MODULO LECTORES COMPETENTES 5

LECTORES COMPETENTES
GRADO: QUINTO
APROPIANDONOS DEL M.L.O.
1
COLEGIO:
GRADO:QUINTO
ÁREA:
LECTORESCOMPETENTES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de la COMPETENCIA PRELIMINAR PROPIA DEL M. L.
O. Para identificar el inicio del proceso de lectura con sentido.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para IDENTIFICAR LOS OPERADORES
PROPIOS DE LA COMPETENCIA PRELIMINAR Y tengamos claridad cognitiva acerca
de las diferentes habilidades.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que IDENTIFIQUEMOS LOS OPERADORES PROPIOS DE LA COMPETENCIA
PRELIMINAR DEL M.L.O (Modelo Lector Óptimo), demostrando habilidades en un
proceso de lectura con sentido.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco la estructura general del M.L.O.
Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.
Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes.
Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R,
N2
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*
HABILIDAD
Plantear situaciones vitales de lectura,
formular propósitos de lectura, concretar
preguntas de lectura.
Clasificar propósitos de lectura
simplificar, cromatizar, nuclear
COMPETENCIA
Propositiva
Interpretación y comprehensión textual
Interpretación textual
EJES TEMÁTICOS:
Generalidades del M L O
La proposición
Competencia preliminar
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
2
GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
Semana número ___
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Del ____
Al ____
De ____________
PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el área de lectores
competentes aplicando el dialogo de saberes: saber del estudiante con el saber
del maestro.
1.
Establezco la diferencia entre FRASE, PREPOSICIÓN, PROPÓSICIÓN.
Escribo FRA, si son frases, PRE, si son preproposiciones y PRO si son
proposiciones.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales. _________
La tristeza que tiene mi alma. _________
La estructura semántica conceptual son conjunto de ideas que definen un
concepto. _________
¿Qué opina de la sabiduría popular?_________
Los caminantes del desierto __________
Para ver si la noche estrellada. __________
Tu cabello es una bandada de chupaflores._________
Los colegios arquidiócesanos ------------Los estudiantes tienen grandes vacios en la lecto-escritura._________
El día de tu santo. _________
Esas semillas son pacientes.__________
2.
Ahora grafico aquellos pensamientos que son proposiciones.
a.
Los mentefactos conceptuales, que son recursos didácticos, organizan las
ideas conceptuales.
b.
Los gatos, que son familia de los tigres pertenecen a los felinos.
3
GUIA-TALLER N°1: SIMPLIFICAR
TIEMPO PREVISTO:
Semana número ___
Del ____
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Al ____
De ____________
FASE AFECTIVA:
Por grupos descubre la palabra secreta, tienes la opción de escoger una letra del
alfabeto por turnos y descifrar lo más rápido posible el mensaje que se oculta bajo cada
guión. Tiempo (máximo diez minutos).
________, ________, ________, ________, ________, ________, ________,
________, ________, ________, ________, ________, ________, ________,
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo elimine palabras o expresiones innecesarias o sobrantes en un determinado
texto. INDICADOR DE DESEMPEÑO
Elimino palabras o expresiones innecesarias o sobrantes.
FASE COGNITIVA:
Elimina palabras o
expresiones innecesarias o
sobrantes
Sub-operador
simplificar.
Habilidad propia de la
competencia textual
Pertenecer
Macro-operador inferir
FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (SIMPLIFICAR)
1.
MODELACIÓN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido de la oración
base.
No hay planes turísticos que no incluyan a los rafting como actividad deportiva.
a.
b.
c.
d.
Todos los panes turísticos incluyen el rafting.
Ningún plan turístico incluye el rafting como actividad deportiva
El rafting está incluido en todos los planes turísticos
Ningún plan turístico no incluye el rafting.
SIMULACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el sentido
de la oración base.
Ipiales es una hermosa y afortunada ciudad porque su horizonte se enmarca por tres
volcanes: el Chile, mudo ya, el Cumbal, desafiante aún, y el azufral, humilde en altura.
a.
b.
c.
d.
Ipiales posee tres volcanes: el Chiles, el Cumbal, y el Azufral.
Ipiales es hermosa y afortunada.
El Chiles, el Cumbal y el Azufral son tres volcanes.
El azufral es un volcán bajito.
4
EJERCITACIÓN: Leo con atención y señalo la oración que mejor resume el
sentido de la oración base.
Tener adecuadamente un pez en casa exige mantenerlo en perfectas condiciones
ambientales.
a.
b.
c.
d.
Un pez en casa exige perfectas condiciones ambientales.
Tener un pez en casa exige
Un pez en perfectas condiciones ambientales.
Un pez en casa puede sobrevivir.
Es paradójico que la tecnología, que se invento para liberar la carga de trabajo,
desafortunadamente ha esclavizado a los seres humanos.
a.
b.
c.
d.
Es paradójico que la tecnología esclavizo a los seres humanos.
La tecnología se inventó para liberar a los seres humanos.
Desafortunadamente la tecnología esclaviza a los seres humanos.
La tecnología esclaviza a los seres humanos
Los perros pueden encontrarse con facilidad en una tienda de animales.
a- Los perros los venden en tienda de animales bLos perros se consiguen fácilmente c- Los perros
son fáciles de encontrar
d- Encontrar perros en la ciudad es relativamente fácil en una tienda de animales.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
2. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA
¿Por qué es importante aprender a inferir núcleos oracionales en oraciones
cromatizadas?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
5.1. Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras, construyo
la respectiva oración.










Es un estado.

De conciencia.
Con un reposo absoluto


El yoga.

Que se lleva acabo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.2. Propongo la oración que mejor resuma el sentido de la oración base.
Al lado de una estufa o ventilador no debe ser colocado el acuario, para mantener su
temperatura.
ORACIÓN SIMPLIFICADA: ____________________________________
5
GUIA-TALLER N°2: INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR)
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Descubro el mensaje secreto, tengo que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo
(máximo 10 minutos).
3XC3L3N73
3J3RC1C11O
P4R4C1ON71NU4R
D354RR1O11114ND1O
H48111D4D35.
MENSAJE
OCULTO:__________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo Infiera el núcleo proposicional a partir de oraciones cromatizadas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto
FASE COGNITIVA:
Construye el núcleo proposicional
N1, R, N2 que es la esencia del
pensamiento.
Sub-operador nuclear
Habilidad propia de la competencia
textual
Pertenecer
Macro-operador
inferencia proposicional
FASE EXPRESIVA:
INFERENCIA PROPOSICIONAL (NUCLEAR))
1.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
A partir de los siguientes pensamientos respondo las preguntas que se me
dan a continuación.
P1: como era de esperase, en la actualidad, la informática, que es una ciencia
encargada de trabajar automáticamente la información, se cree que ha generado
fuertemente un lenguaje propio.
En el pensamiento anterior la N1 es:
a.
La actualidad.
b. La informática.
c.
El lenguaje propio
d. El trabajo
En el pensamiento anterior la N2 es:
a.
Lenguaje propio
b. El trabajar
c.
La información
d. Como era de esperarse
El relacionante es:
a. Fuertemente
b. Generar
c. Automáticamente
d. encargar
6
Organizo el pensamiento
N1
____________
R
____________
N2____________
Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:
2.
EJERCITACIÓN:
P2: Algunos animales corren ágilmente por selvas tropicales en busca de alimento.
En el pensamiento anterior la N1 es:
a. Animales
b. Algunos animales
c. Selvas tropicales
d. Correr ágilmente
e. En el pensamiento anterior la N2 es:
a.
b.
c.
d.
Selvas tropicales
Alimento
Corren ágilmente
Algunos animales.
Organizo el pensamiento
N1
____________
R
____________
N2____________
*Grafico en el cuaderno el núcleo del pensamiento:
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
3. RESPONDO LA SIGUIENTE PREGUNTA
¿Por qué es importante a aprender a expresar nuestras ideas por escrito? ______
COMPETENCIA PROPOSITIVA
4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!(TRABAJO EN MI CUADERNO):
1.
La legislación y el sistema jurídico protegen Con esfuerzo los derechos del niño.
Las dos nociones son:
______________________________________________________________________
La noción de la que se habla es:
_______________________________________________________________
La relación entre las nociones es:
______________________________________________________________
2.
las operaciones intelectuales impulsan permanentemente las herramientas mentales.
Las dos nociones son:
_______________________________________________________________________
La noción de la que se habla es:
_______________________________________________________________
La relación entre las nociones es:
______________________________________________________________
3.
.
Construyo 5 pensamientos modales e identifico en ellos la N1, R, N2
GUIA-TALLER N°3: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR)
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Descubro el mensaje secreto, tengo que descifrarlo lo más rápido posible. Tiempo
(máximo 10 minutos).

