NSTITUCIÓN EDUCATIVA RAMÓN GIRALDO CEBALLOS NÚCLEO 934 BELÉN NIT: 811.040.190-4 DANE: 105001000493 I PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO 5 LENGUA CASTELLANA CICLO 5 GRADOS 10-11 AÑO: 2012 CICLO 5 GRADO 10 Y 11 GRADO 10º GRADO: 11º COMPRENDO LEO El valor del lenguaje en los Textos literarios de procesos de construcción de diversa índole, género, Conocimiento. temática y origen. ANALIZO las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, CARACTERIZO EXPLICO los símbolos patrios, las y utilizo estrategias descriptivas, cómo los códigos canciones, los caligramas, explicativas y analógicas verbales y no verbales se entre otros. en mi producción de textos articulan para generar orales y escritos sentido en obras UTILIZO cinematográficas, El diálogo y la argumentación DISEÑO canciones y caligramas, para superar enfrentamientos un esquema de interpretación, entre otras. y posiciones antagónicas. teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e CONSTRUYO COMPRENDO intención comunicativa. reseñas críticas acerca que en la relación intercultural de los textos que leo. con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. EVIDENCIO En mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. ANALIZO DESARROLLO Procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. COMPRENDO En los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. IDENTIFICO CARACTERIZO Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. COMPRENDO INFIERO las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. ELABORO Los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. en obras de la literatura el papel que cumplen universal el lenguaje, las los medios de comunicación características formales, masiva en el contexto social, las épocas y escuelas, cultural, económico y político, estilos, tendencias, de las sociedades ARGUMENTO temáticas, géneros y contemporáneas. En forma oral y escrita, acerca autores entre otros de temas y problemáticas que aspectos. RELACIONO puedan ser objeto de el significado de los textos que intolerancia, segregación, CARACTERIZO leo con los contextos sociales, señalamientos, etc. diferentes grupos culturales y políticos en los humanos teniendo en cuales se han producido. cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo ESTÁNDARES PARA Valoro las opiniones, gustos y apreciaciones de los demás. TODOS LOS Participo de forma amena de las actividades propuestas en clase. GRADOS Y Cumplo con la realización y entrega oportuna de mis actividades y compromisos. PERÍODOS Respeto el uso de palabra de mis compañeros. Interiorizo las normas y deberes contemplados en el manual de convivencia. Comparto mis opiniones con mis compañeros y docentes. O Hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. DOY Cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffitis, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. CONT ENIDO S Y TEMA S POR GRAD CONTENIDOS POR TEMA Y POR GRADO GRADO CONTENIDOS 10º PERIODO 1 - Origen del español. .Cuadro de lenguas. . Raíces griegas y latinas. - La Composición. . Recurso expresivo. . Niveles de la composición. - El Romanticismo Europeo. La medieval -El Renacimiento. - El Barroco. Literatura - Figuras literarias. . La Paradoja, la retruécano. Ironía, PERIODO 2 - Oralidad y escritura. . La escritura a través de la historia. Hablar y escribir. - El Ensayo. . Características. . Clases de ensayo. - El siglo de oro. Contexto. . Movimiento y esplendor de la CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Utilización de Cuadros de - Reconocimiento de los - Maneja significados de palabras lenguas. Raíces griegas y orígenes y evolución de la desde su raíz y Maneja los afijos. latinas. lenguas. - Maneja recursos en la composición. - Producción y aplicación de - Aplica estrategias de Corrección en -Interpretación de los recursos recursos básicos de la escritura. expresivos y los niveles de la composición. composición. - Relación del pensamiento - Se interesa por conocer la con literatura medieval. -Conocimiento del el orden de la escritura. - Reconoce autores y obras clásicas romanticismo Europeo. La - Reconocimiento de los del Renacimiento y el Barroco. literatura medieval, el orígenes de la literatura renacimiento y el barroco. castellana. - Produce textos con sentido Conocimiento de la figurado. - Identificación de las figuras influencia literaria de España. literarias. - Relaciona sentimiento y expresión. -Utilización del lenguaje figurado en su producción escrita - Escribe textos en forma correcta. -Interpretación de La escritura a través de la historia. Hablar -Conocimiento del proceso - Diferencia oralidad y escritura. y escribir. de desarrollo de la escritura en la historia. - Comprende temáticas de ensayos -Conocimiento del ensayo, sus que lee. características y clases - Reconocimiento de las - Elabora ensayos temáticos. características y usos de un Reconocimiento del siglo de ensayo. - Comprende el sentido en obras del oro, contexto, movimiento y siglo de oro. esplendor de la época. -Identificación de la época - Medios de comunicación. . El comunicador destinatario y el mensaje. el - El papel de los medios de comunicación masiva. PERIODO 3 - El Verbo. . Tiempos y modos. . Formas no personales. El marco teórico. Conceptualización. Uso en proyectos e investigaciones importancia del siglo de oro Diferencia culteranismo de -Interpretación de los en la literatura hispánica. conceptismo. medios de comunicación. El comunicador, el destinatario, y -Identificación de las -Reconoce las características de los el mensaje. características de la medios de comunicación masiva. comunicación de masas. -Reconocimiento del papel que - Analiza críticamente os mensajes cumple los medios de -Reconocimiento de la en la