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Copia de ARQUITECTURA DE INFORMACION Y DISEÑO DE INTERFACES 5A IID5412

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DuocUC
Vicerrectoría Académica
ET5
Pauta Evaluación / Corrección
Pauta de Evaluación Situación Evaluativa Entrega de Encargo con Presentación
FORMA A
Tipo de Examen
Sigla
Transversal
Simple
X IID5412
horas
semana
Nombre Asignatura
ARQUITECTURA Y DISEÑO DE INTERFACES
28 hrs ped
Pauta tipo: RÚBRICA
Clave
%
logro
Excelente Dominio (ED)
(a)
100%
Alto Dominio (AD)
(b)
80%
Dominio Aceptable (DA)
(c)
60%
Dominio en Proceso (DP)
(d)
30%
Dominio por conseguir
(DC)
(e)
0%
Categoría
Indicador de Logro
1. Realiza brief del
proyecto digital de
acuerdo a la
formulación de
objetivos realizada en
conjunto con el cliente.
Excelente
Dominio
(a)
100%
7 puntos
Genera brief
del proyecto
digital
considerando
la formulación
de objetivos
levantada de
manera
conjunta con
el cliente.
Descripción
Dominio esperado para el indicador, se considera como el punto
óptimo para cualificar como competente.
Se observan pequeñas dificultades o errores para el completo
dominio del indicador.
Suficiencia de logro en el dominio del indicador, se considera como
el mínimo aceptable para cualificar como competente.
Se observan varias dificultades o errores para el dominio del
indicador.
Se observan un escaso, nulo o incorrecto dominio del indicador.
Dominio
Aceptable
(b)
(c)
80%
60%
5.6 puntos
4.2 puntos
Especialidad (85%)
Alto Dominio
Desarrolla
brief del
proyecto
respondiendo
al objetivo
general, mas
no a la
totalidad de
los objetivos
específicos
asociados al
levantamiento
realizado en
conjunto con
el cliente.
Desarrolla
brief del
proyecto
respondiendo
solamente al
objetivo
general, sin
responder a
los objetivos
específicos
asociados al
levantamiento
realizado en
conjunto con
el cliente.
Dominio en
Proceso
(d)
30%
2.1 puntos
Dominio por
conseguir
(e)
0%
0 puntos
Desarrolla
brief del
proyecto sin
considerar
los objetivos
determinado
s en
conjunto
con el
cliente.
No presenta
brief del
proyecto
digital.
DuocUC
Vicerrectoría Académica
ET5
Pauta Evaluación / Corrección
2. Analiza referentes y
competencias
(benchmark) asociados
a los requerimientos
del proyecto.
3. Define público
objetivo y perfiles de
usuarios del proyecto
digital según su
levantamiento de
objetivos.
Realiza el
benchmark
asociado a los
requerimiento
s del proyecto,
considerando:
competencia
en el medio,
determina
factores a
analizar (SEO,
contenido,
usabilidad,
aspectos
móviles),
recopilación
de la
información,
análisis de
información,
seguimiento y
referentes.
Determina el
público
objetivo y
perfiles de
usuarios,
respondiendo
al
levantamiento
de objetivos
definidos y
considerando:
búsqueda de
información,
comprensión
de tipo de
usuario,
generación de
tipo de
usuario,
creación de
Realiza el
benchmark
asociado a los
requerimiento
s del proyecto,
considerando
4 o 5 aspectos
relativos a
esta
herramienta.
Realiza el
benchmark
asociado a los
requerimiento
s del proyecto,
considerando
3 o 2 aspectos
relativos a
esta
herramienta.
Realiza el
benchmark
asociado a
los
requerimien
tos del
proyecto,
considerand
o solamente
1 de los
aspectos
relativos a
esta
herramienta
.
No realiza
benchmark.
Determina el
público
objetivo y
perfiles de
usuarios,
respondiendo
al
levantamiento
de objetivos
definidos y
considerando
3 o 2 de los 4
aspectos
asociados al
proyecto
digital.
