Ficha de registro de experiencias significativas FEN2022 "Monitoreo Ambiental del Corregimiento de Cascajal"

Ficha de registro de experiencias significativas
Foro Educativo Nacional 2022
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre del establecimiento educativo (EE)
I. E. San Pedro Claver de Cascajal
Código DANE del establecimiento educativo
Nombre del rector (a) o director (a)
208638000075
Sandra Patricia Barraza Villafañe
Municipio / Ciudad
Sabanalarga
Departamento
Zona del EE
Rural___X___ Urbano- Rural__X__ Urbana__________
Dirección
CARRERA 16 14 – 32 Cascajal, Sabanalarga
Atlántico
Correos electrónicos institucionales
iespccascajal@hotmail.com
Teléfonos de contacto
Características del EE: Describa en máximo
cuatro líneas el establecimiento educativo:
(número de sedes, cantidad de docentes, número
de estudiantes, grados escolares que ofrece, entre
otros)
+57 3104716140
La IESPCC cuenta con una sede Unica. Dos Directivos
Docentes, tres Administrativos, una Orientadora escolar,
dieciséis Docentes en la Básica Secundaria y Media, quince
Docentes en Transición y Básica Primaria y 803 estudiantes
distribuidos en dos jornadas y 27 grupos.
Entidad Territorial Certificada
SED Atlántico
DATOS DEL LÍDER (ES) DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Nombre (s) y apellido (s)
Documento de identidad
Cargo
Correo electrónico
Teléfono (s)
Breve descripción del perfil
(Nivel de estudios, experiencia, ocupación
actual)
Hayder Alberto Acuña Flórez
72219811
Docente
haydertutor@gmail.com
+57 3217822680
Docente de Matemáticas, con 26 años de experiencia, con
especialización en Didáctica de las matemáticas. Formación en
tecnología, áreas STEM y APB.
IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Nombre de la experiencia significativa
Monitoreo ambiental del corregimiento de Cascajal
Líneas temáticas
(Señale el(las) área(s) en las que se
desarrolla la ES)
1.
2.
3.
4.
5.
Palabras claves (Máximo 5)
Cierre de brechas de aprendizaje y promoción de desarrollo integral
para trayectorias educativas completas.
Fortalecimiento de habilidades sociemocionales: una prioridad para el
cierre de brechas de aprendizaje en la escuela y en las Instituciones
de Educación Superior
Formación docente y cierre de brechas de aprendizaje.
Gestión territorial y cierre de brechas: compromiso de todos.
Alianzas entre la familia y la escuela, las instituciones de educación
superior, el sector productivo y el Estado: una oportunidad para
trayectorias educativas completas
Monitoreo, Experiencias Significativas, Medio Ambiente,
Nivel(es), ciclo(s) y grado(s) en los que se
desarrolla la experiencia significativa:
(Puede señalar varias opciones)
Grupo (s) poblacional (es)
(Puede marcar más de uno).
Educación Inicial y Preescolar: ______
Primaria:______ Grado(s): ______________
Secundaria:__X____ Grado(s): ____9°__________
Media: ___X___ Grado(s): ___10° - 11°___________
Otro(s):______ Cuál (es):
______________
Indígenas____ Mestizos_X__ Rrom__Afrocolombianos_X__
Palenqueros____ Raizales___ Negros ___
¿Otro? __ ¿Cuál? ____
X
Tiempo de implementación
Año y medio. Marzo de 2021 - Actual
(Indicar el tiempo de implementación y las
fechas)
COMPONENTES
Problema o necesidad
Describa la problemática o necesidad, que dio origen a la
experiencia significativa, sus antecedentes, el escenario en
el que se ha desarrollado y a quiénes beneficia.
Enfatice en la relación con el contexto en el cual se
circunscribe la experiencia significativa y las acciones que
se plantean para dar respuesta a la problemática y a las
necesidades identificadas en función del desarrollo integral
de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
En la actualidad el Corregimiento de Cascajal,
vive como muchos otros corregimientos del
Colombia una situación de desconocimiento ante
la importancia de realizar acciones que permitan
tener un buen manejo de prácticas ambientales.
