MODELO CURRICULAR Y EL PERFIL DE EGRESO POR

MODELO CURRICULAR Y EL PERFIL DE EGRESO POR COMPETENCIAS A
PARTIR DE LA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL DEL TERMINO
“COMPETENCIA”.
Autor:
LAE, CP y MFC Rosa Sumaya Tostado.
Centro de Enseñanza Técnica y Superior. Cetys Universidad.
rosa.sumaya@cetys.mx
rosa_sumaya@hotmail.com
Eje Temático: Modelos curriculares por competencias.
Ensayo.
Resumen
Concepto y definición del término “competencia”
Cuando el término “competencia” se menciona, en el ámbito educativo, pareciera que
se da por hecho que el mismo es perfectamente comprendido por todos y que a
partir de este hecho se puede hablar de competencias profesionales, educativas,
docentes, etc. con mucho conocimiento de causa. Sin embargo, no siempre en los
hechos, es así, como lo demuestra la experiencia diaria en los ámbitos educativos,
principalmente.
Para tratar de establecer un punto de referencia para su cabal comprensión debemos
de partir primero de los significados dados al vocablo1 “competencia”2 por la
academia de la lengua española:
En el idioma español, el sustantivo “competencia” tiene los siguientes significados:
a) Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo.
b) Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
c) Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto
determinado.
d) Atribución legítima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o
resolución de un asunto.
Y aquí cabe preguntarse ¿El sustantivo “competencia” mencionado y utilizado en los
ámbitos educativos y profesionales, comprende a todas las definiciones establecidas
por las autoridades de la lengua o bien, a una en particular o a ninguna?
¿Qué es, qué significa “competencia”, entonces? ¿Qué es exactamente lo que se
pretende cuando hablamos de “Perfil de egreso por competencias” o bien de
modernización
del
currículo
a
través
de
“programas
competencias”?
Palabras clave: Competencia, currículo, perfil de egreso.
1
2
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=vocablo
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cmpetencia
desarrollados
por
Descripción del problema
¿Son las definiciones del término “competencias” utilizadas en las instituciones de
Educación y en las áreas de actividad profesional relacionadas, suficientemente
comprendidas por la mayor parte de las personas involucradas o esto solo ocurre en
ciertos niveles jerárquicos o intelectuales?
El trabajo que se presenta pretende establecer, en base a la anterior pregunta, una
respuesta a la siguiente interrogante fundamental:
1. ¿Qué es o qué significa el término “competencia”? y con ello responder a lo
que se
pretende decir cuando hablamos de “Perfil de egreso por
competencias” o bien de modernización del currículo a través de “programas
desarrollados por competencias”
Objetivo:
El objetivo fundamental de este estudio se centra en determinar una respuesta a la
interrogante propuesta para que, y
a partir de ahí, lleguemos a una más clara
comprensión, en el quehacer educativo o profesional cuando se hable o se escuche
sobre desarrollo de las competencias a través de programas educativos o
profesionales.
Metodología empleada:
La metodología empleada en este estudio observacional corresponde a lo que
algunos autores denominan metodología descriptiva, 3 misma que pretende describir
los diversos fenómenos de comportamiento y dinámica relacionados con el tema a
investigar que, en este caso se refieren a la búsqueda de respuesta a las
interrogante propuesta.
Resultado:
Responder a la anterior interrogante obliga a establecer primero los elementos
significativos del lenguaje en el idioma español que determinan el sentido y uso del
vocablo4 o termino “competencia” para que, y
a partir de ahí podamos ir
desarrollando un concepto universal del sentido que tiene el uso de esa palabra en
nuestra lengua.
En el idioma español, el sustantivo “competencia”5 tiene los siguientes significados:
e) Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo.
f) Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa.
g) Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto
determinado.
h) Atribución legítima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o
resolución de un asunto.
3
4
5
http://dewey.uab.es/pmarques/edusoft.htm
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=vocablo
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cmpetencia
Y aquí cabe preguntarse ¿El sustantivo “competencia” mencionado y utilizado en los
ámbitos educativos y profesionales comprende a todas estas definiciones
establecidas por las autoridades de la lengua o bien, a una en particular o a ninguna?