Determina el
público
objetivo y
perfiles de
usuarios,
respondiendo
al
levantamiento
de objetivos
definidos y
considerando
1 de los 4
aspectos
asociados al
proyecto
digital,
Define el
público y
perfiles de
usuarios sin
definir
usuarios del
proyecto.
No define
público
objetivo ni
perfil de
usuario.
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Vicerrectoría Académica
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Pauta Evaluación / Corrección
4. Construye arquetipos
de usuarios del
proyecto digital de
acuerdo a los distintos
perfiles asociados al
proyecto.
5. Genera inventario de
contenidos en función
de las necesidades
comunicacionales del
proyecto digital.
persona, lo
anterior
asociado al
proyecto
digital,
Screen reader
support
enabled.
Genera
arquetipos de
usuarios del
proyecto
digital
considerando
los distintos
perfiles y sus
características
que
responden al
proyecto,
abordando
aspectos
demográficas,
experiencia
laboral, nivel
de estudio,
experiencia
digital, acceso
a tecnología,
actitudes y
valores.
Construye
inventario de
contenidos en
relación a las
necesidades
comunicacion
ales del
proyecto
digital,
definiendo
objetivos del
Genera
arquetipos de
usuarios del
proyecto
digital
considerando
los distintos
perfiles y
ciertas
características
que
responden al
proyecto,
abordando de
4a7
características
relevantes al
requerimiento
.
Genera
arquetipos de
usuarios del
proyecto
digital
considerando
los distintos
perfiles y
ciertas
características
que
responden al
proyecto,
abordando de
1a3
características
relevantes al
requerimiento
.
Levanta
arquetipos
de usuarios
del proyecto
sin perfilar a
los usuarios
con las
característic
as
esperadas.
No construye
arquetipos de
usuario del
proyecto.
Construye
inventario de
contenidos
vinculado a las
necesidades
comunicacion
ales del
proyecto del
sitio,
definiendo 3
de 4 aspectos.
Construye
inventario de
contenidos
vinculado a las
necesidades
comunicacion
ales del
proyecto del
sitio,
definiendo 2
de 4 aspectos.
Construye
inventario
de
contenidos
vinculado a
las
necesidades
comunicacio
nales del
proyecto del
sitio,
No realiza
inventario de
contenidos.
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Pauta Evaluación / Corrección
6. Construye mapa de
navegación jerárquica
del proyecto de
acuerdo a criterios de
usabilidad
esquematizando
funciones e
interacciones.
7. Distribuye textos,
imágenes, íconos y
elementos de
navegación de acuerdo
a los objetivos del
proyecto digital.
sitio,
contenidos,
todas las
funciones
esperables,
orientaciones
de diseño de
sitio
Desarrolla
mapa de
navegación
jerárquica del
proyecto,
representand
o los
principales
conceptos e
interrelacione
s de estos,
considerando
los criterios de
usabilidad,
esquematizan
do funciones e
interacciones
del sitio.
Organiza la
distribución
de textos,
imágenes,
íconos y
elementos de
navegación en
relación a los
objetivos del
proyecto
digital.
definiendo 1
de 4
aspectos.
Desarrolla
mapa de
navegación
jerárquica del
proyecto,
considerando
3 a 5 aspectos
relevantes del
esquema
vinculado a la
estructura del
sitio.
Desarrolla
mapa de
navegación
jerárquica del
proyecto,
considerando
1 o 2 aspectos
relevantes del
esquema
vinculado a la
estructura del
sitio.
Distribuye
textos,
imágenes,
íconos y
elementos de
navegación
considerando
los objetivos y
aspectos
definidos al
proyecto
digital,
aunque no
responden en
su totalidad a
Distribuye
textos,
imágenes,
íconos y
elementos de
navegación
considerando
los objetivos y
aspectos
definidos al
proyecto
digital,
respondiendo
a pocas
características
Desarrolla
un mapa de
navegación
de manera
esquemática
, que no
considera
los criterios
asociados
para definir
aspectos
relevantes
de
interrelacion
es,
usabilidad,
funciones o
interaccione
s del sitio.