comunicación de masas. comunicación masiva. función que cumplen los medios de comunicación. - Reconoce tiempos y modos en la conjugación verbal. -Identificación del verbo en -Comprensión del valor la oración. Tiempos, modos y estructural y de sentido del - Comprende la significación verbal. las formas no personales. verbo en la oración. - Lee y comprende el marco teórico -Comprensión del marco -Reconocimiento de la de una investigación. teórico, conceptualización y necesidad de un marco uso en proyectos e teórico para sustentar - Elabora el marco teórico de un investigaciones. proyectos e investigaciones. proyecto. - Teoría literaria. Tipos de - Reconocimiento de la - Conocimiento de - Realiza análisis de la estructura de análisis. Análisis estructural de estructura de una obra diferentes formas del una obra literaria. los relatos. literaria. análisis literario en las obras. Valora significativamente la - El Debate. Forma de Identificación de las formas - Reconocimiento de la literatura. realizarlo. Argumentación a para realizar un debate. Importancia del debate favor y en contra. como espacio para la - Argumenta correctamente una argumentación. posición. - Organiza y participa activamente en un debate. PERIODO 4 - Reconoce signos significativamente. - La Lectura. . Clases de lectura. . Lectura de Naturales y creados. - Identificación de las -Apropiación y manejo de Clases de lectura y manejo de signos y símbolos que signos: signos y símbolos. permiten comprender la realidad. - Interpretación del guión - El Guión. en toda forma de expresión. - Reconocimiento del valor . Elaboración y usoen estructural de un guión en diferentes ámbitos de la Comprensión del relato, toda forma de expresión. expresión. discurso y la estructura narrativa en las obras - Teoría literaria. literarias. . Planos de la narración: del Identificación de la relato y del discurso. Identificación de los estructura narrativa en las mensajes publicitarios, verbal obras literarias. - La publicidad. y visual. .Mensajes publicitarios. - Reconocimiento del sentido . Mensaje verbal. comunicativo de la . Mensaje visual. publicidad. y símbolos - Comprende y significa la lectura. - Reconoce el sentido y uso del guión en teatro. - Elabora guiones para teatro o para un discurso oral. - Analiza obras desde su estructura narrativa. - Ubica el contexto en una obra literaria. - Analiza críticamente mensajes publicitarios. - Elabora mensajes publicitarios. GRADO 11 PERIODO 1 -Origen del teatro: la tragedia -Reconocimiento del origen, griega las características y los principales autores del teatro -Formas discursivas del teatro: grecolatino. el diálogo, el monólogo, el aparte y el parlamento. -construcción de un monólogo -Manifiesta interés y gusto por la lectura de obras dramáticas trágicas. -Interpretación crítica de obras dramáticas trágicas, -Muestra originalidad y hace uso desde la dimensión estética, adecuado de la lengua en sus ética y social. producciones escritas. -Interpretación de un -Se expresa de manera artística y sobre personajes de la -Dioses y criaturas fantásticas mitología griega, teniendo en de la mitología griega. cuenta las características de este tipo de texto y los -Literatura grecolatina y recursos lingüísticos. oriental: Griega, romana, egipcia, árabe, persa, hindú, - Representación escénica de hebrea, china y japonesa. un monólogo sobre dioses y criaturas fantásticas de la mitología griega. monólogo y las demás creativa a través del lenguaje formas discursivas que escénico y corporal. estructuran un texto dramático. - Prepara y presenta oportunamente su exposición oral, -Identificación de algunos dándole un orden lógico a las dioses y criaturas fantásticas ideas, sustentándolas y utilizando de la mitología griega; su recursos auxiliares origen, historia, atributos y relaciones. PERIODO 2 -Valora y respeta las ideas ajenas en los procesos de construcción del -Interpretación y exposición conocimiento de sus puntos de vista respecto a obras literarias representativas de la literatura universal. -La sociedad de la información: Tecnología y lingüísticos - Exposición de algunas relaciones existentes entre los cambios acontecimientos históricos y los literarios durante los comienzos de las letras universales. -Comprensión y discusión -Reconocimiento de las sobre la transformación de la características principales de cultura por el desarrollo de la la llamada sociedad de la tecnología, lo que da origen a información. nuevas formas de comunicación. -Es consciente de su compromiso en el proceso de preparación para la -Identificación a través de - Ejercitación en el presentación de Pruebas ICFES y de ejemplos las distintas desarrollo de ingreso a la Educación Superior. relaciones lógicas y competencias mediante semánticas que se establecen la solución de pruebas entre las palabras. tipo ICFES. -Se interesa por presentar sus producciones textuales de manera -Relaciones semánticas entre -Reconocimiento de la -Producción de textos organizada, clara y coherente. palabras: Analogías, estructura sinonimia, antonimia, comunicativa homonimia, hiperonimia. expositivo. -El texto expositivo -La entrevista e intención expositivos utilizando del texto estrategias descriptivas, explicativas y analógicas. -Se interesa por conocer algunas -Identificación de algunas pautas básicas para la realización de pautas básicas para la -Reconocimiento de algunas una entrevista. realización de una entrevista. pautas básicas para la realización de una entrevista. PERIODO 3 - Literatura medieval: “La divina comedia” Dante Alighieri “El Decamerón” Giovanni Boccacio“ Cuentos de Canterbury” Geoffrey Chaucer. Cine y literatura: William Shakespeare, máximo exponente del renacimiento literario inglés. -Descripción de las principales