Subido por Annie Salazar Aguilar

Fuentes y Referentes coar

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1.
Tipología 1
Datos
bibliográficos
Fuentes
1.1.
Fuentes y tipologías de textos
1.2.
Fuentes y tipologías de textos
Guía de espacios educativos: Estándares básicos de Arquitectura para el
modelo COAR - GDE 001
Autor: Perú. Ministerio de
Educación
Editorial: MINEDU Perú.
Año: 2015
Tipo: Guía
País: Perú
Recuperado de:
Número de
páginas
284
Resumen
En esta GUÍA PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS NORMAS BÁSICAS PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL
MODELO COAR se desarrollan elementos técnicos para asegurar una
correcta gestión de las condiciones arquitectónicas en la planta del
Colegio de Alto Rendimiento (COAR), con el fin de facilitar cada y todo
proceso pedagógico y administrativo que en él se llevará a cabo.
Razón de
elección
Está guía fue producida por el MINEDU, es una obra de referencia con el
objetivo de proporcionar un marco y apoyo a los educadores y arquitectos.
Esta guía fue elegida para ser un recurso que ayuda a comprender el
diseño de centros educativos para el modelo COAR porque cubre una
amplia gama de temas relacionados con el diseño, que incluyen
consideraciones climáticas, selección de terrenos, mobiliario, programas,
planificación, áreas recreativas, deportes. Esta Guía de diseño ofrece
dirección y una base teórica para un enfoque novedoso de la arquitectura
educativa. Aunque no pretende ser una receta, es importante mantener los
estándares fundamentales establecidos en esta Guía. De hecho, se prevé
que se superen y mejoren para avanzar en el modelo pedagógico COAR.
Tipología 2
Datos
bibliográficos
Guía de espacios educativos: Acondicionamiento de locales escolares al
nuevo modelo de Educación Básica Regular. Educación Primaria y
Secundaria - GDE 001
Autor: Perú. Ministerio de
Educación
Editorial: MINEDU Perú.
Año: 2015
Tipo: Guía
País: Perú
Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/p/pdf/guia-e
br-jec-2015.pdf
Número de
páginas
296
Resumen
En esta GUÍA PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS ACONDICIONAMIENTO DE LOCALES ESCOLARES AL NUEVO
MODELO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. EDUCACIÓN
PRIMARIA Y SECUNDARIA se desarrollan elementos técnicos para
asegurar una correcta gestión de las condiciones arquitectónicas para el
diseño de espacios educativos de nivel secundario, con el fin de facilitar
cada y todo proceso pedagógico y administrativo que en él se llevará a
cabo.
Razón de
elección
Está guía fue producida por el MINEDU, es una obra de referencia con el
objetivo de proporcionar un marco y apoyo a los educadores y arquitectos.
Esta guía fue elegida para ser un recurso que ayuda a comprender el
diseño de centros educativos para el modelo COAR ya que está dirigida al
diseño de espacios educativos del nivel secundario. Esta Guía de diseño
ofrece dirección y una base teórica para un enfoque novedoso de la
arquitectura educativa involucrándose en temas como el planteamiento
arquitectónico, programación arquitectónica, condiciones de confort,
habitabilidad, seguridad, accesibilidad y condiciones bioclimáticas.
Tipología 2
Datos
bibliográficos
Guía de diseño de espacios educativos
Autor: Chile. Ministerio de
Educación
Editorial: UNESCO.
Año: 1999
Tipo: Guía
País: Chile
Recuperado de:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/p
f0000123168
Número de
páginas
50
Resumen
El libro, que fue producido por la UNESCO en asociación con el
Ministerio de Educación de Chile, es una obra de referencia con el
objetivo de proporcionar un marco y apoyo a los educadores y arquitectos.
ayudar a elevar el nivel del entorno educativo.
Razón de
elección
Este libro fue elegido para ser un recurso que ayuda a comprender el
diseño de centros educativos porque cubre una amplia gama de temas
relacionados con el diseño, que incluyen consideraciones climáticas,
selección de terrenos, mobiliario, programas, áreas recreativas, deportes y
la relación que el centro educativo debe tener con la ciudad. Hace énfasis
en el diseño de espacios para la enseñanza media e internados donde se
relaciona directamente con la tipología de COAR que es el centro de la
investigación
Tipología 3
CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y PLANEAMIENTO
ARQUITECTÓNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS
PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DENTRO DE LOS PROGRAMAS
PILOTO DE EJECUCIÓN A REALIZARSE A NIVEL NACIONAL.
(COAR)
Datos
bibliográficos
Autor: Perú. Ministerio de
Educación
Editorial: MINEDU Perú.
Año: 2015
Tipo: Guía
País: Perú
Recuperado de:
https://dokumen.tips/documents/guia-d
e-diseno-coars.html?page=1
Número de
páginas
50
Resumen
Está guía habla sobre transformar la educación a través de nuevas
prácticas, enfoques e innovaciones, para alentar y empoderar a las
comunidades, encontrar oportunidades para participar en el desarrollo de
las habilidades de los estudiantes y crear relaciones de convivencia y
colaboración para fortalecer las habilidades de colaboración entre las
escuelas. Espacio y fase son los ejes arquitectónicos de un método
constructivo basado en los principios de integración, sencillez y
optimización, contribuyendo al estudio y fomento de la arquitectura, el
urbanismo.
