Subido por Micxy Veronica Carranza Reyes

EDA N° 5 -sexto grado

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”
IE.N°80822
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro. 05
” SANTA MARIA DE
LA ESPERANZA”
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA”
”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 05
TITULO: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA”
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Gerencia Regional de Educación
: La Libertad
1.2.
Unidad de Gestión Educativa Local
: N° 02 La Esperanza
1.3.
Institución Educativa
: I.E. N°80822” SANTA MARIA DE LA ESPERANZA
1.4.
Nivel
: Primaria
1.5.
Ciclo
:V
1.6.
Grado
: Sexto
1.7.
Secciones
: “A”, “B”, “C” y “D”
1.8.
Profesoras resables
:
 JULIA VIGO COTOS
 KATTERINE MENDOZA SÁNCHEZ
 JANET PÉREZ PAREDES
 ROSA MARIN JULCA
1.9.
Director
1.10. Sub Director
: Gilmar Segura Lezama
: Erwin Diaz Plascencia
1.11. Duración
Inicio
: 15 de agosto
Termino
: 16 de setiembre
”
II.
SITUACION SIGNIFICATIVA
Nuestro distrito, así como nuestra región y el Perú en general son hereditarios de una inmensa riqueza cultural, que
muchas veces son desconocidos y poco valorados. Los estudiantes del sexto grado de nuestra institución educativa
desconocen la riqueza cultural existente, como atractivos turísticos, variados platos típicos, manifestaciones
culturales, costumbres ancestrales, etc. Así mismo algunos desconocen que nuestra región forma parte del
potencial turístico nacional.
En ese sentido nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué manifestaciones conoces de tu comunidad y/o región?
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones ancestrales que practican en tu familia? ¿Cómo podemos difundir
nuestras tradiciones, costumbres y manifestaciones culturales?
Ante este desafío, los estudiantes conocerán sobre las manifestaciones culturales de su región , realizarán una
visita a restos arqueológicos de su región , Narrarán de manera oral lo conocido en la visita a los restos
arqueológicos,leerán textos referidos a la cultura de su región Mochica y Chimú, resolverán situaciones
problemáticas referidas a las manifestaciones culturales de su región, indagarán sobre técnicas ancestrales en la
agricultura, elaborarán huacos inspirados en la cultura mochica usando la técnica del modelado, conocerán
festividades religiosas que se celebran hasta la actualidad.
Como producto final realizarán una exposición sobre su propuesta de acciones para difundir la diversidad
cultural de su región.
”
III.
AREA
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Construye su identidad.
PERSONAL SOCIAL
● Se valora a sí mismo.
● Autorregula sus emociones.
● Reflexiona
y
argumenta
éticamente.
● Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
ESTANDAR
. Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características personales, sus
capacidades
y
limitaciones
reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas
características.
Aprecia
su
pertenencia cultural a un país
diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones,
y
utiliza
estrategias
para
regularlas. Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones de
conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que
se presentan en la vida cotidiana y
se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica
conductas
para
protegerse de situaciones que
ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
DESEMPEÑOS
 Explica
diversas prácticas
culturales de su familia,
institución
educativa
y
comunidad, y reconoce que
aportan a la diversidad
cultural del país.
CRITERIOS
• Recoge, mediante el
diálogo,
información
sobre
las
manifestaciones
culturales
de
su
localidad.
• Conocer la presencia de
elementos culturales en
su región.
• Propone, mediante un
eslogan, acciones para
difundir
las
manifestaciones
culturales
de
su
localidad.
EVIDENCIAS
Elaboran un
organizador
sobre lo que
significa la
diversidad
cultural.
Elaboran un
cartel con las
manifestaciones
culturales más
representativas
de su región
Presenta
acciones para
difundir su
cultura regional.
Ficha de
observación de
visita de
estudios a
restos
arqueológico
regional.
INST.EVAL
Escala de
valoración
”
COMUNICACION
“SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere
e
interpreta
información del texto oral
 Adecúa,
organiza
y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere
e
interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema,
propósito,
hechos
y
conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose
a
situaciones
comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
y evalúa los textos escuchados a partir
de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas
y
contribuciones
relevantes que responden a las ideas
y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula
el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación.
Justifica
su
posición sobre lo que dice el
texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando
información
relevante
y
complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
 Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de
las
imágenes,
índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador,
etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Dialoga
sobre
las
actividades de la nueva
experiencia y respetar las
manifestaciones culturales.
Pronuncia
con claridad las palabras.
Usa un volumen de voz
adecuado para que todas y
todos escuchen.
Respeta las normas de
participación.
Expone su propuesta para
difundir su cultura regional
Mantiene el orden de
presentación
de
la
propuesta.
Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar
lo que dice en su
presentación
de
propuestas.
 Obtiene información
mediante la lectura de un
tríptico.
 Localiza información
ubicada entre los
párrafos de diversos tipos
de textos de
estructura simple, con
imágenes y sin
ellas.
 Deduce el significado de
palabras y
expresiones a partir de
información
explícita.
● Jerarquiza ideas
principales y
complementarias a
Elaboran un
organizador
de
las
actividades
propuestas
para la EDA
Escala
Valorativa
Participa
de
conversatorio
sobre
la
diversidad
cultural de su
país.
Expone su
propuesta de
acciones para
difundir la
diversidad
cultural de su
región.
Señala
la
estructura de
un tríptico.
Identifica
conectores
en
texto
informativo
sobre
las
culturas
Mochica
y
Chimú.
Lee un texto
expositivo e
identifica su
estructura.
Escala
valorativa
”
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información
complementarias.
Organiza
y
desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en
párrafos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de
referentes;
emplea
vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y
párrafos con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma
coherente
y
cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido.
partir de información
explícita e implícita.