Vayamos entonces a cada una por una de las definiciones expuestas, apoyados en
la misma fuente de definición que es el diccionario de academia de la lengua
española:
Primera:
a) Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo.
De acuerdo al diccionario de la lengua la palabra disputar conlleva un sentido de
contender, competir, rivalizar6
Segunda:
b) Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma
cosa.
Esta otra definición es significativamente similar a la anterior pero establece también
un sentido de enfrentamiento por el logro de una meta, no común, sino única y sobre
toda material, tangible.
c) Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto
determinado.
El sentido de esta definición pareciera más cercano al concepto de desarrollar
competencias profesionales, etc. pero sin embargo, la pericia, el desarrollo de una
6
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Disputa
aptitud7o bien la idoneidad para desarrollar una actividad ¿se logra solamente con
enseñar a hacer las cosas bien o el desarrollo de competencias implica algo mas
profundo y comprometido?
d) Atribución legítima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o
resolución de un asunto.
Aquí, con esta definición, no existe claramente una relación con el concepto de
competencia que se utiliza en el ámbito educativo y profesional. En este caso, es
evidente que esta definición se refiere a algo específicamente del ámbito más del
derecho a ejercer cierta facultad permitida y legal.
Ahora buscaremos otras definiciones al mismo concepto pero surgidas a partir de
otras fuentes:
“Un sistema de acción complejo que abarca las habilidades intelectuales, las
actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivación, valores y emociones,
que son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y son
indispensables para participar eficazmente en diferentes contextos sociales”8
“Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas con idoneidad y compromiso ético, movilizando los
diferentes saber: ser, hacer y conocer (Tabón, 2010; Tabón, Pimienta y García Fraile,
2010ª)9
7
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Disputa
Definición de competencia utilizada en México por el Instituto Nacional para l Evaluación de la
Educación.
9 Tabón, Sergio (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe.
8
"Un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que
califican al ser humano para desenvolverse en los distintos dominios que determinan
su calidad de vida” Sonia Lavín de Arrive (1990).
“Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos
habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto
determinado”. (Vázquez Valerio Francisco Javier)10
Una competencia: Es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante
habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas en
la resolución de los problemas de la vida y su trasformación, bajo un código de
valores previamente aceptados que muestra una actitud concreta al desempeño
realizado, es una capacidad de hacer algo. (Laura Frade)
Competencias es el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto
específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que la
persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son
evaluadas en diferentes etapas. (ANUIES)
Competencia: se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes
y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber común.
(COMISIÓN EUROPEA)11
10
Vázquez Valerio Francisco Javier)ISBN:968-7854-90-1
11http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_instructor/definicion_com
petencias.pdf
Por competencia entendemos la capacidad de poner en práctica de forma integrada
a aquellos conocimientos adquiridos, aptitudes y rasgos de personalidad que
permiten resolver situaciones diversas. El concepto competencias va más allá del
saber y el saber hacer ya que incluye el saber ser y el saber estar. El hecho de ser
competente exige más que la simple adquisición de conocimientos y habilidades. Las
competencias implican la capacidad de utilizar estos conocimientos y habilidades en
contextos y situaciones diferentes. Esta aplicación requiere compresión, reflexión y
discernimiento teniendo en cuenta la dimensión social de las acciones.12
De acuerdo a las anteriores definiciones tomadas al azar, palabras como habilidades,
destrezas, actitudes, valores, motivación y emociones, se incorporan a la definición
de competencia. Es claro entonces que la definición encontrada en el diccionario de
la academia de la lengua no abarca totalmente este concepto de competencia y por
tanto debe comprenderse como algo más complejo.
Conclusión:
Indudablemente que la definición de un concepto que implica acción o al sujeto de
una acción y su consecuencia es fundamental para poder entender el significado de
esa acción. Este es el caso del concepto y vocablo “competencia”.
Aquí hemos indagado su significado a partir mismo de definiciones lingüísticas que
corresponden a las más altas autoridades del lenguaje español y hemos encontrado
insuficiencia conceptual para poder expresar lo que se entiende o se da a entender
en el ámbito educativo sobre el desarrollo e competencias.