Descifra las nociones de los pensamientos siguiendo la ruta de las filas y 
las columnas. Los
números indican donde se ubica cada letra descubierta, más no el orden.
A
B
C
D
E
1
A
J
F
N
D
2
I
P
V
U
O
3
R
Q
G
LL
RR
4
K
S
CH
T
H
1.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___.
A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4
2.
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___. A5
A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4
5
L
C
B
Z
X
6
E
W
Y
M
Ñ
Desde el punto de vista de otros autores, como Alexander Luria, existen dos grandes grupos de
textos: los 1__________________ y los 2___________________. Los primeros exponen ideas,
hechos o pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de producción
artística, permiten al autor crear mundos imaginarios.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente proposiciones modales en su
respectivo mentefacto.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifico aquellas palabras o expresiones que amplían el significado de la N1, R, N2
FASE COGNITIVA: MATICES DEL PENSAMIENTO:
a. ACOMPAÑANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores
(hacen parte de la oración, van dentro del óvalo y subrayado con línea continua)
Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del óvalo subrayado
b. ACOMPAÑANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores:
muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la noción subrayado
con línea discontinua.
c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de características, o el
cuantificador (todos)
d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA:
Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposición
(circunstancia de tiempo, época, lugar modo, compañía, autoría) que se refieren a
todo el pensamiento.
FASE EXPRESIVA: INFERENCIA PROPOSICIONAL (CROMATIZAR))
1.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
En el pensamiento:
8
P1: Algunos delfines acuático, que son mamíferos, viven perfectamente, en aguas dulces como
el río amazonas, que son de larga extensión y profundidad, según la biología.
Se amplía la información sobre
a. N1
b. R
c.
N2
Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con
sus respectivos cromatizadores.
N1
R
N2
CRN1
CRN2
CR (R)
CR (P)
2.
EJERCITACIÓN:
En el pensamiento
P2: Dentro del gran mundo de las manifestaciones artísticas, la melodía., la armonía y el ritmo,
que son parámetros en la organización de la música, definen de manera fantástica los ritmos
musicales.


Se amplía la información sobre
a. N1
b. R
c. N2


Organizo el pensamiento y construyo el mentefacto proposicional con
 sus respectivos
cromatizadores.(utiliza el cuaderno de lectores para su graficación)
N1
R
N2
CRN1
CRN2
CR(R)
CR(P)


Investigo acerca del siguiente pensamiento que se da a continuación, para

ampliar las nociones dadas. (cromatizo y mentefactúo en tu cuaderno)
a. “las historietas transmiten información estética”
b. La caricatura política nace propiamente en Francia.
c. Los gaffites expresan mensajes graciosos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
3. ¿Para qué me sirve aprender a graficar núcleos proposicionales a partir de
oraciones cromatizadas?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Escribo 5 pensamientos que contesten a la pregunta ¿Cómo educan los padres a sus
hijos? Luego diagramo los núcleos proposicionales con sus respectivos matices.
9
GUIA-TALLER # 4: MODELO LECTOR ÓPTIMO (M.L.O)
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
La actividad de esta clase se basa en la organización de la secuencia del MLO con
base en un juego al estilo de puntos y famas (también llamado picas y fijas). Este juego
consiste en adivinar una secuencia de elementos dados unas pistas de su ubicación.
En este caso los elementos a ordenar van a ser los operadores de las competencias
que componen el M.L.O.
PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique en el M.L.O las
habilidades propias del grado, demostrando habilidades
para estructurar el pensamiento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Reconozco la estructura general del M.L.O.

FASE COGNITIVA:
M.L.O
Leer con un propósito
definido
Seleccionar muy bien
lo que va a leer
Competencia
preliminar
Situación
vital
Propósitos
de lectura
Competencia
valorativa
Preguntas
de lectura
Concordancia
temática
Relievar
Inferir
Seleccionar
Comprender
Concordancia
de propósitos
Construir
macroproposiciones
Depurar
Estructura conformada por
competencias,
macrooperadores, operadores
Modelo Lector
Óptimo
Estructurar
eficientemente lo leído
Competencia textual
Concordancia de
superestructura
Estructurar
Modelar
Armar
Graficar
Con sentido
Potenciar
Proceso de lectura
Proceso de escritura
FASE EXPRESIVA:
1.
MODELACIÓN:
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?
10
Quiero tener una mascota nueva y no sé cuáles son sus hábitos alimenticios.
a. Concordancia temática
b. Definir situación vital
c.
Concordancia de propósitos
d. Concordancia de superestructura
SIMULACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?
He comprado un nuevo teléfono celular y busco un manual para aprender
sobre su uso.
a.
b.
c.
d.
Definir situación vital
Concordancia temática
Concordancia de propósitos
Concordancia de superestructura
EJERCITACIÓN: ¿Cuál suboperador está siendo usado en las siguientes situaciones?
Leo la introducción de un libro que pretende caracterizar la influencia de la
luna en el comportamiento humano y determino que no me sirve porque yo
necesito saber sobre las características de la luna.
a.
b.
c.
d.
Inferir
Concordancia temática
Concordancia de propósitos
Concordancia de superestructura.
2.

ARGUMENTO:
Desde mi punto de vista, enumero algunas
fortalezas del M.L.O. (utilizo el

