca, Andoke, Coreguaje, Coyaima, Inga, Makaguaje, Nasa, Uitoto Amorúa, Kuiba, Masiguare, Sáliba, Sikuani, Tsiripu, Yaruros, Coyaima, Dujos, Nasa, Yanacona Achagua, Guayabero Amazonas: Andoke, Barasana, Bora, Cocama, Karijona, Kawiyarí, Kubeo, Letuama, Makuna, Matapí, Miraña, Nonuya, Ocaina, Tanimuka, Tariano, Tikuna, Uitoto, UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 7 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA Yagua, Yauna, Yukuna, Yuri Guainía Kurripako, Piapoco, Puinave, Yeral Guaviare Desano, Guayabero, Karijona, Kubeo, Kurripako, Nukak, Piaroa, Piratapuyo, Puinave, Sikuani, Tucano, Wanano Vaupés Bara, Barasana, Carapana, Desano, Kawiyarí, Kubeo, Kurripako, Makuna, Nukak, Piratapuyo, Pisamira, Siriano, Taiwano, Tariano, Tatuyo, Tucano, Tuyuka, Wanano, Yurutí Vichada Kurripako, Piapoco, Piaroa, Puinave, Sáliba, Sikuane Centroccidental Cañamomo, Suroccidental Coconuco, Eperara Siapidara, Guambiano, Guanaca, Nasa, Totoró, Yanacona Awa, Embera, Eperara Siapidara, Inga, Kofán, Pasto Putumayo Awa, Coreguaje, Embera, Embera Katio, Inga, Kamëntsa, Kofán, Nasa, Siona, Uitoto Valle del Cauca Embera, Embera Chamí, Nasa, Waunan Afrocolombianos Grupos Rom RELIGIONES DEL MUNDO LAS CREENCIAS Y LA DIVERSIDAD CULTURAL CRISTIANISMO - PROTESTANTISMO - ORTODOXOS - JUDAISMO - ISLAMISMO TAOISMO - SIJISMO - SINTOISMO - BUDISMO - SANTERIA - JAINISMO - VUDÚ – CAMBOMBLE – ZOROASTRISMO – RASTAFARISMO. VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN Para cumplir con el propósito formativo y desarrollador de la evaluación, tal como se encuentra concebida institucionalmente, el proceso evaluativo hará uso de las estrategias definidas en el Reglamento UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 8 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA Estudiantil (vigente), de cuya aplicación y en concordancia con los propósitos del curso y las competencias que se deben desarrollar, resultan los actos evaluativos pertinentes. Las formas de evaluar y los porcentajes asignados son: Estrategias evaluativas o Formas de evaluar Porcentaje Como una forma de motivar la socialización de algunos temas y de estimular el intercambio y la discusión, los estudiantes (en grupos) deben preparar una exposición sobre un conjunto de temas que se acordarán con el profesor. Esto aportará en el desarrollo de las capacidades expositivas de las y los estudiantes, así como de la sensibilidad ante la necesaria puesta en común de las elaboraciones que cada cual realiza. Se evaluarán los aspectos formales de la exposición (preparación, presentación, cumplimiento en el manejo del tiempo, ayudas audiovisuales y originalidad), y los aspectos de contenido (manejo y claridad del tema a exponer). EXPOSICION GRUPOS ÉTNICOS EN COLOMBIA GRUPO MIERCOLES MIERCOLES 9 - 16 y 23 DE SEPTIEMBRE GRUPO VIERNES JUEVES 11 – 18 y 25 DE SEPTIEMBRE 25 % EXPOSICION RELIGIONES DEL MUNDO GRUPO MIERCOLES MIERCOLES 14 -21 y28 DE OCTUBRE GRUPO VIERNES JUEVES 16 - 23 – 30 DE OCTUBRE 25 % TRABAJO DE INVESTIGACIÓN GRUPO MIERCOLES MIERCOLES 11 DE NOVIEMBRE GRUPO VIERNES VIERNES 13 DE NOVIEMBRE 20 % Los estudiantes deben presentar informe de las salidas académicas. Trabajo escrito MIERCOLES 21 DE OCTUBRE VIERNES 23 DE N OCTUBRE 20% Participación en el curso 10% SALIDA ACADÉMICA VISITA A LA CIUDAD DE CALI MUESO ARQUEOLÓGICO LA MERCED – ZOOLÓGICO DE CALI DOMINGO 20 DE SEPTIEMBRE UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 9 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA VIII. BIBLIOGRAFÍA BEAL, Ralph L. y Hoijer Harry. 