manifestaciones de la literatura medieval y la influencia de la cultura cristiana en ellas. -Identificación de las características del Renacimiento a partir del estudio de la obra de Shakespeare. -Tipología textual, estructura e intención comunicativa. -Identificación de los tipos de Funciones del lenguaje. textos según su estructura, intención comunicativa y - La poesía épica y la poesía función del lenguaje presentes lírica: Homero, Safo de en ellos. Lesbos y Matsuo Basho. -Explicación de la diferencia existente entre la poesía épica y la poesía lírica como primeras expresiones literarias de las sociedades antiguas. -Disfruta la lectura de obras literarias medievales y asume una -Interpretación y análisis a posición crítica frente a ellas. obras representativas de la literatura medieval, desde el contexto en el que se - Valora las obras literarias y produjeron. cinematográficas como producciones estéticas y culturales. - Contrasta algunas obras literarias de Shakespeare y sus versiones cinematográficas en un cine foro. -Se ejercita en el desarrollo de competencias mediante la solución - Ejercitación en el desarrollo de pruebas tipo ICFES. de competencias mediante la solución de pruebas tipo ICFES. PERIODO 4 -Poesía y arte pictórico: Romanticismo, vanguardias y postmodernidad: Charles Baudelaire, Arthur Rumbad, Rabindranath Tagore, André Bretón, Octavio Paz. -Reconocimiento de algunas tendencias artísticas que se han desarrollado a la par con la poesía desde el romanticismo hasta nuestros días. - Identificación del título, tema e idea central en un texto. Inferir y deducir ideas en un texto. - Identificación del título, el tema y la idea central de un texto e infiere ideas a partir de otras. -Disfruta la lectura y análisis de -Análisis en algunas obras poemas épicos y líricos propios de clásicas de poesía épica y las culturas antiguas. lírica los elementos estéticos, socioculturales y estilísticos presentes en ellas. -Se expresa de manera artística y creativa a través del lenguaje poético -Creación de obras y pictórico. pictóricas y gráficas a partir de la lectura e interpretación - Es consciente de su compromiso en de textos poéticos, el proceso de preparación para la apropiándose de diferentes presentación de Pruebas ICFES y de técnicas. ingreso a la Educación Superior. - Se compromete en el proceso de -Ejercitación en el desarrollo preparación para el ingreso a la de competencias mediante Educación Superior. la solución de pruebas tipo ICFES. - Presenta por escrito, con claridad y -Comprensión de habilidades suficiencia argumentativa, sus para la construcción de interpretaciones personales sobre argumentos adecuados en la diferentes realidades cotidianas y realización de artículos de culturales. opinión, ensayos y reseñas. - El texto argumentativo: El - Explicación de la intención, la artículo de opinión, la reseña estructura y estrategias para la y el ensayo. elaboración de textos argumentativos como el La competencia artículo de opinión, el ensayo y interpretativa, argumentativa y la reseña. propositiva. - Identificación de los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la -Ejercitación en el desarrollo educación superior. de competencias mediante la solución de pruebas realizadas en universidades durante años pasados. GRADO 10 Objetivo específico: GRADO 10° Desarrollar las habilidades comunicativas para leer y comprender textos pertenecientes a la literatura siglo de oro Español y así adquirir capacidades para escribir, escuchar, hablar y expresarse en forma correcta, mediante la realización de actividades, técnicas orales y escritas, análisis literario, exposiciones, portafolios, talleres, dramas… GRADO 11 Objetivo específico: GRADO 11° Desarrollar capacidades analíticas y reflexivas al comprender textos pertenecientes a la literatura Universal para expresarse en forma correcta utilizando los diferentes elementos constitutivos de la lengua, a través de tertulias literarias, análisis literarios, técnicas grupales portafolios, talleres, dramas. ENCICLOPÉDICA: Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural. GRAMATICAL: Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. TEXTUAL: Es la capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto: periodístico, narrativo, científico, expositivo, pedagógico, instructivo, según lo demanda la situación comunicativa. SOCIOLINGÜISTICA: Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos. N1. IDENTIFICA componentes de textos literarios y estructura. N1: ESCRIBE Y EVIDENCIA en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos. N2: CRÍTICA N2: IDENTIFICA N2: CONTRASTA frente a los textos que leo y en los textos que lee las textos de diversos autores, elaboro, y frente dimensiones éticas, temas, épocas y culturas, y utilizo a otros tipos de texto: estéticas, recursos de la teoría literaria para explicativos, descriptivos y filosóficas, entre otras, enriquecer su interpretación. narrativos. que se evidencian en ellos. N3: UTILIZO N3: PRODUCE N3: DISEÑA estrategias descriptivas, ensayos de carácter Un esquema de interpretación, N1: REPRODUCE hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. los N1: RECONOCE los el valor del lenguaje en su los procesos construcción del conocimiento. N2: RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. N3: DISEÑA LITERARIA: Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario; análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias. N1: REFIERE procesos de autocontrol de y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. N2: DISCUTE textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. N3: CONSTRUYE reseñas críticas acerca un plan construcción literarios. para la explicativas y analógicas de textos en mi producción de textos orales y