cuaderno de lectores competentes)
FORTALEZAS
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
3.1. Con la asesoría de mi profesor, respondo las siguientes preguntas.
¿Cuál es la definición de lectura desde el M.L.O.?
¿Cuáles son los operadores de lectura del M.L.O?
¿Cuáles son las competencias que conforman la estructura
del M.L.O?
d.
¿Cuáles son los tres tipos de ideas presentes en los textos
académicos?
e.
Diga algunas superestructuras asociadas a cada uno de los
tipos de ideas( conceptuales, argumentales, procedimentales)
a.
b.
c.
4. Construyo de forma creativa y dinámica la estructura del M. L. O(utilizo el
cuaderno de lectores competentes
11
GUIA-TALLER N°5 COMPETENCIA PRELIMINAR
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Uno los fragmentos y trato de adivinar que figura forma: ________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los operadores de la competencia
preliminar INDICADOR DE DESEMPEÑO
Defino la situación vital
FASE COGNITIVA:
¿Quién soy? ¿Dónde estoy?
CONTEXTO
Condiciones personales del
lector que lo motivan a leer
Nuevas tareas por cumplir
SITUACIÓN VITAL
Presentar
ROL
Saberes que le faltan adquirir
NECESIDAD
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas.
María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad de Cali, el señor rector
Carlos Alberto la ha solicitado preparar un proyecto para el manejo de las basuras en el
colegio. María del Pilar acepto con gusto, pero desconoce los procedimientos para
hacer un buen uso de ellos.
a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________
b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por
adquirir?__________________________
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
SIMULACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a las siguientes preguntas.
12
María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”. Necesita enseñar a sus estudiantes
sobre las diferentes clases de estado, pero carece de información sobre esta temática tan
importante para adquirir conocimientos.
a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________
b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por
adquirir?__________________________
EJERCITACIÓN:
Leo con atención la siguiente situación vital y respondo a
las siguientes preguntas.
Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago apóstol”, necesita inventar la teoría que
explique, que el origen de la humanidad, se debe a unas sustancias que se encontraron en el
centro de la tierra, pero desconoce los argumentos para explicar esta teoría.
a. ¿Quién es?________________ ¿de dónde es?_________________
b. ¿Qué tarea debe cumplir?_____________________ ¿Qué saberes le falta por
adquirir?__________________________
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Como lector competente ¿por qué crees importante antes de abordar un texto,
desarrollar la competencia preliminar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
2. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Lo más seguro es que en este momento alguien esté transitando
por alguna situación vital que le genere una cierta inquietud lectora.
Entonces te vas a encargar de realizar un sondeo de esto (mínimo 2 personas) en la
biblioteca del colegio o de tu casa.
Para que el trabajo sea ordenado, recopila la información y preséntela por escrito en un
cuadro como éste. Copia este formato en una hoja e block. Las siguientes preguntas te
ayudarán a hacerlo:
¿Qué situación lo llevo a leer?, ¿por qué está leyendo?, ¿Qué está leyendo?
ENCUESTA RELIZADA COMO MISIÓN DE
ASIGNATURA DE LECTORES COMPETENTES:
ENTRENAMIENTO
PARA
Profesión: ____________________ edad_________ ocupación_______________
NÚMERO DE
PERSONAS
PROFESIÓN
SITUACIÓN VITAL(CONTEXTO, ROL Y NECESIDAD)
LA
GUIA-TALLER N°6 FORMULA PROPÓSITO DE LECTURA
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.
Ordeno las letras y escribo a la derecha de ellas, en el espacio, los nombres de algunas
habilidades de lectura que he desarrollado.
1
2
3
4
5
r-f-i-s-m-i-p-l-i-c-a
a-l-e-u-n-c-r
i-r-r-i-f-n-e
m-r-o-a-a-i-c-t-z-r
s-m-n-r-n-z-i-i-i-a-o
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los operadores de la competencia
preliminar
INDICADOR DE DESEMPEÑO
formulo propósitos de lectura.
FASE COGNITIVA:
Indica la acción a realizar
Condiciones personales del
lector que lo motivan a leer.
Propósito de lectura
Verbo
Presentar
Disciplina del saber
Campo temático
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
Un lector competente concreta la situación vital con el propósito de lectura, de esta
manera, encontrar sentido a lo que lee. Relaciono cada situación vital con el propósito
de lectura, escribiendo la letra correspondiente.
Situación vital
a. María del Pilar es docente del colegio “San Juan” de la ciudad
de Cali, el señor rector Carlos Alberto la ha solicitado preparar
un proyecto para el manejo de las basuras en el colegio. María
del Pilar acepto con gusto, pero desconoce los procedimientos
para hacer un buen uso de ellos.
Propósito de lectura
1. Demostrar el origen de
la humanidad.
b. María del Carmen es docente del colegio “San Joaquín”.
Necesita enseñar a sus estudiantes sobre las diferentes clases
de estado, pero carece de información sobre esta temática tan
importante para adquirir conocimientos.
2. Conocer el
procedimiento para
mejor el rendimiento de
los automovilistas.
c. Cecilia del socorro es estudiante del colegio “Santiago
apóstol”, necesita inventar la teoría que explique, que el origen
de la humanidad, se debe a unas sustancias que se
encontraron en el centro de la tierra, pero desconoce los
argumentos para explicar esta teoría.
Juan Pablo Montoya, gran automovilista de la fórmula 1. El
coordinador del gran evento de carreras lo ha nombrado como
asesor de la formula uno con el fin de mejora el rendimiento de
los automovilistas, pero desconoce el proceso para realizar
dicha acción.
3. Determinar el proceso
para el manejo de las
basuras
4. Definir el concepto de
estado
letra
14
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. EJERCITACIÓN:
Construyo el propósito de lectura para cada situación vital
Situación vital
Propósito de lectura
Tipos de
necesidad
1. Luis Carlos es González, estudiante de décimo grado del
centro docente Santiago Apóstol. El profesor de filosofía
lo ha nombrado monitor y como tal, debe contestar la
propuesta ¿por qué hay tantos pobres y miserables en
Colombia? Para socializar la respuesta con sus
compañeros. Carlos es estudioso, le gusta la lectura,
pero desconoce los argumentos que dan respuesta a la
pregunta formulada y sustenten la tesis que es necesario
plantear.
2. Jaime Betancourt, es supervisor del ingenio el cauca del
sector Puerto Tejada. Ha sido designado por el gerente
de la empresa para dictar una conferencia a sus
compañeros acerca de redes y comunicaciones.
Generosamente aceptó, pero desconoce varios aspectos
de la temática, sobre todo las características de redes y
sus clasificaciones
3. Roberto Cifuentes, Psicóloga del Colegio Santiago
Apóstol. Necesita tratar a un niño con ansiedad. Pero
desconoce el proceso para ayudarlo.
4. Juan Manuel Santos, presidente de la república de
Colombia. Fue seleccionado por la ONU para demostrar
que no invadió terrenos ecuatorianos en el momento de
la captura del Guerrillero Raúl reyes, acepta el
ofrecimiento, pero necesita las fotografías y los
computadores donde demuestra que la captura se hizo
desde su patria
5. Yolanda Serna, coordinadora del Colegio Sagrado
Corazón de Jesús, necesita explicar a la comunidad
educativa en qué consiste el manual de convivencia, cuál
es el procedimiento en caso de no aplicar el manual de
convivencia y sustentar la importancia de conocer dicho
manual. Pero desconoce el nuevo manual de convivencia
que debe enviar santa Isabel de Hungría con los cambios
pertinentes que se hicieron.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Si quieres explicarle a un compañero por qué es importante aprender a formular
propósito de lectura ¿cuáles razones le darías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
6. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:.
Construyo 5 situaciones vitales con sus respectivos componentes
(contexto, rol, necesidad) y construyo sus respectivos propósitos de
lectura. (Utilizo el cuaderno de lectores competentes para su
elaboración)
15
GUIA-TALLER N°7 CONCRETA PREGUNTAS DE LECTURA.
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.
Encuentro lo más rápido posible las palabras referentes a la asignatura. Luego formo el
mensaje que se me presenta
U
N
T
S
D
L
A
C
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A
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N
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L
C
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I
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B
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L
W
V
N
O
S
A
R
O
O
B
D
C
Ñ
H
T
R
U
X
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que identifique los operadores de la
competencia preliminar
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Concreto preguntas de lectura.
FASE COGNITIVA:
Necesidades conceptuales
Interrogantes propios del
conocimiento que se va a tener del
tema.
Preguntas de
lectura
Pregunta conceptual
Necesidades procedimentales
Clasificar
Pregunta procedimental
Necesidades argumentales
Pregunta argumental
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN
Un lector competente concreta su propósito de lectura en preguntas de lectura que
busca resolver con el texto para, de esta manera, encontrar sentido a lo que lee.
Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura
Propósito de lectura
a. Definir el concepto “literatura
b. Elaborar un jabón que no maltrate las manos.
c. Analizar las variables que inciden en el
proceso de paz colombiano.
d. Determinar el proceso para crear una página
web.
e. Probar la necesidad de enseñar didáctica en
las facultades de pedagogía.
Preguntas de lectura
1. ¿Qué idea debo demostrar para resolver este
problema? (----)
2. ¿Qué producto debo aprender a hacer para
resolver este problema? (___)
3. ¿Qué conjunto de operaciones debo realizar para
transformar insumos en productos y así resolver
este problema? (------)
4. ¿cuáles son las causas de este problema? (-----)
5. ¿De qué concepto necesito conocer las
características para resolver este problema?
(----).
16
2. SIMULACIÓN:
Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura
PROPÓSITO DE LECTURA
1. Demostrar que la diabetes es causada por el
exceso de azucares.
2. Determinar los pasos para evitar el estrés.
3. Identificar cómo se divide la célula.
4. Conocer las características del sistema
nervioso.
5. Conocer las consecuencias del estrés.
PREGUNTAS DE LECTURA
a. ¿Cuáles son la característica de tal concepto?
(___)
b. ¿cuáles son las causas que me permiten
sustentar la idea planteada? (___)
c. ¿cuál es el proceso para hacer tal cosa?
(____)
d. ¿a qué conclusiones puedo llegar, qué
recomendaciones o propuestas puedo
formular? (___)
e. ¿cuáles son las clases del concepto y sus
características? (____)
3. EJERCITACIÓN
Relaciono los propósitos acordes a la preguntas de lectura.
PROPÓSITO DE LECTURA
a. Explicar cómo elaborar tarjetas en papel
reciclado.
b. Sustentar que el internet, tiene sus ventajas y
desventajas.
c. Definir el concepto de ballena
d. Comprobar que los rayos del sol, producen
cáncer de piel
e. Demostrar las consecuencias de consumir
alcohol.
PREGUNTAS DE LECTURA
1. ¿Qué argumentos necesito para demostrar que
consumir alcohol trae consecuencias? (____)
2. ¿Cuáles son las causas del cáncer de piel?
(
)
3. ¿Cuáles son las características de la ballena?
(
)
4. ¿cuál es el proceso para elaborar tarjetas en
papel reciclaje? (---)
5. ¿por qué el internet es considerado algunas
veces como una herramienta peligrosa? (----)
4. ARGUMENTO:
¿Por qué antes de leer necesito desarrollar la competencia preliminar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Construyo 5 situaciones vitales (pueden ser las del taller
anterior y sus respectivos propósitos de lectura) construyo
preguntas de lectura.
SITUACIÓN VITAL
PROPÓSITOS DE LECTURA
PREGUNTAS DE LECTURA
17
GUIA-TALLER N°8: PROPOSITOS PROCEDIMENTALES.
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
El profesor, llevará en una bolsa, escritos en pedazos de papel el nombre de platos típicos
vallecaucanos como, arroz con pollo, arroz de leche, sancocho, frijoles, tamales, salpicón, entre
otros, con el fin de que algunos estudiantes al extraer el papel dará a conocer los pasos para
elaborar el plato seleccionado. Esta actividad se llevará a cabo, a través del juego tingo tango,
para dinamizar el juego.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los propósitos
procedimentales INDICADOR DE DESEMPEÑO
Clasifico propósitos procedimentales.
FASE COGNITIVA:
Los propósitos procedimentales: se plantea para saber ¿Cómo se hace algo? Se cumple
si responde a las siguientes preguntas: ¿cómo se hace algo?, ¿cuál es el proceso para
hacer talcosa?, ¿cuál es el inicio del proceso? ¿Cuál es el producto a obtener?
CLASIFICACIÓN DE LOS PROPÓSITOS PROCEDIMENTALES A PARTIR DE SU
FINALIDAD.
Propósito procedimental de acción
Se ejecuta una determinada actividad sin que para ello
se elabore, fabrique o produzca algo materia.
Propósito procedimental de producción
Va encaminado a la elaboración de un producto.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN
Leo los siguientes propósitos procedimentales de lectura y pienso cómo los clasificaría
de acuerdo con su naturaleza.
a) Roberto quiere ordenar una pizza a domicilio y para eso lee el volante con las
instrucciones que debe seguir.
b) Los trabajadores necesitan leer las instrucciones necesarias para la elaboración del
nuevo juguete electrónico que lanzará la compañía.
c) Pedro necesita hacer unas diapositivas utilizando el programa de power point.
d) María quiere preparar una torta.
e) Laura desea comprar artículos de Internet.
f) Leonardo quiere seguir el procedimiento para obtener una buena cosecha de
hortalizas en sus cultivos hidropónicos.
g) Juanita no sabe cómo abrir un archivo utilizando recientemente en su computador.
h) El personal de la ensambladora necesita capacitarse para acoplar un nuevo modelo
de automóvil.
Clase de propósito
letras
Grupo # 1
Grupo # 2
18
2. SIMULACIÓN:
He aquí una lista de propósitos procedimentales, coloco una (X) donde se
necesario.
Propósitos procedimentales
Propósitos cuya
finalidad es llevar a
cabo alguna acción.
Propósito cuya
finalidad sea
elaborar algo.
a. Luis quiere jugar ajedrez.
b. Juan Sebastián desea jugar play Station.
c. Francisco
desea
aprender
a
elaborar
micropreparados para su laboratorio de biología.
d. Santiago tiene que organizar el día del colegio.
e. Camilo necesita elaborar artesanía de barro cocido.
f.
Jorge busca conectar en red tres computadores.
g. Carlos quiere montar un cultivo hidropónico.
h. Iván va a concursar por una beca en Icetex.
i.
Oscar quiere preparar un plato típico colombiano.
j.
Néstor busca las indicaciones que tiene que seguir
para presentar exámenes de laboratorio.
3. EJERCITACIÓN:
Escojo las ideas que ayuden a cumplir
propósitos procedimentales y los clasifico de
acuerdo a su finalidad (acción- producto).
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
a. Radiqué en la oficina de admisión y registro en la
universidad los siguientes documentos.___________
Pida una carta de solicitud, ojala firmada por el docente de matemática y el rector del
colegio donde estudia___________
Una vez esté reposada la masa, dele consistencia con un rodillo y proceda a cortarla
de acuerdo con las dimensiones del ponqué____________
Los alerones permiten controlar los movimientos del avión______________
Toma el papel y realiza el pliegue de acuerdo con lo sugerido en la figura_____
Las funciones de los teléfonos celulares son hoy en día el gran gancho
publicitario___________
Realice los ejercicios de relajación mental que le sugirió la Psicóloga_________
Elaboro el mentefacto conceptual del concepto delfines.________
Ingrese al correo para ver los mensajes enviados por sus compañeros.________
4. ARGUMENTO:
A partir de la siguiente pregunta, reflexiono y socializo con mis compañeros: ¿Qué
diferencias y semejanzas observo entre los propósitos procedimentales de acción y
propósitos procedimentales de producto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!:
Formulo 3 propósitos de lectura de producción y tres de acción. (Utilizo el cuaderno de
lectores para desarrollar esta habilidad)
19
GUIA-TALLER N°9: PROPOSITO CONCEPTUALES.
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):