Por lo tanto, afronta situaciones como
calentamiento de distintos puntos de la
población, además de múltiples afectaciones en
diversas épocas del año. Producto de fenómenos
como “la niña” y “el niño” han provocados en la
población, sequias e inundaciones que han
afectado la población, han tomado un gran
impacto. Sumado a la poca formación de la
comunidad general para realizar acciones que
permitan mejorar de forma eficaz los diferentes
problemas ambientales de la población.
Surge de lo anterior los siguientes interrogantes:
¿Cómo comprometer a la comunidad en las
acciones necesarias para lograr un buen manejo
ambiental?
¿Es posible que los estudiantes de la Institución
puedan lograr comprender y formular un plan de
acción donde se implementen estrategias de
mejoramiento ambiental?
Objetivo(s)
Enuncie el (o los) objetivo (s) propuesto (s) para la
experiencia significativa.
A partir del planteamiento del problema, se
propone la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo se puede lograr un diagnostico ambiental
de la situación actual del corregimiento de
Cascajal?
Objetivos:
Objetivo general:
Estructurar una estrategia de monitoreo
ambiental en el corregimiento de Cascajal
para fortalecer la educación ambiental en la
Institución Educativa San Pedro Claver.
Objetivos específicos:
Elaborar un mecanismo que permita la
recolección de datos en diferentes zonas de
corregimiento.
Crear un programa que permita el análisis de
los datos recolectados y muestre su
comportamiento y tendencias.
Formular un diagnóstico de la situación
ambiental del corregimiento de Cascajal.
Elaborar un plan de acción que permita la
formación ambiental de los estudiantes y
padres de familia de la Institución Educativa
San Pedro Claver.
Permitir a los estudiantes la formación STEM
afrontando un problema de su contexto
social.
Fundamentación
Explicite los referentes pedagógicos, conceptuales y
metodológicos que guían la experiencia significativa,
En las últimas décadas, problemas ambientales
graves han surgido por muchas causas, las más
importantes de las cuales están relacionadas con
la intervención humana en la modificación del
COMPONENTES
describa cómo se articula con los componentes del PEI o
PEC y su proyección en el PMI.
medio ambiente. Sumado a esto la poca
formación ambiental en las instituciones que ha
logrado un verdadero detrimento del medio
ambiente.
El deterioro del ambiente se ve influenciado por
un alto índice de analfabetismo, por lo que, por
medio de un proceso educativo, la sociedad
transmite determinados valores los cuales van
moldeando
el
comportamiento
de
los
estudiantes (González, 2000).
Es por esto que en la actualidad en la práctica
educativa se evidencian varias modalidades de
incorporación de la educación ambiental al
currículo, que muestran diversas gradaciones,
desde las que consideran como un recurso
didáctico más, hasta las que las definen como un
principio didáctico, articulador de diferentes
elementos
curriculares
(Sessano,2006),
ejemplo:
a. Modelo de investigación del medio: en algunos
casos, la educación ambiental no se integra
realmente al currículo, se enfoca como una
aproximación a la temática ambiental, que se
realiza con los alumnos, sin modificar la
dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje:
los contenidos del saber educativos no están
vinculados, sin criticidad, son solo un recurso
didáctico básico.
b. Modelo de aproximación a partir de las
disciplinas: la educación ambiental se asimila a
un área del saber científico y los contenidos
ambientales se incorporan al programa de una o
varias disciplinas. Es un enfoque más académico,
sin una perspectiva integrada del medio:
predomina lo biológico o social, con sesgo
cientificista o academicista.
Tomando esto como antecedente y observando
como practicas actuales de educación, permiten
acercar el conocimiento con la realidad y acceder
a la tecnología como un garante del saber, es
posible acceder de manera clara a diferentes
aspectos que al interactuar con la realidad
generen la apropiación del conocimiento. Una de
estas es la Educación STEM.
En primer lugar, existe un argumento práctico
basado en la idea que toda persona necesita
tener una formación científica, tecnológica y
matemática básica, útil para tomar decisiones,
comprender
los
fenómenos
naturales
y
tecnológicos de su entorno, resolver pequeños
retos cotidianos, etc. (Rychen & Salganik, 2003).
