Universidad de Guadalajara Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) Licenciatura en Psicología Organización cerebral en la lengua de señas y el lenguaje oral Cervantes Jiménez Raquel Teresa raquel.cervantes@alumnos.udg.mx 211734715 Cerebro y lenguaje Profesora: Aguilar García Irene Guadalupe NRC: 119030 Organización cerebral en la lengua de señas y el lenguaje oral Resumen El objetivo del presente artículo es comparar la organización cerebral del lenguaje en personas que usan la lengua de señas y personas que utilizan el lenguaje oral. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio en el que se han analizado las áreas del cerebro involucradas en la producción y comprensión del lenguaje en personas sordas que utilizan la lengua de señas y personas silentes que utilizan el lenguaje oral. Los resultados del estudio muestran que, aunque las áreas cerebrales involucradas en el procesamiento del lenguaje son en gran medida similares en ambos tipos de lenguaje, existen algunas diferencias importantes. Esto sugiere que el cerebro humano tiene una capacidad muy flexible para adaptarse a diferentes modalidades del lenguaje y que las diferencias en la organización cerebral entre la lengua de señas y el lenguaje oral no son tan grandes como se pensaba anteriormente. Introducción El lenguaje es un sistema de signos a través del cual los individuos se comunican entre sí. Estos signos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o gráficos (como la escritura). (Significados, 2020). Sin embargo, cuando una persona nace con sordera, se ve impedida de desarrollar de manera asertiva el lenguaje oral, ya que la vía auditiva se encuentra dañada. Por ello, existen diversas opciones que las personas con sordera pueden elegir desarrollar para una buena comunicación y como sistemas de apoyo: Lengua de señas Oralización (con o sin implante coclear o audífonos) Lectura labial. La Palabra Complementada Comunicación bimodal En esta ocasión se abordará únicamente desde el uso de la lengua de señas, en comparación con el uso de lenguaje oral, esto a nivel cerebral, ya que puede ser considerado que, al no escuchar, los sordos no desarrollan o trabajan las mismas áreas en el cerebro que las personas silentes que utilizan el lenguaje oral para la comunicación. Material y métodos Objetivo Realizar un análisis en diversos artículos acerca de cómo se refleja el funcionamiento a nivel cerebral del aprendizaje de lengua de señas en una persona con sordera en comparación con una persona silente que adquiere el lenguaje oral, para así recaudar los datos en los que las distintas investigaciones coinciden. Método Se llevó a cabo una investigación teórica de diversos artículos en diversas fuentes y plataformas, tales como: scielo, redalyc, Google académico, biblioteca virtual de la UdeG, además de revistas científicas latinoamericanas, españolas, publicaciones de tesis y sitios web con connotaciones científicas; tomando en cuenta el que estos artículos incluyan los criterios de selección mencionados a continuación: Criterios de selección Artículos en idioma español Artículos en idioma inglés Artículos que mencionen sordera Artículos que mencionen Lenguaje de señas Artículos que mencionen desarrollo de lenguaje Artículos que mencionen funcionamiento cerebral Artículos que tengan máximo 10 años de haber sido publicados. Criterios de exclusión Artículos que estén escritos en un idioma distinto al inglés o español Artículos con antigüedad mayor a 10 años Artículos que no mencionen sordera Artículos que no mencionen Lenguaje de señas Artículos que no mencionen desarrollo de lenguaje Artículos que no mencionen funcionamiento cerebral Desarrollo El lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para expresarse y comunicarse, a través de distintos sistemas de signos: orales, escritos o gestuales y es una de las principales características que lo separan de los animales. En el desarrollo del lenguaje oral se conocen involucradas diversas áreas del cerebro, como serían: Área de Broca Área de Wernicke Circunvoluciones supra-marginal y angular. Ínsula anterior El polo Las circunvoluciones segunda y tercera de ambos lóbulos temporales. (González & Hornauer-Hughes, 2014). Ahora bien, una persona sorda, la cual tiene un déficit fisiológico que involucra la vía auditiva. Al no oír se ve imposibilitado de aprender cualquier lengua oral que circule en su entorno. Por lo tanto, el efecto principal de la sordera es la interferencia que se produce en la comunicación mediada por el habla oral. Dicha deficiencia priva al niño sordo de la posibilidad de hacer uso en forma natural y espontánea, como lo hace el niño oyente, de uno de los instrumentos de comunicación más importantes del ser humano: la lengua oral. (Roso, 2013). Para ello, los sordos tienen diversas opciones para desarrollar sus propios sistemas de comunicación o su desarrollo de lenguaje, estas serían: Lengua de señas, caracterizada por la comunicación a través de señas manuales, en dónde la gestualidad tiene mucha importancia para dar sentido a lo que se dice. Oralización (con o sin implante coclear o audífonos), se refiere al desarrollo del lenguaje oral en personas sordas. También existen combinación de las dos anteriores o con extras para generar sistemas complementarios: Lectura labial, la persona sorda aprende a leer los labios de las personas para comprender lo que dicen. La Palabra Complementada, es un sistema complementario a la lectura labial, que facilita ésta al “visualizar” los fonemas no visibles y suprimir las ambigüedades. Comunicación bimodal, implica el uso simultáneo de lengua oral acompañada de signos (tomados en su mayoría de la lengua de señas), con el objetivo de visualizar la lengua oral a la persona sorda. ¿Qué diferencias existen a nivel de desarrollo cerebral en el desarrollo del lenguaje oral y la lengua de señas? Estudios e investigaciones realizadas en los últimos años han demostrado que los núcleos del cerebro en los que se procesa el lenguaje son los mismos tanto en una lengua oral como en una signada. Tanto el área de Broca como el área de Wernicke, situadas en el hemisferio izquierdo del cerebro y fundamentales en los idiomas orales, siguen siendo importantes en la producción y comprensión del idioma para los signantes –las personas que emplean la lengua de signos–. Esto indica que estas zonas no son centros para la generación del habla y la audición del sonido, sino áreas de lenguaje de orden superior en el cerebro. (Ruiz, 2016). Sin embargo, la activación cerebral no es exactamente la misma. En el caso de la lengua de señas hay más actividad de las zonas visuales y de control de las manos. Según explica la directora del Laboratorio de Lenguaje y Neurociencia Cognitiva de la Universidad Estatal de San Diego, Karen Emmorey, estas diferencias son bastante notorias. Por ejemplo, cuando los signantes expresan una relación espacial, tienen lugar procesos que no intervienen en una lengua oral, como la activación de zonas del cerebro relacionadas con el procesamiento espacial y la conciencia corporal. (Ferreiro, 2021) Según otro estudio realizado por investigadores con sede en Leipzig, pudieron confirmar que existe una superposición entre el lenguaje oral y la lengua de señas en el área de Broca, tal como se mencionaba anteriormente, sin embargo, también lograron mostrar el papel que desempeña el lóbulo frontal derecho, la contraparte del área de Broca en el lado izquierdo del cerebro. Esto también apareció repetidamente en muchos de los estudios que ellos realizaron, debido a que procesa aspectos no lingüísticos como la información espacial o social de su receptor. Esto significa que los movimientos de las manos, la cara y el cuerpo, característicos de los signos o señas, son percibidos en principio de manera similar por las personas sordas y oyentes. Sin embargo, solo en el caso de las personas sordas activan adicionalmente la red del lenguaje en el hemisferio izquierdo del cerebro, incluida la zona de Broca. (CUENCA, 2021) Conclusiones Los resultados demuestran que el área de Broca en el hemisferio izquierdo es un nodo central en la red de lenguaje del cerebro humano. Dependiendo de si la gente usa el lenguaje en forma de señas, sonidos o escritura, funciona junto con otras redes. El área de Broca procesa así no solo el lenguaje hablado y escrito, como se ha conocido hasta ahora, sino también la información lingüística abstracta en cualquier forma de lenguaje en general. (CUENCA, 2021) El desarrollo del lenguaje se da en áreas similares en el cerebro, ya sea lenguaje oral o lengua de señas, puesto que el cerebro simplemente está procesando lo que es el lenguaje, sin embargo, la lengua de señas involucra algunas áreas más debido a que conlleva un mayor trabajo motor, por el movimiento de las manos, y un mayor trabajo visual, que viene a suplir el auditivo, para poder procesar las señas que observa. Referencias Arellano, F. J. (2021). Procesamiento cerebral del lenguaje desde la perspectiva de la neurociencia y la psicoling��stica. https://www.redalyc.org/journal/280/28069360021/html/ Centro auditivo CUENCA, (2021, February 24). Cómo procesa el cerebro la lengua de signos. Centro Auditivo Cuenca, Audífonos Valencia. https://www.centroauditivovalencia.es/como-procesa-el-cerebro-la-lengua-de-signos/ Ferreiro, E. (2021, February 8). La lengua de signos ayuda a entender el funcionamiento del cerebro. Excepcionales. https://www.excepcionales.es/2020/01/lengua-signosfuncionamiento-cerebro.html Gonzalez, R., & Hornauer-Hughes, A. (2014). Cerebro y lenguaje. Revista Hospital Clínico Universidad De Chile, 25, 143–153. https://www.enfermeriaaps.com/portal/wpcontent/uploads/2017/05/Cerebro-y-lenguaje.pdf Guerrero-Arenas, C. I. y Hernández-Santana, G. (2022). Más allá de escuchar: consideraciones cognitivas y lingüísticas en niños Sordos. CIENCIA ergo-sum, 30(3). Postprint. Roso, M. E. (2013). La lingüística y las lenguas de señas: Un abordaje epistemológico [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional de Córdoba. Ruiz, M. S. (2016, March 22). La neurociencia explora el camino de los gestos a las palabras. agenciasinc.es. Retrieved May 1, 2023, from https://www.agenciasinc.es/Reportajes/La-neurociencia-explora-el-camino-de-losgestos-a-las-palabras Significados. (2020). Lenguaje. Significados. https://www.significados.com/lenguaje/ Velasco, C., & Perez, I. (n.d.). Sistemas y recursos de apoyo a la comunicación y al lenguaje de los alumnos sordos. sid.usal.es. Retrieved May 5, 2023, from http://sid.usal.es/idocs/F8/ART11923/sistemas_y_recursos_de_apoyo.pdf