HAY LUZ… Conéctate, transmite y transforma UNIDAD DIDÁCTICA 1

“HAY LUZ… Conéctate, transmite y transforma
UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Practicamos las normas y reglamentos para la convivencia democrática”
I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA CURRICULAR
1.2. Grado y Sección
1.2. Nivel
1.3. Profesoras
1.4. Duración
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:
:
:
:
HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Cuarto A, B, C, D
Secundaria
Mariella Dávila Suárez
03 de marzo al 16 de abril
II. DESCRIPCIÓN:
La presente unidad titulada:
Una de las debilidades que se han detectado en la Institución Educativa es la insuficiente valoración de las normas y reglas, para lo cual se ha diseñado
la Unidad Didáctica “Practicamos las normas y reglamentos para la convivencia democrática” en el desarrollo se espera lograr que el alumno
relacione la importancia de las normas y reglas en la historia a inicios de la Época Republicana en el Perú, como también en el Mundo, con la
valoración que le damos en la actualidad. Así podrá construir afiches que motiven al respeto de las normas de convivencia en la escuela. La
problemática que se priorizará será la Valoración de la normas y reglas.
III. ORGANIZACIÓN DE ÁREA CURRILARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Supone seleccionar las competencias, capacidades e indicadores. Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales.
Identifica los conocimientos que aluden a información, conceptos, teorías, principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la competencia.
Aprendizaje Fundamental:
Se desenvuelve con autonomía: Se desenvuelve éticamente. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones .
COMPETENCIA
MANEJO DE INFORMACIÓN
Maneja información relevante sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú,
América y el Mundo hasta la actualidad,
comunicándola en ejercicio de su libertad y
autonomía.
COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
Comprende categorías temporales y de
CAPACIDAD
MANEJO DE INFORMACIÓN
 Identifica información sobre procesos
históricos, geográficos y económicos desde
inicios de la vida republicana en el Perú y
América Latina hasta mediados del siglo XX.
 Analiza información sobre las
Transformaciones de la sociedad desde las
primeras sociedades hasta la actualidad.
INDICADOR
Ubica en el espacio geográfico y en el tiempo
histórico al Perú en una ficha de trabajo.
Construye un rompecabezas del mapa del Perú.
Identifica la información sobre el proceso histórico a
inicios de la república.
Compara los cambios y permanencias en el Perú a
inicios de la República.
representación espacial, sobre procesos
históricos, geográficos y económicos,
acontecidos en el Perú, América y el Mundo
desde las primeras sociedades hasta la
actualidad, valorando la diversidad natural y
socio cultural, tomando conciencia de su rol
protagónico en la sociedad.
JUICIO CRITICO
Formula puntos de vista personales y
posiciones éticas, sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú, América y
el Mundo desde las primeras sociedades
hasta la actualidad, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio
cultural y la identidad social y cultural del
Perú.
• Juzga y evalúa las fuentes de información,
sobre los partidos de masas e ideologías en el Plantea puntos de vista e torno a la formación de del
estado Peruano en el desarrollo de preguntas.
Perú, América y el Mundo.
COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

Localiza en el espacio y en el tiempo el
desarrollo de las características del medio
geográfico peruano y la distribución de la
población por áreas geográficas y sectores
económicos en el Perú, América Latina y el
Mundo.
Analiza las características de la política caudillista en
un artículo periodístico.

Evalúa los cambios y permanencias
presentados en el desarrollo de las
revoluciones
políticas
y
conflictos
internacionales de la primera mitad del siglo
XX.
Explica los principales cambios políticos ocurridos a
partir de las revoluciones.
Sintetiza las principales ideas de la corriente liberal y
conservadora en un organizador gráfico.
Asume una posición planteando argumentos sobre
los conservadores y liberales.
Organiza la información sobre la formación del
imperialismo europeo en un mapa temático.
Localiza los principales imperios e identifica sus
JUICIO CRITICO
colonias en la interpretación de mapas.