Plantearse el papel de la educación STEM en lo
que se ha venido denominando “era digital” o
“era de la información” pasa, inevitablemente,
por entender como la progresiva digitalización de
nuestra sociedad ya ha transformado muchas de
las facetas de nuestras vidas (ICT Literacy Panel,
2002), y seguirá haciéndolo en los próximos
tiempos (Bounfour, 2016). Por lo tanto, realizar
un acercamiento de los estudiantes a aspectos
tan relevantes como el medio ambiente,
COMPONENTES
permiten una mejor comprensión de la realidad
y de la forma como esta se ve afectada en cada
una de las distintas acciones. Además de las
tareas diarias en el aula, algunas de las labores
de práctica escolar más auténticas relacionadas
con varias disciplinas STEM también se mejoran
o integran a través de una variedad de
herramientas digitales. Es por eso que surge la
imperiosa necesidad de formar a los estudiantes
en estas herramientas y permitirles lograr una
formación integral y acorde a la realidad del
mundo actual.
Metodología
Describa las estrategias, acciones, mecanismos e
instrumentos adoptados para cumplir los objetivos de la
experiencia significativa en los procesos de planeación,
implementación, comunicación y divulgación.
Mencione cómo se ha transformado la experiencia
significativa en aspectos conceptuales, metodológicos,
instrumentales, entre otros, desde el análisis de la
implementación o desde la adquisición de nuevos
conocimientos, comprensiones, enfoques y métodos que
contribuyen al mejoramiento de la práctica pedagógica.
Explique cómo han participado y apropiado los integrantes
de la comunidad educativa la experiencia significativa para
su fortalecimiento.
El proyecto planteado en la metodología STEM,
impulsa la apropiación del método científico, el
trabajo colaborativo además de la integración y
apropiación del conocimiento desde diferentes
áreas científicas, las cuales impulsan la solución
de diferentes situaciones problémicas del
entorno y la comprensión de la realidad de cada
uno de los integrantes que hacen parte del
proyecto.
La estrategia implementada en la realización
del proyecto en el corregimiento de Cascajal fue
la siguiente: se situaron diferentes puntos
estratégicos, en los cuales se recolectaron los
datos que fueron evaluados. Para esto se tuvo
en cuenta con diferentes aspectos de la
formación STEM. Como fueron:
Trabajo en equipo.
Resolución de problemas.
Realización de algoritmos de programación
en diferentes lenguajes tecnológicos. Los
cuales fueron apropiados desde diferentes
cartillas de programación desconectada.
Uso de la programación en bloques.
Programación de tarjetas MIcrobit mediante
la plataforma de programación MakeCode,
los cuales fueron aprendidos desde las
cartillas para el manual de uso de
plataformas.
Uso de diferentes sensores de variables a
recolectar.
Elaboración de una plantilla de diseño con el
mapa del corregimiento de Cascajal.
Creación del mapa de calor utilizando un
ordenador el cual se encarga de recolectar
los datos tomados en cada uno de los
diferentes puntos del corregimiento de
Cascajal.
Microbits que permiten valorar diferentes
variables.
Inicialmente
estas
deben ser
programadas utilizando MakeCode, el cual es
una plataforma gratuita de código abierto, que
permite programar en bloques este tipo de
herramientas.
Para trabajar la base de datos se cuenta con
un computador portátil suministrado por la
Institución en el que se implementara la base de
datos a almacenar.
COMPONENTES
Enfoque, estrategia, diseño o procedimiento
propios de la naturaleza del proyecto, clara y
correspondiente al logro de los objetivos,
resultados esperados e impactos.
Durante el proyecto se tendrán una serie de
etapas que permiten el cumplimiento de los
objetivos:
FASE DE DIAGNOSTICO
Identificar los factores a evaluar durante
el trabajo a realizar.
Evaluar el conocimiento previo del tema
a tratar mediante encuestas a la
comunidad educativa.
Diseño de las herramientas a trabajar por
parte de los integrantes del proyecto.
Definición del espacio muestral, puntos,
tiempos y base de datos que permitan
lograr los objetivos del proyecto.
FASE DE RECOLECCION
Medición de las diferentes variables a
evaluar
Retroalimentación de las diferentes
herramientas elaboradas.
Organización
de
la
información
recolectada.
FASE DE ANALISIS
Tabulación de los datos recolectados.
Determinación de distintas tendencias de
los resultados obtenidos mediante
graficas estadísticas.
Formulación del diagnóstico ambiental
del corregimiento de Cascajal.
Selección de estrategias a trabajar para
lograr apropiación por parte de la
comunidad educativa de la importancia
de la educación ambiental.