Razón de
elección
Es un manual que me da pautas de cómo desarrollar el proyecto y me
instruye sobre cómo proyectar los terrenos escolares para que la propuesta
se lleve a cabo de manera coordinada. Tanto el proyecto de construcción
como el diseño del equipamiento deben ser actuales y estar basados ​en
levantamientos antropométricos a niñas, niños y adolescentes del barrio
y/o región.
Es fundamental tener en cuenta las necesidades del usuario, la
interpretación de las medidas y el uso de las medidas. Es obvio que el uso
de datos antropométricos tiene efectos tanto estéticos como útiles. Los
estéticos se expresan con más sutileza que los prácticos.
1.
Fuentes: Proyectos Referenciales
1.1.
Proyectos Referenciales de Tipología.
Referente 1
Liceo Internacional Nelson Mandela / Colegio de alto rendimiento
Arquitecto: François Leclercq
Uso: COAR
Datos del
Lugar: Nantes, Francia
Referente
Año: 2014
Niveles: 3 niveles
Área construida: 13500 m2
Área techada:
JUSTIFICACIÓN
Razones Formales
La infraestructura consta de un gran volumen de planta rectangular simple y lineal con
fachada trapezoidal. Con un diseño clásico, pero con acabados contemporáneos y contrastes
en la composición (hormigón, metal, cristal y madera).
Razones Funcionales
Se dividen en 4 ambientes generales, interconectados por el hall. El primer piso cuenta con
áreas funcionales tales como: aulas, área deportiva, internado, servicios generales
(estacionamiento, limpieza, instalaciones y SS.HH), áreas de servicios, áreas administrativas,
cultura (biblioteca, auditorio).
Razones Tecnológicas
La escuela está construida sobre pilotes debido a que es propensa a inundaciones y
contaminación, lo que permitió dar cabida a un área deportiva adicional, para lo cual se tuvo
que utilizar una mezcla de hormigón y madera para el piso, esta última por su ligereza. y
propiedades de flexibilidad, mientras que el hormigón se usó por su capacidad para soportar
la tensión.
El proyecto encarna una apuesta por un enfoque global de la calidad ambiental, con su
geometría y orientación enfatizando la iluminación natural, especialmente en su eje central
con una cubierta de vidrio.
Colegio Gerardo Molina
Figura 1. Plano general
Figura 2. Plano de primer piso
Figura 3. Plano de 2do piso
Figura 4. Corte Transversal - Residencia y Auditorio
Figura 5. Corte Transversal - Aulas
Figura 6. Vista exterior
Figura 7. Vista exterior
Figura 9. Vista exterior
Figura 10. Vista exterior
Figura 8. Vista exterior
Figura 11. Vista exterior
2.
Fuentes: Proyectos Referenciales
2.1.
Proyectos Referenciales de Tipología.
Referente 2
Escuela Internacional de Singapur de Bangkok - Fase II / Colegio de
alto rendimiento
Arquitecto: Plan Architect
Uso: COAR
Datos del
Lugar: Bangkok, Thailand.
Referente
Año: 2016
Niveles: 6 niveles
Área construida: 24461 m2
Área techada:
JUSTIFICACIÓN
Razones Formales
El diseño pretende ser una puerta de entrada que combine las fases antiguas y nuevas de la
escuela. Los lados largos del auditorio están rodeados por una fachada compuesta de
aluminio, que se pliega en forma curva, creando un ambiente agradable en toda la zona.
Razones Funcionales
El nuevo campus ofrece a cada edificio un diseño único, bien adaptado a cada función
específica. Los espacios comunes en todo el campus son fundamentales para crear una vida
mejor para los estudiantes. Los espacios entre cada edificio están cuidadosamente diseñados
y tratados para servir como áreas de ocio y conectar de manera efectiva cada edificio con
actividades.
Razones Tecnológicas
La fachada de dientes de sierra es la característica principal del edificio. No solo su
apariencia elegante, esta fachada tiene el beneficio adicional de obtener luz indirecta en el
gimnasio.
Institución Educativa Flor del Campo
Figura 4. Plano general
Figura 2. Plano 1er piso
-
- aulas
Figura 5. Corte - aulas
Figura 6. Elevación - aulas
Figura 7. Vista exterior
Figura 10. Vista exterior
Figura 3. Plano 1er piso
- dormitorios
Figura 5. Corte - dormitorios
Figura 6. Elevación - dormitorios
Figura 8. Vista exterior
Figura 11. Vista exterior
Figura 9. Vista exterior
Figura 12. Vista exterior
3.
Fuentes: Proyectos Referenciales
3.1.
Proyectos Referenciales de Tipología.
