Carrera de Educación Parvularia Programa Prosecución Estudios Modalidad online Orientaciones para la secuencia pedagógica Clase Sincrónica “Didáctica del lenguaje verbal y escrito en la primera infancia” Nombre Docente: Ana María Núñez Álvarez Trimestre: Tercero Semana : 3 Bienvenida y Consideraciones para para la clase Dispositios en silencio Cámaras encendidas Hidratación y Alimentación Partcipación actia Luz adecuada y lugar cómodo Ruta de la sesión Recordatorio contenidos sesión anterior -Pregunta de refeexión -Aprendizajes previos -Enfoques clásicos - Elementos centrales -Desarrollo del lenguaje -Orientaciones para potenciar el lenguaje en Educación Parvularia -Factores que indicen Trabajo asincrónico semana Indicaciones certamen I Metacognición Hora acompañamiento Resultado de Aprendizaje de la sesión Contenido Clave: - Desarrollo del lenguaje en la Primera Infancia. RA1: Identicar las diferentes teorías de adquisición del lenguaje y los principales métodos de alfabetzación inicial adecuados al desarrollo de los párvulos para la construcción de aprendizajes signiicatvos RA3: Determinar las etapas del desarrollo del lenguaje verbal sus principales mecanismos de adquisición e hitos y los conteextos e interacciones que lo facilitan, identicando la integración con el desarrollo del pensamiento, lenguaje corporal, gestual y preverbal, para la utlización de las estrategias pedagógicas adecuadas a la etapa de los párvulos. Recapitulemos Semana 2 ¿Qué aprendimos en la semana 2? Recordemos Pregunta de Reflexión s.2 Una Educadora de nivel NT1 pega las tarjetas en la pizarra. Luego señala cada imagen y va leyendo: “La niña - mira - la manzana”. Luego pregunta: “¿quién mira?”, “¿qué hace la niña?”, “¿qué mira la niña?” ¿Qué actvidad metalingüístca está desarrollando con la actvidad descrita? a.Conciencia morfológica-sintáctca b.Conciencia pragmátca c.Conciencia semántca d.Conciencia fonétca Respuesta Pregunta de Reflexión s.2 Una Educadora de nivel NT1 pega las tarjetas en la pizarra. Luego señala cada imagen y va leyendo: “La niña - mira - la manzana”. Luego pregunta: “¿quién mira?”, “¿qué hace la niña?”, “¿qué mira la niña?” ¿Qué actvidad metalingüístca está desarrollando con la actvidad descrita? a.Conciencia morfológica-sintáctcar b.Conciencia pragmátca c.Conciencia semántca d.Conciencia fonétca Respuesta correcta Aprendizajes previos ¿Qué sabemos de la adquisición y el desarrollo del lenguaje en niños y niñas? Leiantar la mano Chat Adquisición y desarrollo del lenguaje Enfoques Clásicos Jean Piaget Lev Vygotsky Burrhus Frederic Skinner Noam Chomsky Jean Piaget PENSAMIENTO LENGUAJE Piaget sostene que se desarrollan por separado La inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitvo va alcanzado el nivel necesario para ello. 1896 – 1980 psicólogo, biólogo y epistemólogo de origen suizo El pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como airmaba Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitvo. Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitvo Jean Piaget En el proceso de adquisición del lenguaje Piaget establece: HABLA EGOCÉNTRICA • El niño habla de sí mismo y para sí mismo; en los casos en que no lo hace, no tene la intención de ejercer una acción sobre el otro ni de que el otro lo entenda, no se preocupa de saber a quién habla y si es escuchado • El niño/a la utliza para poder eexpresar sus pensamientos, más que para comunicarse socialmente. HABLA SOCIAL • Se tene la intención de ejercer una acción sobre otro sujeto, bien sea pedirle, preguntarle o comunicarle algo de su pensamiento a través de dicha información • Ejemplo: a las crítcas, las burlas, las órdenes, los ruegos, las amenazas, las preguntas, las respuestas. Lev Vygotsky La transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza a través del lenguaje. el lenguaje se eextende desde el mundo social para internalizarse luego en el mundo cognoscitvo