carpeta electronica

HERNÁNDEZ
FLORES
ADRIAN
CARPETA
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PELICULA “NIÑO SALVAJE”
Esta película nos muestra como un niño crece lejos de una sociedad civilizada y
como es que gracias a esto no obtiene la habilidad de hablar y sus formas de
caminar, comer e incluso tomar agua son muy diferentes.
Me gusto porque me recordó la película de tarzan, tiene los mismos modos de
ser que el personaje de “el niño salvaje”. Muchos científicos pensaban que era
tonto, sin embargo, un doctor quería demostrar todo lo contrario.
Duro un buen tiempo para enseñarle a cómo comportarse en sociedad pero no
logro que el niño pudiera hablar. Tenía algunas similitudes con las
características de los niños autistas.
En clase llegamos a la conclusión de que se llego a un “Estado Crítico” en el cual
se menciona que si no se dan ciertas condiciones internas o externas con el
desarrollo lingüístico un niño nunca podrá aprende a hablar. Y que la interacción
humana es importante para dicha obtención de la capacidad de hablar.
Dentro de la película nos muestra los esfuerzos del doctor por intentar que el
niño aprendiera el idioma, pero sus métodos no funcionaron, pues el sujeto solo
actuaba por instinto y necesidad.
Se pensaba que era un tonto, pero creo que no lo era, pues sobrevivió solo en lo
profundo del bosque a tan corta edad. Solo fue el problema de privatizarlo de
la convivencia humana y asi no aprendió lo que tenia que aprender. Me di cuenta
que existen varios problemas de privatización humana como lo es: el encierro
en un cuarto lejos de todos.
Esta película me gusto por que nos enseña los diferentes tipos de necesidades
educativas que se han presentado a lo largo del tiempo y que no solo son
problemas motores sino también psicológicos.
Estrategia de enseñanza
Según Vigotsky considera que la internalización hace referencia a un proceso
de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones
progresivas internas originadas en operaciones o actividades de orden externo,
mediadas por signos y herramientas socialmente construidas.
Formara experiencias que poco a poco se van transformando en procesos
mentales. Haciendo que la mente absorba el ambiente, las costumbres, reglas
sociales, el lenguaje, la cultura de su tempo y lugar.
Se mostrara al niño las herramientas que se utilizan en sociedad asi como la
forma de utilizarse y su nombre, para que forme y construya una definición de
lo que esta en sus manos y desarrolle la habilidad de manejar las herramientas
que están a su alcance.
Por otro lado se encuentra Ausubel que destaca el aprendizaje significativo
que produce cuando el sujeto relaciona la nueva información con los
conocimientos previos que tiene almacenados en su estructura cognitiva.
Ausubel piensa que el objetivo del aprendizaje de los alumnos en el aula es
comprender la estructura de un área de conocimientos.
Defiende un aprendizaje por recepción, que progresa deductivamente de lo
general a lo particular, Ausubel empieza precisando que todo el aprendizaje
que tiene lugar en el aula puede ser situado a lo largo de 2 dimensiones
independientes: un aprendizaje por recepción, frente al aprendizaje por
descubrimiento, y otra, aprendizaje por repetición o memorístico frente al
aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo se produce cuando el contenido del aprendizaje se
relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos que se poseen.
PERIODO CRITICO
Eric. H. Lenneberg piensa que el lenguaje tiene una base biológica, existe en la
infancia con periodo critico en que se desarrollan las facultades neurológicas
que permiten aprender el lenguaje.
El periodo critico propone que si no se dan ciertas condiciones internas o
externas con el desarrollo linguistico un niño nunca podra aprenderá hablar.
La interaccion humana es indispensable para que el niño adquiera el lenguaje
en los primeros 2 años de vida, si no se da asi hablamos de una privación del
lenguaje.
En los pocos casas conocidos de niños que han sufrido un severo aislamiento,
su desarrollo es retrasado en varias areas; cognoscitivas, sociales y
linguisticos. El desarrollo del lenguaje depende de la edad y de la condición
del niño en el momento del aislamiento.
Hay una cantidad de variables a tener en cuenta; la edad a la que fueron
separadas del contacto humano, tiempo que pasaron sin hablar, estimulación
mental mientras estuvieron lejos, etc.
(comentarios en clase)
Intervención
(29.08.2011)
Contexto
natural
Social
Madelamiento
Habilidades
Modelos, objetivo, propósito, meta
Vinculación
Moldeamiento
desarrollo de
Meta
APGAR : Mide las capacidades vitales para que el sujeto pueda sobrevivir
PREFIJOS:
Dis: perdida parcial
A: perdida total
Hipo: bajo, lento, poco
Hiper: rápido, mucho, Alto.
(30.08.2011)
Periodo critico
Social
limitantes en el desarrollo
Organico
Contenidos cerrados
Contenidos abiertos
Recien nacidos
Adultos
Diversidad : Todo alumnno necesita atencion especial por simple hecho de ser
diferente
Necesidades básicas : satisfacer la educación básica
Diversidad
DEPENDE
Contexto
(01.09.2011)
Creencias Religiosas
Deformidad
Relaciones con el Diablo
Evolución
Educacion Especial
Estudios
3 elemtos
No identifican
Autismo
las emosiones de los
demás
Sujetos
Caract. Especiales