escritos. N4: ANALIZA Diferentes manifestaciones literarias del contexto social de la época. N5: CREA Textos literarios pertenecientes a la literatura española. N6: IDENTIFICA intencionalidades comunicativas en un texto (qué se pretende con el escrito), y de aspectos del contexto social, histórico y cultural (los elementos ideológicos o políticos que están detrás de los enunciados) argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las Características propias del género. N4: DESCUBRE N 4: CONSTRUYE En los textos literarios Textos con actitud pertenecientes a la crítica y capacidad literatura del siglo de oro argumentativa. español y las diferentes intencionalidades. N5: CONCIBE N5: CREA Una posición crítica frente Textos que evidencien la a la literatura Universal. funcionalidad y aplicación de las reglas gramaticales. N6: RECONOCE N6 ESTABLECE El uso de reglas relaciones entre el contextuales de la contenido y las comunicación intenciones comunicativas de un texto y los significados del contexto sociocultural: teniendo en cuenta al tipo de de los textos que leo. texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. N4: ANALIZA Crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto Universal. N4: IDENTIFICA Aspectos como la concordancia entre sujeto y verbo, o las concordancias en género y número. N5: CONCEPTÚA N5: CONSTRUYE Sobre la construcción de los La identificación de la estructura de textos de la literatura Universal. una oración o de un párrafo se refieren a esta competencia. N6: IDENTIFICA N6: VALORE la estructura de una oración o de las reglas sintácticas morfológicas, un párrafo, fonológicas y fonéticas. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO Grado 10º PERIODO 1 - PERIODO 2 Utilizo y aplico significados de palabras desde su raíz. Escribo textos figurado. PERIODO 3 PERIODO 4 consentido - Superior: De manera Superior: De manera excepcional excepcional, utilizo y aplico escribo, utilizo e identifico textos significados de con sentido figurado. palabras desde su raíz. Alto: escribo, utilizo e identifico a Alto: utilizo y aplico a profundidad textos con sentido profundidad significados de figurado. palabras desde su raíz. Básico: escribo, utilizo, e identifico Básico: utilizo y aplico mínimamente textos con sentido mínimamente. Significados de figurado. palabras desde sur raíz. Bajo: Se le dificulta escribir, utilizar Bajo: se le dificulta Utilizar y e identificar textos con sentido aplicar significados de Palabras figurado. desde su raíz. - Realizo guía de interpretación - Aplico vocabulario escrita de diferentes tipos de especializado con raíces textos griegas y latinas en textos creativos Superior: De manera excepcional realizo, e interpreto la guía escrita Superior: Practica de manera de diferentes tipos de textos. excepcional el vocabulario especializado con raíces Alto: realizo, e interpreto a griegas y latinas. profundidad la guía escrita de Identifico y analizo el sentido en - Realizo y expongo el marco teórico obras del siglo de oro, diferenció de una investigación. el culteranismo del conceptismo Superior: De manera excepcionalSuperior: De manera excepcional Realizo y expongo el marco teórico de Identifico y analizo el sentido en una investigación y muestra gran obras del siglo de oro, diferenciando interés en las actividades. el culteranismo del conceptismo Alto: Realizo y expongo a Alto: Identifico y analizo el sentido en profundidad. el marco teórico de una obras del siglo de oro a profundidad, investigación. diferenció el culteranismo del conceptismo Básico: Mínimamente-Realizo y expongo el marco teórico de una Básico: Mínimamente Identifico y investigación. analizo el sentido en obras del siglo de oro ,diferenciando el culteranismo Bajo: Se le dificulta Realizar y exponer del conceptismo el marco teórico de una investigación. Bajo: Se le dificulta Identificar y - Realizo y analizó la estructura de analizar el sentido en obras del siglo una obra literaria. de oro, diferenciando el culteranismo de conceptismo. Superior: De manera excepcional Realizo y analizó la estructura de una - Analizo críticamente los mensajes obra literaria. en la comunicación de masas. Alto: Realizo y analizó a profundidad Superior: De manera excepcional - la estructura de una obra literaria. Analizo críticamente los mensajes en diferentes tipos de textos. Alto: Practica a profundidad el vocabulario con raíces griegas y Básico: realizo e interpreto latinas con disposición. mínimamente la guía escrita de diferentes tipos de textos. Básico: Practica mínimamente el vocabulario con raíces Bajo: Se le dificulta realizar e griegas y latinas con poca interpretar la guía escrita de los disposición. diferentes tipos de textos. la comunicación de masas. Básico: Mínimamente -Realizo y analizó la estructura de una obra Alto: Con profundidad - Analizo literaria mostrando poco interés en las críticamente los mensajes en la actividades. comunicación de masas. Bajo: Se le dificulta Realizar y analizar la estructura de una obra literaria. y no muestra interés en las actividades - Bajo: Se le dificulta practicar el - Diferencia, reconoce y se vocabulario con raíces griegas y interesa en los diferentes latinas y no posee interés para géneros literarios. ello. Superior: De manera excepcional - Elaboro cuadro comparativo diferencia, reconoce y se interesa entre la visión medieval y la en visión renacentista del los diferentes géneros literarios. mundo. Alto: Con profundidad diferencia, Superior: De manera reconoce y se interesa en los excepcional realizo cuadro diferentes géneros literarios. comparativo entre la visión medieval y la visión renacentista Básico: Mínimamente diferencia, del mundo. reconoce y se interesa en los diferentes géneros literarios. Alto: realizo a