UPPSALA UNIVERSITET Sång i Spanskaundervisningen Uppgift 2

UPPSALA UNIVERSITET
Sång i Spanskaundervisningen
Uppgift 2: Reflexión sobre teorías y métodos
Kursledare: Fernando Àlvarez
Av: Caroline Simon
Reflexiónes sobre el uso de canciones como herramienta en la enseñanza de idiomas.
La música es una fuerza energética muy potente que aumenta la actividad voluntaria y
afecta nuestras capacidades cognitivas (Benzon 1995:35). Es un género, un arte que en
las manos de profesores traerá buenos resultados, porque la música versa por los más
diversas temas que pueden ser explotados en las clases, como comprensión auditiva y
lectora, gramática, pronunciación y información sociocultural. Los alumnos van a
participar más en clase y van a procesar la información más eficazmente y por eso es un
recurso para el profesor.
Los Profesores deben ser buenos comunicadores para enseñar bien y poder pasar sus
ideas y sentimientos al alumno. Utilizando música en la enseñanza da la oportunidad al
profesor de tener un contacto más versátil con sus alumnos, induciendo un estado de
ánimo positivo (Albersnagel 1988, Kenealy 1988) creando un clima de relajación y
diversión en clase. La música libera miedos y tensiones y crea un ambiente favorable
para la interacción del grupo. Cuando se enseña con música se estimúla el sentimiento
de seguridad y se reduce el miedo a la evaluación y al error.
Según la Sugestopedía, el celebro en estado de relajación es capaz de retener todo el
input que sea significativo(Stephen D Krashen1982). La Sugestopedía es excelente
comunicación entre el profesor y el alumno. Y es una comunicación veraz sin
artificialidad dónde el profesor realmente cree en lo que hace y siente afecto real por
ello. Cuando el alumno percibe esto aprende mucho más sintiendose bien.
El funcionamiento del celebro
El funcionamiento de este órgano siempre ha sido un tema que ha fascinado a los
scientíficos y a los doctores. Psicólogos y neurocientíficos examinan cómo funciona el
sistema nervioso y el celebro cuando ejercitamos música. Y en el instituto de GRAMS en
Montreal, los investigadores han encontrado que la música hasta puede tener un efecto
analgésico significativo. J.P Despins (1994) estudiaba el funcionamiento del celebro en
relación con distintas actividades de índole musical y ofrece una síntesis de
descubrimientos sobre el funcionamiento del celebro en las diversas formas de la
actividad musical. El defiende la existencia de un "equilibrio funcional hemisférico", que
en cualquier operación cognitiva ambos hemisferios cooperan. Los dos hemisferios del
celebro, el izquierdo representa el pensamiento lógico, percepción rítmica y aspectos
técnicos musicales y el hemisferio derecho representa el pensamiento abstracto,
creatividad artística, percepción musical y fantasía. Cuando cantamos, esas canciones
son como un puente entre los dos hemisferios del celebro, reforzando la retención,
debiendo a las funciones complimentarias, mientras el hemisferio derecho aprende la
melodía, el izquierdo aprende las palabras".(Lucy Guglielmino 1986:20).
Los avances en las neurociencias revelan que el celebro está en su nivel óptimo cuando
la conexión entre los dos hemisferios y la conexión entre el cerebro y cuerpo es óptimo.
Además que ejercitar la conexión entre los dos hemisferios también debemos mejorar la
conectividad entre el celebro y el cuerpo ya que el celebro mantiene siempre la
capacidad de crecer y mudar el patrón de sus conexiones. Cada experiencia que
tenemos, cada pensamiento, ejercicio, afirmación, repetición, ayuda a fortalecer o crear
enlaces ente las neuronas. Luego, a través de estos enlaces químicos se genera una
memória que almacena todo lo que vivimos en la vida. Cantando, escuchando y bailando
con música crea enlaces que permitan generar memoria de salud, de bienestar, de
seguridad y armonía.
El subconsciente
"La música deja un recuerdo más profundo en nuestro celebro" (David L Burrows1990)
Otra cosa que es fascinante del celebro es el subconsciente. Mas de 90% de nuestras
acciones diarias como encender la luz, coger una taza de café o cerrar una puerta, se
hacen inconscientemente por medio de una especie de auto piloto que tenemos en el
cerebro. El subconsciente está todo el tiempo aprendiendo y asimilando información, ni
siquiera cuando dormimos descansa. Esto puede deberse a factores afectivos e
inconcientes.
La Sugestopedía parte de la base que la mente humana no deja de percibir cualquier
estímulo que simultáneamente está ocurriendo alrededor, aunque esté atenta,
concentrada en un estímulo específico. Éste procesamiento de otros elementos se
produce de forma inconsciente y es consecuencia de nuestra capacidad de percepción
multisensorial. En vez de considerar a cada sentido por separado existe hoy en día una
extensa literatura que surgiere que nuestros sentidos están íntimamente conectados
entre sí y muchos estudios demuestra que los alumnos aprenden mejor cuando los cinco
sentidos están en juego. Según la psicología experimental, cada vez que vemos algo se
producen procesos inconscientes que hacen uso de principios visuales almacenados,
llamados también gramática visual. Ésta gramática visual es la que nos ayuda a
construir una interpretación adecuada de los signos ópticos (Ray Jackendoff 1992).
Ray Jackendoff defiende la existencia de analogías entre música, visión y lenguaje. La
música conecta directamente con nuestro mundo interior afectivo partiendo de principios
de recepción auditiva y construcción de gramática musical.
Mi alumna tiene 75 años pensé que se podría enseñarla español combinando música y
gimnásia celebral. El término "Gimnásia cerebral" fue desarollada por el doctor Paus
Dennison. Ejercício celebral es recomendada para personas en general pero para adultos
de tercera edad es especialmente beneficioso ya que puede si no empezar a perder sus
facultades mentales. La gimnásia celebral crea las condiciones para que el aprendizaje
se realice profundamente. Hay muchos ejercicios fáciles que mantiene al celebro activo y
ayuda a mejorar funciones como la atención y la memoria.
Fuentes Biblográficas
El papel de la musicalidad del lenguaje en el proceso de adquisición del inglés como
segunda lengua, Tesis Doctoral de María del Carmen Fonseca Mora, 1999
Melodies that Help: The relation between language aptitude and musical intelligence,
Carmen Fonseca Mora, Carmen Toscano Fuentes y Kathleen Wermke, 2011