INFORME

INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
DATOS INFORMATIVOS
I.E.
GRADO
NUESTRA SEÑORA DEL PRADO
3ero
SECCIÓN
DOCENTE
Raquel Cuadros Agapito
ÁREA
DIRECTORA
Matematica
Rubén Campos
I.
ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
ESTÁNDAR DEL CICLO
COMPETENCIAS SELECCIONADAS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
C2 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
B
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
II. Análisis e interpretación de resultados
ASPECTOS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Nivel de
desarrollo
de la
competencia 1
Nivel de
desarrollo de la
competencia 2
53 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
Los estudiantes de 3er grado de primaria se evidencian que
traducen acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
46 % se encuentran en el
nivel logrado.
operaciones.
53 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
Los y las estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a las
relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las
trasforma en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones sin embargo presentan dificultades en
problemas que contienen multiplicaciones.
46 % se encuentran en el
nivel logrado.
problemas; a expresiones
multiplicación y división.
de
adición,
sustracción,
Nivel de
desarrollo
de la
competencia 3
Nivel de
desarrollo de la
competencia 4
53 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
46 % se encuentran en el
nivel logrado.
53 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
46 % se encuentran en el
nivel logrado.
Los y las estudiantes se evidencia fortalezas de emplear
estrategias y procedimientos como la composición y
descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para
construir formas simétricas.
Los y las estudiantes de se evidencia que interpreta
información contenida en gráficos de barras simples y dobles,
tablas de doble entrada y pictogramas, comparando
frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto
de datos.
III. CONCLUSIONES:
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
En el año 2023 la experiencia evaluativa del área de Matemática utilizó las cuatro
competencias del área para ser desarrolladas: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD,
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN y RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Con respecto a la primera competencia 0% se encuentra en el nivel inicio, 53% se
encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 46% se encuentran en el nivel logrado.
En la segunda competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en
el nivel inicio, 53% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 46% se
encuentran en el nivel logrado.
En la tercera competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el
nivel inicio, 53% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 46% se encuentran
en el nivel logrado.
En la cuarta competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el
nivel inicio, 53% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 46% se encuentran
en el nivel logrado.
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los estudiantes del 3ER
grado de primaria se encuentra en nivel “proceso” en relación a los estándares
establecidos del área.
SOBRE LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA
En conclusión, aunque se cuenta con un 53% de estudiantes que se encuentran identificados
con el área de Matemática, existe otro porcentaje significativo que tiene dificultades con el
desarrollo de las competencias del área.
Todos los estudiantes desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje de forma presencial.
Por ello se realizara el acompañamiento en las tardes a los estudiantes SEBASTIAN PACHIONI
GRACE , THIAGO RIVERA Y KENYN ZAPATA .
TOMA DE DECISIONES (adecuaciones para estudiante en Inicio, proceso y logrado)
Lima, ….. de marzo del 2023
___________________________
FIRMA
INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
DATOS INFORMATIVOS
I.E.
GRADO
NUESTRA SEÑORA DEL PRADO
3ERO
SECCIÓN
DOCENTE
RAQUEL CUADROS AGAPITO
ÁREA
DIRECTORA
COMUNICACIÓN
RUBEN RAMOS
I.
“B”
ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
ESTÁNDAR DEL CICLO
COMPETENCIAS SELECCIONADAS
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENFGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral
LEE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
II. Análisis e interpretación de resultados
ASPECTOS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Nivel de
desarrollo
de la
competencia 1
66% se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
33% se encuentran en el
nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a la
expresión oral de ideas y emociones, adecuando su texto
oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y
utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar
Nivel de
desarrollo de la
competencia 2
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a la
66% se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
33% se encuentran en el
nivel logrado.
obtienen información explícita y relevante ubicada en
distintas partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y
semejante en diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado.
Nivel de
desarrollo
66% se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
de la
competencia 3
33% se encuentran en el
nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido escriben
diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito comunicativo.
III. CONCLUSIONES:
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
En el año 2023 la experiencia evaluativa del área de Comunicación utilizó las tres
competencias del área para ser desarrolladas: se comunica oralmente en su lengua materna,
lee diversos tipos de textos escritos y escribe diversos tipos de textos.
Con respecto a la primera competencia 0% se encuentra en el nivel inicio, 66% se encuentra
en el nivel de desarrollo “proceso” y 33% se encuentran en el nivel logrado.
En la segunda competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el nivel
inicio, 66% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 33% se encuentran en el nivel
logrado.
En la tercera competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el nivel
inicio, 66% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 33% se encuentran en el nivel
logrado.
A partir de estos datos se puede concluir que la mayoría de los estudiantes del tercer grado
de primaria se encuentra en nivel “proceso” en relación a los estándares establecidos del
área.
SOBRE LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA
En conclusión, aunque se cuenta con un 66% de estudiantes que se encuentran
identificados en nivel de proceso el área de Comunicación, existe otro porcentaje
significativo que tiene dificultades con el desarrollo de las competencias del área y les
gustaría retomar el diálogo con sus compañeros. Asimismo, anímicamente algunos
están desmotivados y preocupados por la situación de casa.
Todos los estudiantes desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje de forma
presencial.
Por ello se realizará el acompañamiento en las tardes a los estudiantes: SEBASTIAN
PACHIONI GRACE PUERTAS, THIAGO RIVERA Y KENYN ZAPATA.
INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
DATOS INFORMATIVOS
I.E.