1973. Introducción a la Antropología. Cultura e Historia . Editorial Aguilar. Madrid. España. BOYD, Robert y Silo Joan B. 2001. Cómo Evolucionaron los humanos. Editorial Ariel S.A. Barcelona España. BRAILOWSKI C. Raquel. 2001. Antropología: El camino para sustanciar la diversidad cultural. En: Ciencias Sociales Sociedad y cultura contemporáneas. TORRES R. Lina M. Editora. Thomson Learning Mexico. CASTELS, Manuel. 1995. La ciudad informacional. Editorial Alianza. Madrid España. COLLADO, Carlos Fernández. 1996. 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Voces Inocentes El primer Grito Historia Americana X UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 11 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA PROPUESTA ACTA DE CONCERTACIÓN ACADÉMICA1 FACULTAD ______________________ PROGRAMA _____________________ Nombre del Espacio Académico _________________________________________________________ Semestre _________ Grupo________ Jornada ___________________ Nombre del profesor ____________________________________________________________ Nombre del representante estudiantil del grupo _______________________________________ Código ____________ Período Académico ___ de 20____ Fecha Armenia, ___ de____________ de 20____ ______________________________ en calidad de profesor del espacio académico indicado y ___________________ en calidad de representante de los estudiantes del curso, nos permitimos suscribir el acta de concertación académica, haciendo constar que: 1- Durante la primera semana de actividades académicas, el profesor dio a conocer a los estudiantes el plan de asignatura del espacio académico. 2- El profesor socializó la metodología que utilizaría en el desarrollo del espacio académico y notificó la bibliografía básica. 3- El grupo y el profesor acordaron el plan de evaluación del espacio académico (se definió el tipo, número de evaluaciones y el valor porcentual respectivo, según cuadro número 1). 4- El grupo y el profesor determinaron fechas probables de entrega de trabajos escritos, lecturas y otras actividades, según consta en el plan de asignatura. 5- El profesor comunicó el horario de asesoría externa o seguimiento extraclase a los estudiantes y el lugar de atención, según consta en el plan de asignatura. 6- El profesor entregó guía académica para el desarrollo del espacio académico y/o para la realización del trabajo integrador (aplica para los Programas que lo consideren pertinente). 7- El profesor recordó la normatividad pertinente sobre evaluaciones supletorias y su respectivo trámite, según Estatuto Estudiantil vigente. 1 En cumplimiento del Estatuto estudiantil (el profesor tiene la obligación de entregar a los estudiantes durante la primera semana de clases el plan de asignatura). Se propone a la comunidad académica la adopción de un acta de concertación, que garantiza tal hecho y que, nos permite responder a la normalización de formatos y procedimientos contemplados en el sistema integrado de gestión para el macroproceso de docencia. Este formato fue adaptado de las actas de concertación diseñadas en implementadas en los Programas de Contaduría Pública e Ingeniería de Sistemas. UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2010/xx/xx PPágina 12 de 12 FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO PREGRADO O POSGRADO MACROPROCESO DOCENCIA ACTA DE CONCERTACIÓN ACADÉMICA Cuadro No. 1 PLAN DE EVALUACIÓN (2) __ Período de 20 __ ESTRATEGIAS EVALUATIVAS O FORMAS DE EVALUAR PORCENTAJE % TOTAL 100 % OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Firmas: ______________________________ _________________________________ Representante de Estudiantes Profesor