HarfR. Pra769cticas educativas de la planificacio769n a la accio769n.San Cristo769bal.2017 (2)

DESAFÍOS EDUCATIVOS
• Proporcionar instrumentos para crear otras
condiciones para el desarrollo de la
humanidad.
• Cambiar perspectiva educativa ante cambios
vertiginosos actuales.
• Tender a una educación innovadora y
regeneradora.
• Atender a la diversidad.
¿QUÉ ES EDUCAR Y ENSEÑAR?
• Ayudar a aprehender y comprender la
realidad mediante los contenidos de
aprendizaje.
• Apuntar a alcanzar un nivel de conciencia de
esa realidad a fin de actuar sobre ella.
• No es sólo transmitir contenidos sino
propiciar contacto con la cultura.
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ENSEÑAR ES:
• Partir de intereses y necesidades
• Promover discusiones
• Apuntar al conocimiento socialmente
establecido
• Planteo de resolución de problemas
• Informar para reconstruir contenidos
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ENSEÑAR NO ES SÓLO DECIR
LO QUE UNO SABE
• Es generar las condiciones para que el otro aprenda
• Es generar un espacio de seguridad
• Es buscar y apreciar el valor individual de cada
estudiante
• Es hacer que confíen en que pueden aprovechar las
experiencias que traen y las que le brinden
• Es “Apostar” por el alumno (Merieu)
• Es posibilitar la reflexión..
• Es favorecer el diálogo entre docentes y estudiantes,
así como entre los diferentes estudiantes
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ENSEÑAR NO ES SÓLO DECIR LO
QUE UNO SABE
• Es comprender que se aprende dialógicamente
• Es fomentar los procesos metacognitivos, invitar a
pensar sobre el propio pensamiento
• Es ayudar a distinguir lo que se sabe de lo que no
• Es incentivar a volver sobre lo aprendido, visibilizar el
aprendizaje
• Es favorecer la predisposición de los estudiantes a
explorar alternativas
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DOCENTE: RETOS Y
PERSPECTIVAS
• Actor esencial e imprescindible para entender “lo que
sucede” en el aula.
• Se enfrenta cada día a situaciones cuya solución no
es “la verdadera” ni “la única”, sino “la posible” y
“probablemente adecuada”.
• No es mero aplicador de técnicas “de eficacia
probada, universales y neutras”.
• Actúa con un conocimiento profesional, “filtrado” por
su personalidad, experiencia y contexto laboral.
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PRÁCTICA DOCENTE Y
PRÁCTICA DE ENSEÑANZA
• La docencia no es sólo una actividad que se ejecuta,
sino una práctica sobre la cual se debe reflexionar,
problematizar, objetivar, criticar, mejorar...
• Es enseñar y otras actividades más
• Tareas docentes: simultáneas, variadas, numerosas,
impredecibles e inmediatas.
• Problemas de la práctica: situaciones poco definidas,
desordenadas y problemáticas.
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ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
• Conjunción a veces arbitraria entre saberes y
prácticas
• Contradicciones entre lo que aprendieron lo
que explicitan y lo que hacen.
• PRAXIS: Acción racional informada (práctica
fundamentada desde marcos teóricos) que se
modifica en la práctica.
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¿POR QUÉ ES PRÁCTICA COMPLEJA?
• Se desarrolla en escenarios singulares,
bordeados “por” e insertos “en” el
contexto…
• Multiplicidad y simultaneidad de la
práctica: sus resultados son a menudo
imprevisibles…
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:
¿HERRAMIENTA U
OBSTÁCULO?
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PLANIFICACIÓN Y VIDA COTIDIANA
 Planificar es antes que nada una actividad humana.
 Actividad humana: no se rige por mero instinto, las
acciones se anticipan.
 Desarrollo humano: progresiva adquisición de su
capacidad de anticipación, previsión y regulación.
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PLANIFICACIÓN PARA NO PLANIFICADORES
 ¿Dónde estamos?
 ¿Dónde queremos estar y por qué?
 ¿Cuándo queremos llegar?
 ¿Qué necesitamos para llegar allí?
 ¿Cómo saber si llegamos?
PLANIFICACIÓN
 Es un proceso mental: orienta la acción en una dirección
determinada y contempla los medios necesarios para alcanzar
un fin.
 Diseño o formato: el proceso mental: puede ser representado
mediante un diseño, para informarnos a nosotros mismos y a
otros sobre los alcances del plan o proyecto trazado.
 Planificación didáctica: clase especial de planificación, referida a
actividades pedagógico - didácticas, lo cual determina cuáles
serán sus componentes.
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¿QUÉ HAGO CON LOS CHICOS HOY?
Planificar para decidir,
planificar para improvisar.
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CARACTERÍSTICAS
 Lugar de toma de decisiones del docente.
 Pone de manifiesto la autonomía profesional del
docente
 Autor: el docente que las escribe, y al mismo tiempo
son producto institucional
 Permite reflexión sobre marcha del proceso
de enseñanza y aprendizajes de alumnos
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RELACIÓN ENTRE COMPONENTES DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
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¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR?
 Camino tentativo de propuestas a recorrer.
 Habilita modificación en función de diversidad de
contextos, situaciones y participantes.
 Docente: no es ejecutor sino intérprete de
decisiones educativas macro y micro institucionales.
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¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR?
 No garantiza resultados, permite anticipar diversidad
de situaciones.
 Disponibilidad para decidir sobre lo que no se puede
prever ni decidir con anterioridad.
 Centrarse en el grupo y desarrollo concreto de lo
pensado.
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¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR?
 Es un instrumento para atender a la diversidad y
propiciar la inclusión.
 Responde a propósitos educativos del sistema local y
global.
 Pretende reducir la incertidumbre
y dar coherencia a las
acciones.
