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M7T7 Entorno virtual como medio de desarrollo

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Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo
Planificación, creación y evaluación de materiales en ELE
Contenido
1. Objetivos
2. Entorno virtual como medio de desarrollo del currículo
3. Los medios de comunicación e internet: influencia en el aprendizaje
4. Uso de plataformas estandarizadas
5. Resumen
6. Bibliografía
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Objetivos
• Reflexión sobre el uso de las TIC en el aula de Ele de
acuerdo con el modelo curricular.
• Adecuar la idea de trabajo con TIC en relación con
la planificación inicial, sobre todo de los objetivos.
• Insistir en el desarrollo de una actividad docente
poco adaptada al uso de las TIC en el aula de Ele.
• Orientar sobre criterios adecuados para la creación
de recursos a partir de las plataformas virtuales.
Entorno virtual como medio
de desarrollo del currículo
Ya que el entorno virtual ofrece un sinfín de actividades
y que, como se ha visto, pueden ser fácilmente
combinables con actividades que se presentan en el
formato por escrito, es interesante e importante que el
docente adapte la metodología, el enfoque y su propio
estilo docente ante la incidencia de tales ámbitos, en
términos de continuar a la vanguardia de lo educativo.
El desarrollo del plan de acción basado en el currículo
por nivel se llevará a cabo de buena manera siempre y
cuando el docente se mantenga informado sobre las
nuevas tendencias en cuanto el uso de herramientas y
recursos.
Si bien, no se recomienda el uso exclusivo de tecnología
como medio para la práctica sobre el aprendizaje
de una lengua hasta que todos los alumnos estén
familiarizados con los recursos en sí y con el manejo de
estos de una manera sencilla e intuitiva. De otra manera
se pueden crear brechas en el conocimiento que no
están directamente relacionadas con los conocimientos
lingüísticos pero que, sin embargo, pueden condicionar
el aprendizaje de ciertas personas.
Hay que recordar en este punto que los avances en la
aplicación de tecnología virtual a las aulas es un proceso
lento en la mayoría de los casos, que requiere de una
inversión importante por parte de las instituciones y que
no todos los centros pueden permitirse. No obstante,
en estos casos se puede apelar al uso de material en la
red al igual que se puede contribuir con la comunidad
compartiendo con otros profesionales los resultados del
uso o la creación de nuevos recursos.
La aplicación de las TIC en las aulas de español para
extranjeros conlleva que la acción curricular se vea
determinada por el uso de herramientas que permiten
entre otros aspectos:
• Que el currículo sea interactivo, es decir, que se
exprese con mayor facilidad en un entorno en el
que los alumnos pueden intercambiar impresiones
sobre el mismo.
• Que los modos de expresión las acciones
curriculares se vean reforzadas por material en el
que se pueden apoyar y que es accesible a todos
los alumnos.
• Permiten que las actividades planificadas se
trabajen de un modo en el alumno puede explorar
por sí mismo o con ayuda del docente, formas
de entender los objetivos de dichos ejercicios,
percibiendo de este modo al alumno como un ser
activo que, con su participación es capaz de apuntar
a una correspondiente reflexión y evaluación.
Además, cabe destacar que tecnologías presentadas
en el aula pueden coincidir en uso con los aparatos que
ya están utilizando los alumnos en su vida diaria con lo
cual, el adecuarlas a la clase no supondrá un esfuerzo
extra para nadie.
Por otro lado, a veces los sistemas informáticos fallan,
por lo que siempre es recomendable tener al menos una
o dos actividades preparadas en para ser realizadas en
caso de que no se pueda contar con la posibilidad de
llevar a cabo la actividad planeada inicialmente. También
debe considerarse el que, mediante el uso de las TIC en
el aula, los alumnos pueden encontrar una forma de
distraerse, por lo que, si no están realmente motivados
por el contenido que se les ha ofrecido, tenderán a usar
el aparato para otro fin como la búsqueda de información
sobre temas que les interesen. Es interesante que
para alumnos de edades infantiles o muy jóvenes se
puede contar con un bloqueador de ciertas páginas en
Internet, permitiendo solo ejecutar las funcionalidades
que relativas a la tarea en sí. Cuando los alumnos son
mayores, el aula es un lugar en el que también se trabajan
los valores como los de responsabilidad o cooperación
con lo cual no es necesario limitar el acceso a funciones
en los sistemas.
Los medios de comunicación
e internet: influencia en el aprendizaje
La medida en la que Internet afecta al conjunto de
la población mundial no tiene parangón con otras
herramientas que se hayan usado en el pasado: hoy en
día la información es muy accesible, mas no todas las
fuentes son confiables.