GRADO
NUESTRA SEÑORA DEL PRADO
3ERO
SECCIÓN
DOCENTE
RAQUEL CUADROS AGAPITO
ÁREA
DIRECTORA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
RUBEN RAMOS
I.
“B”
ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
ESTÁNDAR DEL CICLO
COMPETENCIAS SELECCIONADAS
CAPACIDADES
C1 INDAGA MEDIANTE METODOS
Problematiza situaciones para hacer indagación
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
C2 EXPLICA EL MUNDO FISICO
BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA, ENERGIA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico
C3 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
Determina una alternativa de solución tecnológica
TECNOLOGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Implementa la alternativa de solución tecnológica
Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica
II. Análisis e interpretación de resultados
ASPECTOS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Nivel de
desarrollo
40% se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
de la
competencia 1
60% se encuentran en el
nivel logrado.
Nivel de
desarrollo de la
competencia 2
40% se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
Nivel de
desarrollo
40% se encuentra en el nivel
de desarrollo “proceso”
de la
competencia 3
60% se encuentran en el
nivel logrado.
60% se encuentran en el
nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas de hacer preguntas
acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
que observa y elabora una posible respuesta evidenciando la
relación causa – efecto.
Los estudiantes evidencian fortalezas de establecer relaciones,
en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre
los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y
animales y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
Los estudiantes evidencian fortalezas de determinar el
problema tecnológico, las causas que lo generan, propone
alternativas de solución en base a conocimientos científicos o
prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlo.
III. CONCLUSIONES:
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE Ciencia y Tecnología.
En el año 2023 la experiencia evaluativa del área de Ciencia utilizó las tres competencias del
área para ser desarrolladas: indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos, explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia, energía, biodiversidad, tierra y universo y diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Con respecto a la primera competencia 0% se encuentra en el nivel inicio, 40% se encuentra
en el nivel de desarrollo “proceso” y 60% se encuentran en el nivel logrado.
En la segunda competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el nivel
inicio, 40% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 60% se encuentran en el nivel
logrado.
En la tercera competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el nivel
inicio, 40% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 60% se encuentran en el nivel
logrado.
Sin embargo, existe un número mínimo que se encuentra en el nivel de proceso en las
competencias, por lo que es necesario planificar actividades diferenciadas tomando en
cuenta los resultados obtenidos.
SOBRE LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA
En conclusión, aunque se cuenta con un 60% de estudiantes que se encuentran
identificados con el área de Ciencia, existe otro porcentaje significativo que tiene
dificultades con el desarrollo de las competencias del área y les gustaría retomar el
diálogo con sus compañeros.
Todos los estudiantes desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje de forma
presencial.
Como debilidad se puede detectar que (muchos, pocos o algunos) estudiantes no tienen
mucha simpatía al área y, que a la vez no cuentan con el apoyo de sus padres ni de
familiares adultos, porque trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023
DATOS INFORMATIVOS
I.E.
GRADO
NUESTRA SEÑORA DEL PRADO
3ERO
SECCIÓN
DOCENTE
RAQUEL CUADROS AGAPITO
ÁREA
DIRECTORA
PERSONAL SOCIAL
RUBEN RAMOS
I.
“B”
ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
ESTÁNDAR DEL CICLO
COMPETENCIAS SELECCIONADAS
CAPACIDADES
C1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
C2 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar común
C3 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales
Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico
Genera acciones para preservar el ambiente
II. Análisis e interpretación de resultados
ASPECTOS
RESULTADOS
CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Nivel de
desarrollo
de la
competencia 1
20 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
80se encuentran en el
nivel logrado.
Nivel de
desarrollo de
la competencia
2
20 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
Nivel de
desarrollo
20 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
de la
competencia 3
80se encuentran en el
nivel logrado.
80se encuentran en el
nivel logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a la
describen sus características físicas, cualidades e intereses, y
su capacidad de obtener logros, manifestando que es una
persona valiosa.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido
sustentan su opinión en la idea que todos tenemos
derechos y responsabilidades; escucha la opinión de los
demás y apoya la postura que considera más favorable
para el beneficio de todos.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido
describen los espacios urbanos y rurales de su localidad o
región, reconociendo los elementos naturales y sociales
que componen cada uno.
III. CONCLUSIONES:
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
En el año 2023 la experiencia evaluativa del área de Personal Social utilizó las tres
competencias del área para ser desarrolladas: Construye su identidad, convive y participa
democráticamente y gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Con respecto a la primera competencia 0% se encuentra en el nivel inicio, 20% se encuentra
en el nivel de desarrollo “proceso” y 80% se encuentran en el nivel logrado.
En la segunda competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el nivel
inicio, 20% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 80% se encuentran en el nivel
logrado.
En la tercera competencia se aprecian los siguientes resultados: 0% se encuentra en el nivel
inicio, 20% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” y 80% se encuentran en el nivel
logrado.
Sin embargo, existe un número mínimo que se encuentra en el nivel de proceso en las
competencias, por lo que es necesario planificar actividades diferenciadas tomando en
cuenta los resultados obtenidos.
SOBRE LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA
En conclusión, aunque se cuenta con un 80% de estudiantes que se encuentran
identificados con el área de Personal Social, existe otro porcentaje significativo que tiene
dificultades con el desarrollo de las competencias del área y les gustaría retomar el
diálogo con sus compañeros.
Todos los estudiantes desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje de forma
presencial.
Lima, 30 de marzo del 2023
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