COMUNICACIÓN, REFUERZO Y CYT Leemos una noticia, leemos acrosticos, etapas del desarrollo humano I. DATOS INFORMATIVOS: UGE l : Maynas Institución Educativa : N°60060 “Cesar Calvo de Araujo Directora : Margia Gálvez Subdirector : Chaini Bernuy Reategui Docente : Yolanda García Padilla Grado y Sección : Primer Grado “B” Temporalización : Martes 14 de noviembre del 2023 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Competencia/Capacidad Desempeño - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito - explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre - los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Evidencia Identifica información explícita ,relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto .Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temática abordadas Predecir para qué se habrá escrito el texto teniendo en cuenta la imagen y el título Identificar información importante en una noticia sobre los efectos de las lluvias intensas ocurrida en una comunidad - Describe las - Relaciona los alimentos que Relaciona los alimentos saludables que debe llevar una lonchera saludable características y necesidades de los seres vivos debe llevar una lonchera COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje con Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de Define metas de aprendizaje duración breve que le permitan lograr dicha tarea. Se desenvuelve en los entornos Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes virtuales generados por las TIC. y materiales digitales. Gestiona información del entorno virtual. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Valores Por ejemplo Equidad en la enseñanza III. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? Leer las orientaciones del inicio de clases 2022 Revisar la programación anual y la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad? Cuaderno u hojas de reúso Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA INICIO Secuencia de Actividades Saludo a mis estudiantes. Cuéntales que buscando en los libros de la biblioteca encontraste una noticia muy interesante Pregúntales: ¿Qué es una noticia?, ¿Qué tipo de texto es una noticia? Doy a conocer el propósito. Recordamos las normas de convivencia Antes de la lectura Desarrollo Me ubico frente a los niños y a las niñas, en un lugar donde todos me puedan ver. Invito a los estudiantes a leer el título del texto y observar la imagen::. Promueve el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Sobre qué creen que tratará el texto? ¿Para qué leerán este texto? ¿Qué ideas te sugieren las imágenes observadas? Anota las respuestas, que en este caso son sus hipótesis sobre el contenido y diles que se quedarán en el papelote a la vista de todos, para confrontarlas luego con la lectura Durante Se les hace entrega de la lectura. Inicia la lectura diciéndoles que van a realizar una lectura en silencio. Luego los estudiantes van a realizar la lectura en cadena. Realizo la lectura en voz alta de la noticia presentada Contrasta lo que leyeron con las hipótesis que hicieron y anotaste en la pizarra, pregúntales: ¿lo que leímos en el texto tiene relación con lo planteado antes de leer Después de la lectura Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído, preguntando: - ¿De qué trata el texto leído? -¿Para qué habrá sido escrito este texto? Después de revisar el texto, lee tus preguntas iniciales sobre el contenido de este, ¿te reafirmas o modificas alguna de ellas? Los estudiantes reciben una ficha de comprensión. En grupos Organízalos en grupos e indícales que leerán nuevamente el texto. Luego, pide que completen las preguntas de la ficha. Pide que presenten sus trabajos y mejoren sus respuestas con tu apoyo Felicítalos por su participación. a.-El titular : Es el elemento más importante de la noticia. Contiene los datos básicos de la información. b.-Bajada : Está ubicado después del título resume la noticia con 2 ó 5 líneas. c.-Lead o entradilla: Es el párrafo inicial de un artículo periodístico, que se separa y se distingue del resto del trabajo para describir de manera breve y objetiva un hecho; y es en sí mismo, un texto informativo. d.-Cuerpo: Sirve para completar la información. Se deberá incorporar al cuerpo de la noticia un párrafo para que la ponga en contexto y ayude a comprenderla. e.-Fotografía: Es una ilustración de la noticia. f.-Pie de fotografía: Es el texto que se escribe debajo de la fotografía. CIERRE Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué dificultades tuvieron para resolver el problema?