Leo las oraciones. Busco el número del significado conveniente de la palabra resaltada y la
escríbo.
¡Qué tiempo tan malo hace hoy! ( )
La fiesta se hizo en la segunda planta. ( )
Necesito papel para la exposición. ( )
En aquel tiempo mi abuelo subía a la colina. ( )
Debo cuidar la planta de mi hermana. ( )
¡Qué buen papel hizo el protagonista! ( )
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Papel. Personaje que interpreta un actor.
Planta. Vegetal.
Tiempo. Estado del clima.
Papel. Hoja delgada hecha con fibras de madera.
Tiempo. Época durante la cual vive una persona.
Planta. Pisos de un edificio.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los propósitos
conceptuales INDICADOR DE DESEMPEÑO
Clasifico propósitos conceptuales.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES:
Concepto: determinar una cosa en la mente después de examinar las circunstancias.
Definitoria: proposición que expone con claridad t exactitud los caracteres genéricos y
diferenciales de una cosas material o inmaterial (generalmente responde a las
preguntas ¿qué es? ¿Cómo es?
Propósito conceptual de lectura: objetivo que satisface al conocer definiciones o
características de cualquier elemento de la realidad.
Definición, significado, definir, explicación, características, propiedades, noción,
son sinónimos de concepto.
Verbos conceptuales: las ideas que manifiestan propósitos conceptuales
generalmente incluyen: Saber, conocer, identificar, definir.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
Marco con un X los que son propósitos conceptuales.
a. Definir conceptos básicos de la electricidad como: corriente eléctrica,
corriente alterna, resistencia eléctrica.
b. Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales
poco provechosas para el tejido social.
c. Identificar las características de un molino de viento.
d. Manejar un vehículo automático.
e. Aprender la receta de una torta de manzana.
f. Conocer las características de un computador apto para diseño gráfico.
g. Sustentar la necesidad de votar o no en un referendo popular.
h. Comprobar que los hábitos sanos de alimentación disminuyen las posibilidades
de contraer cáncer de colon.
20
i. El perro ha sido tradicionalmente y desde hace miles de años el mejor amigo del
hombre, quien se ha aprovechado de esa amistad no tan sólo en la utilización del
animal en diversas tareas, sino incluso en la manipulación de la especie, por lo
cual ha dado lugar a innumerables razas.
Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________
___________________________________________________________________
2. EJERCITACIÓN:
A continuación encontró diferentes ideas. Marco con una X las que sirven para
satisfacer un propósito conceptual.
a. Corte los tomates por el extremo más ancho y retire las semillas. ( )
b. En los años 50, los desechables eran considerados artículos lujosos por su alto
costo. ( El implante coclear es un “puente” por medio del cual los sonidos son
procesados y enviados a diversos grupos de fibras del nervio auditivo. ( )
c. La fecundación in vitro consiste en tomar un óvulo directamente del ovario,
fecundarlo artificialmente en el laboratorio y luego depositar el embrión recién
formado en el útero de la madre. ( )
d. A pesar de la confiabilidad de la técnica de fecundación in vitro, son pocas las
transferencias que consiguen que un embarazo llegue a término. ( )
e. Los antepasados de los descaderados, aunque sea cómico, están en Charles
Chaplin y Cantinflas, famosos por caminar con sus pantalones caídos a media
cintura. ( )
f. Se define como medicamento genérico al que se identifica con la denominación
común internacional de su molécula o principio activo. ( )
g. Calidad es hacer las cosas bien desde la primera vez. ( )
Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Marco con una (x) aquellas proposiciones que tengan propósitos conceptuales.
a. Guillermo desea aprender a manejar una avioneta.
b. Magaly necesita conocer en qué consisten los diferentes tipos de tratamientos para
la gastritis.
c. Juanita necesita profundizar su base conceptual en electricidad.
d. José pretende volverse experto en el cuidado de aves ornamentales.
e. Joaquín debe sus tentar antes sus padres la necesidad de realizar estudios de
especialización en Australia.
f. José Miguel tiene debilidades conceptuales en el tema de política internacional.
g. María Teresa debe comprobar que sus tesis respecto a la globalización son
correctas.
Explico por qué escogí las alternativas anteriores:_________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIA PROPOSITIVA
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!
Formula 3 propósitos de lectura conceptuales.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
21
GUIA-TALLER N°10: NIVELES CONCEPTUALES
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:


