Identificar un problema: Concretar un proyecto y considerar una competencia para su desarrollo en particular de un curso a impartirse en verano para alumnos de preparatoria; éste se llevara a cabo en Montreal, Canadá, y se deben establecer competencias a desarrollar en el alumno que embonen en la multiculturalidad. La materia se denomina “Un acercamiento a la ingeniería”, y da una demostración al alumno de diferentes disciplinas de ingeniería para que tenga un acercamiento parcial de cada una de ellas. En grandes términos, las disciplinas que incluye la materia se dividen en tres grupos: • • • Ingeniería civil, arquitectura y diseño industrial Ingeniería industrial y de sistemas e ingeniería mecánica Ingeniería mecatrónica e ingeniería en tecnologías electrónicas Posibles soluciones: • • • Opción 1: Desarrollar una o varias competencias en particular para para cada grupo de disciplinas. Opción 2: Desarrollar una o varias competencias para todas las disciplinas en general, buscando que los tres grupos de especialidades queden de una u otra manera plenamente ligados. Opción 3: No desarrollar competencias e impartir la materia con el método tradicional. Factor (Criterio) Opción 1 Atributo: El tiempo destinado es Tiempo destinado a la de 1 hora diaria por grupo de ejecución del proyecto (más disciplinas, por 2 o 4 semanas. tiempo mejor) Atributo: Cada grupo de disciplina busca desarrollar Aplicación de la multiculturalidad desde multiculturalidad (entre más diferentes puntos de vista. mejor) Ventaja: más 90 aplicación de la misma Opción 2 Opción 3 Atributo: El tiempo destinado Atributo: El tiempo destinado es es de 1 hora diaria por grupo de 2.5 horas diarias por 4 de disciplinas, por 2 o 4 semanas. semanas. Ventaja: más tiempo 50 Atributo: Se aplica una, máximo dos competencias de Atributo: No se desarrolla la multiculturalidad, dado a que se multiculturalidad. desarrolla una sola competencia. Atributo: cada Relación de una disciplina en Atributo: cada grupo desarrolla Atributo: se desarrollan más de 8 desarrolla de dos disciplinas en el alumno. particular con todas las de dos a tres disciplinas. disciplinas. grupo a tres demás ingenierías (a mayor, mejor) Especialización en una sola área de ingeniería (entre menos, mejor) Atributo: Como no existe relación entre los grupos de disciplinas, habrá alguien que solo le preste atención a una sola disciplina. Atributo: el alumno enfocara todas sus fuerzas en el Relevancia de la actividad desarrollo de la competencia que deja en el alumno (mayor que más le atraiga. mejor) Importancia total Importancia 100 90 80 50 40 90 Ventaja: se relacionan 80 todas las disciplinas Atributo: no se pretende que el alumno sepa de todas las ingenierías, pero sí de que trata cada una, y cómo interactúan en el quehacer diario. Ventaja: si al alumno le gustan todas las disciplinas y cómo interactúan entre así, 40 su manera de actuar en futuro será más dinámica. Atributo: el alumno enfocara todas sus fuerzas en el desarrollo de la competencia integradora de todas las disciplinas. Ventaja: la relevancia es mayor que en las 100 otras alternativas 270 Atributo: Como no existe relación entre los grupos de disciplinas, habrá alguien que solo le preste atención a una sola disciplina. Atributo: el alumno ira a tomar clases de manera tradicional, sin agregarle valor a su educación. Ventaja Relevancia de la actividad que deja en el alumno (mayor mejor) Aplicación de la multiculturalidad (entre más mejor) Relación de una disciplina en particular con todas las demás ingenierías (a mayor, mejor) Tiempo destinado a la ejecución del proyecto (más tiempo mejor) Especialización en una sola área de ingeniería (entre menos, mejor) 0 REPORTE A3 TITULO: Concretar un proyecto y considerar una competencia para su desarrollo en particular en el Verano Montreal 2017 ANTECEDENTES: RECOMENDACIONES: • Se está implementando un nuevo modelo educativo en la Preparatoria. • Que cada profesor estudie personalmente