Innovación
Mencione si ha diseñado e implementado procesos
educativos de manera novedosa, incorporando acciones,
recursos tecnológicos o no tecnológicos, realizando
cambios notables en el uso de materiales, métodos o
contenidos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje
para propiciar el desarrollo integral de niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos. Describa los aportes al
proceso de enseñanza – aprendizaje
Durante el trabajo con los estudiantes, fue
posible diseñar mediante algoritmos de
programación en lenguajes Arduino, Python y
programación en bloques. Además, las tarjetas
Microbits fueron programadas mediante la
plataforma de programación MakeCode.
Se utilizaron los diferentes sensores con que
cuenta la placa de programación Microbits y se
almacenaron en matrices de variables, estos
valores almacenados se usaron para elaborar
una plantilla que muestra el mapa de calor del
corregimiento de Cascajal. Para elaborar dicho
mapa de calor, se utilizó el lenguaje Visual.
Mediante un programa de recolección de datos,
fue posible cargar los diferentes valores
almacenados en cada una de las Microbits,
permitiendo poder mostrar los diferentes puntos
recolectados y valorar cada punto con un tipo
diferente de color.
El mapa final muestra la importancia de los
arboles en la regulación de la temperatura y le
COMPONENTES
Seguimiento y valoración
Describa la metodología y los mecanismos establecidos
para el seguimiento, la valoración y la documentación de la
experiencia significativa.
Especifique qué tipo de análisis (cuantitativo y/o
cualitativo) ha realizado al proceso y a los resultados
obtenidos, para dar cumplimiento de los objetivos
propuestos.
Mencione cómo se ha transformado la experiencia
significativa a lo largo del tiempo teniendo en cuenta los
resultados autorreflexivos y evaluativos.
Resultados
Especifique cuáles han sido los logros obtenidos de acuerdo
con el (o los) objetivo (s) planteado (s) en la experiencia
significativa.
Enfatice cómo los lideres revisan los resultados obtenidos e
introducen los ajustes a la experiencia significativa cuando
sea necesario.
permite a la comunidad educativa comprender la
importancia de una cultura ambiental adecuada.
El
proyecto
de
Monitoreo
ambiental
sistematizado del corregimiento de Cascajal, se
realizó desde el enfoque cuantitativo. Con lo cual
fue posible obtener la recolección de los
diferentes datos a monitorear y poder realizar el
análisis de cada una de las diferentes variables
(temperatura, humedad, luminosidad) que están
presentes durante el desarrollo del proyecto. Al
realizar el análisis de los datos, fue posible
articular el proyecto PRAE de la institución y el
grupo de tecnología, permitiendo a los
estudiantes un conocimiento contextualizado.
El proyecto en un comienzo tenia como objetivo
principal,
estructurar una estrategia de
monitoreo ambiental en el corregimiento de
Cascajal para fortalecer la educación ambiental
en la Institución Educativa San Pedro Claver. El
cual se dio mediante una herramienta
tecnológica que hizo posible comprender
diferentes factores que afectan el medio
ambiente. Durante la implementación y el
análisis de los resultados obtenidos fue posible
ampliar el proyecto a otras áreas de
conocimiento
e
implementar
diferentes
campañas ambientales.
Resultados esperados:
Dentro de los datos recolectados se encuentran
variables como: luminosidad, temperatura y
humedad. Las cuáles fueron monitoreadas en
diferentes puntos del corregimiento, cada uno de
estos puntos tuvo una lectura independiente, lo
cual permitió evaluar las diferentes condiciones
propias del mismo y su incidencia en cada una
de las variables. Se observo que, al realizar el
análisis, los puntos que se encuentren cercanos
a zonas con presencia de forestación las
condiciones ambientales son favorables para la
vida, es decir presentan más baja temperatura,
menor luminosidad y humedad que permite a los
seres humanos adaptarse mejor al ambiente. Lo
cual evidenciaría la importancia de un buen
manejo
ambiental
y
la
necesidad
de
implementar acciones en pro del medio
ambiente. Además de una gran mejora en las
competencias de las asignaturas relacionadas
con el proyecto: Matemáticas, Estadísticas,
Medio
Ambiente,
Ciencias
Naturales
y
Tecnología.
Se espera lograr concientizar a la comunidad
educativa de la importancia de tener una buena
cultura ambiental y promover el cuidado del
entorno como garante del bienestar de cada uno
de los integrantes de la comunidad educativa.