Ayudo a Hércules a llegar al Monte Olimpo, primero 
debe visitar a Venus ¡No debo pasar
cerca de la Medusa, o esta me convertirá en piedra!
Pongo a prueba mi imaginación y redacto
una historia de forma oral con los personajes y
objetos que se muestran en el laberinto.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo asocie ideas con el propósito
conceptual INDICADOR DE DESEMPEÑO
Clasifico propósitos conceptuales.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES:
Ámbito temático: Asunto del que tratan los textos o las proposiciones. Es el conjunto
de ideas que hablan sobre un elemento de la realidad.
Enfocar: es la operación básica, aproximación genérica rápida y muy amplia. Ejemplo:
el perro es un animal.
Caracterizar: hace referencia a las características del grupo en la cual se halla el
objeto. Ej: por su tipo de reproducción, los perros hacen parte de los mamíferos.
Identificar propiedades: se señala la esencia de los objetos. Ejemplo: el perro ha sido
desde hace miles de años el mejor amigo del hombre, ha dado lugar a numerosas raza.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN
Leo las siguientes proposiciones acerca del objeto “agua” e indico en qué nivel
de operación conceptual se ubica cada una de ellas (enfocar, caracterizar, definir,
identificar propiedades).
a. Es la unión de dos moléculas de oxígeno y una de hidrógeno.
b. Cuerpo formado por la combinación de un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno,
incoloro en pequeña cantidad y verdoso en grandes masas, inodoro e insípido, que
refracta la luz, disuelve muchas sustancias, se solidifica por el frió, se evapora por el
22
c.
d.
e.
f.
calor y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares. El agua
combina con ciertas sales para formar hidratos, reacciona con los óxidos de los
metales formando ácidos y actúa como catalizador en muchas reacciones químicas
importantes. Puesto que todas las sustancias son de alguna manera solubles en
agua, se le conoce como el disolvente universal.
Elemento vital para la vida humana.
Es un compuesto de una molécula de hidrogeno y dos de oxigeno, incoloro, indoloro
e insípido.
El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres
estados de la materia, o sea, solidó, líquido y gas.
El agua es el componente principal de la materia viva.
ENFOCAR
CARACTERIZAR
DEFINIR
IDENTIFCAR PROPIEDADES
2. EJERCITACIÓN:
Selecciono las ideas que se ajusten tanto al ámbito temático (rayo láser aplicado
a salud y belleza), con el propósito conceptual (definiciones y características del
rayo láser).
a. Como haces intensos y estrechos de luz láser es posible cortar y cauterizar ciertos
tejidos en una fracción de segundo, sin dañar el tejido sano circundante..
b. El láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras
zonas del ojo, que absorben luz de diferentes longitudes de onda. Mediante este
procedimiento se puede tratar eficazmente la retinopatía diabética, una enfermedad
degenerativa que causa buena parte de las cegueras adquiridas.
c. Los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través
de las paredes del tórax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el
neumotórax espontáneo y el enfisema severo.
d. La fototermólis selectiva, nombre que recibe la técnica con láser, ha permitido
mejorar notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. También se ha
mostrado eficaz para eliminar tatuajes.
e. La emisión estimulada, el proceso en que se basa el láser, fue descrita por primera
vez por Albert Einstein en 1917.
f. En Belleza sin frontera nos dedicamos a la depilación definitiva con láser, siendo
este el mejor sistema que existe actualmente a nivel mundial para depilación
definitiva, utilizando el equipo más sofisticado y moderno que existe.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!
Tomo el concepto de anorexia y construyo proposiciones que hagan referencia a los
niveles de operación conceptual (enfocar, definir, identificar propiedades, caracterizar)
NOTA: utilizo el cuaderno de lectores para desarrollar la
actividad.
23
GUIA-TALLER N°11: AMBITO TEMÁTICO PERTINENTE AL PROPOSITO
CONCEPTUAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
=c
=n
=l
=r
=o
=g
=a
=i
=v
=¿
=?
=e
=q
=u
=s
d
Nota: después de descifrar la pregunta el docente motivará a los estudiantes para que
reflexione y argumenten al respecto (¿Cuáles son las consecuencias de la droga en la
juventud?)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique propósitos argumentales de lectura.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Clasifico propósitos argumentales
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES:
Argumentar: emplear razonamientos para demostrar o comprobar una proposición, o
para convencer a alguien sobre aquello que afirma o niega.
Propósito argumentativo de lectura: se formula para satisfacer la necesidad de
sustentar, justificar o demostrar una idea. Se construye con un verbo y el ámbito
temático.
Verbos que expresan argumentación: demostrar, comprobar, sustentar, justificar,
concluir, verificar, evidenciar, indica.
Conectores argumentativos: las ideas que argumentan están unidas al ámbito
temático por palabras como: porque, ya que, debido a, puesto que, y otras del
mismo corte.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
Identifico si los verbos indican conceptos definiciones, argumentaciones, o
procedimientos.
a. Demostrar que las gráficas de PlayStation tienen mejor calidad que la competencia.
b. Comprobar que la animación de Gamecube es más profesional que las de otras
consolas.
c. Verificar que la plataforma gráfica de Xbox es más realista que otras.
24
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
Conocer la lista de títulos de juegos de Gamecube.
Probar que hay más juegos para PlayStation que para las otras consolas.
Saber jugar la mayoría de títulos de Xbox.
Aprender a controlar correctamente los comandos de Gamecube.
Sustentar que los controles de Xbox son totalmente anatómicos.
Confirmar que los controles análogos de PlayStation proporcionan mayor realismo a
los juegos.
Descubrir los trucos para ganar los videojuegos más famosos.
Conocer los requerimientos para montar Age of Umpires en un computador.
Justificar que el precio de Xbox es proporcional a lo que ofrece.
Confirmar que el costo de Gamecube supera el valor real de equipo.
Saber el valor de la consola PlayStation.
Argumentar que en nuestro país hay mejor representación comercial de Sony que
de las otras marcas.
PROPÓSITOS DE
LECTURA
LETRAS CORRESPONDIENTES A
LOS PROPÓSITOS
conceptual
procedimental
argumental
2. EJERCITACIÓN:
Leo las siguientes proposiciones e identifico en ellas ideas que satisfagan propósitos
argumentativos. Encierro con un círculo la letra correspondiente.
a. La revolución del siglo XX se pueden sustentar con un ensayo.
b. Los videojuegos, contrario a lo que se cree, estimulan la imaginación de quienes lo
usan, puesto que escenifican ambientes virtuales en los que el juego tienen que
completar la información con datos de su propio cerebro.
c. La televisión disminuye el hábito de lectura, según lo confirma el centro de medios
del instituto tecnológico de Monterrey, ya que los mensajes que llagan a través de la
pantalla ofrecen al receptor todo lo que necesita para informarse, contrario a la
lectura, en la que el receptor debe asumir un papel activo.
d. Existen varias oficinas en las que se puede obtener información sobre intercambio
estudiantil con otros países.
e. A través de una visita pedagógica a la fábrica se puede conocer el proceso de
pasteurización de la leche.
f. El descubrimiento de América trajo más cosas malas que buenas a los nativos,
porque los dezmó en cantidad, les quitó su riqueza y frenó su desarrollo cultural.
g. La búsqueda de información por internet es beneficiosa para los estudiantes, ya que
los pone en contacto con todo el mundo de manera rápida y económica.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!
Voy a la biblioteca del colegio o la de mi casa, consulto a tres personas,
para averiguar sobre la intención de lectura, que los llevo allí, que
buscan, que desean encontrar. Después de esta pequeña encuesta,
clasifico las respuestas y escojo los propósitos que son argumentales.
(Utilizó el cuaderno para desarrollar esta actividad)
25
GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Reconozco la estructura general del M. L. O
Defino una situación vita a partir de una necesidad de lectura.
Represento proposiciones modales
***Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo los numerales dados. Marco
con (x)
SITUACION VITAL
Mónica maría es docente del colegio “S.I.H” de la ciudad de Cali. Ha sido designada por
su rector para que dicte una conferencia acerca de la ballena, pero desconoce las
características de esta temática, además necesita saber el procedimiento para evitar la
cacería indiscriminada. También necesita argumentar la importancia de cuidar este
hermoso animal.
1. La necesidad de Mónica es:
a. Conceptual
b. Conceptual argumental
c. Conceptual,procedimental y
argumental
d. Conceptual, argumental narrativa
2. El contexto que rodea a Mónica es:
a. Estudiante del colegio S.I.H de Cali.
b. Docente del colegio S.I.H de Cali.
c. Rector del colegio S.I.H de Cali.
3. El rol que cumple Mónica es:
a. Ser estudiante del colegio “S.I.H” de Cali.
b. El hecho de ser el rector del colegio S.I.H de Cali.
c. El desconocimiento para cuidar las ballenas
d. La tarea de dictar una conferencia acerca de la ballena.
4. Dos de las preguntas que formularía Mónica para la necesidad de definir la
ballena podría ser:
a. ¿Por qué es importante cuidar las ballenas?
b. ¿Cuáles son las clases de ballenas?
c. ¿Cuáles son los procedimientos para evitar la cacería indiscriminada?
d. ¿Qué son las ballenas?
5. El propósito que tiene Mónica para satisfacer las necesidad de conocer las
características de la proposición es:
a. Conocer los pasos para evitar la cacería indiscriminada
b. Definir el concepto de la ballena.
e. Argumentar la importante cuidar las ballenas.
6. Una de las expresiones dadas a continuación es una proposición
a. Mamíferos acuáticos
b. No todo lo que parece pez, lo es
c. No todo animal es acuático
d. Las ballenas y los delfines pertenecen a los mamíferos.
26
Relaciono las siguientes expresiones, que se encuentran en los rectángulos, forma una
proposición modal cromatizada, recuerdo utilizar la coma cromatizadora. Luego la
grafico.
Mamíferos
acuáticos
Delfines
Toman Oxigeno del aire
Clasificar
Ballenas
Tienen glándulas mamarias
Proposición:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
****Construyo la grafica del siguiente pensamiento.
“Las ideas principales expresan una afirmación más amplia
donde quedan incluidas y resumidas las demás frase. Si la
suprimimos, el pensamiento del autor queda incompleto,
mientras que las ideas secundarias son el complemento y la
comprobación de las ideas principales. Pueden aclarar, dar
ejemplos, sustentar entre otras”
Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea
principal del siguiente texto 1
TEXTO 1
“el amor maternal es aquel donde nuestra madre es tierna, justa y tolerante,
mientras que el amor de padres es más estricto y demuestra muy poco su
afectividad. El amor de pareja es un intercambio de afectos y experiencias. Por lo
tanto el amor tiene varias clasificaciones, según su afectividad”
Teniendo en cuenta lo que nos dice el texto anterior identifico con un color la idea
principal del siguiente texto 2
TEXTO 2
“El amor necesita de tres componentes: conocer, valorar, compartir. No se puede
amar a alguien sin valorarlo, sin entregarle afecto, sin sentir que lo siente. No se
puede amar a alguien sin compartir con él, sin interactuar con él. No se puede
amar a alguien sin conocerlo sin aplicarle “nuestro arsenal de instrumentos de
conocimiento”
***Contesto las siguientes preguntas con relación a los dos textos anteriores.
¿Cuál es el tema central de los dos párrafos? ¿Por qué?
¿De las dos ideas principales que escogí ¿Cuál es la que encierra a los dos
textos?
Uno los dos textos, utilizando los conectores correspondientes.