la parte del plan de estudios que le corresponde, buscando definir el alcance que le desea dar a los diferentes temas correspondientes. • Se busca que el modo de impartir clases tradicional se cambie por una iniciativa de desarrollo • Investigar cual o cuales competencias multiculturales son más viables de desarrollar para su de competencias por medio de retos que realizaran los alumnos con ayuda del profesor. grupo disciplinario en particular. • Se espera que los alumnos desarrollen competencias multiculturales. • Revisar el plan de estudio en su totalidad, pensando en cómo se puede relacionar diferentes • Se tienen tres profesores que acompañaran al alumno en su formación, con diferentes disciplinas en un solo reto. especialidades cada uno, por lo que la clase se dividió en los tres módulos correspondientes. • Definir dos proyectos a implementar, que ayuden a desarrollar las competencias definidas. • Se sostuvo una reunión informativa del nuevo modelo y de planeación respecto al programa, • Reunión el día lunes 8 de mayo con Verónica (Coordinadora del Programa) y los tres sin concretarse un proyecto definitivo, sin elegir la competencia multicultural que se busca desarrollar en el alumno y sin entender el alcance de la materia. profesores que acudirán al programa (Joel – Grupo 1, Areli – Grupo 2, Carlos - Grupo 3). • Se cuenta con tres semanas para iniciar con el curso, por lo que es necesario desmenuzar en primera instancia el plan de estudios y el alcance que se le desea dar a los alumnos, para luego pasar a la elección de una competencia junto con el o los proyectos a desarrollar. PLAN: Verónica: Definir las competencias multiculturales y lo que se espera de las mismas. ENTORNO PERSONAL MEDICIÓN Joel: Definir el diseño de un producto de construcción que se pueda optimizar su construcción mediante modelos matemáticos, además de establecer un tipo de construcción donde sea aplicable la electromecánica y los sistemas. DIFERENTES IMPLICACIONES Areli: Definir un reto integrador para las 3 disciplinas, que pueda ser desarrollado durante las cuatro FALTA DE DISCIPLINAS DE AMBIENTALES, RUBRICAS COMO CONOCIMIENTO semanas que dura el programa, en cuanto a los productos propuestos por Joel. SOCIALES Y GUÍA Carlos: De acuerdo a las opciones propuestas por el equipo en cuanto a distintos elementos ECONÓMICAS FALTA DE electromecánicos aplicables en una construcción definir cuál es el más óptimo a desarrollar, además COMPETENCIAS Y del alcance que se le dará al mismo. RETOS DEFINIR CUÁNTO DIFERENTES ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS INVOLUCRADOS TIEMPO IMPLEMENTAR EL NUEVO MODELO EDUCATIVO METODO MATERIAL SE PUEDE LLEVAR EN AVION PARA EL DESARROLLO DE LOS RETOS MATERIAL OBJETIVOS: • Definir el alcance que se busca que el alumno reciba con la materia. • Definir si se trabajara con un solo reto integrador para toda la materia, o con retos particulares para cada grupo de disciplinas (3 grupos). • Establecer la o las competencias multiculturales que se busca que el alumno desarrolle. • Definir el o los proyectos y retos que los alumnos deberán desarrollar en su estancia. • Desarrollar las rubricas de evaluación para medir el desempeño mostrado por los alumnos. SEGUIMIENTO: Reunión el día lunes 8 de mayo a las 2:30 p.m. Al final del día se deberán establecer, tanto la o las competencias multiculturales a desarrollar, además de los retos a ejecutarse n el programa. Preparar las rubricas que midan el desempeño del alumno, en aras de cumplir con las competencias definidas (9-12 de mayo). Comprar lo materiales necesarios para el desarrollo de los proyectos (9-19 mayo). Preparar el contenido del curso (13-26 de mayo). Modulo grupo de disciplinas 1 (29 de mayo al 9 de junio). Entrega reto aplicable (9 de junio). Modulo grupo de disciplinas 2 (29 de mayo al 23 de junio). Entrega reto aplicable (23 de junio). Modulo grupo de disciplinas 3 (12 de junio al 23 de junio). Entrega reto aplicable (23 de junio).