Argumenta criterios propios, críticos y
creativos en torno acontecimientos, históricos, Identifica las formas de organización de los imperios
europeos y asiáticos en un organizador visual.
geográficos y económicos.
Argumenta una postura crítica sobre el imperialismo y
el colonialismo en el mundo en un debate.
SESIONES, PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
SESIONES
PRODUCTOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
Módulo: Ubicación Geográfica e
histórica del Perú
-
Rompecabezas del
Mapa del Perú
Ubica en el espacio geográfico y en el tiempo histórico
al Perú en una ficha de trabajo.
Construye un rompecabezas del mapa del Perú.
Inicios de la vida republicana en el
Perú
- La emancipación: El respeto
a las nuevas leyes.
-
Cuadro
comparativo en un
documento de
Word.
Plantea puntos de vista e torno a la formación de del
estado Peruano en el desarrollo de preguntas.
Compara los cambios y permanencias en el Perú a
inicios de la República.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Ficha de metacognción
Lista de cotejo
Ficha de metacognción
-
-
-
EL Primer Militarismo en el
Perú. El caudillismo. Reglas
para elegir a las autoridades
del siglo XIX.
-
Política europea a fines del
siglo XIX. Del liberalismo a la
democracia.
Organización de los imperios
coloniales
Asia imperios y colonias.
Artículo periodístico
sobre las reglas para
elegir a los caudillos.
Propaganda sobre el
respeto de las normas
de convivencia.
Afiches
-
-
-
Mapa temático
sobre las diferentes
políticas a fines del
siglo XIX
Debate en clase: Las
visiones del
imperialismo
Analiza las características de la política caudillista en un
artículo periodístico.
Lista de cotejo
Ficha de metacognción
Sintetiza las principales ideas de la corriente liberal y
conservadora en un organizador gráfico.
Asume una posición planteando argumentos sobre los
conservadores y liberales.
Explica los principales cambios políticos ocurridos a
partir de las revoluciones.
Lista de cotejo
Ficha de metacognción
Organiza la información sobre la formación del
imperialismo europeo en un mapa temático.
Localiza los principales imperios e identifica sus
colonias en la interpretación de mapas.
Lista de cotejo
Ficha de metacognción
Identifica las formas de organización de los imperios
europeos y asiáticos en un organizador visual.
Argumenta una postura crítica sobre el imperialismo y
el colonialismo en el mundo en un debate.
III. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Comprensión Lectora
 Antes, durante y después de la lectura.
 Situaciones reales de lectura.
 Estrategias de comprensión global del texto.
 Estrategias de habilidades lectoras específicas.
TICS
 Observación directa e indirecta por medio de:
1) Videos
2) Diapositivas
3) Simulaciones
4) Páginas web
 Diseño y utilización de diagramas o esquemas, utilizando software de construcción de organizadores visuales:
1) Xmind (XO)
2) Freedmind (Computadoras)
3) Cmap tolos (Computadoras)
 Síntesis de información y utilización de diagramas o esquemas para explicar fenómenos, utilizando software de construcción de organizadores.
 Recogida de datos e información contrastada de diversas fuentes confiables a través de navegadores:
1) Google
2) Mozilla firefox).
 Construcción de esquemas o presentaciones con diapositivas o presentaciones:
1) Power point
2) Prezi
3) Open office
 Interpretación de fenómenos a través de actividades demostrativas, simulaciones y animaciones:
1) Hot potatoes
2) Flash
3) Webquest
4) Páginas web
 Realización de trabajos grupales y elaboración de documentos, informes:
1) Office (Word, power point)
2) Open office (XO)
 Planteamiento de alternativas de solución, comunicación de sus conclusiones o resultados, argumentación de sus ideas:
1) Blog
2) Wiki
3) Foro en Aula Virtual
Reflexión metacognitiva:
Concibiendo la reflexión metacognitiva como el aprender a aprender, se realizarán las siguientes actividades:
Preguntas de reflexión
Diario personal
Cuaderno del curso
Estrategias de planificación (antes del proceso de aprendizaje).
Estrategias de monitorización (durante el proceso de aprendizaje).
Estrategias de evaluación (al finalizar el proceso de aprendizaje).
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
Vídeos: Inicios de la República en el Perú
MINEDU (2008) DCN de EBR. Perú, Lima.
MINEDU (2015) Rutas de aprendizaje.
MINEDU (2012) Manual de Ciudadanía para el cuarto grado de secundaria. Perú: Lima
Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional
www.historialuniversal.com/2010/08/edad-moderna.html
www.profesorfrancisco.es/2012/11/edad-moderna.html