3.-DIA 10 DE FEBRERO: (Bloque II: "Estrategias y Herramientas digitales en un EVA: Google Meet” por el Mg. Nelson Paucca Gonzales) El expositor destaca la importancia del uso de la herramienta Google Meet en el contexto de la pandemia actual. En su disertación se hace un análisis puntal de las principales funciones y generalidades de la aplicación de videoconfrerencia Google Meet como un intrumento que fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el contexto de la pandemia mundial covid-19, la educación presencial se ha visto impactada directamente, por lo cual las nuevas metodologías adquieren relevancia para enfrentar las limitaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje y promover el aprendizaje colaborativo mediante el uso de recurcos tecnológicos como las plataformas virtuales e internet. El fácil manejo, la sencillez y la gratuidad de esta herramienta permiten interactuar a los docentes y estudiantes de forma asincrónica; sin embargo la pandemia del COVID19 no solo ha puesto en evidencia las carencias en los servicios de salud en nuestro país sino que también en el sector de la educación. Tal como lo señala la SUTEP (2020) “el 79% de colegios públicos no cuenta con internet. Asimismo, el 55% de docentes no poseen habilidades para el uso de tecnología”. 1 De lo anterior se colige que el Ministerio de Educación debe realizar capacitaciones y actualizaciones sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) al magisterio nacional, considerando las desigualdades contextuales de nuestra realidad y, al mismo tiempo, fomentar la autocapacitación de los docentes debido a las limitaciones consecuentes del aislamiento social. 4.-DIA 11 DE FEBRERO: ("Implementando Herramientas Digitales: Uso del WhatsApp en la educación remota” por la Lic Yesenia Roxana Huamán Villanueva) La disertación se centra en el uso de la aplicación Whatsapp en las clases no presenciales en el contexto del aislamiento social actual. Se destacan las ventajas poder enviar mensajes de textos, audios, imágenes, emoticones, etc. con la finalidad de hacer la clase más interactiva. La implementación de la estratagia “Aprendo en casa” por parte del MINEDU permitió el acceso a la multiplataforma mediante celular, radio y televisión. El Instituto Peruano de Economía (2020) refiere que según la Encuesta Nacional de Hogares al 2019 al menos el 92,1% de los hogares cuenta con un celular. 2 En tal sentido, el Whatsapp resulta ser uno de los medios más factibles para acceder a la multiplataforma. A fin de subsanar las dificultades de conectividad de los agentes educativos, el MINEDU fue la de entregar chips con internet a estudiantes en condiciones vulnerables y mediante El Decreto de Urgencia (DU) 106-2020 se autorizó la adquisición de planes de telefonía y datos de internet a favor de los docentes de educación básica, con el fin de que lo utilicen durante el desarrollo de las clases de Aprendo en Casa. Sin embargo, este beneficio no fue concedido al personal docente contratado en el periodo pasado. En consecuencia, debe recomendarse la ampliación de ese beneficio al personal docente en calidad de contratado con el fin de garantizar efectivamente la continuidad del servicio educativo escolar durante la emergencia sanitaria sin mermar la economía de este sector de los docentes. 1 SUTEP (2020). Brecha digital en el Perú impide aprovechar las TICs. Recobrado del sitio Web:: https://sutep.org/articulos/brecha-digital-en-el-peru-impide-aprovechar-las-tics/ 2 IPE (2020). Educación en los tiempos del covid-19. Recobrado del sitio Web:: https://www.ipe.org.pe/portal/educacion-en-los-tiempos-del-covid-19-aprendo-en-casa/ pandemia mundial covid-19 ha permitido que la educación incursione en nuevas metodologías para hacer frente a las diversas situaciones que limitan el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando a las Tic como un instrumento principal, que promueven el aprendizaje colaborativo mediante el uso de recursos tecnológicos, plataformas digitales e internet. Las aplicaciones de Classroom y Meet google son opciones gratuitas, sencillas y de fácil manejo que permiten interactuar a los actores principales de la educación de forma asincrónica; docentes y estudiantes, haciendo uso productivo del tiempo y dedicación en la adquisición de conocimientos valederos acorde a los intereses y necesidades del educando fortaleciendo el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas herramientas son de gran utilidad al permitir ingresar a una aula virtual o videoconferencia, utilizando un correo personal de gmail o link electrónico a través de un celular inteligente o computador conectados a internet, siendo este último, un factor desfavorable para algunos estudiantes que no logren tener acceso a estas plataformas valiosas para el fortalecimiento del aprendizaje. 4.-DIA 11 DE FEBRERO: "Implementando Herramientas Digitales" “Uso del WhassApps” Lic Yesenia Roxana Huamán Villanueva ESQUEMA DE ANÁLISIS 1. INTRODUCCIÓN SOBRE EL OBJETO DE ANALISIS: (proporciona la información básica en la primera oración del ensayo y describe el punto de vista del texto en una o dos oraciones.) Ejemplo: Como una alegoría profunda y elocuente de la lucha por la elección en la vida cotidiana, Frost afirma que las decisiones sobre el futuro de uno son difíciles de hacer, y las predicciones hacia un resultado a menudo son misteriosas. 2. ENUNCIADO DE LA TESIS “El artículo hace un análisis detallado y valioso acerca de los efectos del consumismo en el medioambiente”. Si la evaluación fuera negativa, puedes escribir: “La pintura mixta del artista no logra transmitir de forma consistente la crítica social pretendida”. 3. RESUMEN DEL TEXTO (PONENCIA) EN UN PARRAFO Enfócate en las ideas principales del texto y descarta el resto 4. USA CADA PÁRRAFO DEL DESARROLLO PARA EVALUAR LOS ARGUMENTOS DEL AUTOR. Después de hacer el resumen, comienza a demostrar los puntos que respaldan tu tesis. Si crees que el artículo ha sido poco convincente, reserva un párrafo para describir los motivos por los que crees que esto es así. Si crees que ha sido efectivo, reserva un párrafo para explicar tu razonamiento. También puedes organizar los párrafos por tema, en el caso de que tengas dificultades para identificar los distintos motivos por los que una obra es o no efectiva. Estos son algunos temas que pueden ayudarte a pensar acerca de lo que quieres escribir:[12] 1. Organización. ¿Cómo ha organizado el argumento? ¿Ha sido una buena estrategia o no? ¿Por qué? 2. Estilo. ¿Qué estilo ha utilizado para transmitir su perspectiva? ¿Esto ha mejorado o empeorado su argumento? 3. Efectividad. En general, ¿el texto ha sido efectivo al explicar su punto de vista? ¿Por qué? ¿Por qué no? 4. Imparcialidad o sesgo. ¿El autor demuestra una perspectiva imparcial o sesgada del tema? ¿Qué justifica tu evaluación? 5. Apelación a un público específico. ¿El trabajo está dirigido a un público en particular? En caso afirmativo, explica quién es dicha audiencia y si ha satisfecho sus necesidades.[13] 5. PROPORCIONA EVIDENCIAS EN EL TEXTO QUE RESPALDEN TU ANÁLISIS 6. ESCRIBE UNA CONCLUSIÓN CON TU CRÍTICA FINAL DEL ARGUMENTO DEL AUTOR. Por ejemplo, puedes concluir al describir cómo el autor ha hecho un buen esfuerzo en algunas partes, pero que, en definitiva, su argumento no ha sido efectivo. Explica los motivos en dos o tres oraciones.