12
http://competentes.wordpress.com/2008/04/26/competencias-basicas-definicion/
De la misma manera hemos buscado en otras fuentes una claridad mayor que nos
amplié sobre el mismo concepto y encontramos que en algunas de las presentadas
incluyen conceptos que van más allá de los significados que las autoridades de la
lengua dan al mismo. Queda entonces la pregunta viva ¿y entonces que
pretendemos decir cuando nos referimos al desarrollo por competencias?
Es claro para algunos ahora que no es lo mismo competencia que competitividad o
competente en el sentido que compete un derecho, por ejemplo. Aquí el concepto va
más allá de esto e implica otros terrenos del saber humano y del sentir y hacer
humano.
Competencia comprende no solo saber hacer, esto es la parte instrumental o técnica,
sino saber participar en el conjunto humano en ese hacer y en términos de
cooperación desarrollar el conocimiento sabido, sin embargo no estas dos
condiciones no son lo único que requiere el desarrollo de una competencia, es
necesario reconocer algo que es la parte fundamentalmente más humana de una
competencia que son los valor moral que implica la solidaridad al realizar
materialmente el conocimiento sabido. Quizá esta es la parte más importante a tomar
en cuenta el desarrollar competencias. Al ser humano educando se le debe hacer
mejor ser humano a través de su propia realización.
Debemos entonces, al hablar de perfil de egreso por competencias, de un educación
que comprenda la enseñanza del hacer, pero también la enseñanza del Ser en la
colectividad y para la colectividad. Esta particularidad de la enseñanza, desarrollada
por competencias, es la que le da sentido y pertinencia en momentos como los
actuales en que la materialidad arrolla prácticamente el concepto de sociedad
humana para todos.
Realizar currículos o pretender egresos que comprendan las competencias no puede
quedarse solo en el papel como buenas intenciones, sino implica también y muy
importante, que quienes se vean inmersos en este trabajo, tengan también una
actitud diferente. No se puede desarrollar competencias comprendidas como aquí las
exponemos sin también ejercer competencias para la enseñanza desde este mismo
punto de vista.
En este caso, entonces, el desarrollo de competencias en el campo educativo y en
cualquier área del hacer y saber humano, implica dos partes importantes, el ser
humano que será trasformado a través del desarrollo de sus habilidades y el ser
humano que tendrá la tarea de desarrollarlas en el primero. No será posible esto
último si no existe una cabal y clara comprensión del que hacer y el cómo hacer y el
cómo medir el desarrollo de las competencias en cada individuo en particular y en
cada sociedad en general.
Me atrevo entonces y por último, a proponer a manera de acercamiento a una
definición más comprensible y manejable por los diversos sectores implicados en
esta cuestión, que competencia se comprenda como el Ser a través del hacer. Un
Ser un humano satisfecho de realizar lo que sus capacidades innatas y desarrolladas
por la educación formal que le permitan hacer y con ello obtener la satisfacción y
felicidad de existir, sería el objetivo del desarrollo de esas competencias. El perfil de
egreso por competencias.
La sociedad humana actual está muy enfocada en desarrollar la idea de que los
jóvenes profesionales deben ambicionar el tener como acto principal del existir.
Es entonces la idea de tener un titulo, de tener una propiedad, de tener un
conocimiento la meta del existir y eso debe cambiar al de la satisfacción que nos
proporciona el Ser en el hacer.
Desarrollar las competencias o la competencia es desarrollar la capacidad natural,
innata en un ser humano de ser feliz a través del hacer, en lo colectivo y en el
particular, en beneficio de la sociedad y en beneficio espiritual personal.
Referencias y otros recursos:
Lavín de Arrive, Sonia. (1990).
Tobón, Sergio (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,
currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe
Vázquez Valerio, Francisco Javier. ISBN: 968-7854-90-1
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=vocablo
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cmpetencia
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Disputa
http://dewey.uab.es/pmarques/edusoft.htm
http://www.oecd.org/dataoecd/58/51/39730818.pdf
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_instructor
/definicion_competencias.pdf
http://www.oecd.org/dataoecd/58/51/39730818.pdf
http://competentes.wordpress.com/2008/04/26/competencias-basicas-definicio/