 Reconoce y aprovecha los recursos existentes.
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BASES DE REFERENCIA
 El diseño curricular jurisdiccional
 El proyecto institucional
 El contexto, la institución y el grupo
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DILEMAS AL PLANIFICAR
 Una buena planificación no necesariamente muestra todo
lo que ocurre en la realidad del aula
 Una buena situación de enseñanza puede no estar escrita
con la claridad y precisión esperada por directivos y
especialistas.
 Importante: priorizar aprendizajes
producto de una
“buena situación de enseñanza” .
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¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO
HABLAMOS DE EVALUACIÓN?
 Proceso por el cual:
• Se obtiene información,
• Se elabora y produce información
• Se proporciona y distribuye información
 Para tomar decisiones pedagógicas (qué mantener,
qué mejorar, qué modificar, etc.)
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PROCESO QUE IMPLICA
Obtener información
Problemática: elaborar instrumentos
adecuados para obtener
información pertinente.
Elaborar y producir información
Problemática: construir parámetros adecuados
para producir información con un mayor grado
de validez y pertinencia
Proporcionar o distribuir información
Problemática: cómo distribuir información
para que sus receptores la comprendan
de modo semejante a la original
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¿CUÁLES SON LOS RETOS
ACTUALES?
Que los alumnos:
• Muestren capacidad para ver múltiples puntos de vista
ante un problema
• Analicen afirmaciones conflictivas
• Sean capaces de argumentar utilizando evidencias
válidas y fiables.
• Estén capacitados para participar de manera activa y
responsable en la esfera ética, social y profesional.
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PRINCIPIOS DE LA
“EVALUACIÓN AUTÉNTICA”
• Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad
de los aprendizaje.
• Otorga más importancia al trabajo autónomo del alumno,
acorde con la incorporación de metodologías activas.
• Evaluación consustancial a la enseñanza y al aprendizaje.
• Constituye un proceso colaborativo.
• Favorece la autonomía en el aprendizaje y la metacognición.
• Procura aumentar la probabilidad de que todos los alumnos
aprendan.
• Diferencia evaluación de calificación.
• Es coherente con las actuales comprensiones del
aprendizaje y la enseñanza.
• Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
• Valora el error.
• Favorece la equidad educativa.
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¿SE PUEDE SER OPTIMISTA
DE CARA AL FUTURO?
•
•
Si somos capaces de ver el camino en el
sentido machadiano, de “se hace camino
al andar”, puede producirse una esperanza
colectiva que generará mucha solidaridad.
Educar para la vida es educar para vivir
en un mundo en el que nada nos es ajeno.
¿QUÉ PROPONER HOY?
Atender la diversidad.
•
•
•
Aprovechar la diversidad como oportunidad.
Reducir el miedo a lo desconocido.
Considerar “lo diverso” en todas las personas.
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¿QUÉ PROPONER HOY?
Recordar que:
•
•
“Para educar a un solo niño hace falta la tribu entera”
Educa todo el mundo, sea de manera voluntaria
involuntaria.
•
A los chicos les gusta aprender , progresar y
o
ser creativos.
Recuperar la ilusión y la alegría de educar y de
ver aprender.
Tener siempre presente que…:
•
•
La mente no es un vaso por llenar, sino…
... Un fuego por encender (Plutarco)
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REFLEXIONES SOBRE LA
EDUCACIÓN, LA ESCUELA,
LOS DOCENTES Y LOS
ALUMNOS
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EL ESTAR BIEN Y EL BIENESTAR
• Promover la realización personal y social
• Brindar igualdad de oportunidades educativas
• Manifestar respeto, teniendo en cuenta igualdades
y diferencias
• Promover la participación, la solidaridad y la
inclusión.
• Promover el enriquecimiento del "encuentro" con
los demás.
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¿ QUÉ NECESITAN LOS CHICOS?
• Interactuar en un espacio áulico contextualizado
y rico en estímulos.
• Mirar, tocar, explorar, imitar, inventar.
• Ser escuchados, valorados.
• Sentirse seguros y confiados.
• Establecer vínculos saludables..
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¿QUÉ NECESITAN LOS CHICOS?
• Construir su propia identidad, su desarrollo como
personas: aprender a ser.
• Crecer, compartir, socializarse con otros: aprender
a convivir.
• Asumir de forma activa el proceso de conocimiento:
aprender a conocer.
• Adquirir competencias, habilidades y destrezas que
le permitan hacer frente a gran número de
situaciones y trabajar en equipo: aprender a hacer.
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¿QUÉ NECESITAN LOS CHICOS?
•
Sentirse bien recibidos
• Ser respetados en sus identidades,
sus diferencias, sus necesidades
• Sentirse comprendidos por los adultos,
en vez de relegados o castigados sin
fundamento
• Ser aceptados por sus compañeros,
integrados en el grupo, en vez de
apartados o rechazados
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¿QUÉ SE BUSCA?
•
•
•
Que se sientan seguros y capaces de asumir
los riesgos y reto de la autonomía.
Que reconozcan sus emociones y adquieran
control sobre los modos de ponerse de
manifiesto.
Que sean autónomos, el aprendizaje del
"gobierno de sí mismo".
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"...Los buenos Maestros son maestros
pasajeros, los Maestros fascinantes son
maestros inolvidables....
Sea un Maestro fascinante: estimúlelos a
poner en juego su pensamiento y a tener
un romance con la vida.
Las informaciones son archivadas en la
memoria, las experiencias quedan
clavadas en el corazón...”
Augusto Cury
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RUTH HARF
ruthharf@gmail.com
www.cefcon.com.ar
CENTRO DE FORMACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
www.cefcon.com.ar
37
¡Muchas gracias! Hasta la próxima…!
www.sociedadescomplejas.org
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