Eje Temático: Alfabetización Académica: Lectura y escritura a través de las disciplinas en la educación media y superior. País: República Dominicana Resumen: 217 palabras “Escribir en el Taller de Diseño Arquitectónico, Período 1-2014-2015” Arq. Rosemary Franquiz Docente a Tiempo Completo, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes Escuela de Arquitectura y Diseño RESUMEN La enseñanza del diseño arquitectónico conjuga el aprendizaje práctico con el conocimiento teórico que apoya las consideraciones necesarias para la generación del proyecto propuesto. Este vínculo teórico- práctico se dificulta en los estudiantes de Arquitectura, quienes se concentran más en lo práctico, descuidan los trabajos escritos que acompañan sus diseños y elaboran textos que no profundizan sus saberes ni apoyan el desarrollo de sus proyectos. El objetivo de esta investigación-acción consistió en trabajar procesualmente la producción de textos que acompañaron los proyectos arquitectónicos y así mejorar las competencias profesionales de los diez participantes en el taller ARQ-311-T Diseño V, asignatura de nivel medio de la carrera de Arquitectura, impartida en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), durante el período académico 1-2014-2015. La experiencia se organizó en tres fases (Fase 1Análisis o desarrollo de la teoría, Fase 2- Síntesis o desarrollo del proceso de diseño y Fase 3- desarrollo de la documentación del proyecto arquitectónico propuesto), aplicándose las estrategias de escritura según Flower y Hayes (1981,1996), Cassany, (1995) y Carlino (2009), de manera simultánea al proceso de diseño, cuya metodología de enseñanza-aprendizaje se basó en Sarquis (2006), De Moya (2009), Fandiño (2005), entre otros. Los textos producidos por los estudiantes fueron evaluados, retroalimentados y calificados, mediante una rúbrica elaborada según los parámetros de Atorresi (2005) y Montenegro (2014), presentando una mejoría promedio de 26 puntos entre el documento elaborado en la fase de análisis y el segundo documento producido en la fase de síntesis. Las estrategias de escritura llevadas a cabo junto al proceso de diseño permitieron a los estudiantes mejorar la presentación de la base conceptual de sus proyectos en Diseño V.