*Desarrollo
Motriz
Sensorial 
Lenguaje
*Aprendizajes
La sociedad integra mas a los
Español
sujetos con CE.
Matemáticas
En las escuelas aun existen
zonas de riesgo
transitorio
permanentes
“Siglo XX”

Se empieza a hablar de una pedagogía terapéutica

Educación especial -> critica -> se quiere hacer a los sujetos con NEE
como normales (integración social)

Pedagogía terapéutica -> trabajar con deficiencias

Característica etiológica -> búsqueda del origen

Diseños de programa de educación especial y adaptar el curriculum
para sujetos con CE.
HANDICAP.- desventaja o característica diferente, con laque se enfrentan los
sujetos de NE para realizar las cosas.
AREAS DE EDUCACIÓN
Aprendizajes
Capacidad
Desarrollo
Posibilidad
Buscar estrategias
*Formacion
Laboral
Desarrollo del
oficio
Autonomia
F. Laboral
Condicionamiento
clásico
Capacidad de respuesta
No hay manipulación
Emosiones del ser
Operante
Humano (asociación)
Vinculo
Bienestar
Conducta / Estimulo
Ambiente
(6.09.2011)
Película “necesidades educativas especiales”

Interaccion en contexto

Relación social

Identificar -> habilidades, capacidades, desventajas.

Adaptar material didáctico

Respeto a la diferencia

Seguir el ritmo de trabajo
Adaptación

No etiquetar

Integración desde el hogar

Inseguridad

Temor del maestro para recibir niños con capacidades diferentes
Adecuación

Físico ambiental

Acceso al curriculum

Utilizar lnguaje de sordo-ciego, braile, señas, etc.

Aprender a conocer y hacer

Alumnos con NEE nos enseñan a ser felices y a convivir con los demás

Aceptación .

Aprender a atreverse.
(08.09.2011)
ANTECEDENTES DE NECESIDADES EDUCATIVAS
Antes
“Anormales”
Siglo XV -> inocentes ó hijos del demonio
Siglo XVI y XVII -> se empieza a considerar a sordos
Siglo XVIII -> se abren escuela para sordos y ciegos
Siglo XIX -> se considera ya a los sordos, ciegos y con Deficiencias mentales
Siglos XX -> Se integran aparte de ciegos, sordos y Def. mentales: a los
inadaptados, super dotados, transtornos del aprendizaje, Def. físicas. En la
primera mitad de este siglo se abre la escuela de pedagogía terapéutica.
Donde se les da atencion a Def. mental, física, autistas, Sordos, Ciegos, SordoMudos.
En la 2° mitad del siglo: Educacion Especial
Integración escolar
a) Sentido restringido.- Def. Mentales, físicos, Visuales y auditivos,
autistas y superdotados.
b) Sentido amplio.- Alumnos con transtornos de aprendizaje y problemas de
conducta.
NECESIDADES EDUCATIVAS
Respuesta a la diversidad
a) Sujeto con NEE premantentes