Distribuye
textos,
imágenes,
íconos y
elementos
de
navegación
sin
considerar
los objetivos
y aspectos
definidos al
proyecto
digital.
No construye
mapa de
navegación
jerárquica del
proyecto.
No realiza
distribución
de textos,
imágenes,
íconos ni
elementos de
navegación.
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Vicerrectoría Académica
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Pauta Evaluación / Corrección
8. Aplica criterios de
funcionalidad e
interacción en
elementos de interfaz
de acuerdo a
recomendaciones de
usabilidad y
accesibilidad
considerando los
códigos gráficos
relativos al proyecto
digital.
Genera la
interfaz del
proyecto
digital
aplicando
criterios de
funcionalidad
e interacción,
considerando
las
recomendacio
nes de
usabilidad y
accesibilidad
en relación a
los códigos
gráficos
asociados.
las
características
asociadas a
éste
(considerando
usuarios,
benchmark,
referentes,
entre otros)
Genera la
interfaz del
proyecto
digital
aplicando 3 de
4 aspectos
relevantes
para los
códigos
gráficos
asociados.
asociadas a
éste
(considerando
usuarios,
benchmark,
referentes,
entre otros)
Genera la
interfaz del
proyecto
digital
aplicando 2 de
4 aspectos
relevantes
para los
códigos
gráficos
asociados.
Genera la
interfaz del
proyecto
digital
aplicando 1
de 4
aspectos
relevantes
para los
códigos
gráficos
asociados.
No genera
interfaz o
realiza una
que no
responde a
aspectos
relevantes de
ésta.
Contribuye en
la elaboración
de algunas
normas y
métodos de
trabajo que
optimicen la
ejecución de las
tareas del
equipo.
Contribuye en
la elaboración
de métodos
de trabajo,
pero
cuestionando
las normas
establecidas
por el equipo.
Contribuye con
el equipo
aceptando las
normas
establecidas por
éste, pero sin
colaborar en la
elaboración de
un método de
trabajo.
Fomenta la
participación de
Fomenta la
participación
Fomenta la
participación en
Empleabilidad (15%)
Trabajo en equipo
9. Contribuye en la
elaboración de normas
o métodos de trabajo,
facilitando el trabajo
del resto de los
integrantes del equipo.
10. Fomenta la
participación de otros
Contribuye
activamente en
la elaboración
de normas y
métodos de
trabajo
optimizando y
facilitando el
trabajo del
resto de los
integrantes del
equipo.
Fomenta la
participación de
Contribuye en
la elaboración
de normas y
métodos de
trabajo que
optimicen la
ejecución de las
tareas del
equipo, velando
por el
cumplimiento
de éstas.
Fomenta la
participación de
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Pauta Evaluación / Corrección
integrantes,
contribuyendo al
mejoramiento del
resultado del trabajo
del equipo.
11. Contribuye con
propuestas en la
asignación de tareas,
según las capacidades
de los integrantes del
equipo.
12. Actúa
constructivamente en
la consecución de
acuerdos y objetivos
comunes,
contribuyendo a
solucionar los conflictos
dentro del equipo.
13. Aporta a la cohesión
del equipo a través de
diálogos constructivos
considerando la opinión
de otros integrantes.
otros
integrantes en
los espacios de
encuentro,
contribuyendo
al
mejoramiento
del resultado
del trabajo en
equipo con sus
intervenciones
en información,
conocimientos y
experiencias.
Contribuye con
propuestas
concretas en la
asignación de
tareas,
identificando
las capacidades,
fortalezas y
oportunidades
de mejora de
los integrantes
del equipo.
Actúa
constructivame
nte en la
consecución de
acuerdos y
objetivos
comunes,
contribuyendo
a solucionar los
conflictos,
evitando su
prolongación en
deterioro del
equipo.