Predice de qué
tratará el texto, a partir de
algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual de los
textos.
 Planifica
el
texto
considerando
el
propósito comunicativo y
el tipo textual.
 Escribe tríptico teniendo
en cuenta su estructura.
 Revisa si el texto se ajusta
a
la
situación
comunicativa, y si existen
vacíos de información
que afectan la coherencia
entre las ideas.
 Planificación
y escritura de
la
primera
versión
de
tríptico.
 Versión final
de
tríptico
sobre
proyecto de
ciencias
Escala
valorativa
”
Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones
y
adjetivaciones) para caracterizar
personas,
personajes
y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se
ajusta
a
la
situación
comunicativa,
si
existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados
y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
”
“RESUELVE PROBLEMAS
CANTIDAD”
DE
MATEMÁTICA
 Traduce
cantidades
a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa
estrategias
y
procedimientos
de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre
las
relaciones
numéricas y las operaciones
Resuelve problemas referidos a una o
más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones
aditivas,
multiplicativas
y
la
potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con
lenguaje
numérico
y
representaciones
diversas.
Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción
como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales35. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental
o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida
de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
 Establece
relaciones entre
datos y una o más acciones de
comparar, igualar, reiterar y
dividir cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas
(modelo)
de
adición,
sustracción,
multiplicación y división de
dos
números
naturales
(obtiene como cociente un
número decimal exacto), y en
potencias
cuadradas
y
cúbicas.
• Expresa con diversas
representaciones y len - guaje
numérico (números, signos y
expresio - nes verbales) su
comprensión de:
Los
múltiplos y divisores de un
número
natural;
las
características de los núme ros primos y compuestos; así
como las propiedades de las
operaciones y su re - lación
inversa.
-Expresa los múltiplos de un
número.
- Aplica modelos referidos a
los múltiplos y divisores de
un número para resolver
problemas.
- Identifica datos y
relaciones no implícitas en
un problema y lo expresa
en un modelo referido al
múltiplo y divisores.
Emplea estrategias para
resolver situaciones donde
se halla el menor múltiplo
de dos números.
Emplea estrategias para
resolver situaciones donde
se halla el mayor divisor de
dos números.
Escala de
Resuelve
situaciones
problemáticas
usando
operaciones de
multiplicación y
división.
Descubre y halla
los múltiplos de
un número a
partir de la
operación
de
una
multiplicación.
Descubre y halla
el
menor
múltiplo de un
número a partir
de la operación
de
una
multiplicación.
Resuelve
problemas para
hallar divisores.
Resuelve
problemas para
descubrir
y
halla el mayor
divisor de un
número a partir
de la operación
de
una
multiplicación
valoración
”
”




RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas
geométricas
y
sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre
las
formas
y
relaciones geométricas.
Usa
estrategias
y
procedimientos
para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve problemas en los que
modela las características y la
ubicación de objetos del entorno a
formas
bidimensionales
y
tridimensionales, sus propiedades, su
ampliación, reducción o rotación.
Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por
sus elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico. Realiza
giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción
de formas bidimensionales, en el
plano cartesiano. Describe recorridos
y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos para
ampliar, reducir, girar y construir
formas; así como para estimar o
medir la longitud, superficie y
capacidad
de
los
objetos,
seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando
conversiones.
Explica
sus
afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geométricas
y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
 Establece relaciones entre los
datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las
expresa en un croquis o plano
sencillo teniendo en cuenta
referencias
como,
por
ejemplo, calles o avenidas..


Usa
estrategias
y
procedimientos para
ubicar lugares en un
plano.
Explica como ubicar
lugares arqueológicos
de su localidad en un
plano.
Ubica en un
plano
los
lugares
arqueológicos
que
se
encuentran
en
su
comunidad.
Escala de
valoración
”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
 Problematiza
situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Indaga las causas o describe un objeto  Formula preguntas acerca de
o fenómeno que identifica para las características o causas de
formular preguntas e hipótesis en las un hecho, fenómeno u objeto
que relaciona las variables que
natural o tecnológico que
intervienen y que se pueden observar.
observa, identifica las variables
Propone estrategias para observar o
generar una situación controlada en dependiente e independiente
la cual registra evidencias de cómo involucradas en la relación
una variable independiente afecta a causa-efecto para formular su
otra
dependiente.
Establece hipótesis.
relaciones entre los datos, los  Propone estrategias, selecciona
interpreta y los contrasta con fuentes
de
información
información confiable. Evalúa y confiable,
herramientas y
comunica sus conclusiones y
materiales que le ayuden a
procedimientos.
observar
las
variables
involucradas y controlar los
factores que lo pueden
modificar, a fin de obtener
datos que confirmen o refuten
su hipótesis.
 Compara sus hipótesis con la
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos
obtenidos
en
sus
observaciones
o
experimentación, así como con
las fuentes de información
confiables.
Describe
comportamiento
de
las
variables que se repiten
(patrones) a partir de los datos
obtenidos
y
elabora
conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los
logros y dificultades de su
indagación, propone mejoras
al mismo y explica por qué sus
resultados responden a la
pregunta
de
indagación.
Fundamenta sus conclusiones
usando
conocimientos

Expresa sus hipótesis de
acuerdo
con
la
pregunta
de
investigación
relacionada
a
las
técnicas
ancestrales
utilizadas
en
la
agricultura.

Lee información en
fuentes confiables para
identificar
técnicas
ancestrales
en
la
agricultura.

