PLANES DE ESTUDIO CICLO 4

PLANES DE ESTUDIO
CICLOS: 4
Ciclo: 4 (8-9)
Meta por ciclo
Valorar los aportes económico-políticos –sociales y culturales entre
los siglos XVI al XX a nivel regional, nacional y mundial.
Objetivo especifico por
grado:
Propósito
Interpretar
adecuadamente
los
fenómenos históricos del
siglo XVIII y el siglo XlX
Ocurridos en Europa,
Latinoamérica y Colombia,
para garantizar progresos
científicos, tecnológico y
de convivencia pacífica
Competencia Competen
1
cia 2
Identificar
Compartir
logros de las los
revoluciones hechos
históricas en destacad
os de las
la
construcción independ
encias en
de una vida
el
digna.
continent
e
American
o.
Competencias del
componente
Propósito:Identificar los
acontecimientos económicos, sociales,
políticos y culturales de Colombia y el
mundo a finales del siglo XIX y
mediados del siglo XX.
Competen
cia 3
Compren
der la
influencia
del medio
ambiente
en la
organizac
ión social
económic
ay
política
de las
regiones
colombia
nas.
Compete
ncia 4
Analizar
los
aconteci
mientos
histórico
s de
orden
político,
económi
co y
cultural,
que tuvo
lugar en
Colombi
a y en el
mundo
desde
finales
del siglos
XIX
hasta el
año de
1945
TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad
Nivel de desarrollo de
N1
N1
N1
N1
la competencia
N2
N2
N2
N2
N3
N3
N3
N3
N4
N4
N4
N4
N5
N5
N5
N5
N6
N6
N6
N6
Periodos
P1
P2
P3
P4
Reconozc Interpret
Estándares por grado y
Comparto la Analizo
o el rol de ar
periodo
trascendenci las
condicion los
adecuad
GRADO: 8
a de los
Competenci
a5
N1
N2
N3
N4
N5
N6
Estándares por grado y
periodo
GRADO: 9
procesos
políticos,
ocurridos en
el siglo XIX
en Colombia
y el mundo,
en el
desarrollo
actual..
es que
dieron
origen a
los
procesos
de
independ
encia en
América
padres de
la nación
mujeres y
campesin
os
valientes
de la
Gesta
libertador
a.
Comparo
los
mecanismo
s de
participació
n
ciudadana
contemplad
os en la
constitución
política
1886 y de
1991 y
evalúa su
aplicabilida
d.
Identifico
causas,
consecue
ncias y la
incidencia
de la
revolució
n
industrial
en el
medio
ambiente.
Valoro la
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ia del
equilibrio
en la
naturalez
ay
asumo
una
actitud
crítica.
Explicar
las
políticas
que
orientaron
la
economía
colombia
na a lo
largo del
siglo XIX
y la
primera
mitad del
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Valorar la
importanc
ia de los
factores
de
producció
n.
amente
los
fenómen
os
histórico
s
del
siglo
XVIII
y
el siglo
XlX
Ocurrido
s en
Europa,
Latinoam
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Colombi
a, para
garantiza
r
progreso
s
científico
s,
tecnológi
co y de
conviven
cia
pacífica
Explico
los
aconteci
mientos
histórico
s del
mundo
contemp
oráneo
después
de 1945.
Asumo
una
actitud
crítica
frente a
los
aconteci
mientos
que
tuvieron
lugar en
Colombi
a y en el
mundo
después
de 1945.
Conteni
dos
Conceptuales
Temas

Revoluci
ones
primera
mitad
del siglo
XIX:

Democracia
y gobierno
escolar
Transformac
iones
económicas,
políticas
y
sociales de
las
revoluciónes
burguesas

Respeto y
defensa de los
derechos
humanos.
Revoluci
ón
industria
l.
Ilustraci
ón
y
Revoluci
ón
francesa
.
Revoluci
ones de
indepen
dencia:
Estados
Unidos
Y
Latinoa
mérica
-Europa
segunda
mitad
del siglo
XIX:
Coloniali
smo
Imperiali
smo
Nacional
ismo
Procediment
ales
- Impleme
ntación
de
instrume
ntos
para la
protecci
ón
de
los
derecho
s
humano
s.
 Revoluci
ones de
la
humanid
ad y su
impacto
negativo
sobre el
medio
ambiente
.
Temas
Actitudinales
Colombi a siglo
XIX:
Indepen
dencia.
Situació
n
política
colombi
ana en

la
segunda
mitad
del siglo
XIX.
Impleme
ntación
del
dialogo
en
la
solución
de
conflicto
s.
Reflexión
sobre
problema
s con
respecto
al
-Origen
sistema
de los
democrát
partidos
ico y sus
tradicion
posibles
ales
solucion
colombi
anos
es.
-El
 Valora
conduct
las
or y sus
comuni
funcione
dades
s
étnicas
-El
en
kukus
Colom
klan y el
bia
Aparthei
.Asume una
d
posición
crítica frente
Mecanis
a los
mos de
acontecimie
protecci
ntos del
ón y
derechos mundo
humano contemporá
neo
s
El
mundo
durante
la
primera
del siglo
XX:
-Primera
y
segunda
guerra
mundial.
Temas
Colombi
a en la
primera
mitad del
siglo XX:
Conflicto
s
de
principio
s
de
siglo.
-Política
y
economí
a
Colombi
ana en la
primera
mitad del
siglo XX.
Movimie
ntos
sociales
El
mundo
de 1945
al 2009:
-El
Nuevo
orden
mundial.
Colombi
a
contemp
oránea.
Globaliza
ción y
tecnologí
a.
Clasificac
ión de
los
derechos
humanos
Revoluci
ones del
siglo XX.
-Período
entre
guerras




