lOMoARcPSD|25310748 Kholer - comentario de texto h psicologia Köhler UNED Historia de la Psicología (UNED) Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad. Descargado por Lia Gonzalez (lia.villena@gmail.com) lOMoARcPSD|25310748 LECTURA 4 PERCEPCIÓN y APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA GESTÁLTICA (1927) P. PARRÓN (Yogui del Pirineo) OBRA: “ EL PROBLEMA DE LA PSICOLOGÍA DE LA FORMA“ AUTOR: WOLFGANG KÖHLER (1887-1967) RESUMEN PALABRAS CLAVE del texto Tema/Idea Argumento CORRIENTE AUTOR - IDEAS PRINCIPALES SEMEJANZAS con otros DIFERENCIAS con otros - Texto compuesto de 7 párrafos: 1- Hemos llegado a una concepción dinámica del mundo perceptivo, más adecuada que la concepción atomística con sus sensaciones indiferentes y la explicación mediante mecanismos preexistentes…introducir este cambio no hace vernos obligados a introducir cambios en la psicología entera. 2- La mayoría de las cosas que aprendemos se hallan en relación con e mundo fenomenal (fenoménico) exterior…Si los objetos y las situaciones del mundo fenomenal (fenoménico) son expresión de procesos dinámicos y de la formación espontánea de unidades extensas con propiedades peculiares, no puede haber aprendizaje en relación con ese mundo que no dependa de aquellas estructuras (Gestalten) y unidades fenomenales (fenoménicas). Mediante ciertos experimentos de psicología animal hemos demostrado que esto es, en efecto, así. 3- Conocido es el método habitual mediante el cual tanto se ha alcanzado en los problemas de la percepción y de la memoria de los animales….se recompensa al animal y se le castiga…(explicación del experimento) 4- En un caso como éste, la teoría del mosaico y el procedimiento analítico tienen su tarea bien determinada…..Se explicará, pues, el resultado del aprendizaje diciendo que el animal ha combinado el objeto con una respuesta o reacción, y el otro, con otra. 5- Pero si cambiamos un poco las condiciones del experimento, surge inmediatamente una pregunta, a la que sólo puede contestarse de un modo único. Pero los resultados del experimento pueden ser absolutamente opuestos a esa contestación y, por tanto, a la teoría. 6- Introduzcamos el cambio. Supongamos que una línea representa todos los matices del gris entre el negro y el blanco…. (explicación del experimento y resultado)..Ello significa que la teoría del mosaico es errónea. Demuestra, además, un hecho, que nosotros, hombres, comprendemos enseguida. No vemos un gris de cierto matiz aquí y otro gris de otro matiz allí, sino un contraste de claridad….Así se explica el resultado de los experimentos con el mono. También para él forman los dos grises un par, un contraste, una unidad articulada. El mono responde a la situación, no como ante un mosaico de pedazos independientes, sino como ante una estructura (Gestalt),siendo el efecto del aprendizaje relativo a esa estructura, no a los colores como entidades aisladas. 7- Se trata, pues, de una verificación completa de nuestro punto de vista….habrá quien diga que esto sólo prueba la inteligencia grande de un chimpancé, que advierte la relación abstracta entre colores…se repite el experimento con una gallina y el resultado ha sido exactamente como el del mono…Se trata, por tanto, de un carácter fenoménico primitivo de los dos grises que ya en la gallina forman un par…este experimento se ha realizado en Tenerife, con niños, con monos y con gallinas. Lo mismo se ha repetido en los EEUU, en Alemania y en Holanda, con resultado idéntico. -mundo fenomenal (fenoménico) -EXPERIMENTO CON ANIMALES -unidades fenomenales (fenoménicas). -cambios en las condiciones del experimento -teoría del mosaico y el procedimiento analítico -experimentos de psicología animal -no como ante un mosaico de pedazos independientes, sino como ante una estructura (Gestalt),siendo el efecto del aprendizaje relativo a esa estructura, no a los colores como entidades aisladas. El texto trata sobre un experimento de psicología animal en el que desarrolla su TEORÍA RELACIONAL: Experimentos en Tenerife para esclarecer la naturaleza del aprendizaje y dilucidar si las respuestas adquiridas en el proceso de aprendizaje lo eran a estímulos específicos o eran respuestas a relaciones entre estímulos. Conclusión: Los estímulos no se perciben como acontecimientos independientes (como un mosaico) sino que se dan organizados y aparecen partes relacionadas de totalidades o Gestalten más amplias. Los organismos responden a esta captación de relaciones, más que a estímulos aislados. - LA GESTALT - Psicología comparada Ideas KÖHLER: - Estudio inteligencia Chimpancés en Tenerife - INSIGHT o DISCERNIMIENTO -Teoría Relacional -WOLFGANG KÖHLER (1887-1967) - Primeramente psicólogo, luego profesor universitario. Doble nacionalidad alemana y estadounidense.