Elabora un organizador
gráfico con las técnicas
ancestrales usadas en la
agricultura
y
que
perduran en el tiempo.
Escala de
Expone
proyecto
en
mini feria de
ciencias en el
aula.
Cuadro
de
hipótesis
y
formulación
final
a
la
respuesta
de
investigación
sobre técnicas
ancestrales
utilizadas en la
agricultura.
Exposición de
conclusiones
finales sobre
indagación
referente a las
técnicas
ancestrales
usadas en la
agricultura.
valoración
”
ARTE Y CULTURA
científicos de manera oral,
escrita o gráfica.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO
CULTURALES
 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
artísticoculturales
 Reflexiona
creativa
y
críticamente
sobre
manifestaciones
artísticoculturales
Aprecia
de
manera
crítica  Describe y analiza las cualidades
manifestaciones artístico-culturales al de los elementos visuales, táctiles,
interpretar las cualidades expresivas sonoros y kinestésicos que percibe
de los elementos del arte, la en manifestaciones artísticoestructura y los medios utilizados en culturales, y establece relaciones
una manifestación artístico-cultural y entre sus hallazgos y las ideas y
explica cómo transmite mensajes, emociones que ellas le generan.
ideas y sentimientos. Investiga los
contextos
donde
se
originan
manifestaciones artístico-culturales
tradicionales y contemporáneas e
identifica cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha
vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones
que puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
 Aprecia y expresa los
elementos de las artes
visuales (líneas, formas,
colores y espacio) y el
estilo de los huacos
retratos de la cultura
Mochica.
 Completa un
cuadro
de
información
para
identificar
característica
s
de
los
huacos
retratos de la
cultura
Mochica.
Escala de
valoración
”
CREA PROYECTOS DESDE
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 EXPLORA Y EXPERIMENTA
LENGUAJES DEL ARTE
 APLICA
PROCESOS
CREACIÓN.
 EVALÚA Y COMUNICA
PROCESOS Y PROYECTOS
LOS
LOS
DE
SUS
Crea proyectos artísticos individuales  Explora los elementos de los
o colaborativos explorando formas lenguajes de las artes visuales, la
alternativas de combinar y usar música, el teatro y la danza, y
elementos, medios, materiales y combina
medios,
materiales,
técnicas artísticas y tecnologías para herramientas, técnicas y recursos
la resolución de problemas creativos. tecnológicos con fines expresivos y
Genera ideas investigando una comunicativos
variedad de fuentes y van  Realiza creaciones individuales y
manipulando los elementos de los colectivas,
basadas
en
la
diversos lenguajes de las artes (danza, observación y en el estudio del
música, teatro, artes visuales) para entorno natural, artístico y cultural
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus local y global. Combina y propone
intenciones. Planifica y produce formas de utilizar los elementos,
trabajos que comunican ideas y materiales, técnicas y recursos
experiencias personales y sociales e tecnológicos
para
resolver
incorpora influencias de su propia problemas creativos planteados en
comunidad y de otras culturas. su proyecto; incluye propuestas de
Registra sus procesos, identifica los artes integradas
aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
Realiza bosquejo de huaco
que modelará con arcilla.
Elabora cuadro
de planificación
de su proyecto
de modelado.
Explica el proceso de como
modeló el huaco
Tienen en cuenta los
aspectos generales del
modelo elegido como color,
forma y mensaje del huaco
Modela
un
huaco
representativo
de su cultura
regional .
Escala de
valoración
EDUCACIÓN RELIGIOSA
”
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE
Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO
AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva
y
valora
las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
Comprenden el amor de Dios desde la  Fomenta en toda ocasión y
creación respetando la dignidad y la lugar una convivencia cristiana
libertad de la persona humana. basada en el diálogo, el
Explica la acción de Dios presente en
respeto, la comprensión y el
el Plan de Salvación. Demuestra su
amor fraterno.
amor a Dios y al prójimo practicando
en su comunidad y realizando obras
de caridad que le ayuden en su
crecimiento personal y espiritual.
Fomenta una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo
de Dios.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
-
 Narra la vida de la Santa
Rosa de Lima .
 Identifica las festividades
religiosas de su región.
 Valora las festividades
ancestrales
que
se
practican
hasta
la
actualidad.
Elabora
un
organizador
gráfico de la
santa Limeña.
Escala de
valoración
Elabora
un
álbum con las
festividades
religiosas más
representativas
de su región.
Elabora
un
cartel con una
festividad
ancestral.
Educación e identidad regional
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
Entiende que la organización debe ser lo más específica posible
Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
 Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
”
IV.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural
Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque inclusivo o
atención a la diversidad.
Respeto por las
diferencias
Búsqueda de la excelencia
Superación personal
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
”
I.
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DIARIAS
LUNES 15
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Presentación de la
experiencia “Promovemos
acciones para valorar
nuestra cultura”
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD
Reconocemos nuestra
Diversidad cultural
LUNES 22
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Participamos de un
conversatorio sobre la
diversidad cultural de mi
región.
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD
Conociendo las
manifestaciones
culturales de mi región.
MARTES 16
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Leemos un tríptico
para reconocer su
estructura.
TUTORÍA
ACTIVIDAD
Estoy creciendo y
cambiando
MIERCOLES 17
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Planificamos y
escribimos primera
versión de tríptico de
proyecto de feria de
ciencias.
JUEVES 18
VIERNES 19
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Escribimos la versión
final del tríptico de
proyecto de feria de
ciencias.
Compartimos nuestros
proyectos en la miniferia
de Ciencias.
ED.FÍSICA
ED. FÍSICA
MARTES 23
MIERCOLES 24
JUEVES 25
VIERNES 26
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
FERIA DE
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
ED. FÍSICA
ARTE Y CULTURA
COMUNICACIÓN
Apreciamos el arte
Mochica
Resolvemos
situaciones
problemáticas
usando operaciones.
RELIGIÓN
ACTIVIDAD
Conocemos las
costumbres religiosas
de tu región.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD
Indagamos sobre las
técnicas ancestrales
para la agricultura.
TUTORÍA
COMUNICACIÓN
Cambios psicológicos y
emocionales de la
pubertad
”
LUNES 29
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD
Explicamos sobre las
técnicas ancestrales para
la agricultura.
FORMACIÓN
RELIGIOSA
ACTIVIDAD
Celebramos con alegría
la festividad de Santa
Rosa de Lima
MARTES 30
MIERCOLES 31
FERIADO
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
Ubicamos en un plano
lugares arqueológicos de
mi comunidad.
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD
Vivimos en armonía entre
culturas diferentes.
ED.FÍSICA
JUEVES 01
VIERNES 02
ARTE Y CULTURA
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
Resolvemos situaciones
problemáticas de
múltiplos y divisores de
un número.
ED. FÍSICA
ACTIVIDAD
Conocemos la técnica
del modelado y
planificamos nuestro
proyecto.
Tutoría
ACTIVIDAD
El estrés en la adolescencia
”
LUNES 05
MARTES 06
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
Resolvemos situaciones
problemáticas hallando el
M.C.M de dos números
Parte 1
MATEMATICA
Resolvemos situaciones
problemáticas hallando
el M.C.M de dos
números
Parte 2
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD
Difundimos la diversidad
cultural de mi región.
TUTORÍA
LA AMISTAD
ED.FÍSICA
LUNES 12
MARTES 13
MIERCOLES 14
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Realizamos una narración
descriptiva sobre la visita
a nuestro patrimonio
regional .
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Planificamos nuestra
propuesta de acciones
para difundir nuestra
cultura regional.
MIERCOLES 07
JUEVES 08
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
Nos informamos sobre
nuestras culturas regionales
Mochica y Chimú
Reconocemos la
estructura de un texto
expositivo
II.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD
Visitamos nuestro
patrimonio regional .
ED. FÍSICA
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
Resolvemos situaciones
problemáticas hallando el
M.C.D de dos números
Parte 1
ED.FÍSICA
FORMACIÓN RELIGIOSA
ACTIVIDAD
conocemos festividades
religiosas ancestrales
que perduran hasta la
actualidad.
identificando tipos de
conectores
VIERNES 09
JUEVES 15
MATEMÁTICA
ACTIVIDAD
Resolvemos situaciones
problemáticas hallando el
M.C.D de dos números
Parte 2
ED.FÍSICA
VIERNES 16
COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
Exposición de propuesta
de acciones para
difundir la cultura de su
región
ARTE Y CULTURA
Modelamos en arcilla
huacos representativo
de su cultura regional.
”

Escala de valoración

Lista de cotejo
III. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS:

MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU

MINEDU (2016) Programa Curricular Anual de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649 – 2016 – MINEDU
 MINEDU (2020) Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en Instituciones Educativas y Programas
Educativas de la Educación Básica”.
La Esperanza, Agosto 2022
JULIA VIGO COTOS
SEXTO “A”
JANET PÉREZ PAREDES
SEXTO “C”
KATTERINE MENDOZA SÁNCHEZ
SEXTO “B”
ROSA MARÍN JULCA
SEXTO “D”
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