individual, siendo reconocido como el medio a través del cual los niños transieren el rol regulatorio de otros para sí mismos. A través del lenguaje, la interacción social encuentra su punto de apoyo en el andamiaje que promueve la comunicación Distngue 3 etapas: 1896-1934 Psicólogo de origen ruso HABLA SOCIAL . HABLA EGOCÉNTRICA HABLA INTERNA El niño/a utliza el lenguaje para comunicarse Comienza a usar el habla para para regular su conducta y pensamiento, esto desde un habla privada no social La emplean para dirigir su pensamiento y conducta Manipulanel lenguaje “en su cabeza” Burrhus Frederic Skinner Ideas basadas en el conductsmo Intenta eexplicar todo en términos de estmulo y respuesta El lenguaje es una conducta más, que se rige por los mismos parámetros e idéntcos principios que cualquier otro comportamiento humano Los niños/as aprenden a hablar imitando a sus padres y cuidadores, y luego refuerzan sus propias palabras a través de las respuestas positvas de los adultos. 1904-1990 Psicólogo estadounidense “AGUA ” NIÑO/A Si el adulto responde positiamente El niño/a es más propenso a usar esa palabra nueiamente Noam Chomsky La adquisición del lenguaje se parece más al crecimiento y desarrollo de un órgano; es algo que le acontece al niño, no algo que el niño hace (Innatsmo) Todos poseemos un “dispositvo de adquisición del lenguaje” en nuestro cerebro 1928lingüista, flósofo, politólogo y actiista estadounidense Los niños/as poseen la habilidad innata para la comprensión de la gramátca del lenguaje La adquisición del lenguaje durante la infancia puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje Elementos centrales del desarrollo del lenguaje en primera infancia ¿Por qué es importante el lenguaje verbal ? Es esencial para el desarrollo integral de los seres humanos Permite comunicarse con otros y trasmitr contenidos de la propia cultura Permite desarrollar el pensamiento y el propio comportamiento Permite realizar aprendizajes cada vez más complejos ¿Qué dicen las BCEP en relación al lenguaje verbal? Lo relevan como un núcleo fundamental de aprendizaje, en el que se promueve el lenguaje en su aspecto eexpresivo y comprensivo Este núcleo corresponde a las habilidades, acttudes y conocimiento que posibilitan que los niños/as puedan desarrollar su pensamiento, comprender su entorno y comunicarse , relacionándose con otros y construyendo e intercambiando signiicados Elementos centrales del desarrollo del lenguaje en primera infancia ¿Cómo se desarrolla el lenguaje ? Se realiza a través de aprendizajes pre-verbales No surge aisladamente en un momento del desarrollo, desconectado de todo lo ocurrido en el período prelingüístco. Entre los aprendizajes pre-verbales podemos relevar: Alternancia de roles en la comunicación (turnos) Establecimiento de referencias comunes con el adulto cercano Ej: Indicar con el dedo algo al adulto Aprendizaje de los sonidos básicos de la propia lengua Desarrollo del lenguaje 0 a 6 años • El lenguaje es un fenómeno cultural y social que usa símbolos y signos adquiridos, los cuales permiten la comunicación con los demás • Se aprende naturalmente y se convierte en pieza fundamental de la comunicación puesto que admite proyectar emociones, pensamientos e ideas en el tempo y en el espacio. • El lenguaje oral consttuye el principal (y a veces el único) medio de información y cultura, por tanto, es un factor importante de identicación a un grupo social. Desarrollo del lenguaje 0 a 6 años Desarrollo del lenguaje 0 a 6 años Desarrollo del lenguaje 0 a 6 años Desarrollo del lenguaje 0 a 6 años Factores que inciden en la adquisición del lenguaje Desarrollo del lenguaje 0 a 6 años El Lenguaje Verbal es esencial para el desarrollo integral de los seres humanos, puesto que no sólo permite comunicarse con los otros y transmitr los contenidos de la propia cultura, sino que también desarrollar el pensamiento, regular el propio comportamiento