***Construyo una situación vital, donde se evidencien las tres necesidades.
27
.
LECTORES COMPETENTES
GRADO QUINTO
COLEGIO:
GRADO:QUINTO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de desarrollar habilidades propias de la competencia
textual.
Que valoremos la importancia de operar las habilidades propias de la estructura
semántica conceptual ( supraordinar, infraordinar , isoordinar y excluir),
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso para desarrollar habilidades propias de la
competencia textual y tengamos claridad cognitiva en cuanto al M. L .O
Que comprehendamos el proceso para operar las habilidades propias de la
Estructura Semántica Conceptual.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que desarrollemos las habilidades propias de la competencia textual.
Que operemos las habilidades propias de la Estructura Semántica Conceptual.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.
Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y
exclusoras.
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura.
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.
Construyo pequeños textos académicos de corte conceptual
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
HABILIDAD
COMPETENCIA
Relievar
Desarrollo del pensamiento
Inferir, definir, analizar
Interpretación textual
Supraordinar,
isoordinar
infraordinar,
excluir, Producción textual
EJES TEMÁTICOS:
COMPETENCIA TEXTUAL
ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
GUIA-TALLER N°1. RELEVANCIA
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Con todas las sílabas del siguiente cuadro se forma el nombre de cinco deportes olímpicos. No puedes
repetir ninguna sílaba, ni tampoco pueden sobrarte. En la primera fila está la primera sílaba de cada
deporte.
Ba At Ba E Pa
Ces ta ción tis ma
No na lon ti to
Je qui le mo lon
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lógica conceptual a través
del mentefacto de relevancia.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas
de lectura
FASE COGNITIVA:
OPERADOR DE LA
COMPETENCIA
TEXTUAL
-
Seleccionar
-
Acción sobre el
texto (subrayar).
-
Comprender el
pensamiento
Depurar ideas
RELIEVAR
Construir
macroproposiciones
Construir un
Oraciones
pensamiento
texto
Graficar
Según su
Inferir
pensamientos o
Estructurar
Modelar
estructuras
intencionalidad
Preguntas
de lectura
Relevancia
Instrumental
Intereses del
lector
Intenciones
del lector
Relevancia
Intratextual
Relevancia Subjetiva
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?
a. Relievar es una clase de operador de la competencia textual( )
b. Relievar tiene algunas características de inferir ( )
c. Relevancia instrumental tiene algunas características relievar ( )
d. Construir macroproposiciones es una habilidad del operador relievar ( )
e. Relevancia subjetiva tiene las características de relevancia intratextual ( )
f. Relevancia subjetiva e inferir son operadores de relievar ( )
g. Inferir, modelar y relievar tienen las mismas características de la competencia
textual ( )
j.
h.
Las características de estructurar son diferentes a la de
modelar.(
i.
Macroproposiciones se diferencia de
relievar.(
)
)
Relevancia intertextual, relievar, modelar, operador de la competencia textual son
conceptos( )
k. Seleccionar o subrayar oraciones pensamientos son características solo de la
relevancia instrumental. ( )
2. EJERCITACIÓN
Escribo frente a las características, el tipo de relevancia a la cual hacen mención.
__________________ Importancia dada por ideas del texto que interesan al lector y
que no está buscando. Se utiliza para no dejar pasar información que nos llame la
atención personalmente.
__________________ Importancia dada por el motivo de la lectura, se utiliza sobre
todo para contestar preguntas propuestas con anticipación.
___________________ Importancia dada por el motivo de la lectura. Es muy útil
cuando necesitamos encontrar la información importante para el autor del texto, pues
es él mismo quien la resalta.
3. ARGUMENTO:
¿Con qué argumentos explico a mis compañeros la importancia de desarrollar la habilidad de
relievar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
a. A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde
se denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar,
soordinar.
P1: ________________________________________________
P2: ________________________________________________
P3: ________________________________________________
P4: ________________________________________________
b. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. (
utilizo el cuaderno)
GUIA-TALLER N°2. RELEVANCIA INSTRUMENTAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Ya sabes que dentro del español existen algunas diferencias en el vocabulario según el lugar o la región
donde se hable. ¿Te gustaría saber cómo se llama en Perú, Argentina, México y Colombia a los
autobuses? Sólo tienes que leer atentamente la información que te damos y rellenar el cuadro que
aparece a continuación (has de colocar los países en orden alfabético).
1. El autobús no recibe el nombre de colectivo ni de camión en Perú.
2. En Argentina al autobús no se le llama camión.
3. En Colombia se llama chiva al autobús.
4. En México el autobús no recibe el nombre de góndola ni
de colectivo.
Pais
Nombre
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
FASE COGNITIVA:
P1: Según el modelo lector óptimo, las preguntas y los propósitos de lectura determinan la
relevancia, que es la primera habilidad de la competencia textual que selecciona
oraciones pensamientos.
Primera habilidad de la
competencia textual.
Selecciona oraciones
pensamientos.
Preguntas de lectura
Determinar
Relevancia
Propósito de lectura
Según el modelo lector óptimo
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Observo el siguiente caso.
Yenni y su hermana necesitan responder la siguiente pregunta que hicimos hoy en la clase de
Español… ¿Cómo ha variado el clima a lo largo del tiempo?
Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas
oraciones.
La vida ha prosperado en la Tierra durante casi cuatro mil millones de año (1). En este
tiempo, el clima ha sufrido fluctuaciones drásticas, desde glaciaciones que han durado
decenas de miles de años hasta épocas de calor húmedo (2). Diversas especies se han
beneficiado y también medrado con los cambios climáticos. (3). Otras se adaptaron,
decayeron o perecieron (4). Hoy día los seres humanos podrían poner en peligro su
propio nicho ecológico con la amenaza del calentamiento global (5). Los productos
gaseosos de la civilización, en la forma de gases de efecto invernadero como el bióxido
de carbono(CO2), han atrapado en la atmósfera el calor suficiente para elevar medio
grado centígrado la temperatura atmosférica promedio de la superficie terrestre durante
el siglo VI(6). De persistir esta tendencia, podrían alterarse los patrones climáticos en
todo el mundo (deshielo de glaciares, incremento del nivel del mar, transformación de
praderas en desiertos y modificaciones de las regiones fértiles (7).
2. EJERCITACIÓN
A continuación encuentro párrafos con oraciones simples y compuestas. Indico la
operación que contiene las oraciones que debe leer cada persona, con más atención
para alcanzar su propósito.
a. Yensi quiere conocer los efectos del cigarrillo para su organismo.
(1). Según la cantidad de la dosis, ésta puede producir sedición, estimulación, aumento de la
tensión arterial, diarrea y dificultad para conciliar el sueño (2).Fumar incrementa la
posibilidad de padecer cáncer pulmonar es una de la principales causas de muerte en las
mujeres fumadoras (4).
b. Diana, la hermana de Yensi quiere saber cómo puede su mamá formarles un
criterio para ver televisión.
Para formar un criterio entréguelas a sus hijos las herramientas necesarias para que aprendan
a utilizar los medios de comunicación (1). Cuénteles que los programas son una invención, una
creación que se hace con una intención determinada como divertir, educar, entretener y que
algunos programas son recomendables, otros no (2). Enseñe esto con ejemplos y razones (3).
Sus hijos entienden qué es la imaginación, pero resulta importante ayudarles a discriminar
cuándo se está actuando dentro de una realidad y cuándo dentro de la imaginación (4).
3. ARGUMENTACIÓN
¿Con qué argumentos explicaría a mis compañeros la importancia de relievar?
4. Y AHORA… A ESCRIBIR
Ahora de acuerdo a la intención del texto, formulo cuatro preguntas de lectura y subrayo en el
texto sus
respuestas.
Fabio necesita saber las diferencias entre algunas estructuras
semánticas existentes.
“Mientras los textos históricos o científicos narran hechos reales que se
pueden constatar, los textos de ficción narran sucesos que no tienen que ser
verificables. Los textos literarios pueden ser realistas o fantásticos, según
los temas que traten. Sin embargo, todos buscan ser verosímiles.
1. Pregunta _______________________________
2. Pregunta _______________________________
3. Pregunta _______________________________
GUIA-TALLER N°3. RELEVANCIA INSTRUMENTAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
En el cuadro que hay más abajo se encuentran cuatro grupos de
verbos, con cinco verbos cada uno: cuatro de ellos tienen una
característica en común, pero hay uno que no corresponde. ¿Sabes
cuál?
a) poder
b) volver
c) comer
d) colgar
e) soñar
a) dormir
b) decir
c) pedir
d) repetir
e) elegir
a) empezar
b) pensar
c) saber
d) querer
e) calentar
a) nacer
b) conducir
c) conocer
d) hacer
e) obtener
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
FASE COGNITIVA:
Para relievar se necesita seguir los siguientes pasos
PROCESO PARA
RELIEVAR EN TEXTOS
Determinar el propósito de lectura
Determinar las preguntas de lectura”
Determinar la oración pensamiento desde una
mayúscula hasta el punto.
Subrayar las oraciones o párrafos que contengan las
palabras claves que respondan a las preguntas de
lectura.
TEXTO RELIEVADO
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Leo el siguiente texto:
Las mariposas
“Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros, con ala
escamosas. Generalmente son de colores vistosos, tienen formas diversas y pueden se
de vida nocturna u diurna.
Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen,
tienen seis patas, y un par de antenas. En la cabeza, tienen dos grandes ojos que
pueden captar la luz ultravioleta, las antenas actúan como órganos de olfato. Poseen,
además, un conducto alargado y enrollado como espiral, que les permite chupar el
néctar y otros líquido. En el tórax dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta
temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas, las mariposas diurnas la
exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”.