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podrían usar?, ¿cómo lo harían?; ¿cada uno puso su mayor esfuerzo durante la sesión?; ¿qué deben hacer para mejorar Área: Ciencia y Tecnología INICIO Realizan la dinámica “Cuando era bebé” en la que a la indicación del docente realizan los movimientos necesarios de manera creativa . Responden interrogantes acerca de dinámica realizada ¿A qué se refiere la canción? ¿Qué etapas de desarrollo humano se mencionan en ella? ¿Cómo se llama la etapa en la que ustedes están? ¿Cuáles son los cambios que experimenta el ser humano durante su vida? Describen las etapas del desarrollo humano. Desarrollo • Organizados en pequeños grupos investigan acerca de cada etapa del desarrollo humano. • Sistematizan lo investigado en un organizador gráfico con ayuda del docente. Realizan plenaria para exponer sus trabajos Las etapas de la vida del ser humano Nacer, crecer, madurar, envejecer y morir. En una evolución irreversible y permanente de cambios, nuestro cuerpo Neonato (Etapa pre natal) Se inicia desde la concepción o primer día de fecundación hasta los nueve meses de gestación hasta el nacimiento del feto o bebé. Infancia La infancia se inicia desde el nacimiento hasta los 5 a 6 años de edad La niñez Se inicia desde los 6 a los 10 años, es la etapa escolar donde el niño se interrelaciona con otros niños Adolescencia La adolescencia es la etapa entre los 10 y los 14 años es cuando los niños sufren cambios físicos, psicológicos y sociales en el cuerpo tanto en los varones como en las mujeres. La juventud Se inicia desde los 18 a 25 años, las persona, trabajan y algunos forman familias. La adultez Se inicia desde los 25 años hasta los 60 años, empiezan a tener grandes responsabilidades por mantener, educar y cuidar a sus hijos. La ancianidad Se inicia desde los 60 años hasta la muerte, el cuerpo sufre muchos cambios físicos y biológicos como: su piel está más arrugada, su pelo gris o blanco, ya no pueden correr, son más lentos, su estatura disminuye. CIERRE Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer las partes de una planta?; ¿cómo los ayudó trabajar en equipo? REFUERZO ESCOLAR INICIO DESARROLLO Reúne a los niños y las niñas en círculo y pídeles que recuerden los derechos que conocieron en las sesiones anteriores: ¿qué derechos conocimos en las sesiones anteriores? Pídeles que te comenten libremente en qué creen que consiste cada uno. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir algunos acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas que hemos conocido. Pregúntales: ¿saben qué es un acróstico?, ¿han visto o leído antes un acróstico?, ¿dónde? Registra en la pizarra lo que expresan. Dialoga con ellos sobre las actividades que plantearon para difundir los derechos de los niños y las niñas entre sus compañeros de escuela y la comunidad. Reflexiona sobre cómo la escritura de acrósticos puede ser una forma de que todos los conozcan. Elijan las normas que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión Coméntales que tú también has traído acrósticos para leerlos con ellos,que en esta ocasión tratan sobre los derechos que hemos conocido en las sesiones anteriores. Puedes preparar acrósticos como estos: Lee los acrósticos señalando cada palabra mientras lo haces. Conversa con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se leen los acrósticos?, ¿de qué temas tratan estos acrósticos? Registra en la pizarra lo que expresan. Complementa el cuadro con las características de los acrósticos. Dialoga con los niños y niñas sobre la posibilidad de escribir acrósticos y que estos se conviertan en material para difundir nuestros derechos Planificación del acróstico Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la planificación de su texto: ¿para qué escribirán el acróstico?, ¿quiénes lo leerán?, ¿sobre qué derecho van a escribir su acróstico? Proporciónales el siguiente organizador: CIERRE Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer las partes de una planta?; ¿cómo los ayudó trabajar en equipo? ANEXOS: - Lista de cotejo - Actividad Evaluación diagnóstica __________________________________ __________________________________ Chaini Bernuy Reategui Yolanda García Padilla SUBDIRECTORA DOCENTE DEL AULA Lista de cotejo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 √ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace. PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO ASISTENCIA NOMBRE CRITERIOS A EVALUAR