El mundo
a
comienzos
del siglo
xx.
Crisis
capitalista
de 1929.
Primera y
segunda
guerra
mundial.
Afrocolom
bianidad

Análisis
de las
funcione
s
principal
es de los
integrant
es del
gobierno
escolar.
 Elabor
ación
de
ensay
os
sobre
los
proces
os
econó
micos,
sociale
s,
político
sy
cultura
les en
Colom
bia y el
Mundo
a
finales
del
siglo
XIX y
-Solución
pacifica
de
conflictos
-Normas
de
transito
para el
motocicli
sta
-Afro
american
idad y la
lucha
constant
e por los
derechos
civiles en
EEUU(sig
loXX)
media
dos
del
siglo
XX.
INDICAD
ORES DE
DESEMP
LEÑO
METOD
OLOGIA
Elabora
escritos  Interpreta y
claros sobre el
compara las
movimiento obrero,
distintas
sindicalista
y
revoluciones
gremiales.
latinoamericanas.
Identifica las
 Analiza el
funciones de los
fenómeno del
órganos que
subdesarrollo de
conforman el gobierno
los países de
escolar
América latina y
 Identifica
las
del mundo
causas
y
consecuencias de
la guerra de los
mil días.
 Explica las
políticas que
orientaron la
economía
colombiana
 Realiza
cuadros
comparativos de las  Analiza todos los
procesos de la
diferentes
primera y segunda
organizaciones
guerra mundial
políticas y sociales
Identifica las
de Colombia
comunidades
indígenas y
afrocolombianas y su
valor cultural
Las principales estrategias metodológicas que se tendrán en cuenta son las

Conoce las funciones
del gobierno escolar y
demás estamentos
 Compara
características de las
revoluciones ocurridas
entre los siglos XVII y
XIX
 Demuestra
habilidad
en la elaboración de
mapas y ubicación de
lugares y regiones.
 Explica los principales
procesos políticos del
siglo XX en Colombia.
 Elabora escritos sobre
la afro descendencia,
la discriminación e
inclusión

siguientes:
Equipos de Trabajo: con el objetivo de concientizar a los estudiantes de las
responsabilidades que conlleva un trabajo o actividad en grupo: distribución de
actividades, propuestas metodológicas, labores individuales y compartidas, estar
seguros de que hay comprensión del tema dentro de los integrantes del grupo, de
modo que a cada quien se le pueda responsabilizar de una tarea, elaborar con los
estudiantes un plan de trabajo a seguir, como una especie de mapa que indique las
actividades a desempeñar por cada integrante del equipo, las fuentes a utilizar y los
interrogantes a resolver, de acuerdo al trabajo, elaborar una lista, lo más amplia
posible, de fuentes de información (audiovisual, escrita, oral, etc.) asignando a cada
estudiante su consulta y síntesis.
Trabajo individual: Donde se tendrá en cuenta las capacidades de cada uno de los
estudiantes para argumentar, producir, expresarse, etc.
Entrevistas: Para permitir el contacto con el medio y la experiencia significativa por
fuera del aula.
Salida de Campo: Si la institución lo permite se propone una salida para observar
algunos centros de interés para el área como la Universidad de Antioquia y el
Museo.
Se tendrán en cuenta el desarrollo de competencias en los niveles argumentativos,
propositivo e inferencial en el proceso de clase: Consultas, trabajo en equipo,
realización de mapas conceptuales, solución de problemas, análisis de casos,
debates, ensayos, portafolios, lectura y análisis de textos y documentos,
producción escrita (ensayos, informes de lectura, mapas conceptuales, cuadro
comparativos, etc.), dinámicas de grupo, elaboración de material impreso
(periódicos, revistas), conversatorios, seguimiento e interpretación de noticias,
análisis de artículos de prensa, dramatización de hechos históricos y de actualidad,
observación y elaboración de videos, diapositivas, acetatos, talleres individuales, en
equipo, en parejas, elaboración y desarrollo de guías de trabajo, estudio de la
constitución política, exposiciones, análisis de sucesos actuales por medio de
noticias, revisión de diarias y revistas actuales, también desde el área de Ciencias
Sociales se implementan estrategias que van hacia el desarrollo de cualidades para
ejercer un liderazgo.