El propósito de lectura: Definir que son las mariposas

Las preguntas de lectura: 1: ¿Que son las mariposas? 2: ¿Cuales son las

características de la mariposa? 3: ¿Cómo se clasifican las mariposas?




Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que
respondan a las preguntas de lectura.
 Luego las copio en mi cuaderno y
contesto las preguntas planteadas.
2. EJERCITACIÓN: Leo el siguiente texto
John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980)
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quién fue.
Para algunos, era solo un músico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll; otros lo veían como un irreverente, que gozaba dando
de qué hablar a los periódicos más amarillistas. Pero todos ellos estaban equivocados.
Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaban errados.
No era el ídolo de los jóvenes; tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre
que volvía locas a las mujeres con su melodiosa voz.
John lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y
que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la
paz. El no hizo ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo
maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue segada por alguien que
fue, paradójicamente, lo admiraba.
John lennon, uno de los músico contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha
ejercido gran influencia en la juventud.




El propósito de lectura: conocer una parte de la vida de John Lennon
Las preguntas de lectura: 1: ¿Cuáles eran los conceptos que se tenían sobre


John Lennon? 2: ¿De dónde era John Lennon? 3: ¿Quién era John Lennon



Subrayo las oraciones o párrafos que contengan las palabras claves que
respondan a las preguntas
de lectura. Luego las copio en mi cuaderno y contesto
las preguntas planteadas.
3. ARGUMENTA
Según las clases de textos presentados en la modelación y
ejercitación ¿qué opinas de un lector
óptimo?_______________________________________________
4. Y AHORA… A ESCRIBIR
Consulto un texto conceptual, argumental u otro que me llame la atención y realizo las
habilidades desarrolladas en la modelación y ejercitación (utilizo el cuaderno de lectores)
GUIA-TALLER N°4. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
A continuación te presentamos dos adivinanzas que hablan de cosas
distintas pero que tienen una cierta relación. ¿Puedes adivinar cuáles son?
1.
Muy chiquitito, muy chiquitito,
pone fin a lo escrito.
2.
Soy un palito muy derechito,
y en la cabeza un sombrerito.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo Relieve textos que responden a propósitos y preguntas de lectura
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lec
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Leo el siguiente texto:
Las mariposas
“Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros, con ala escamosas.
Generalmente son de colores vistosos, tienen formas diversas y pueden ser de vida nocturna u
diurna.
Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen, tienen
seis patas, y un par de antenas. En la cabeza, ellas tienen dos grandes ojos que pueden captar
la luz ultravioleta, las antenas actúan como órganos de olfato. Poseen, además, un conducto
alargado y enrollado como espiral, que les permite chupar el néctar y otros líquido. En el tórax
dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para
calentar sus alas, las mariposas diurnas la exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar”.
A. Según la lectura, el propósito del
autor es:
d. Determinar la oración
a. Informar sobre las mariposas.
b. Dar a conocer la importancia
de conocer las mariposas
c. Conocer los procesos para distinguir
las clases de mariposas
d. Definir las mariposas
C. La palabra ellas escrita en el
texto hace referencia a:
a. La cabeza
b. Las alas
c. Las mariposas
d. Los insectos
B. En la siguiente expresión “Para
calentar sus alas, las mariposas
diurnas la exponen al sol y las
nocturnas las hacen vibrar “la
coma cumple la función de”:
D. La principal característica de
lasmariposas es que tienen alas
escamosas generalmente son
de colores vistosos porque:
a. Aclarar lo que se va enunciar.
b. Ampliar la información
c. Enumerar
frases o
palabras
a. En otros aspectos pueden existir un
buen número de excepciones.
b. No se conoce otra característica
general
c. Hay especies que comparten las
demás características.
d. Se selecciona las característica más
específicas aunque existan otras
excepciones
EJERCITACIÓN:
Leo el siguiente texto:
John Lennon (Inglaterra, 1940-nueva york, 1980)
Mucho se ha dicho sobre él, sin embargo, muy pocos saben a
ciencia cierta quién fue. Para algunos, era solo un músico
escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del
rock and roll; otros lo veían como un irreverente, que gozaba dando de qué hablar a los
periódicos más amarillistas. Pero todos ellos estaban equivocados. Inclusive, aquellos que lo
amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaban errados.
No era el ídolo de los jóvenes; tampoco el compositor de éxito. Ni siquiera el hombre que volvía
locas a las mujeres con su melodiosa voz.
John lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su
talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. El no hizo
ningún gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser
la vida. Sin embargo, la suya fue segada por alguien que fue, paradójicamente, lo admiraba.
John lennon, uno de los músico contemporáneos, cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran
influencia en la juventud.
A. Según la lectura, la expresión “a
ciencia cierta” significa:
a. Que no es seguro.
b. Hay que ser científica para
saber quien fue John lennon.
c. Por mas ciencia nunca se sabrá
quien fue John lennon
B. La causa que John lennon
defendía fue:
a. La niñez desamparada.
b. La paz
c. La amistad entre los pueblos
d. Que todos fuéramos solista
C. John lennon murió a causa de un
hombre que:
a. Lo odiaba
b. No sabía quién era él
c. Lo admiraba
d. Lo respetaba
D. La palabra paradójicamente es
sinónimo de:
a. Amablemente
b. Tristemente
c. Repentinamente
d. Contradictoriamente
E. la palabra sin embargo es un
conector que se puede remplazar
por:
a. igualmente
b. enseguida
c. pero
d. en conclusión
F. las palabras algunos y otros
escritas en el texto cumplen la
función de:
a. conectores
b. sustantivos
c. pronombres
d. adjetivos
2. ARGUMENTA
Según las clases de textos presentados
en la modelación y ejercitación ¿qué
opinas
de
un
lector
óptimo?____________________________
___________________
3. Y AHORA… A ESCRIBIR
Consulto
un
texto
conceptual,
argumental u otro que me llame la
atención y realizo las habilidades
desarrolladas en la modelación y
ejercitación
GUIA-TALLER N°5. ANALIZAR
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
En el cuadro situado más abajo, encontrarás cuatro grupos de palabras. En cada uno de ellos,
hay una palabra que es de un género (femenino o masculino) diferente de las de su grupo.
¿Sabes cuáles son esas palabras?
a) Color
b) Amor
c) Dolor
d) Flor
e) Sabor
a) Mapa
b) Tema
c) Problema
d) Crema
e) Esquema
a) Razón
b) Corazón
c) Posesión
d) Pensión
e) Traición
a) Libro
b) Bolso
c) Caramelo
d) Mano
e) Brazo
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de analizar.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir
FASE COGNITIVA:
Macro operador
inferir
Definir
Extraer del texto de
oraciones con
sentido completo.
Aplica: Puntuar y
pronominalizar.
ANALIZAR
Inferencia
proposicional
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?
a. Analizar es un operador del macrooperador inferir ( )
b. analizar tiene algunas características definir (
)
c. puntuar tiene algunas características analizar ( )
d. pronominalizar es una habilidad del operador analizar ( )
e. puntuar tiene las características de pronominalizar( )
f.
analizar y relievar son macrooperadores ( )
g. definir, analizar e inferir tienen las mismas características del macrooperador inferir (
)
h. Las características de analizar son diferentes a las de puntuar(
)
i.
Analizar se diferencia de inferencia proposicional (
)
j.
Establecer relaciones pensamientos completos, analizar, puntuar, pronominalizar,
son conceptos( )
k. Establecer oraciones pensamientos relevantes completos son características solo
del macrooperador analizar ( )
l.
)
Macrooperador inferir es la misma supraordinada de definir (
J. Definir e inferencia proposicional son exclusoras entre ellas (
)
2. EJERCITACIÓN
Escribe frente a las características, el tipo de operación a la cual hacen mención.
a-__________________ Identificar a qué término ya mencionado remplaza cada
pronominal.
b-__________________ es establecer oraciones pensamientos relevantes completas.
c-___________________ nos permite saber dónde comienza y dónde termina
una oración pensamiento.
3. ARGUMENTO:
¿Qué ventajas da aprender a analizar oraciones relevantes a la hora de leer?
Determina la veracidad o falsedad de las razones que se dan a
continuación, justificando tu juicio.
a. Analizar oraciones es importante porque permite al lector contar con oraciones
completas.
b. Analizar permite explicitar cada uno de los elementos de la oración relevante (N1,
R, N2), necesarios para comprender un pensamiento.
c. Siempre será posible leer bien un texto sin necesidad de analizarlo.
d. Analizar oraciones permite saber desde dónde comienza y dónde termina
una oración relevante para comprender los pensamientos contenidos en ella.
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
a. A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde
se denote que desarrollas la habilidad de lógica conceptual.
P1: ________________________________________________
P2: ________________________________________________