profundidad cuadro comparativo entre la Bajo: Se la dificulta diferenciar, visión medieval y la visión reconocer e interesarse en los renacentista. diferentes géneros literarios. Superior: De manera excepcional Aplico correctamente una posición y organizo y participo activamente en un debate Alto: aplico a profundidad correctamente una posición y organizo y participo activamente en un debate Básico: Mínimamente correctamente una posición y poco activamente en un debate. Reconoce, interpreta y aplica con interés Aplico participo Bajo: Se le dificulta Aplicar correctamente una posición y no participa activamente en un debate. - Básico: realizo mínimamente cuadro comparativo entre la Aplico correctamente una posición y organizo y participo activamente en un debate Analizo críticamente mensajes publicitarios y elaboro mensajes publicitarios. visión medieval renacentista. y la visión los signos que utiliza el ser humano Básico: MínimamenteAnalizo para comunicarse. críticamente los mensajes en la comunicación de masas. Bajo: se le dificulta realizar un Superior: De manera excepcional cuadro comparativo entre la reconoce, interpreta y aplica con Bajo: Se le dificulta Analizar, visión medieval y la visión interés los signos que utiliza el ser críticamente los mensajes en la renacentista. y pone poco humano para comunicarse. comunicación de masas. interés. Alto: Con profundidad reconoce, - Identifico y Reconozco tiempos y interpreta y aplica con interés los modos en la conjugación verbal. signos que utiliza el ser humano Superior: De manera excepcional para comunicarse. identifico y Reconozco tiempos y Básico: Mínimamente reconoce, modos en la conjugación verbal. interpreta y aplica con interés los signos que utiliza el ser humano Alto: Con profundidad identifico y para comunicarse. Reconozco tiempos y modos en la conjugación verbal. Bajo: Se le dificulta reconocer, interpretar y aplicar con interés los Básico: Mínimamente identifico y signos que utiliza el ser humano Reconozco tiempos y modos en la para comunicarse. conjugación verbal. Bajo: Se le dificulta identificar y Reconocer tiempos y modos en la conjugación verbal Superior: De manera excepcional. Analizo críticamente mensajes publicitarios y elaboro mensajes publicitarios. Alto: a profundidad Analizo críticamente mensajes publicitarios y elaboro mensajes publicitarios. Básico: Mínimamente –Analizo críticamente mensajes publicitarios y poco elaboro mensajes publicitarios. Bajo: Se le dificulta Analizar críticamente mensajes publicitarios y no elaboro mensajes publicitarios. Grado 11° PERIODO 1 -Analizo críticamente textos dramáticos del contexto universal, desde la dimensión estética, ética y social. Superior: De manera excepcional -Analizo críticamente textos dramáticos del contexto universal, desde la dimensión estética, ética y social Alto: A profundidad Analizo críticamente textos dramáticos del contexto universal, desde la dimensión estética, ética y social. PERIODO 2 PERIODO 3 - Realizo entrevistas a personajes -Analizo obras poéticas épicas y relacionados con la temática. líricas clásicas desde los elementos estéticos, socioculturales y estilísticos Superior: De manera excepcional - presentes en ellas. Realizo entrevistas a personajes relacionados con la temática. Superior: De manera excepcional Analizo obras poéticas épicas y Alto: A profundidad Realizo líricas clásicas desde los elementos entrevistas a personajes estéticos, socioculturales y estilísticos relacionados con la temática. presentes en ellas. Básico: mínimamente Realizo entrevistas a personajes relacionados con la temática. Bajo: se le dificulta Realizar entrevistas a personajes relacionados con la temática. Básico: Analizo mínimamente textos dramáticos del contexto -Realizo un cine foro para analizar universal, desde la dimensión críticamente la obra literaria de estética, ética y social. Shakespeare, y algunas versiones cinematográficas de esta. Bajo: se le dificulta Analizar críticamente textos Superior: De manera excepcional dramáticos del contexto Realizo un cine foro para analizar universal, desde la dimensión críticamente la obra literaria de estética, ética y social. Shakespeare, y algunas versiones cinematográficas de esta -Construyo y escenifico un monólogo sobre personajes de Alto: A profundidad Realiza un cine la mitología griega, teniendo en foro para analizar críticamente la PERIODO 4 - Presento por escrito, con claridad y suficiencia argumentativa, sus interpretaciones personales sobre diferentes realidades cotidianas y culturales. Superior: De manera excepcional Presento por escrito, con claridad y suficiencia argumentativa, sus interpretaciones personales sobre diferentes realidades cotidianas y Alto: A profundidad Analizo obras culturales. poéticas épicas y líricas clásicas desde los elementos estéticos, Alto: A profundidad - Presento por socioculturales y estilísticos escrito, con claridad y suficiencia presentes en ellas. argumentativa, sus interpretaciones personales sobre diferentes realidades Básico: Analizo mínimamente obras cotidianas y culturales. poéticas épicas y líricas clásicas desde los elementos estéticos, Básico: mínimamente- Presento por socioculturales y estilísticos escrito, con claridad y suficiencia presentes en ellas. argumentativa, sus interpretaciones personales sobre diferentes realidades Bajo: se le dificulta Analizar obras cotidianas y culturales. poéticas épicas y líricas clásicas desde los elementos estéticos, Bajo: se le dificulta - Presentar por socioculturales y estilísticos escrito, con claridad y suficiencia presentes en ellas. argumentativa, sus interpretaciones personales sobre diferentes realidades -Realizo obras pictóricas y gráficas a cotidianas y culturales. partir de la lectura e interpretación