Implementar estrategias de fortalecimiento de la
educación ambiental, con el fin de mejorar
diferentes puntos del corregimiento que
presentan deforestación y malas practicas
ambientales por parte de la comunidad en
generalResultados obtenidos:
COMPONENTES
Sostenibilidad
Mencione las estrategias previstas para garantizar la
continuidad, el fortalecimiento y la consolidación de la ES
en el tiempo, considerando las condiciones de orden
político, técnico, humano y financiero.
El impacto del proyecto a diferentes actores de
la comunidad educativa ha sido muy grande. Se
logro evidenciar una problemática ambiental en
la comunidad, pero también concientizar a la
comunidad
educativa
en
implementar
estrategias para mejorar esta situación.
Los resultados obtenidos han sobrepasado los
esperados, ya que el proyecto fue enfocado para
la apropiación de los estudiantes de una
estrategia de enseñanza, con una metodología
diferente, la cual, promueve en los estudiantes
diferentes saberes tecnológicos y de enfoque
STEM. También se ha logrado articulación de
diferentes saberes, institucionalización de
diferentes
estrategias
ambientales
y
la
visibilización de alumnos con condiciones de
discapacidad que aportan de manera activa en
cada
una
de
las
distintas
estrategias
implementadas.
Otro de los resultados obtenidos con la aplicación
de este proyecto es haber contado con diferentes
áreas científicas que han permitido una
integración del conocimiento en la solución de la
situación planteada, es por ello que se ha
contado con el apoyo de las áreas de informática
y tecnología, que han permitido a los estudiantes
un acercamiento a diferentes tipos de lenguaje y
el uso de herramientas. El área de Física que ha
apoyado en el trabajo con los diferentes
sensores del kit STEM. El área de las
matemáticas y especialmente la asignatura de
estadísticas han permitido un análisis de los
datos recolectados y poder planear diferentes
estrategias focalizadas en los puntos más
necesarios de la comunidad. Las ciencias
Naturales y Sociales han permitido utilizar
diferentes estrategias para resolver la situación
presentada, además de poder articular el
proyecto desde el PRAE institucional, con lo cual
se ha logrado tener un mayor impacto en la
comunidad educativa. Desde el departamento de
orientación pedagógica se ha logrado la
proyección de diferentes estrategias que le
permitan a los estudiantes con diferentes
discapacidades poder acercarse al conocimiento
STEM y hacer parte del proyecto. Esto desde la
institucionalización de estas estrategias con el
PRAE institucional. Si bien en la fase inicial estos
estudiantes colaboraron de forma pasiva, en la
fase de implementación de estrategias de
mejoramiento ambiental son un gran apoyo de
los diferentes actores de la comunidad
educativa.
El proyecto ha logrado poder conocer diferentes
factores que regulan la temperatura en el
corregimiento, al igual que permitir a los
estudiantes la oportunidad de reconocer en el
corregimiento un escenario de investigación
donde pueden aplicar los conocimientos
obtenidos en proceso de enseñanza –
aprendizaje que realizan dentro de la institución.
Uno de los valores agregados obtenidos durante
la implementación del proyecto fue el poder
articular diferentes actores de la comunidad
educativa en un objetivo común. El grupo
COMPONENTES
Transferencia
Especifique los procesos, metodologías, mecanismos o
medios que permiten que la experiencia significativa haya
sido replicada o transferida dentro del establecimiento
educativo o fuera de él.
ambiental, apoyado con los resultados obtenidos
por el grupo de tecnología de la institución, han
logrado trabajar de manera conjunta en
campañas
de
arborización
y
campañas
ambientales de concientización en las cuales la
comunidad educativa se forma en aspectos
básicos del cuidado ambiental.
Se ha contado con entidades privadas como
Lewis Energy, las cuales han apoyado a la
institución en la formación ambiental, el cuidado
del medio ambiente y la arborización de
diferentes puntos del corregimiento. El grupo de
tecnología también ha logrado implementar
diferentes acciones que han permeado en la
comunidad educativa.