P3: ________________________________________________
P4: ________________________________________________
b. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. (
utiliza el cuaderno de lectores competentes)
GUIA-TALLER N°6. ANALIZAR (puntuar)
TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
A Carlos Trotamundos le encantan las fiestas populares; ha estado en casi todas las fiestas típicas de
España y ahora quiere conocer otras fiestas, por eso va a viajar a Hispanoamérica.
¿Podrías averiguar, con los datos que te damos, el nombre de los países que va a visitar, las fiestas que
va a ver, la ciudad y la época del año en la que se celebran estas fiestas?
Recuerda: escribe los países en el cuadro situado más abajo siguiendo un orden alfabético.
1. En San Antonio de Areco se celebra la Fiesta de la Tradición.
2. En Cabral se celebra la fiesta en la época de Pascua.
3. En Venezuela la fiesta se celebra durante el Corpus Christi.
4. La fiesta que se celebra durante la semana del 10 al 17 de noviembre no es en Venezuela.
5. La República Dominicana celebra la Fiesta de las Cachuas.
6. La fiesta de Los Diablos de Yare se celebra en San Francisco de Yare
7. La fiesta argentina se celebra la semana del 10 al 17 de noviembre.
País
Ciudad
Fiesta
Época del año
República dominicana
venezuela
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la puntuación en oraciones pensamiento, párrafos o
textos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales
analizar y definir
FASE COGNITIVA:
P1: Puntuar es establecer los límites de las oraciones de las oraciones relevantes completas,
mientras que pronominalizar es identificar a qué termino o referente ya mencionado remplaza
cada pronominal.
P2: Los signos de puntuación establecen los límites de las oraciones relevantes y dan
significado a nivel intraoracional.
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Observo cómo están puntuados los siguientes textos y los corrijo si hay
necesidad.
Siempre venían los mismos, niños que no dejaban de gritar se divertían y comían. Hasta
llenarse. _________________________________________________________
La luna estaba donde, el gris mar terminaba. Y ella estaba donde, mi gris alma
acababa._____________________________________________________________________
__________________________________________________________
Mi amigo no vino él se cansó de que fuera yo quien no viniera simplemente no vino por
vengarse.
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
El tabaco es una droga legalizada en todo el mundo el tabaco produce graves daños en
mu estro especialmente en las vías respiratorias. _______________________________
2. SIMULACIÓN
Re-escribo el texto que escribió un estudiante con algunos errores de puntuación
Texto 1:
El tabaco es una droga. Legalizada en todo el mundo el tabaco el tabaco produce graves
daños en nuestro organismo, especialmente en las vías respiratorias. Además. El tabaco
es uno de los principales factores. Que influye en una de cada siete muertes. Por eso, debe
prevenirse su consumo especialmente en los adolescentes.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Texto 2:
A partir de descubrimientos hechos recientemente por numerosos científicos. Se ha podido
concluir que los seres humanos no somos tan diferentes de los chimpancés el estudio afirma
que nuestra línea evolutiva no proviene de los chimpancés. Y que, sin embargo, no tenemos
tantas diferencias con ellos como se pudiera imaginar
3. EJERCITACIÓN
Los siguientes textos tienen errores de puntuación. Los analizo y los corrijo.
a. Las ballenas y los delfines son mamíferos necesitan aire para respirar y no obtienen el
oxigeno del agua como lo hacen los peces tienen una capacidad pulmonar enorme y con
una “aspiración” puede pasarse muchos minutos bajo el agua.
b. Los beneficios de internet son evidentes permite estar en contacto con otros usuarios,
compartir ideas y hacer nuevos amigos los usuarios pueden encontrar información sobre
cualquier tema también utilizan la red para jugar, aprender, realizar actividades o ejercicios
solo o en compañía de otros usuarios
c. El láser es una luz coherente formada por rayos de la misma longitud de onda, que vibran a
la vez la energía de un láser procede de un medio solido, liquido o gaseoso si se activa
enérgicamente un átomo, suelta un rayo de luz, lo que puede conseguir con un electrodo
este rayo de luz choca a su vez contra otro átomo, lo activa y hace que suelte otro rayo de
luz
d. el aprecio se siente cuando vas conociendo a tu amigo o amiga y lo encuentras interesante,
valioso, divertido, y buena compañía obviamente quieres permanecer más con ella o él,
cuidarlo como amiga o amigo a veces suponemos que los amigos saben que los
apreciamos, eso está bien pero no basta suponer que tu amigo lo sabe, hay que decírselo o
demostrarlo y no siempre es tan sencillo
Subrayo las oraciones pensamientos que conforman el siguiente párrafo.
Los océanos juegan un papel clave en el ciclo del carbono. El oxigeno del carbono de la
atmosfera se disuelve en las aguas. El fitoplancton captura el dióxido de carbono para llevarlo al
fondo del océano. Entre el fitoplancton y el dióxido de carbono se produce un intercambio de
cien millones de toneladas de carbono, de los que tres millones podrían volver anualmente a la
atmosfera.
Extraigo una oración pensamiento de las que determinaste en el texto y realizo la
inferencia proposicional.
4. ARGUMENTO
¿Qué pasaría si a la hora de leer o escribir un texto, éste carece de puntuación? Da tres
razones que empicarían la falta de este.
5. Y AHORA… A ESCRIBIR
Relato, en una página, lo que sueles hacer en un fin de semana.
Tengo presente las reglas básicas de la puntuación.
Redacto un mensaje a las generaciones futuras en la cual les
enseñó una manera divertida de usar la puntuación.
GUIA-TALLER N°7. ANALIZAR (pronominalizar)
TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Si ordenas correctamente el texto que aparece más abajo, podrás leer la conversación que
mantienen dos personas. ¿Dónde crees que están?
A- Buenos días
A- ¿Qué tomará de postre?
B- Buenos días. ¿Me trae el menú, por favor?
A- De acuerdo. En un momento le servimos.
A- Si, aquí tiene el menú del día.
B- A ver…ensalada mixta; y de segundo, escalope
A- Muy bien. Y para beber, ¿qué desea?
B- Vino tinto, por favor.
B- Tomaré arroz con leche.
Gracias. A- ¿Va a tomar café? BSí, con leche.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la pronominalización en construcción de textos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir
FASE COGNITIVA:
ELEMENTOS DE
HUELLA
Huellas hacia atrás
Reemplazan nociones u
oraciones.
Evitan repeticiones
HUELLA
RETROSPECTIVA
Huella hacia
adelante
Huella
Prospectiva
Según su referente
Huella retrospectiva
de pronominales
Huella
retrospectiva
Huella
retrospectiva de
de elipse
sustituto
FASE EXPRESIVA:
1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN
Leo con cuidado los siguientes textos y respondo la pregunta que se plantea luego de cada uno
de ellos.
A. Para mañana los abuelos de Lucas tienen preparada una sorpresa a su huésped. Ellos le
harán a Juli una fiesta de bienvenida. Para esto, realizarán las siguientes compras: pastel,
globos, dulces, helados y una enorme tarjeta.
¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una
X
a. Algunas palabras huellas son retrospectivas.
b. Algunas palabras huellas son prospectivas
c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas.
B. En la fiesta de bienvenida, Juli recibió varios juguetes novedosos, como por ejemplo: una
guitarra, un nintendo, y un balón de fútbol. A la fiesta asistieron los siguientes invitados: los
amigos de los abuelos, los vecinos de la finca, los primos y los tíos de Lucas.
¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una
X
a. Algunas palabras huellas son retrospectivas.
b. Algunas palabras huellas son prospectivas
c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas.
C. Lo más curioso de la fiesta sucedió cuando sirvieron el helado. Juli lo confundió con la
crema de manos de su mamá, untándose en todo el cuerpo. Todos los invitados se echaron
a reír y él a temblar del frío que le dio.
¿Cuál de las siguientes oraciones se demuestran con el ejemplo anterior? Marca con una
X
a. Algunas palabras huellas son retrospectivas.
b. Algunas palabras huellas son prospectivas
c. Las palabras huellas pueden ser retrospectiva y prospectivas.
2. EJERCITACIÓN
Leo con atención
A. Las palabras huellas prospectivas indican información que se presentará a
continuación.
¿Cuál de los ejemplos demuestran la oración anterior?
a. ( ) Las ballenas son mamíferos. Ellas son gigantes del mar.
b. ( ) Las ballenas tienen las siguientes características: respiran por pulmones, se
amamantan, se alimentan de plancton.
c.
( ) Las ballenas viven en los mares polares, pero en invierno éstas emigran a mares
cálidos donde se reproducen.
B. Las palabras huellas retrospectivas nos hacen retroceder para descubrir de quién o
de qué se está hablando.
¿Cuál de los siguientes ejemplos demuestra la oración anterior?
a. ( ) La mayoría de los osos pasan la estación fría en alguna cavidad natural como por
ejemplo: cuevas, grandes troncos, huecos.
b. ( ) La mayoría de los osos viven en el hemisferio norte. Sólo unos pocos de ellos viven en
sur América
3. ARGUMENTO:
¿Por qué es importante conocer las palabras huellas retrospectivas y prospectivas?
______________________________________________________________________
4. Y AHORA… A ESCRIBIR:
Busco en un periódico o revista un artículo que se refiera a un tema de mí agrado. Identifico en
él las palabras huellas retrospectivas y prospectivas y descubro a quién o a qué hacen
referencia. (Utilizo el cuaderno de lectores)