de textos poéticos, apropiándose de - Se compromete en el proceso de cuenta las características de obra literaria de Shakespeare, y diferentes técnicas. este tipo de texto y los recursos algunas versiones cinematográficas lingüísticos. de esta Superior: De manera excepcional Realizo obras pictóricas y gráficas a Superior: De manera Básico: mínimamente Realiza un partir de la lectura e interpretación excepcional Construyo y cine foro para analizar críticamente de textos poéticos, apropiándose de escenifico un monólogo sobre la obra literaria de Shakespeare, y diferentes técnicas. personajes de la mitología algunas versiones cinematográficas griega, teniendo en cuenta las de esta. Alto: A profundidad realizo obras características de este tipo de pictóricas y gráficas a partir de la texto y los recursos lingüísticos Bajo: se le dificulta Realizar un cine lectura e interpretación de textos foro para analizar críticamente la poéticos, apropiándose de diferentes Alto: A profundidad Construyo obra literaria de Shakespeare, y técnicas. y escenifico un monólogo sobre algunas versiones cinematográficas personajes de la mitología de esta. Básico: mínimamente realizo obras griega, teniendo en cuenta las pictóricas y gráficas a partir de la características de este tipo de Redacta un ensayo argumentativo lectura e interpretación de textos texto y los recursos lingüísticos sobre la influencia de los medios de poéticos, apropiándose de diferentes comunicación en la sociedad técnicas. Básico: mínimamente contemporánea. Construyo y escenifico un Bajo: se le dificulta realizar obras monólogo sobre personajes de Superior: De manera excepcional pictóricas y gráficas a partir de la la mitología griega, teniendo en Redacta un ensayo argumentativo lectura e interpretación de textos cuenta las características de sobre la influencia de los medios de poéticos, apropiándose de diferentes este tipo de texto y los recursos comunicación en la sociedad técnicas. lingüísticos contemporánea. -Inventa caligramas para recrear Bajo: se le dificulta -Alto: A profundidad Redacta un experiencias, emociones, Construir y escenificas un ensayo argumentativo sobre la pensamientos. monólogo sobre personajes de influencia de los medios de la mitología griega, teniendo en comunicación en la sociedad Superior: De manera excepcional cuenta las características de contemporánea. Inventa caligramas para recrear este tipo de texto y los recursos experiencias, emociones, preparación para el Educación Superior. ingreso a la Superior: De manera excepcional Se compromete en el proceso de preparación para el ingreso a la Educación Superior. Alto: A profundidad- Se compromete en el proceso de preparación para el ingreso a la Educación Superior. Básico: mínimamente se compromete en el proceso de preparación para el ingreso a la Educación Superior. Bajo: se le dificulta - Se compromete en el proceso de preparación para el ingreso a la Educación Superior. -Desarrollo competencias mediante la solución de pruebas tipo ICFES. Superior: De manera excepcional -Desarrollo competencias mediante la solución de pruebas tipo ICFES. Alto: A profundidad -Desarrollo competencias mediante la solución de pruebas tipo ICFES Básico: mínimamentee Desarrolla competencias mediante la solución de lingüísticos. Básico: mínimamente Redacta un ensayo argumentativo sobre la .Elaboro un vocabulario influencia de los medios de mediante el estudio de raíces comunicación en la sociedad griegas y latinas. contemporánea. Superior: De manera excepcional elaboro un vocabulario mediante el estudio de raíces griegas y latinas. Bajo: se le dificulta Redactar un ensayo argumentativo sobre la influencia de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea. Alto: Elaboro a profundidad un vocabulario mediante el estudio -Desarrolla competencias mediante de raíces griegas y latinas. la solución de pruebas tipo ICFES. Básico: mínimamente Superior: De manera excepcional elaboro un vocabulario Desarrolla competencias mediante mediante el estudio de raíces la solución de pruebas tipo ICFES. griegas y latinas. Alto: A profundidad -Desarrolla Bajo: se le dificulta elaborar un competencias mediante la solución vocabulario mediante el estudio de pruebas tipo ICFES. de raíces griegas y latinas. Básico: mínimamente -Desarrolla -Expongo sobre las culturas competencias mediante la solución antiguas grecolatina y oriental e de pruebas tipo ICFES. interpreta algunas obras representativas de su literatura. Bajo: se le dificulta -Desarrolla competencias mediante la solución Superior: De manera de pruebas tipo ICFES. excepcional Expongo sobre las culturas antiguas grecolatina y oriental e interpreta algunas pensamientos, anhelos o estados de pruebas tipo ICFES ánimo. Bajo: se le dificulta -Desarrollar Alto: A profundidad Inventa competencias mediante la solución de caligramas para recrear experiencias, pruebas tipo ICFES emociones, pensamientos, anhelos o estados de ánimo. -Debato acerca del papel que tienen hoy los medios de comunicación en la Básico: mínimamente Inventa difusión de valores y el compromiso caligramas para recrear experiencias, social emociones, pensamientos, anhelos o estados de ánimo. Superior: De manera excepcional Debato acerca del papel que tienen Bajo: se le dificulta Inventar hoy los medios de comunicación en la caligramas para recrear experiencias, difusión de valores y el compromiso emociones, pensamientos, anhelos o social estados de ánimo. Alto: A profundidad Debato acerca del -Analizo y creo las intenciones papel que tienen hoy los medios de comunicativas que subyacen en los comunicación en la difusión de valores grafitis y en el tac. y el compromiso social Superior: De manera excepcional Analizo y creo las intenciones comunicativas que subyacen