Referente 3
Moulins Escuela Secundaria Inferior / Colegio de alto rendimiento
Arquitecto: Chartier Dalix Architectes,
Avant Propos Architectes
Datos del
Uso: COAR
Referente
Lugar: Reu de Clos du Moulin, Francia
Año: 2015
Niveles: 3 niveles
Área construida: 8064 m2
Área techada: 15005 m2
JUSTIFICACIÓN
Razones Formales
Dispuestos en un anillo alrededor de un patio central, las líneas claras del complejo se
destacan contra el horizonte de Lille. La transparencia de la planta baja proporciona una
apertura real al exterior, asegurando la continuidad visual en todo el proyecto.
Razones Funcionales
El uso de volúmenes facilita la identificación de los elementos principales del proyecto
(escuela, hotel, gimnasio para discapacitados, centro cultural) y también corresponde al
carácter del contexto local, que es una estructura urbana bastante dispersa.
Razones Tecnológicas
El sistema constructivo se basa en una retícula de cuadriláteros que sigue la forma del
edificio, a excepción de la zona deportiva, que cuenta con retícula y barras especiales de
acero y una estructura de madera en la cubierta.
Moulins Escuela Secundaria Inferior / Colegio de alto rendimiento
Figura 4. Plot plan
Figura 2. Plano de 1er piso
Figura 3. Plano 2-3er piso
Figura 5. Corte longitudinal
Figura 6. Elevación
Figura 7. Vista exterior
Figura 8. Vista exterior
Figura 9. Vista exterior
Figura 10. Vista exterior
Figura 11. Vista exterior
Figura 12. Vista exterior
4.
Fuentes: Proyectos Referenciales
4.1.
Proyectos Referenciales de Tipología.
Referente 4
Stephen Perse Foundation Senior School / Colegio de alto rendimiento
Arquitecto: Estudio CDC
Uso: COAR
Datos del
Lugar: CAMBRIDGE, REINO UNIDO
Referente
Año: 2017
Niveles: 5 niveles
Área construida: 2940 m2
Área techada:
JUSTIFICACIÓN
Razones Formales
El edificio se ubica entre dos edificios existentes y se conecta a ellos, mejorando el acceso a
ambos y actuando como un "tejido conectivo" para toda la escuela. En el nexo entre lo
antiguo y lo nuevo, hay una entrada de doble altura y un área de recepción.
Razones Funcionales
Después de utilizar toda el área del piso, los arquitectos usaron hábilmente la circulación para
proporcionar vistas de varias actividades de aprendizaje, conectando la estructura antigua a
un nuevo ascensor y abriendo los espacios interiores al exterior para aprovechar al mismo
tiempo cualquier clima favorable para la enseñanza. aire fresco.
Razones Tecnológicas
El ancho libre de 20 metros del pabellón de deportes, las aulas y el MUGA están sostenidos
por un sistema de cerchas de acero y madera laminada cruzada expuesta en la
superestructura. Cuando se trataba de reducción de costos, tiempo, estructura y ruido durante
la construcción, se pensó que CLT era la solución más efectiva.
Stephen Perse Foundation Senior School / Colegio de alto rendimiento
Figura 4. Plot plan
Figura 2. Plano de 1er piso
Figura 3. Plano de 2do piso
Figura 5. Corte longitudinal
Figura 6. Elevación
Figura 7. Vista exterior
Figura 8. Vista exterior
Figura 9. Vista exterior
Figura 10. Vista exterior
Figura 11. Vista exterior
Figura 12. Vista exterior
5.
Fuentes: Proyectos Referenciales
5.1.
Proyectos Referenciales de Tipología.
Referente 5
Colegio de Alto Rendimiento - Piura
Arquitecto: Grupo Cobra
Uso: Colegio con residencia estudiantil
Datos del
Lugar: Piura
Referente
Año: 2017
Niveles: 3 niveles
Área construida: 17 000 m2
Área techada:
JUSTIFICACIÓN
Razones Formales
La creación de una plaza pública de dimensiones considerables que sirva de entrada principal
al edificio es donde se inicia la propuesta de ubicación de la volumetría del COAR Piura. La
plaza de acceso propuesta conectará el camino de acceso con su entorno inmediato, le
otorgará una mayor jerarquía y consolidará un importante eje educativo para Catacaos.
Razones Funcionales
En el anteproyecto de aulas se contemplan pasillos o pasillos interiores que aprovechan al
máximo el espacio disponible y maximizan la funcionalidad.
Razones Tecnológicas
Los volúmenes se orientan en relación con el entorno circundante para aprovechar mejor el
clima y crear un contraste con la ortogonalidad predominante en la zona en la forma en que
se organizan las ciudades.
Colegio de Alto Rendimiento - Piura
Figura 4. Plot plan
Figura 2. Zonificación
Figura 7. Plano 1er piso aulas
Figura 3. Circulación
Figura 8. Plano 2do piso aulas
Figura 7. Plano 1er piso residencia
Figura 8. Plano 2do piso residencia
Figura 7. Vista exterior
Figura 8. Vista exterior
Figura 9. Vista exterior
Figura 10. Vista exterior
Figura 11. Vista exterior
Figura 12. Vista exterior
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