Dif. Congnitivas

Fisicas

Visuales

Auditivas

Autistas

Superdotados

Transtornos

Aprendizaje

Problemas de conducta
b) Transitorios
Conclusión:
El docente tiene una gran importancia dentro del aula ya que tiene muchas
responsabilidades una de ellas es observar la diversidad de los alumnos y las
diferentes necesidades educativas de cada uno.
Tenemos que encontrar solución a cada caso que se nos presente ya que es
nuestra responsabilidad y a trata de llegar a un acuerdo con los tutores
responsables.
(12.09.2011)
Educación Especial.- Para todos los eres humanos
Necesidades Especiales .- Atender a la biodiversidad en el aula, en convivencia
social
PROPUESTA CURRICULAR (SEP)
ADAPTACION
Acceso al curriculum
Adaptación curricular
Espacios
Metodologia
Materiales
Actividades
Sistema de comunicación
Objetivos
Contenidos
(15.09.2011)
Tipos de aprendizajes
Formal : se va normalmente a la escuela
No formal: una enseñanza en la que no tiene horarios, no es escuela , no tiene
un objetivo.
Informal: recibida desde su contexto sin objetivo.
Desarrollo durante el embarazo
El video nos muestra como es el crecimiento dentro del vientre de la madre
mes a mes. Me di cuenta de todo lo que sucede y como es que se ve cuando
apenas va creciendo. Me llamo la atencion la forma de evolución del feto ya que
por medio del cordon umbilical se le alimenta y obtiene todo lo necesario para
sobrevivir.
La madre tiene que alimentarse correctamente ya que todo lo que consume de
cierta forma afecta a su hijo. Es importante que se tengan los cuidados
adecuados durante el embarazo ya que se puede tener consecuencias
irreversibles: síndrome de Down, bajo peso al nacer, o mal formación.
RIESGOS AL MOMENTO DE NACIMIENTO
Forceps
Se lo utiliza a veces en el último período del parto ante situaciones
de sufrimiento fetal agudo o períodos expulsivos muy prolongados, y solamente
con la cabecita del bebé prácticamente en el periné. Siempre debe ser
utilizado por médicos especialmente entrenados en su uso, y en caso de
fracasar en el intento debe realizarse una cesárea inmediatamente.
Cuando se utiliza el fórceps debe utilizarse anestesia local en la madre. Se
colocan las dos ramas del fórceps de a una alrededor de la cabecita del bebé,
en la zona temporal, y se extrae al bebé muy suavemente de la pelvis materna.
También existe otro aparato que se llama ventosa extractora que se utiliza en
algunos hospitales bajo iguales indicaciones. Se succiona al bebé mediante una
copa de metal o de goma que se aplica sobre su cabecita
Desprendimiento de la Placenta
El desprendimiento de la placenta (también denominado abruptio placentae) es
una condición grave en la que la placenta se separa de la pared del útero antes
del parto. Si esto ocurre, el bebé puede dejar de recibir el oxígeno y los
nutrientes necesarios y la madre puede sufrir una hemorragia que puede poner
en peligro su vida.
El desprendimiento de la placenta se produce aproximadamente en 1 de cada
100 embarazos. Ocurre con más frecuencia en el tercer trimestre, pero puede
ocurrir en cualquier momento después de la semana número 20 de gestación
aproximadamente. La alta presión arterial, el consumo de cocaína y el tabaco
durante el embarazo aumentan el riesgo de desprendimiento de la placenta. El
principal signo de esta condición es sufrir una hemorragia. Se puede
diagnosticar mediante un ultrasonido.
El Parto Prematuro
El parto prematuro es el parto que tiene lugar antes de las 37 semanas de
gestación. (La mayoría de los embarazos dura de 38 a 42 semanas, y la fecha
del parto normal es 40 semanas después del primer día de su último período
menstrual). El parto prematuro puede ocurrirle a cualquier mujer. Sólo
aproximadamente la mitad de las mujeres que tienen un parto prematuro
pertenece a un grupo de riesgo conocido. Cerca del 12 por ciento de los
nacimientos en los Estados Unidos (1 de cada 8) son prematuros. Los bebés
prematuros tienen un riesgo mayor de necesitar hospitalización, tener
problemas de salud a largo plazo y morir, comparado con los bebés nacidos a
término.
El parto prematuro a veces puede impedirse con una combinación de
medicamentos y reposo. Cada vez es más frecuente poder demorar el parto lo
suficiente para transportar a la mujer a un hospital equipado con una unidad de
cuidados intensivos neonatales (NUCI, por sus siglas en inglés) y administrarle
un medicamento que acelera el desarrollo de los pulmones del bebé.
La Hipertensión en el Embarazo
La hipertensión crónica es la alta presión arterial o de la sangre diagnosticada
antes del embarazo, o antes de la semana 20 de embarazo. Este tipo de alta
presión arterial no desaparece después de dar a luz. Los expertos médico no
conocen a ciencia cierta las causas de la hipertensión crónica. Los genes, la
dieta y el estilo de vida pueden contribuir a la aparición de la condición.
La hipertensión puede estrechar o tensar los vasos sanguíneos en el útero que
suministran oxígeno y nutrientes al bebé. La hipertensión durante el embarazo
puede crear riesgos serios para ambos la madre y el bebé, incluyendo:

Problemas de salud para la madre, como los ataques al corazón y derrames
cerebrales

Crecimiento lento en el feto y bajo peso al nacer

Aumento en el riesgo para el parto prematuro

Placenta abrupta (la separación de la placenta de la pared del útero durante el
parto; esto puede causar hemorragia y shock, poniendo en peligro a la madre y
al bebé)
Lo que aprendí
En esta materia que en claro que tenemos que ser capaces de identificar niños
cuyas dificultados o desventajas requieren ayuda adicional para alcanzar su
desarrollo educativo. Y que dichas dificultades pueden ir desde problemas de
audición o de lenguaje, físico o mentales.
Aprendí que debemos de analizar e identificar cual es la raíz del problemas,
sus características, terapias o medicamente que lleva actual o pasado, apoyo
familiar y relaciones sociales. Es necesario realizar este tipo de análisis ya que
el niño con capacidades diferentes pueden presentar casos extremos y puedo
necesitar ayuda especializado en algún tipo de centro.
Adaptar el material y actividades, especifico y adecuado a la condición del
sujeto con capacidades diferentes. Ser observadores en cuanto al progreso
que ha tenido en el transcurso y forma de trabajo. Algo de lo que sabia es de
los factores que influyen en el desarrollo y las condiciones que afectan los
procesos de crecimiento de los niños. Es importante mencionar que se deben
aplicar estrategias diferentes de las que estamos tratando actualmente y, por
tanto, adecuarlas para que los niños con necesidades especiales lleven una
educación normal.
Se que lleva tiempo saber el estado en el que se encuentra el sujeto y sus
dificultades o desventajas para aprender, pero es preciso que alcancemos el
nivel de conocimientos suficientes para poder implementar técnicas que sobresalgan y afecten de modo positivo al sujeto.
Tener paciencia, adecuar material y actividades, investigar el historial médico
y lo suficiente de sus relaciones sociales, es algo que no tenía muy en claro,
pero que ahora con los temas que hemos abordado podre aplicarlos de mejor
forma.
Lo que aprendí.. cuyas dificultades o desventajas requieren ayuda adicional
para alcanzar su desarrollo educativo. Y que dichas dificultades pueden ir
desde problemas de audición, visión o de lenguaje, físicos y mentales.
También debemos de analizar e identificar cual es la raíz del problema, sus
características, las terapias que ha llevado, el medicamento que debe de tomar,
el apoyo familiar y la relación que lleva en su contexto. Es necesario realizar
este tipo de análisis ya que el niño con capacidades diferentes puedes
presentar casos extremos y pueda necesitar ayuda especializada en centros de
rehabilitación .
También necesitamos adaptar el material y actividades, que sea especifico y
adecuado a la condición del sujeto con capacidades diferentes. Ser
observadores en cuanto al progreso que ha tenido en el transcurso y forma de
trabajo.
Algo de lo que sabia es de los factores que influyen en el desarrollo y
condiciones que afectan los procesos de crecimiento y desarrollo de los niños.
Es importante mencionar que se deben aplicar estrategias diferentes a las que
estamos tratando actualmente y, por tanto, adecuarlas para que los niños con