en los grafitis y en el tag. Básico: mínimamente Debato acerca del papel que tienen hoy los medios de comunicación en la difusión de valores y el compromiso social Alto: A profundidad Analiza las Bajo: se le dificulta Debatir acerca del intenciones comunicativas que papel que tienen hoy los medios de subyacen en los grafitis y en el tag. comunicación en la difusión de valores y el compromiso social. Básico: mínimamente Analizo las intenciones comunicativas que obras representativas de su literatura Alto: Expongo a profundidad sobre las culturas antiguas grecolatina y oriental e interpreta algunas obras representativas de su literatura. Básico: mínimamente Expongo sobre las culturas antiguas grecolatina y oriental e interpreta algunas obras representativas de su literatura Bajo: se le dificulta Exponer sobre las culturas antiguas grecolatina y oriental e interpreta algunas obras representativas de su literatura subyacen en los grafitis y en el tag. Bajo: se le dificulta Analizar las intenciones comunicativas que subyacen en los grafitis y en el tag. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES: El trabajo abierto: El trabajo que realiza el estudiante debe ser abierto (no el mismo para todos los alumnos, debe permitir la innovación y propuesta de éstos), para atender a la diversidad que se presenta en el aula de clase, de acuerdo con los necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los mismos. En conclusión, el docente puede desarrollar la unidad didáctica, bien partiendo de preguntas problematizad oras o por proyectos de aula para cada eje conceptual. El trabajo en el aula debe ser más flexible que directivo. La motivación. Para que se de aprendizaje con sentido, se requiere que se parta de situaciones que provoquen el interés y mantengan la atención del educando, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, por su significado lúdico e imaginario o retador. También, en los casos posibles, se necesita garantizar aprendizajes funcionales, asegurando la utilización por parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes. El medio. Es un recurso que da coherencia a los conceptos y procedimientos trabajados en clase, ya que permiten que estos se inserten en el medio social en que vive cotidianamente el alumno y viceversa. No necesariamente se requiere del trabajo de campo ni la observación directa porque el medio en que habita el estudiante trasciende lo local, territorial y nacional para insertarse en un mundo globalizado a través de los medios de comunicación. En la práctica se asocia el estudio del medio con salidas pedagógicas pero no necesariamente se requiere de esto, simplemente consiste en relacionar la variable del medio con los trabajos escolares, si la información que se ha de aprender se articula o conecta con las variables del medio que rodea el estudiante, este proceso será más fácil. La creatividad. Esta variable supone una combinación, una asociación y una transformación de elementos conocidos para tener un resultado novedoso, pertinente y original que de buen resultado. Se trata por tanto de hacer nuevas combinaciones con elementos asociativos de ideas, materiales o conceptos ya conocidos pero cuya combinación nos da un resultado novedoso, original y alternativo. El mapa conceptual.Es un recurso que sirve para introducir un tema, desarrollarlo y evaluarlo. El mapa conceptual da claridad a la presentación de los temas, los jerarquiza, permite la interrelación entre los conceptos y el aprendizaje de lo esencial. Además de éste, existen otras herramientas útiles para los propósitos aquí expuestos como: mapas mentales, entre otras. La adaptación curricular. Lo primero que debemos de tener claro es de la diversidad de nuestros estudiantes, debemos educar en la heterogeneidad. Aquí nos encontramos con tres casos: los alumnos con dificultades académicas, con necesidades educativas especiales y muy avanzados; en los tres casos debemos hacer adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión, evitar las altas tasas de mortalidad educativa. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA Uno de los principales métodos de trabajo y que permite el cambio, será el desarrollo de guías, con el que se induce al estudiante a la consulta, la lectura, la interpretación, el análisis, la crítica, la exposición. El trabajo en grupo es de vital importancia porque es la suma de aportes individuales, los que serán realimentadas y enriquecidas con los conocimientos adquiridos por el resto de estudiantes. Se practicarán también diferentes formas de expresión bien fundamentadas, con el fin de comunicar el conocimiento, además tener la oportunidad de corregir, conceptualizar, ampliar, concretar, concluir contenidos. Se trabajará con el aspecto sicomotriz que será el fruto de la adquisición del conocimiento y de la subjetividad del estudiante. Las lecturas adicionales y los videos servirán de base para ampliar y complementar el conocimiento. El empleo de carteleras a nivel de aula es de gran necesidad y ayuda para que el estudiante se encuentre informado mediante la noticia hablada y escrita relacionada con la realidad social, los que se someterán al análisis, crítica, exposición y conclusiones. La elaboración de mapas conceptuales es importante para un mejor desarrollo mental, sintetizar y concretar los conocimientos, y es una de las estrategias del enfoque de aprendizaje significativo del modelo adoptado por la institución. El enfoque de dilemas morales en talleres, ejercicios y guías de trabajo, serán la base para rescatar los valores perdidos en la sociedad. Se practicará la lectura rápida y comprensiva de distintos textos, símbolos y gráficos con el objeto de desarrollar capacidades de observación, interpretación y