Se implementarán estrategias que motiven y permitan a los estudiantes
lograr asumir roles de liderazgo en diferentes acciones: lúdicas, académicas,
representativa y autoridad, que poco a poco irán generando y desarrollando
en ellos actitudes para promover en el momento oportuno proyectos de
emprendimiento que les permita obtener lucro monetario para su vida o
proyectos de liderazgo social en la sociedad en que se encuentre como
sujeto activo.
Es importante también resaltar que en el área se utilizan en la metodología
de las clases las herramientas informáticas así:
El Internet como un medio de consulta permanente tanto para el docente
como para el estudiante
Y así se utilizarán en las diferentes clases y niveles estrategias que tengan
como eje principal los recursos informáticos como fuentes de consulta o
como medio para construir información y conocimientos.
Todas estas estrategias metodológicas cubren las diferentes dimensiones
del desarrollo de esta forma:
o En todas para su práctica, el estudiante requiere utilizar procesos
mentales que la lleven a la interiorización y dominio de los diferentes
conceptos.
o Al escribir, hablar, discernir, criticar, etc., está involucrando las
capacidades de expresión y producción.
o En la medida en que asimila
y da argumentos en las diferentes
actividades está mostrando sus actitudes y valores frente al medio y a la
forma de interrelacionarse con las demás personas.
o Los trabajos en equipo, la elaboración de materiales y la presentación
de actividades de diferente índole, le permiten usar y disfrutar del
lenguaje simbólico y creativo.
Y así desde las diferentes acciones el área desarrolla las diferentes
dimensiones.
ACTIVID
ADES
Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos.
- Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados.
- Socialización y aporte de conocimientos al trabajo en equipo.
- Explicación oral y escrita de los contenidos vistos
- Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
- Intervención efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en
donde se
haga evidente la comprensión, argumentación y posición crítica
frente a los temas.
- Creatividad en la producción y presentación de trabajos
- Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase
- Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje
- Calidad en las producciones y el trabajo en clase
- Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase.
- Capacidad para proponer alternativas de solución a situaciones
presentadas
- Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase
- Aceptación y comprensión de los diferentes puntos de vista de los
estudiantes.
- Análisis y comprensión de diferentes acontecimientos que rodean el
contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnología, liderazgo y
globalización)
RECURS
OS



EVALUA
CION
FÍSICOS: Aula de clase, salón de video, TV., biblioteca, sitios de la ciudad,
teatro, colegio, DVD., tablero, tizas, mapas, museos, iglesias, parques,
textos, cuadernos, lapiceros, equipo de sonido.
HUMANOS: Estudiantes, profesores, expositores, invitados, conferencistas,
bibliotecólogas, transportadores, padres de familia, directivos de la
institución.
DIDÁCTICOS: Películas, juegos, rompecabezas, carteles, marcadores,
grabadoras, casetes, TV. VHS, DVD, mapas, tablero, Internet, libros, textos
guías, periódicos, revistas, multimedia, láminas, materia impreso,
documentos, fotocopias, juegos.
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se
expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados
(estudiantes, docentes, padres de familia).
Basados en indicadores de
logros propuestos se hacen actividades de comprensión, análisis, discusión,
crítica, apropiación de conceptos, mediante procesos de observación,
diálogo y/o entrevistas con participación de las estudiantes, docentes o un
grupo determinado.
El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias
sociales trasciendan la apropiación de conocimientos y que estos se pongan
en función de la comprensión de la realidad cotidiana y de la utilidad que
pueden ofrecer al estudiante.
Es decir, que se propicie un “mayor
acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno
cercano, a la nación y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el
mundo actual.
Para lograr este objetivo se pretende desarrollar
competencias que en este sentido implican un saber “qué” /significadosconceptos), un saber “cómo” (procedimientos-estrategias), un saber “por
qué” (valores-sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opcionescreencias).
Para evaluar a los estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado
un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias
valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como
lecturas, análisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras,
fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y demás estrategias
que corresponden a los propósitos y conocimiento planteado por el docente.
Durante las clases se evaluará a los estudiantes en forma integral teniendo
en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos
personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el
desarrollo de los contenidos y temas del área.
La participación en cada una de las actividades propuestas será de vital
importancia ya que allí se verá reflejado el compromiso y responsabilidad de
cada uno.
La auto evaluación y le Coevaluacion serán indispensables en el nivel
superior, así como las múltiples oportunidades en las cuales el hecho de la
meta-evaluación (evaluar-la evaluación), se hace imprescindible en la tarea
cotidiana.
La evaluación se establecerá teniendo en cuenta el aspecto procesal, es
decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisición de
los conocimientos. Por otro lado, permitirá a los estudiantes participar en su
propia
evaluación
en
la
medida
que
progresivamente
asume
la
responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseñanza por lo
que han de desplegar procedimientos de la autoevaluación, la coevaluación
y la heteroevaluación.
Dentro del proceso evaluativo se incluye la retroalimentación tanto del
desempeño de cada estudiante como de los resultados adquiridos en
general y la propuesta al iniciar el año.
PLAN DE
APOYO