capacidades diferentes lleven una educación satisfactoria.
Se que lleva tiempo saber el estado en el que se encuentra el sujeto y sus
dificultades o desventajas para aprender, pero es preciso que alcancemos el
nivel de conomientos básicos para poder implementar técnicas que sobresalgan
y afecten de modo positivo al sujeto.
Tener paciencia, adecuar material y actividades, investigar el historial medico
y un poco de su relación social es algo que no tenia muy claro, pero que ahora
con los temas que hemos abordado podre aplicarlos de mejor forma.
Niños del burdel
Los niños se ven afectados por el contexto de pobreza, donde gracias a ella no
asiste a la escuela y la única forma de aprender es a partir de su familia y
amigos. Una de las cosas que aprende es la forma de comunicarse, que es a
groserías, incluso puede aprende el trabajo familiar, la prostitución.
El aprendizaje recibido después de que la fotógrafa le dio una motivación y una
idea de superarse. A pesar del esfuerzo de la fotógrafa no todos los niños
aprovecharon las oportunidades que se les ofreció.
Los niños tenían diferente formad de pensar tal vez su problema no era físico,
pero la influencia de la familia afectaba demasiado. En algunos casos los padres
se oponían a que sus hijos salieran adelante. Y era algo con lo que no se podía
combatir.
Nos muestra cómo es que los niños tenían la noción de lo que sería su vida y del
tipo de oportunidades. Tenían claro su futuro. Vimos el tipo de contexto, la
gente y sus actitudes. Cabe mencionar que se necesita de otro tipo de
ambiente para que los niños se desarrollen plenamente.
GUIA DE OBSERVACION DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO DEL MAZO
GRADO: 4
GRUPO: “A”
DOCENTE EN FORMACIÓN: ADRIAN HERNÁNDEZ FLORES
FECHA: 21.09.2011
HR. INICIO: 8 am
HR. TÉRMINO: 1 pm
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO: Conformado por 8 niños y 20 niñas. Es un grupo
tranquilo, que trabaja con rapidez aunque también se encuentran los alumnos
que se retrasan. Hay problemas con llamar la atención de algunos niños, pues se
distraen con facilidad.
DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO: su salon cuenta con una computadora,
pizarrón electrónico, cañon e impresora.
ASPECTOS A OBSERVAR
1.-¿Cómo están ubicados dentro del salón?
No tienen una ubicación en especifico los niños se sentaron como quisieron
2.-¿Cuáles son los ritmos de trabajo?
Todos trabajan lo mismo sin embargo 7 de los niños se retrasan y la maestra no
puede para a esperarlos ya que los otros niños se desesperan
3.- Identificación de roles
Cesar Gamaliel Hernández Palafox y Valeria Escalante Marcos, son niños que
tienen facilidad al hablar y dirigen al grupo.
Varios de los niños son timidos, les da pena estar frente al grupo y se distraen
con facilidad
4.-Respuesta de los alumnos al trabajo docente
Todos hacen lo que la maestra les pide, la maestra les motiva a seguir con su
trabajo. Mantiene una atencion ante el grupo. Además de que el grupo es uno
de los mas tranquilos.
5.- Recibe alguna ayuda especial por parte del docente
Trata o los niños con problemas económicos o familiares del mismo modo que a
