Sesión de Aprendizaje # 2 Nombre: Elaboramos un texto con la historia de una anécdota I. Datos informativos 1.1 I.E : NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN 2.1 Grado y sección : cuarto 3.1 Área : Comunicación 4.1 Fecha : 17 /02/2023 5.1 Docente en formación : Luis Eduardo Morocho Rivera II Propósito de Aprendizaje : COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 1.Se comunica oralmente en su lengua materna Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. ESTANDAR DESEMPEÑO Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Adecúa su texto redacta su texto oral sobre un (autorretrato) a autorretrato la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario Escribe textos variado. (autorretrato) de forma Se apoya en coherente y recursos no cohesionada. verbales y Ordena las ideas paraverbales en torno a un EVIENCIA CRITERIO INSTRUMENTO Organiza sus ideas entorno a su autorretrato de acuerdo a su propósito comunicativo , interpretando el significado de palabras según el contexto a partir de información explícita del autorretrato; y escribe su autorretrato de forma coherente y cohesionada . Elaboración del texto Lista de cotejo 2.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. para enfatizar lo tema y las que dice. desarrolla para ampliar la Reflexiona información, sin sobre textos contradicciones, Obtiene escuchados a reiteraciones información del partir de sus innecesarias o texto escrito. conocimientos y digresiones. Infiere e experiencia. Establece interpreta relaciones entre información del Se expresa las ideas, como texto. adecuándose a adición, causa Reflexiona y efecto y evalúa la forma, el situaciones comunicativas consecuencia, a contenido y e través de algunos contexto del texto. formales informales. En referentes y 3 . Escribe diversos un intercambio, conectores. tipos de textos en su comienza a Incorpora un lengua materna. adaptar lo que vocabulario que dice a las incluye Adecúa el necesidades y sinónimos y texto a la puntos de vista algunos términos situación comunicativa. de quien lo propios de los escucha, a campos del Organiza y través de saber. desarrolla las comentarios y ideas de preguntas forma relevantes. coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. II I ENFOQUES TRANSVERSALES : - Orientación al bien común. -Búsqueda de la excelencia. IV DESARROLLO DEL PROCESO DE GESTIÓN DE APRENDIZAJE MOMENTOS ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS Inicio -Saludo amablemente a los estudiantes. Dialogo acerca de cómo están, cómo se sienten .Acerca de la importancia de venir a clases para reforzar nuestros aprendizajes. -Oramos a Dios padre para ofrecerle nuestro día de trabajo . Le agradecemos y pedimos su protección . Les presento a los estudiantes dos imágenes TIEMPO 15 min. y les pregunto: ¿Qué nombre le pondrían? ¿Porque? Y luego converso con los estudiantes sobre si alguna vez sus padres les ha contado acerca de la historia de su nombre. Les pregunto: ¿Para qué sirven los nombres? ¿Por qué son importantes? ¿Cuál es tu nombre? ¿Qué origen tiene? ¿Tiene algún significado? ¿Por qué te pusieron ese nombre? ¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué? Por ejemplo, les digo que Los nombres propios son sustantivos que se usan para designar a personas, lugares, eventos, empresas o cosas con un nombre singular. Hacen referencia al efecto de nombrar. “Nombrar” es asignar o determinar lingüísticamente un objeto, lugar o persona. Les menciono el PROPÓSITO de nuestra sesión el día de hoy es: “hoy leeremos, escribiremos y compartiremos nuestro autorretrato “ Solicito que mencionen dos normas de convivencia para trabajar en armonía: Levantar la mano al participar. Respetar la opinión de los demás. Desarrollo Se les entrega a cada estudiante una lectura “Mi autorretrato” 60 min. Durante la lectura Se pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Indicándoles que si hay palabras que no las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la palabra y la relacionen con la información que está antes o después de ella. Además de subrayar los verbos, características, cualidades, intereses y metas Después de la lectura Dialogo con los niños y niñas sobre los verbos utilizados, promoviendo la reflexión sobre su conjugación en el tiempo pasado , presente y futuro, como inicia la presentación (nacimiento y origen del su nombre), las características físicas, cualidades , intereses y aspiraciones Luego copio en la pizarra estas preguntas, pidiéndoles que las escriban en sus cuadernos y respondan a las preguntas: ¿Cómo inicia la presentación del autorretrato de Carlos? Explica ¿porque le pusieron el nombre de Carlos? ¿Qué característica física tiene Carlos? ¿Qué le gusta hacer más a Carlos? ¿Qué le gustaría hacer a Carlos en el futuro? ¿Por qué? En grupo clase Dialogo con los niños acerca sobre lo que escribirán acerca de un autorretrato. Vuelvo a recordar con los estudiantes el propósito y destinatario del texto que escribirán. Planificación Explicó a los estudiantes que van escribir un autorretrato. Por lo que primero utilizaran un organizador de ideas de lo que piensan escribir en su autorretrato Textualización Se les indica a los estudiantes que escribirán su autorretrato de acuerdo a lo planificado. Acompaño y observo cómo resuelve cada niño. Si algún niño tiene dificultad les ofrezco mi ayuda y observo si es que logran hacerlo con mi apoyo. También les recuerdo que pueden recurrir al autorretrato que leyeron para escribir. Entrego la ficha a cada uno de los niños para que intercambien su texto con su compañero revisen y corrijan el autorretrato. Cierre Luego que comenten las sugerencias que le darían a su compañero para que mejore su autorretrato Después doy un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su autorretrato. Les pido que cada uno de los estudiantes que lean su autorretrato y luego que conversen sobre ella. TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION Realizo un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, qué fue lo que aprendieron. Promueve la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para conocer la historia de nuestros nombres? ¿Cómo nos ayudó a escribir nuestro autorretrato? Al escribir nuestro autorretrato ¿que tuvimos en cuenta? ¿Qué palabras las escribimos con letra mayúscula? ¿Cómo nos sentimos al leer nuestro autorretrato a los compañeros? 15 min.