Para el buen uso de aspectos o elementos relativos a
los medios de comunicación e Internet se tendrán que
proveer unas reglas por las cuales los estudiantes
saben dónde buscar y qué esperan encontrar. Sin unos
ejemplos determinantes y claros, los estudiantes pueden
acudir al cualquier tipo de página en busca de contenido
que les haga falta.
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El hecho de que el profesor determine qué lugares web
son los más interesantes y prácticos para los alumnos,
por ejemplo, hará que estos tiendan en el futuro a usar
estos mismos sitios o que acudan a otros de contenido
y fundamentación similar, es decir, se producirá una
repetición en la dinámica ya que ésta ha sido efectiva.
Además, el tipo de contenido presentado ayudará a
reconocer autores y formas de hacer y expresar que darán
pistas a los alumnos sobre dónde tomar referencias o
buscar información nueva.
En este sentido no se puede olvidar que cualquier
recurso se encuentra al servicio de los métodos y los
objetivos y por ello, las herramientas que elija el profesor
se adaptarán a los planes y las unidades didácticas y
no a la inversa. Otra cuestión importante es que no se
puede dedicar toda la clase al uso exclusivo de las TIC
ya que las clases tenderán a contar con una dinámica de
uso de recursos variada, por eso, la tecnología no será
el único recurso para enseñar español a los estudiantes.
En cuanto al aprendizaje de español ha de señalarse que
la influencia de la lengua inglesa es patente y tangible,
siendo una oportunidad para destacar la traducción de
términos en este ámbito.
Uso de plataformas
estandarizadas
Para la realización de tareas y el planteamiento de estas
en cuanto a las competencias a desarrollar, pueden
usarse plataformas virtuales que supongan una manera
acertada de trabajar una o varias cuestiones principales.
Es más fácil trabajar con una o dos plataformas en
los niveles más bajos del conocimiento del español
y aumentar el número en los niveles más altos con el
objetivo de que los alumnos no se centren más en
aspectos de la variedad de plataformas sino en el
contenido del aprendizaje en sí.
En el ámbito educativo la plataforma Moodle es muy
usada por los docentes para crear material y tener una
forma con la que poder contactar con otros centros y
docentes. Se requiere que los docentes no muestren
resistencias al cambio en la introducción de medios que
permitan un mejor aprendizaje y los lleven a colaborar
de manera virtual en el desarrollo de metodologías
que incentiven el uso de las TIC. En todo caso, el
docente busca que el aprendizaje sea significativo y
que se diferencie del tiempo que los alumnos pasan en
plataformas virtuales por motivos de entretenimiento.
Para tener un control sobre los tipos de plataformas y
las utilidades que pueden aplicarse sobre cada una
de ellas, se pueden hacer tablas en las que se recoja
una descripción breve del cometido de la plataforma.
Estas tablas pueden incluir datos de acceso, el nivel de
aprendizaje para el que se pueden adaptar o la forma de
evaluarlas.
Además, de ello, se tendrá que contar con la opción de
que ciertas sesiones se desarrollen únicamente en el
ámbito virtual, modo en el que tanto los alumnos como el
profesor se conectan a una plataforma de comunicación
para dar y recibir la clase.
En cualquier caso, se evitará la redundancia de
herramientas, es decir, con mostrar un tipo de plataforma
para cada tarea determinada es suficiente. No olvidar que,
muchas veces el docente habrá de hacer traducciones
al español al tiempo que trabajar la actividad para que
la herramienta ha sido dispuesta, con lo cual se tarda
tiempo en el proceso de obtención de respuestas finales
por parte del alumnado.
Sin duda, el aprendizaje de idiomas puede beneficiarse
de la obtención de conocimiento a través de métodos
virtuales, no obstante, el uso de estas sin relación a
objetivos específicos o relativos a conocimiento que se
haya trabajado, no conducirá sino a perder tiempo y a
relegar en la tecnología como medio para “salvar” clases
que no estaban bien estructuradas u organizadas, una
cuestión que depende de la integridad docente y de las
posibilidades que brinda el entorno.
Resumen
En un mundo muy digitalizado, en el que Internet es una
fuente de búsqueda de información tan relevante, los
docentes no pueden hacer caso omiso de la inclusión
de material referente al ámbito de las TIC, pero tampoco
debe hacer un uso desmesurado de las mismas o
inadaptado de acuerdo con las competencias de
aprendizaje y la planificación curricular.
Bibliografía
1. Cristina Peralta Bañón, El papel de las TIC en el
ámbito de la enseñanza de ELE, Instituto Cervantes
de São Paulo, 2008.
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