los demás para que no allá ninguna preferencia
6.- Estrategia de trabajo
No tiene una estrategia de trabajo solo da indicaciones y posee un carácter
con el cual los niños hace que trabajen
7.-Interacción alumno-alumno / docente-alumno
Se mantiene una comunicación tanto con los alumnos como con los padres de
familia, se canaliza a todos los alumnos y trata de mantener ciertas reglas para
que se traten a todos por igual.
8.- Apariencia
Los niños mantienen una buena higiene, llevan el uniforme completo. A pesar de
que no iba en mi grupo un niño no llevaba el uniforme de la escuela, sino un pans
común y una camisa de color.
9.- Discriminación
No hay un alguna discriminación a algún niño, a pesar de que en otro grupo hay
una niña con una capacidad física diferente pero la tratan como si fuera
normal.
10.- Participación en juegos
Todos los niños se integran a los juegos durante el recreo a nadie se le
discrimina o lo sacan del juego
GUIA DE ENTREVISTA AL DOCENTE
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO DEL MAZO
GRADO: 4
GRUPO: “A”
NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: HERNÁNDEZ FLORES ADRIAN
FECHA: 21.09.2011
HR. INICIO: 1 PM
HR. TÉRMINO: 1:34 PM
DESCRIPCIÓN DEL DOCENTE: 25 años de servicio dando clase solo a
primaria.
ASPECTOS
¿Cuáles son las características de su grupo?
Es un grupo Heterogeneo encuentras de todo, tengo alumnos que van muy
adelantados y otros que van muy atrasados. no es que tengan problemas de
aprendizaje solo que se les dificulta llevar el mismo paso que los demás.
No comprenden lo que leen y trato de mantenerlos en constante lectura
haciendo que ellos solos lean en voz alta para después comentarlo. Hay un caso
de una niña que asiste al psicólogo, pero la mama esta peor que su hija.
No todos tienen dominio sobre las tablas, les cuesta mucho entenderlas.
¿Cómo es el rendimiento escolar de sus estudiantes?
Tienen buen rendimiento, a pesar de los niños que te mencione, si trabajan y si
aprovechan el estudio, pero trabajan a su ritmo y es algo con lo que no se
puede mejorar aun. Trato de jalarlos y espero un avance con ellos pronto.
Todos tienen disposición por el aprendizaje, yo le calculo un 80 %.
¿Cuáles son las diferencias en el rendimiento de sus estudiantes?
Como te mencione creo que es nadamas lo de los alumnos que te nombre, se
retrasan en los trabajos y en las actividades, si aprenden, pero les cuesta
llevar el ritmo de trabajo que los demás, los niños con mas habilidad es Cesar y
Valeria.
¿De que manera atiende esas diferencias?
Trato de jalarlos al ritmo de los demás. En los casos como la niña que asiste al
psicólogo los trato de canalizar, llamando a los padres de familia y comentar
cual es el motivo y mas que nada platicar con ellos sobre el asunto. Todos se
tratan por igual, no hay trato especial para que no alla una represión incluso por
los mismos niños hacia el que lo necesite.
Barrigüete, C. (1995), “La afectividad: aspectos
evolutivos y educativos”, en E. González
(coord.), Necesidades educativas especiales. Intervención
psicoeducativa, Madrid, CCS, pp.
203-210
LA AFECTIVIDAD: ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS
Niño -> Nacimiento
Depende de la integración social
Autónoma