Aporta a la
cohesión del
equipo
considerando
las opiniones de
los otros,
otros
integrantes en
los espacios de
encuentro del
equipo,
contribuyendo
con sus
intervenciones
al ambiente de
trabajo del
equipo.
algunos
integrantes en
los espacios de
encuentro del
equipo,
aportando al
resultado del
trabajo del
equipo.
de otros
integrantes en
los espacios
de encuentro
del equipo,
sin embargo
no contribuye
al
mejoramiento
del resultado
del trabajo
del equipo.
los espacios de
encuentro del
equipo,
centrado en sus
intervenciones,
pero no
contribuye al
mejoramiento
del resultado
del trabajo del
equipo.
Contribuye con
propuestas
concretas en la
asignación de
tareas,
identificando la
mayoría de las
capacidades de
los integrantes
del equipo.
Contribuye con
propuestas en
la asignación de
tareas,
identificando
algunas
características
generales de los
integrantes del
equipo.
Contribuye con
propuestas
poco concretas
en la asignación
de tareas, sin
identificar las
capacidades de
los integrantes.
Actúa
constructivame
nte en la
consecución de
acuerdos y
objetivos
comunes,
captando los
primeros
síntomas de
conflictos para
aportar en su
solución.
Actúa
constructivame
nte en la
consecución de
acuerdos y
objetivos
comunes,
dialogando en
base a las
distintas
opiniones que
surjan dentro
del equipo.
Contribuye
con
propuestas en
la asignación
de tareas,
identificando
con dificultad
algunas
características
de los
integrantes
del equipo.
Actúa en la
consecución
de acuerdos y
objetivos
comunes,
pero evitando
abordar los
conflictos.
Aporta a la
cohesión del
equipo
considerando
las opiniones de
los otros,
Aporta a la
cohesión del
equipo
integrando las
opiniones de los
otros,
Aporta a la
cohesión del
equipo
respetando
las opiniones
de los otros
Aporta a la
cohesión del
equipo
integrando
opiniones de los
otros, pero no
Actúa en la
consecución de
acuerdos, pero
no contribuye a
la solución de
conflictos
dentro del
equipo.
DuocUC
Vicerrectoría Académica
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Pauta Evaluación / Corrección
generando
diálogos
constructivos y
espacios de
interacción.
generando
algunos
espacios de
diálogos
constructivos
de interacción,
relacionándose
con los demás
integrantes.
generando
diálogos
constructivos,
comunicando
sus ideas y
opiniones al
resto de los
integrantes del
equipo.
pero su
comunicación
con los
integrantes
del equipo es
deficiente.
generando
diálogos
constructivos o
espacios de
interacción.
Aborda
problemas,
realizando un
análisis para su
descomposición
en partes
manejables y
abordables pero
sin establecer
todas las
relaciones entre
estas.
Aborda algunos
problemas
descomponiénd
olos
parcialmente en
partes
manejables.
Aborda
problemas
descomponié
ndolos con
dificultad en
partes
manejables.
Aborda
problemas de
manera general,
sin relacionarlos
a su nivel de
complejidad.
Realiza
preguntas que
abarcan los
distintos
elementos del
problema
planteado,
dimensionando
parcialmente su
impacto pero
integrando
estos
elementos.
Realiza
preguntas que
abarcan los
distintos
elementos del
problema
planteado,
dimensionando
parcialmente su
impacto pero
sin integrar
estos
elementos.
Realiza
algunas
preguntas que
abarcan
algunos de los
elementos del
problema
planteado, sin
permitirle
dimensionar
su impacto.
Realiza
preguntas
generales con
respecto a los
elementos del
problema
planteado, sin
permitirle
dimensionar su
impacto.
Maneja datos
obtenidos de
diversas
fuentes,
siguiendo un
método de
análisis y de
comparación de
la información
Maneja datos
obtenidos de
diversas
fuentes,
siguiendo un
método de
análisis y
comparando
parcialmente la
Maneja
algunos datos
obtenidos de
diversas
fuentes,
siguiendo con
dificultad un
método de
análisis, y sin
Maneja con
dificultad datos
obtenidos de
diversas
fuentes, sin
seguir un
método de
análisis en
forma
Resolución de problemas
14. Aborda problemas
descomponiéndolos en
partes manejables, de
acuerdo a su nivel de
complejidad.
