INFORME DE EVALUACIÓN DE LA ESCALA DE WECHSLER-WISC V INFORME DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DEL TEST WISC-V I. DATOS GENERALES ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Apellidos y Nombres: Andrea Huaca Sexo: femenino Fecha de nacimiento: 01-12-2016 Edad: 6 años Escolaridad: 1º grado de primaria Fecha de evaluación: 30-10-2022 Institución Educativa: Privada Examinador : Pérez Ubaldo, Maryori Patricia Ramos huatuco heydi mayumi II.MOTIVO DE CONSULTA Evaluación de habilidades cognitivas de un caso voluntario III. ANTECEDENTES Los padres refirieron: - Sin antecedentes significativos respecto al embarazo y parto. - “Dificultades en atención” fueron advertidas desde educación inicial. IV.PRUEBAS APLICADAS Escala wechsler de inteligencia para Niños -IV OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA Niño de estatura y contextura promedio; tez trigueña, cabello oscuro, largo y lacio; facciones en armonía al rostro, al igual que extremidades con respecto al cuerpo. Se observó un correcto arreglo e higiene personal Respecto a su actividad motora, se apreció un desplazamiento y porte aparentemente dentro del promedio; preferencia manual diestra y posición de pinza funcional al tomar el lápiz, pero colocación irregular del dedo índice. Al ingresar al ambiente de evaluación, el menor respondió al saludo tras la segunda presentación del mismo, dirigió su mirada hacia diferentes puntos del ambiente y, luego de la indicación, se sentó en el lugar correspondiente. Ante la realización de preguntas generales Andrea otorgó respuestas breves, y sólo en un par de ocasiones inició intercambios comunicativos. Durante el proceso evaluativo, el menor permaneció en su asiento, movilizándose sobre él con regular frecuencia (dando pequeños brincos sobre su asiento, o inclinándose hacia los lados, sujetándose de la silla, entre otros). En la ejecución de tareas viso manipulativas, Andrea mantuvo el torso erguido, pidió “más ejercicios”, sonrió, ejecutó rápido las consignas, más, en ocasiones se anticipó en la ejecución sin esperar a que termine de darse la indicación. Luego de la presentación de tareas verbales, Andrea se recostó sobre la mesa, verbaliza “no” en reiteradas ocasiones, otorgó respuestas cortas, y cuando se le pidió que amplíe, indicó “ya no sé”. Finalmente, cabe precisar que, durante la evaluación, se detectó un habla rápida y regular reformulaciones al emitir palabras aisladas y oraciones. V. RESULTADOS. Cualitativos. 5.1 Aptitud intelectual Las puntuaciones correspondientes a la obtención del cociente de inteligencia total (CIT) se encontraron distribuidas heterogéneamente, característica que dificulta la interpretación de su aptitud intelectual como una medida unitaria. Sin embargo, es posible inferir que su capacidad general se sitúa dentro de los límites del promedio. El análisis de su desempeño en cada uno de los dominios involucrados, permitió obtener el perfil que se detalla en las siguientes líneas. 5.2 Comprensión verbal Cuantitativamente, el menor obtuvo una puntuación de 85 que lo sitúa en la categoría promedio. Es preciso indicar que el resultado obtenido en tareas de responder preguntas referidas a normas de conducta, reglas y situaciones bajo, además, aparentemente su capacidad para focalizar, sostener y alternar su atención no es adecuada para este tipo de tareas. 5.3. Razonamiento fluido Cuantitativamente, las puntuaciones se encuentran distribuidas de forma heterogénea, motivo por el cual no se obtuvo una puntuación unitaria de esta área. Su menor desempeño se situó en la categoría muy bajo al tener que resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos, dando la respuesta dentro de un tiempo límite, ello revelaría que su capacidad para el razonamiento numérico, cuantitativo y lógico, y agilidad mental, teniendo como base el conocimiento matemático, se encuentra muy afectada. Alcanzó la categoría promedio en cuanto a su capacidad para identificar, partiendo de información visoespacial, la regla conceptual subyacente que relaciona un grupo de estímulos, y aplicar ese concepto para seleccionar la opción correcta entre un grupo de alternativas. Este desempeño estaría evidenciando el adecuado nivel de razonamiento visual, su capacidad espacial y de clasificación, así como el conocimiento de las relaciones parte-todo de los elementos visuales presentados. Incrementó su puntuación a superior al promedio en tareas donde debe seleccionar, entre un conjunto de alternativas gráficas, la figura faltante en una balanza, para equilibrar los platillos, es decir que su capacidad para manejar conceptos cuantitativos de igualdad destinados a la comprensión de la relación entre los objetos, y aplicarlos a los conceptos de correspondencia, suma o multiplicación. requieren de apoyo visual para obtener mejores resultados. 