Conocerse
Desarrollo evolutivo
Desarrollo psicomotor
Desarrollo intelectual
Desarrollo afecto-social
FORMACION
Relación con su entorno
EMPIEZA
Padres
Afectivo y lo intelectual
No se disocian
Psiconeuroinmunologia .- Demuestra que la afectividad en el desarrollo cura
enfermedades
Bienestar afectivo -> Holding -> Armonía Conductual

Ejemplo: Madre tranquila -> transmite -> estado de animo al hijo

Afecto y cariño ->equilibrado -> desarrollo optimo

Sentimientos -> estados afectivos complejos / duraderos

Sin emociones -> seriamos maquinas
DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD
Desarrollo conductal -> transmiten seguridad en si mismo
Satisfacción de necesidades
Niños
falla de padre
temen perder el afecto de sus seres queridos
2 años -> autonomía, maduración fisiológica, lingüística motriz -> aprende mientras
juega -> adquiere autonomía.
4-5 años -> toma iniciativa / Desarrolla conciencia moral (bueno y malo)
Cree ya, que el adulto impone normas
6 años -> relaciones con otros niños aumenta
 Forman sociedades infantiles
8-11 años -> 2 estadios niñez / comienzo de adolescencia
 Crecer y vivir en una familia equilibrada
Preadolescencia .- independencia y libertad, trato como un adulto, no quiere que le
diga que hacer, obstinado.
Puigdellívol, I. (1996), “Evaluación de necesidades
educativas”, en Programación de aula y
adecuación curricular, Barcelona, Graó, pp. 59-65.
EVALUACION DE NECESIDADES EDUCATIVAS
todos los sujetos
diversidad
necesidades educativas
satisfacer las necesidades de:
autonomía
Depende
contexto social
Familia como influencia
aspecto importante
proceso educativo
“Amplia información sobre necesidades educativas”
CITAS TEXTUALES
“la relatividad del concepto de necesidades educativas: depende, en gran
medida, del entorno social en el que ubica la persona”.
“La familia y la fuerte influencia del entorno social a través de diferentes
canales (medios de comunicación, centro de tiempo libre, asociaciones
religiosas y de distinto tipo, etc.) pueden asumir importantes aspecto del
proceso educativo de cualquier persona.”
“ Es obvio que ni los conocimientos ni tan siquiero las habilidades que se deriva
de ellos, cubre el amplio abanico de NE que las personas podemos presentar.”
LA ESCUELA ANTE LA INADAPTACION SOCIAL
Luis Ruiz del Árbol
Luis López
Inadaptación  “Se hace, no se nace”
Niños apartados del grupo
Comportamiento antisocial
 Alumno que poseyendo una dotación intelectual aceptable, se
margina del proceso educativo y socializador, adquiriendo conductas
que se enfrentan a la norma social.
 Sociales
 Clase baja
 Carencias económicas, culturales.
Drogas alcoholismo
 Raciales
Dificultad de integración
 Familiares y psicoafectivas
Madre protectora
Abandono del padre
-->Violencia
Pandillas
González, G. (1989), “El niño que más te
necesita”, en Cero en Conducta, año IV, núm. 16,
enero-febrero, México, Educación y cambio, pp. 1013.
EL NIÑO QUE MAS TE NECESITA
A veces los niños tienen diferentes tipos de estrés que les impide
concentrarse en la escuela al momento de las clase, sin embargo mucho de
nosotros no investigan el por qué de la situación y a cambio de esto se les
manda llamar a los padres de familia para que ellos lo castiguen. En lugar de
platicar con ellos y proponer nuevas formas de tratar el asunto para que allá un
mayor aprovechamiento académico.
Padres de familia
Platica y acuerdos
El profesor tiene que hallar la solución a los diferentes problemas que se le van
presentando a los largo de su carrera, gracias a las habilidades y destrezas,
elige la mejor respuesta ante las situaciones inesperadas
CITAS TEXTUALES
“ No se trata de acusar al niño con sus padres, para que lo castiguen, sino, al
contrario, de tomar la defensa del chico y proponer nuevas formas en relación
familiar.”
“Las entrevistas con los padres son de muy diferentes tonos”
“Cuando surge el conflicto, basta con escuchar a los involucrados. Cada uno
cuenta su versión, sin que los otros lo interrumpan, los ánimos se calman, y es
suficiente.”
“Si un niño con mucho problemas aprende a hablarlos, está en mejor camino que
aquel que no puede expresarse, que no suelta prende, que todo se lo traga.”
NIÑOS TRABAJADORES
¿Alumnos problema?
Trabajo
--->
alimentación
--->
Vestido
1989 – crisis económica en México
Ventajas - uso de fuerza
- Habilidad y flexibilidad
manos y cuerpo
- Oficios
Formacion
Aprenden a conocer
Dimensiones
Movimiento
Olores
Colores
Movimientos
Homogeneidad -> Estandares
Responsder de manera optima los comportamientos, habilidades y
conocimientos
González, Eugenio (1995), “La educación especial: conceptos y
datos históricos” y “Problemas de conducta: concepto e intervención
psicoeducativa”, en E. González (coord.), Necesidades educativas
especiales. Intervención psicoeducativa, Madrid, CCS, pp. 21-24 y
310-323.
LA EVALUACION ESPECIAL : CONCEPTO Y DATOS HISTORICOS
CONCEPTOS DE EDUCACION ESPECIAL
Atención educativa especial
Minusvalía física, psíquica o sensorial etc.
Decreto 696/1995,. Alumnos con necesidades educativas especiales puedan
alcanzar, calidad de vida personal, familiar y laboral
Decreto 299 / 1996 .- Regular las medidas que permitan prevenir y compensar
las desigualdades en educación
Objetivo