15. Realiza preguntas
que abarcan los
distintos elementos del
problema planteado,
dimensionando su
impacto con una visión
global e integradora.
16. Maneja datos
obtenidos de diversas
fuentes, siguiendo un
método de análisis y de
comparación de la
información.
Aborda
problemas
descomponiénd
olos en partes
manejables,
priorizando y
estableciendo la
relación que
existe entre
ellos,
permitiendo
tener una visión
integradora.
Realiza
preguntas que
abarcan los
distintos
elementos del
problema
planteado,
reflexionando
en el alcance,
dimensionando
su impacto con
una visión
global e
integradora.
Maneja datos
obtenidos de
diversas
fuentes,
primarias y
secundarias,
siguiendo de
manera
rigurosa un
DuocUC
Vicerrectoría Académica
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Pauta Evaluación / Corrección
17. Utiliza un método
de análisis que le
permite evaluar el
impacto del problema
con una visión global,
identificando sus
causas poco evidentes.
18. Aplica criterios
técnicos en la selección
de alternativas que
aseguren la solución del
problema.
19. Propone un plan de
acción y seguimiento
aplicable, considerando
los pasos requeridos
según la opción de
solución escogida.
método de
análisis y de
comparación de
la información,
sin sesgos.
Utiliza un
método de
análisis que le
permite evaluar
las causas del
problema con
una visión
global,
identificando
sus causas poco
evidentes,
generando una
síntesis del
análisis.
Aplica criterios
técnicos en la
selección de
alternativas que
aseguren la
solución más
adecuada del
problema,
considerando
los pros y
contras, que se
puedan
presentar.
Propone un
plan de acción y
seguimiento
aplicable,
considerando
todos los pasos
requeridos
según la opción
de solución
escogida y
prevé planes de
contingencia.
pero sin
constancia en la
aplicación del
método.
información
disponible.
comparar la
información
disponible.
sistematizada ni
de comparación
de la
información.
Utiliza un
método de
análisis que le
permite evaluar
el impacto del
problema con
una visión
parcial,
identificando
sus causas poco
evidentes.
Utiliza un
método de
análisis que le
permite la
identificación
de causas poco
evidentes, sin
embargo, no
logra evaluar el
impacto del
problema con
una visión
global.
Utiliza un
método de
análisis que le
permite
evaluar
parcialmente
el impacto del
problema,
identificando
algunas
causas poco
evidentes.
Utiliza un
método de
análisis que le
permite evaluar
parcialmente el
impacto del
problema, sin
identificar sus
causas poco
evidentes.
Aplica criterios
técnicos en la
selección de
alternativas que
aseguren la
solución del
problema, sin
considerar los
pros y contras.
Aplica algunos
criterios
técnicos en la
selección de
alternativas que
aseguren la
solución del
problema.
Aplica con
dificultad
criterios
técnicos en la
selección de
alternativas,
que aseguran
parcialmente
la solución del
problema.
Aplica criterios
en la selección
de alternativas,
pero éstos no
son técnicos o
no aseguran la
solución del
problema.
Propone un
plan de acción y
seguimiento
aplicable,
considerando
los pasos
requeridos
según la opción
de solución
escogida, sin
considerar
planes de
contingencia.
Propone un
plan de acción
aplicable,
presentando un
seguimiento
que considere
algunos pasos
requeridos
según la opción
de solución
escogida.
Propone un
plan de acción
y de
seguimiento
aplicable
parcialmente,
como opción
de solución
escogida.
Propone un
plan de acción y
seguimiento
incompleto, que
considera pasos
pero no es
aplicable de
realizar.
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Pauta Evaluación / Corrección
PUNTAJES Y PORCENTAJES
Ítem
Competencia Especialidad
Competencia Empleabilidad(*)
Puntaje
56 puntos
77 puntos
% Ponderación
85%
15%
(*) Esta nota puede ser referida desde el proceso o evaluada en el ET.
Porcentaje corte nota 4,0
60 %
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