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SESIÓN 04 SEPT MAT- RESTAR-100 (1)

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
ÁREA
MATEMÁTICA
I.E
N° 20798- 635 "Sgto. II Manuel Cayahuallpa Corihuán" - Ex Guardia Civil
DIRECTOR
Tolomeo René ALCALÁ VALENTÍN
Guillermina SORIANO VALERIANO
DOCENTE
GRADO: 1° “B”
FECHA: 07/09/2023
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable.
ACTVIDAD DE LA SEMANA
Conociendo alimentos para mantenernos sanos
TITULO DE LA SESION
Hacemos canjes para restar i
1.PROPÓSITO DE APRENDIDIZAJE.
Competencia/Capacidades
Desempeño
Criterio de evaluación
Inst. Eval
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones
 Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales
hasta 20.
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos: Estrategias
heurísticas
 Emplea la estrategia de
esquemas para resolver
problemas de resta con
canje.
 Representa mediante una
operación los problemas.
 Explica con ejemplos
porque debe quitar para
resolver el problema con
canje.
 Representa mediante un
esquema y operación.
Lista de
cotejo
EVIDENCIAS
ENFOQUES TRANSVERSALES
Sigue la secuencia de patrones numéricos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de
excelencia
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Cuaderno de trabajo de matemática.
3.MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
papelógrafo
plumones
esquemas de barras, Base Diez
INICIO: (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje
-Se inicia la sesión recordando la clase anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la sesión
anterior?, ¿Qué hicimos para resolver los problemas?, ¿Qué estrategias hemos usado para resolver
problemas?, ¿Qué material usamos?
Iniciamos la sesión proponiendo una competencia de resolución de restas sin canje, para ello dividimos al aula
en 5 grupos, formando una fila para resolver los ejercicios propuestos, gana el equipo que culmina
correctamente los ejercicios. Generando las siguientes preguntas:
¿Qué debimos realizar para ganar?
¿tuvieron dificultad para resolver las operaciones?
¿Qué estrategia usaste para calcular de manera rápida?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una
cantidad con canje haciendo uso de esquemas, base diez y/o el TVP para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Se recuerda a las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
-Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes.
Levantar la mano para opinar.
Escuchar atento las indicaciones
Mantener su espacio limpio y ordenado.
DESARROLLO:
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
:
Los estudiantes del 1ª A, han comprado galletas de avena
para todos los estudiantes a 59 soles. Si tenían ahorrado 98.
¿Cuánto dinero les queda?



Familiarización del problema
-Después responde a preguntas como: ¿De quiénes se trata el problema?, ¿Que han comprado los estudiantes?
¿Cuánto es el costo de la avena? ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?, ¿Qué debe hacer para resolver el problema?
¿Qué nos pide resolver en el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
-Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias
estrategias. Se les guía con preguntas: ¿Cómo podemos hacer para resolver el problema?, ¿Qué material te podría
ayudar?, ¿han resuelto una situación similar?, ¿Cuál es la diferencia con los problemas de la sesión anterior?
-Les sugerimos que registren sus datos en el esquema como la clase anterior, y que usen la base diez,
orientándoles a realizar canjes para su resolución. Para formalizar la operación, se les sugiere usar un nuevo
TVP para plasmar el canje realizado con la base diez.
Socialización de representaciones
-Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de solución
(la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido). cuál debe ser la manera en la que los hemos dirigido).
Los estudiantes del 2ª A, ha comprado galletas de avena para todos los estudiantes a 56 soles. Si tenían
ahorrado 98. ¿Cuánto dinero les queda?
Usamos el esquema
Uso de la base diez
TVP
RESPUESTA: le quedara S/ 39 tras su compra.
-
-
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿te salió el mismo resultado?
9
8
¿Por qué se cambió una decena por 10 unidades?
¿les pareció difícil o fácil resolverlo?
5
¿pensaron en alguna forma de hacerlo?
¿los materiales utilizados los ayudaron?
3
¿fueron98
útiles las representaciones realizadas?
-Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo
9
9
CIERRE: (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Metacognición:
Los estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la sesión.
indicando lo que más les gustó, lo que les pareció difícil y por qué les pareció difícil.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué
aprendiste? le quedara S/ 39 tras su compra.
RESPUESTA:
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
……………………….……………………….
René ALCALÁ VALENTÍN
Director
……………………….……………………….
SORIANO VALERIANO Guillermina
Docente de aula del 1° “B
LISTA DE COTEJO
AREA: Matemática:
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Nº
Criterios de evaluación
01
AGUILAR ACOSTUPA Bianca Gabriela
02
APARI SIMBALA Loysi Sofia
03
BASURTO Jorge Iam Gael
04
BOLIVAR GARCIA Bayron Yadhiel
05
BONIFAZ RAMOS Guadalupe Sofia
06
CANALES MENDEZ Daniela Lucia
07
CASAS YAYA Dylan Adrian
08
CASTRO ZAMUDIO Shesira Kaori
09
CUEVA VILLAR Brais Abdiel
10
FLORES SANTOS Rodrigo Jhon
11
HERRERA SIQUIHUA Ambar Biter
12
LAZARO ROMAN Ashley
13
MALCA CARBONERO Thiago Marcelo
14
MANCILLA LAZO Anahi Talia
15
MITMA PALOMINO Andree David
16
NAVARRO HINOHOJA Kendall Jennifer
17
NAVARRO VICENTE Junior Thiago
18
NOLAZCO CONISLLA Kaori Ayumi Mariana
19
OCARES MALLMA Joaquin Sebastian
20
PORTUGUEZ SANCHEZ Juan José Adolfo
21
ROMAN SANCHEZ Leonardo Manuel
22
VERA BONIFAZ Lhiam Mathius
23
VILLAR RUIZ Zoe Janett Elizabeth
24
ZAMUDI SANCHEZ Leia Xiomara
26
27
28
29
30
Logrado = ✓
Proceso = +
Inicio =
-
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Representa
mediante
un
esquema
y
operación.
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
Lo estoy
superando
25
Lo logré
 Explica con
ejemplos
porque debe
quitar para
resolver el
problema
con canje.
Necesito ayuda
Representa
mediante una
operación los
problemas
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy
superando
 Emplea la
estrategia de
esquemas para
resolver
problemas de
resta con
canje.
Lo logré
Nombres y Apellidos de los estudiantes
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