comprensión. Trabajaremos con las competencias comunicativas para orientarlos hacia la producción y comprensión de discurso adaptado a la situación y necesidades del medio. Se los inducirá a la expresión comunicativa mínima, hablada y escrita para que aprendan a sintetizar y deducir la idea principal. Se hará énfasis en el enfoque de la competencia interpretativa y argumentativa para facilitar el desarrollo del sentido y critica de los textos y contextos. Las clases magistrales no se las puede dejar aparte, ya que, mediante ellas se corregirán, concretarán, conocimientos. EVALUACIÓN CRITERIO Exhibición de trabajos, carteleras, dramatizaciones, resúmenes, escritos individuales, dictados, presentaciones orales, debates, consultas bibliográficas, videos, bitácoras, portafolios con aportes que enriquezcan el proceso de construcción de conocimiento y todas aquellas actividades en las cuales la creatividad del maestro y el alumno evidencien el desempeño del estudiante. PROCESO PROCEDIMIENTO Trabajo individual P1: Trabajo individual. -Cada estudiante realiza los talleres y P1: Trabajo en equipos definido. actividades asignadas para trabajar en P1: talleres tipo icfes. cuaderno u hojas de block durante y P1: Lluvia de ideas. después de la clase. P1. Mapa conceptual, mental y Cada estudiante resume la clase otros esquemas. mediante un mapa o esquema. P2: Trabajo colectivo o grupal. Trabajo grupal P2: talleres tipo icfes P2: Talleres-exposiciones. -Los estudiantes se reúnen en equipos P3: talleres tipo icfes. de trabajo para analizar y organizar P3: Dramatizaciones, mímicas, documentos y socializarlo en el grupo. obras de teatro. -Los estudiantes participan en clase P3: Producción textual individual con aportes significativos durante las y colectiva libre y dirigida. explicaciones, debates, videos. P4: talleres tipo icfes Realizan ensayos y organizan textos P4: Complementación de textos y de manera colectiva, respetando el turno organización de párrafos. de quien tiene la palabra y construyendo P4: Mesas redondas, debates y entre todos el conocimiento, resolución exposiciones de dudas y preguntas. P4: Videos, Disco-foros y video- -Los estudiantes realizan foros dramatizaciones,-obras de teatro, monólogos. Los estudiantes organizan párrafos que encuentren en desorden de una manera lógica y coherente. -Los estudiantes participan en la realización de mesas redondas, debates y exposiciones con temas libres y FRECUENCIA -Un video. - Varias lecturas. - Dictados con frecuencia. - taller individual o grupal. (Cada clase I.H: 4 Horas semanales /una vez por semana) - Dramatización, monólogos una vez en el período. -Una producción textual en forma cotidiana, y ensayos dos veces al mes -Una mesa redonda, debates dos en el periodo. - Uno o dos videos o video-foro en el período. -taller tipo icfes uno semanal. - Exposiciones y socialización de trabajos y consultas en forma semanal. - Retroalimentación cotidiana en forma interactiva. sugeridos. Consultas y revisiones bibliográficas -Se ha de utilizar como material de apoyo, ayudas didácticas y audiovisuales que refuercen las diversas temáticas. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADOS PERIODOS PLANES DE PARA RECUPERACIÓN 10° P1 Explicaciones adicionales. Trabajos en equipos colaborativos. Actividades asistidas por el educador y los monitores Ubicar al estudiante de acuerdo al nivel conceptual que manifieste. P2 Trabajos en el aula libres y sugeridos. Realización de talleres. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de blogs con indicaciones concretas de los aspectos a evaluar. Actividades lúdicas e interactivas Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en equipos colaborativos. Revisar las estrategias propuestas en el período con el fin de analizarlos y resolverlos. Llevar a cabo actividades lúdicas que presenten diferentes alternativas de solución. Realizar actividades en la sala de sistemas de tipo interactivas, que permitan la autocorrección. P3 P4 Fomentar la APOYO PLANES DE PARA NIVELACIÓN participación del APOYO PLANES DE PARA PROFUNDIZACIÓN APOYO Realización de actividades extracurriculares. Resolución de problemas con temáticas diversas. Ser monitor del área. Realización de actividades extracurriculares. Ser monitor del área. Realización de talleres. Pruebas orales y escritas con un grado de dificultad alto. Explicaciones individuales por parte de estudiantes que evidencian desempeño superior en su formación. Ser monitor del área. 11° P1 P2 P3 Orientaciones para el estudio independiente (fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos). Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de blogs con indicaciones concretas de los aspectos a evaluar. Fomentar la participación del alumno en la clase. Ser monitor del área. Realización de actividades extracurriculares. Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo. Fomentar la participación del alumno en la clase. creación de blogs con indicaciones concretas de los aspectos a evaluar. Fomentar la participación del alumno en la clase. Pruebas orales y escritas de tipo abierta y cerradas. Orientaciones para el estudio independiente (fijar metas, buscar y utilizar recursos, evaluar progresos). Ser monitor del área. Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en equipos colaborativos. Desarrollo de guías de aprendizaje. Colaborar con los estudiantes que evidencian un ritmo de aprendizaje más lento. Trabajos de consulta e investigación para ser expuestos en el grupo. Ser monitor del área. alumno en la clase. Trabajos en equipos colaborativos. Actividades asistidas por el educador y los monitores. . P4 Fomentar la participación alumno en la clase. Realización de talleres. del Ser monitor del área. Realización de actividades extracurriculares.