Desarrollo y madurez, para alcanzar una calidad de vida -> personal, familiar y
laboral

Propicia los conocimientos, destreza y valores.
“Quien se adapta a la sociedad es normal uy quien no se adapta no lo es”
Niño / Adolescente
Manifiesta su conducta
crece
crisis / conflictos
Persona sana o normal.- aquello que vive satisfactoriamente.
Schmelkes, S. (1998), “Educación para la vida: algunas
reflexiones en torno al concepto de relevancia en la educación”, en
Ensayos sobre educación básica, México, DIE Cinvestav-IPN
(Documento DIE, 50), pp. 5-13.
Silvia Schmmelkes
Evidencia de trabajo
Menciona que los futuros docentes con la ayuda de los conocimientos obtenidos
en la normal, deben de ser capaces de enfrentar las diferentes problematicas
a las que se enfrentaran y se ha desarrollado en ellas las habilidades de buscar
la información que requiere para satisfacer sus necesidades. Como profesores
de la educación primaria tenemos que ser capaces de ejercer nuestra profesión
desarrollando y satisfaciendo las respuestas a nuestros problemas.
Se tiene que tratar a cada alumno, ya que todos muestran ciertas necesidades
educativas diferentes, sin embargo, se tiene que atender a aquellos con
características diferentes físicos o intelectuales, con ventajas o desventajas
al hacer las cosas.
Citas Textuales
“Los egresados de educación básica tendrán que enfrentar la vida en
circunstancias infinitas, el sistema educativo les ha entregado las habilidades
de buscar información y las bases para la comprensión nueva y se desarrollo la
capacidad de analizar y de desarrollar una visión critica”.
“La educación básica ha de ser capaz de satisfacer las necesidades básicas de
aprendizaje”.
“Tomar en cuenta al niño, significa hacer de la educación un acontecimiento
gozoso. Un niño triste, enojado, a disgusto, no aprende”.
“ Las soluciones requieren a su vez conocimientos específicos, que se iran
convirtiendo en verdaderos conocimientos en la medida en que haya
oportunidad de aplicarlos como soluciones”.
“La escuela debe convertirse en un espacio donde los valores se vivan, se
reflexionen y se evalúen”.