5.4. Memoria de trabajo La paciente se situó en la categoría medio alto al obtener un índice de 112. Cualitativamente, el menor respondió de forma inexacta a tareas que requerían repetir, una secuencia de letras y números escuchada oralmente, verbalizando primero los números en orden creciente, y luego las letras en orden alfabético. Tal resultado estaría evidenciando dificultades para procesar secuencialmente estímulos auditivos, mantenerlos en la memoria de trabajo y compararlos según criterios cuantitativos y alfabéticos, debido a su distraibilidad.; sin embargo, incrementa su resultado a un nivel medio alto en tareas donde debe repetir de manera oral en tres órdenes diferentes (directo, inverso y creciente) una secuencia de números escuchados previamente, lo que permitiría inferir una buena capacidad de almacenamiento temporal y repetición auditiva, así como para manipular representaciones mentales utilizando la imaginación visoespacial. Por otro lado, su capacidad de memoria de trabajo visual inmediata e inhibición de respuesta se ubicó en un nivel alto respecto a su edad cronológica, logrando seleccionar, entre un conjunto de alternativas semánticamente significativas, elementos previamente vistos. Los resultados encontrados estarían evidenciando la capacidad del menor para focalizar su atención en tareas de identificación de información visual asociada a contenido semántico con el fin de mantenerla, secuenciar y usarla en la solución de problemas. Sin embargo, tal procedimiento se efectúa con ligera dificultad ante estímulos verbales, probablemente por las características de sus recursos atencionales. 5.5. Velocidad de procesamiento Cuantitativamente, las puntuaciones se encuentran distribuidas de forma homogénea, el índice de 85 lo ubica en una categoría medio bajo. Es preciso indicar que su menor desempeño se situó en la categoría promedio bajo, alcanzando niveles muy por encima de éste en otras tareas. En el análisis de las funciones exploradas, Andrea se situó en la categoría medio bajo en tareas donde debía reproducir una serie de símbolos que aparecen emparejados a una figura geométrica específica siguiendo el mismo patrón, lo más rápido posible, por lo que se puede afirmar que una baja capacidad para la selección visual, aprendizaje procedimental e incidental, coordinación y velocidad psicomotriz. Iguales resultados se obtienen en tareas donde debe detectar, en un límite de tiempo, si símbolos visualizados, se encuentran dentro de una serie de alternativas presentadas, lo que implicaría dificultades en la Atención selectiva y sostenida y en la velocidad cognitiva. Finalmente, se encontró un rendimiento muy alto en tareas donde debía marcar estímulos objetivos de entre un conjunto de alternativas distribuidas estructurada y aleatoriamente, en un tiempo límite, lo que refleja su habilidad para el rastreo y reconocimiento visual. Los resultados presentados estarían indicando la precisión y la velocidad del procesamiento visual del menor, lo cual, se infiere, podría impactar negativamente en la adquisición de aprendizajes., es pertinente indicar que, acorde a la apreciación de su desempeño, el menor podría estar presentando un grado de impulsividad, aspecto que impacta negativamente en la velocidad Análisis: La evaluada A.H.C. de edad cronológica 6 años con 9 meses, según las evaluaciones en cubos la menor obtuvo una puntuación de 6, semejanzas la menor obtuvo una puntuación de 9, matrices la menor obtuvo una puntuación de 10, dígitos la menor obtuvo una puntuación de 3, claves no completo todos los ítems en el tiempo correspondido, la menor obtuvo una puntuación de 42, vocabulario la menor obtuvo una puntuación de 10, balanzas la menor obtuvo una puntuación de 15, puzles visuales la menor obtuvo una puntuación de 10, sapan de dibujos la menor obtuvo una puntuación de 13, búsqueda de símbolos la menor obtuvo una puntuación de 9, información la menor obtuvo una puntuación de 10, letras y números la menor obtuvo una puntuación de 12, cancelación la menor obtuvo una puntuación de 16, comprensión la menor obtuvo una puntuación de 19, aritmética la menor obtuvo una puntuación de 11. Teniendo cómo comprensión verbal una puntuación de 14, ICV 69 puntuación compuesta, rango percentil 2 y con un 64-72 intervalo de confianza, visoespacial una puntuación de 17, IVE 75 puntuación compuesta, rango percentil 5 y con un 70-83 intervalo de confianza, razonamiento fluido una puntuación de 22, IRF 95 puntuación compuesta, rango percentil 14 y con un 79-92 intervalo de confianza, memoria de trabajo una puntuación de 11, IMT 63 puntuación compuesta, rango percentil 1 y con un 58-72 intervalo de confianza, velocidad de procesamiento una puntuación de 21, IVP 83 puntuación compuesta, rango percentil 13 y con un 77-91 intervalo de confianza, y en escala total con una puntuación de 85, CIT 89 puntuación compuesta, rango percentil 23 y con un 83-93 intervalo de confianza. EVIDENCIA