y realizar aprendizajes cada vez más complejos. Desarrollo del lenguaje y el rol de los adultos El adulto es modelo permanente de comunicación para el niño y niña El adulto debe: • Estar atento tanto al contenido como a la forma de su lenguaje. • Eexpresar sus mensajes con claridad; con un vocabulario preciso y adecuado a la capacidad de comprensión del niño o niña; con oraciones cortas, simples, pero completas, y evitando el uso de infantlismos • Utlizar una buena pronunciación; y una entonación, eexpresión gestual y corporal acordes al contenido que intenta eexpresar. mira el “guau guau” pásame el “papú” Desarrollo del lenguaje y el rol de los adultos • Ofrecer un ambiente enriquecido, con interacciones afectvas y cognitvas positvas, y un lenguaje que promueva su comunicación. • Aprovechar cada momento de la vida diaria como una oportunidad para potenciar el lenguaje del niño y niña, y éste debe ser desarrollado en todos sus niveles: artculatorio, fonológico, sintáctco, semántco y pragmátco Orientaciones para potenciar el lenguaje en Educación Parvularia Considerar al bebé como un compañero válido de conversación • Buscar actvamente el contacto con él • Considerar cada cambio en su comportamiento -gesto, movimiento, sonido- como un intento de comunicación, y responder a él. Al hablar con el bebé, utlizar una “estructura de diálogo”, alternando los roles de emisor y receptor en la conversación • Dejar siempre un espacio al bebé para responder, aunque no lo ocupe (alternancia de roles) Enriquecer las eexpresiones verbales manifestadas por el niño o niña, ampliándolas, aclarándolas o completándolas Orientaciones para potenciar el lenguaje en Educación Parvularia Ayudar al niño y niña a eexpresarse con oraciones completas Verbalizar las acciones que realiza el adulto y las que realiza el niño y niña, de modo de enriquecer su vocabulario y la estructuración de su lenguaje “Estoy preparando los materiales que vamos a usar más rato, estoy buscando los lápices, estoy poniéndolos en esta caja para llevarlos a la mesa...” Desde nuestra práctica ¿Qué otras estrategias podríamos considerar para potenciar el lenguaje en Educación Pariularia ? Revisión bibliográfica de la semana Perriconi G. & Digistani E. (s.f) Los niños tenen la palabra. Ediciones HomoSapiens. Página 15-39 El documento estará disponible en los anuncios de la asignatura en formato pdf Clase de la semana: Teorías de la adquisición y desarrollo del lenguaje Actividad asincrónica de la semana Semana 4 Indicaciones certamen I Eialuación SUMATIVA INDIVIDUAL 20% MATERIAL DE ESTUDIO Semana 4 •Clases 1, 2 y 3. •Subsecretaría Educación Parvularia (2019). Lenguaje Verbal. Orientaciones técnico-pedagógicas para el Nivel de Educación Parvularia. (5 - 13) htps://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/20 19/12/Lenguaje-1.pdf •Granada M. & Pellizzari E. (2009) Manual De Componentes Del Lenguaje: Niveles Fonológico, Morfosintactco, Semantco y Pragmatco. Ediciones Universidad Católica del Maule, Chile. htps://ediciones.ucm.cl/portada/49/tad19.pdf • Perriconi G. & Digistani E. (s.f) Los niños tenen la palabra. Ediciones HomoSapiens. Semana 4 Indicaciones certamen ESTUDIO DE CASO Presentación Pregunta de Reflexión s.3 El lenguaje es una manifestación más de la capacidad de simbolización en los seres humanos. Para que este se desarrolle se requiere de la madurez de los procesos mentales y psicológicos. ¿Con qué teoría del desarrollo del lenguaje se relaciona el teexto anterior? Metacognición ¿Con qué se quedan de todo lo conversado hoy? ¿Qué aspectos les generan inquietud? ¿Qué les resultó fácil/difcil de comprender? ¿Eexisteron conceptos y/o palabras nuevas? ¿La asignatura cumple con sus eexpectatvas? ¿Por qué? Horario de acompañamiento Día : Horario: Programa Prosecución Estudios Modalidad online CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA Programa Prosecución de Estudios uim.cl