- Nació en Estonia pero se formó en Alemania, tuvo como maestros a PLANCK y a STUMPF. En 1910 colabora con Wertheimer y Koffka en los experimentos que el primero estaba haciendo sobre el “ fenómeno Fi” en el Instituto Psicológico de Fráncfort. En 1913 fue nombrado director del Centro de Monos Antropoides en Tenerife, donde realiza experimentos (sus clásicos estudios sobre la inteligencia de los chimpancés). De 1921 a 1935 director del Instituto Psicológico de Berlín. Abandona Alemania durante el nazismo, no por ser judío sino por ser contrario a ese movimiento político. Se va a EEUU donde es profesor universitario en Pensilvania y continúa trabajando para varias instituciones norteamericana hasta su muerte. - Destaca por sus estudios sobre la inteligencia de los chimpancés (psicología comparada) también cultivada por Romanes, Morgan o Thorndike. Observó que daban muestras de comportamiento inteligente, no adquirido gradualmente sino de forma repentina, que no se explicaba por la teoría ensayo/error de Thorndike, sino por una comprensión a la que llamó EINSICHT. - INSIGHT o EINSICHT o DISCERNIMIENTO= Comprensión inmediata o directa por parte del animal de la estructura de la situación, su capacidad para captar los elementos del problema y reorganizar sus relaciones para resolverlo. - ESCUELA DE LA GESTALT: Desarrollada principalmente en las universidades alemanas de Francfort y Berlín. -3 psicólogos principales: WERTHEIMER (líder), KOFFA y KÖHLER.Otros psicólogos gestaltistas: LEWIN, KATONA, DUNCKER, ARNHEIM. EL LEMA DE LA ESCUELA: El todo es diferente a la suma de sus partes (Wertheimer) - GESTALT= Figura, forma, “todo organizado”, lo que se percibe no es una suma de partes sino un conjunto integrado y equilibrado. Gestalten ( totalidades, formas o estructuras)- FÓRMULA FUNDAMENTAL DE LA GESTALT= De Wertheimer: Hay todos cuya conducta no está determinada por la suma de sus elementos individuales, sino por la naturaleza intrínseca del todo. La teoría de la Gestalt trata de determinar la naturaleza de tales todos. - La experiencia no se presenta despiezada sino integrada en totalidades y compuesta por partes independientes. Las totalidades o Gestalten poseen propiedades de las que sus elementos carecen - Defendían la PSICOLOGÍA MOLAR o GLOBAL, centrada en las totalidades que configuran la experiencia, cuya inspiración procedía del concepto de “campo” de la física moderna (campo electromagnético). -La experiencia deja de concebirse en términos de resultado o construcción a partir de átomos o elementos psíquicos, para hacerlo en términos de formas o totalidades, que es a lo que alude el término “ Gestalt”, una totalidad integrada, en la que cada parte tiene el lugar y la función que les viene exigida por la naturaleza misma del conjunto. Trozos como partes en procesos totales. Reconocimiento de la independencia de las totalidades respecto de sus componentes individuales. - SEMEJANZAS: Creen en la fenomenología de Brentano y el movimiento filosófico liderado por Husserl con el lema “volver a las cosas mismas”. - Anteriormente MACH habló de “sensaciones de forma” y EHRENFELS (maestro de Wertheimer) habla de “cualidades gestálticas”. --En contra de Thorndike, al que criticó sus cajas-problema de estudio del comportamiento de los gatos, a los que sometía a situaciones artificiales alejadas de su entorno natural. En contra del conductismo, estructuralismo, asociacionismo, atomismo y el introspeccionismo de laboratorio psicológico. Para Köhler era más importante desmontar las concepciones mecanicistas y reduccionistas de Thorndike, que los reproches a su metodología - Reprocha al estructuralismo y al conductismo su afán por cuantificarlo todo, en un intento de emular a la ciencia física. -- CRÍTICAS a sus experimentos: Poco cuantitativos, predictivos. Descargado por Lia Gonzalez (lia.villena@gmail.com) lOMoARcPSD|25310748 Descargado por Lia Gonzalez (lia.villena@gmail.com)