La experiencia ha logrado ser reconocida dentro
de la institución educativa mediante la
socialización de los resultados. Dentro de
diferentes campañas ambientales ha sido posible
mostrar los resultados obtenidos con lo cual ha
permitido reconocer la importancia de los
arboles como un factor biótico regulador del
clima. La experiencia comenzó como una
propuesta por parte de los estudiantes, durante
la pandemia y ha logrado que otros estudiantes
puedan replicar de manera exitosa los resultados
obtenidos durante la primera fase. En estos
momentos
se
encuentra
en
fase
de
implementación por parte de los nuevos
estudiantes que pertenecen al grupo de
tecnología, en los cuales se podrá observar si
diferentes acciones realizadas han producido
cambios en el mapa de calor del corregimiento.
INFORMACIÓN DE APOYO
Resumen
En media página, como máximo, sintetice la experiencia
significativa.
•
Con una o dos palabras indique el tipo de experiencia
significativa (programa, proyecto, plan, estrategia
etc).
•
En una frase de dos renglones el objetivo principal de
la experiencia significativa.
•
En un texto de máximo 4 renglones escribir las
principales acciones para cumplir el o los objetivos.
•
En un texto de máximo 4 renglones mencionar los
principales resultados de la experiencia significativa.
Frase o metáfora inspiradora (Opcional)
En máximo 3 líneas escriba una frase inspiradora o
metáfora relacionada con la experiencia significativa.
Si la frase es de un personaje deben incluir la cita.
Si se incluye una cita debe ser pertinente y que tenga
relación con la experiencia significativa.
Si no se tiene frase inspiradora no es necesario incluirla.
La frase debe ser inspiradora para los participantes de la
experiencia significativa.
Testimonio (Opcional)
En máximo seis líneas, escriba el testimonio de uno o dos
integrantes de la comunidad educativa referido al impacto
El monitoreo ambiental surge como una
herramienta necesaria en el estudio de que tan
afectado puede estar una región y brinda pautas
para realizar planes que estén enfocados en
revertir diferentes situaciones que promueven el
riesgo ambiental.
En este estudio se tiene además de la
oportunidad de ver la realidad del corregimiento
de Cascajal en el municipio de Sabanalarga, la
posibilidad de formar ambientalmente a la
comunidad educativa de la Institución San Pedro
Claver, brindándole herramientas que permitan
promover la preservación y protección del medio
ambiente. Es importante reconocer que este
primer paso busca poder realizar la formulación
y adopción de planes, programas y proyectos, en
pro de la defensa del medio ambiente.
Aunque supiera que mañana
se acaba el mundo, hoy
mismo plantaría un árbol.
Martin Luther King
COMPONENTES
que ha tenido la experiencia significativa. Incluir el nombre
del autor (es) de dicho (s) testimonio (s).
Espacios de divulgación
Registre los enlaces públicos donde se encuentra alojada la
experiencia significativa (videos, blogs, página web)
La experiencia participó en el torneo STEM
2021 en la cual fue ganadora de las fases
municipal y departamental. En la fase
nacional obtuvo un puntaje final de 91
puntos. La experiencia también obtuvo el
puesto 24 en el V concurso nacional de
programación, el cual se realizó en la
ciudad de Medellín. También gano la
publicación por parte de la comunidad
Microbit.org en su página de Facebook.
https://youtu.be/g4N66j9CCqQ
https://fb.watch/ext2nc76_y/
Recomendaciones
A partir de las lecciones aprendidas con la implementación
de la experiencia significativa, formule alguna(s)
recomendación(es).
Regístrela(s) en la(s) casilla(s) que corresponda(n)
Dirigida(s) a los establecimientos educativos
Permitirles a los estudiantes el poder acercar el
conocimiento a su entorno mediante diferentes
proyectos, que permitan contrastar la realidad
con la teoría.
Dirigida(s) a las Secretarías de Educación
El apoyo permanente a los diferentes proyectos
que se realizan en todas las instituciones del
país, y seguir brindando espacios de formación y
divulgación de las diferentes experiencias
realizadas.
Dirigida(s) al Ministerio de Educación
Formación permanente a los docentes y
brindarle a los estudiantes espacios de
interacción de conocimientos, al igual que la
formación necesaria que permita mejorar la
investigación en Colombia.
Dirigida(s) a otro (s) ¿Cuál?
Comprender la importancia del conocimiento y
cómo podemos aplicarlo a mejorar nuestro
entorno. Darle a la educación ambiental la
importancia que merece y permitirle ser el pilar
donde se creara el futuro de las nuevas
generaciones.