Detalles a cuidar en tu documento miguel.orozco@unae.edu.ec Estructura de tu documento 0. Consulta la rúbrica vigente y las normas APA 7. Títulos 1. Los títulos van sin punto final o dos puntos (“:”). Los títulos de las Tablas o Figuras son una excepción porque terminan en punto final. 2. Las tablas (o ilustraciones) deben tener título automático. Para ello, selecciona toda la tabla (o la figura), da clic el botón derecho del ratón, y selecciona “Insertar Título”. 3. Escribe los títulos de las secciones y apartados sin un artículo inicial; p. ej. Introducción o Conclusiones; no uses p. ej. La introducción o Las conclusiones. Resumen 4. El resumen debe ser como un buen traje de baño: cubrir todo lo esencial, pero solo lo esencial. Incluye problema o situación, objetivo o propósito, metodología, y resultado(s) y/o conclusión(es) interesante(s). La primera oración debe describir el problema y ser atractiva para su lector (p. ej. otro docente); si no es así, reescríbela. Una bien descrita metodología da credibilidad al documento; en el resumen, poda detalles menos relevantes, que presentarás en la sección correspondiente. 5. Abstract – Loas traductores automáticos (p. ej. Google Translator) funciona bien, pero sin oraciones impersonales, ni voz pasiva, ni modismos. Antes de traducir el resumen con una herramienta automática, traduce los términos clave; p. ej., el “Currículo Nacional” es “National Curriculum”. Si evaluación formativa es “Assessment”; evaluación sumativa es “Evaluation”. Tablas e Ilustraciones 6. Todas las tablas e ilustraciones deben tener un título automático. Para ello, selecciona toda la tabla (o figura), da clic el botón derecho del ratón y selecciona “Insertar Título”. 7. Si la información de una tabla está amontonada, entonces usa una hoja horizontal (apaisada o acostada) o transpón la tabla (en Excel usen “Pegado especial”). 8. Inserta las ilustraciones desde un archivo; p. ej. elabora en PowerPoint y , antes de insertarlas, guárdalas con formato PNG. PNG es mejor que TIFF o JPEG. 9. Al elaborar las figuras, usa el mismo tipo de letra que la del documento y cuida el tamaño de la letra. Evita que sea demasiado grande o demasiado pequeña. 10. Usa fondo blanco porque no distrae y se imprime con mayor claridad. Otros detalles de formato 11. Si la muestra es pequeña (menor a 100), usa los porcentajes sin dígitos decimales; p. ej. 33%. 1 12. Si evalúas el mismo conocimiento antes y después de una actividad, entonces las pruebas son pretest y postest. Si evalúas conocimientos previos, entonces es examen diagnóstico y posteriores, examen de evaluación. 13. Prefiere listas numeradas a las viñetas (“bullets”). Metodología 14. Al menos: objetivo, tipo de datos e información (cualitativa, cuantitativa, mixta), y paradigma. Marco teórico 15. Busca: referencias pertinentes y actuales. Resultados y Conclusiones 16. Resultados: presenta la información o los datos obtenidos. Omite lo irrelevante, presenta lo que vale la pena leer. 17. Conclusiones: Analiza en qué medida la investigación responde a la pregunta de investigación, si los resultados confirman (o no) la hipótesis o verifica en que medida cumple con los objetivos. Menciona la sección del documento en que se cumplen los objetivos. 18. 19. 20. 21. Referencias Bibliográficas Todas las URL usan http:// o https://. Busca (file:///) porque es un error. En APA 7, los nombres de los libros y las revistas deben estar en itálica. Los documentos oficiales llevan: Nombre de la institución (Año de publicación, mes día). Título del documento: Subtítulo si se proporciona (edición, si no es la primera). Nombre del editor. URL. Cuando la institución (ministerio, dirección, departamento, agencia o comité gubernamental) que creó el documento también es el editor, no lo repitas. Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de Educación Obligatoria. Ecuador. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/curriculo1.pdf 22. Revisa la tilde en los apellidos: Álvarez, Díaz, Díez, Gutiérrez, Pérez, y Sánchez. No llevan tilde: Ruiz y Sainz. Ten cuidado con: Solis y Solís; Velasco, Velazco y Belasco; Vygotsky; Montessori. En complejidad, es Morin y no Moran. Es Hernández Sampieri, no Sampieri. 2 Ortografía Usa el corrector ortográfico del procesador de textos (Ilustración 1) – Señala todo el texto, en “Edición”, y “Seleccionar todo”; luego en “Herramientas”, elige “Idioma” – “Español”. Asegúrate que está en blanco la casilla “No revisar la ortografía ni la gramática”. Da “Aceptar”. Usa la función para revisar “Ortografía y gramática” que marca en rojo los errores, y en verde o azul, cuando falta una coma o hay un doble espacio entre palabras. Ilustración 2 Ilustración 1 1. Usa la función Buscar y Reemplazar (Ilustración 2) con los siguientes anglicismos Anglicismo Expresión correcta email correo electrónico juega o jugar un rol desempeñar un papel o desempeñar una función juego de rol Es correcto cuando es un juego en el que los participantes actúan como personajes de una aventura de carácter fantástico. online en línea link enlace background Formación, bagaje, antecedentes, formación rol Función like Me gusta puzzle Rompecabezas followers seguidores tablet tableta 3 2. Usa la función “Buscar” para detectar posibles errores. Posible error Correcto _ _ Dobles espacios entre palabras. Reemplaza el doble espacio con un espacio. .. Doble punto final: Ninguna oración acaba con doble punto, aún con abreviatura; p. ej. cuando una oración termina con la abreviatura etc. internet Usa mayúscula inicial en: Internet, PowerPoint, Excel, Zoom, WhatsApp, etc. TICS, Tics, TICs TIC Web y Blog web y blog Busca las asignaturas o disciplinas involucradas en tu documento. a) Escribe con Mayúscula inicial (4.24) las asignaturas o disciplinas; p. ej. Matemáticas o Matemática. Las expresiones, funciones u operaciones matemáticas llevan minúscula. b) Números ordinales. Usa séptimo o 7º (no uses 7mo). c) Usa números expresados como palabras cuando el número comienza una oración, título o encabezado; p. ej.: El ochenta y ocho por ciento del ...; o Doce estudiantes mejoraron ... O para describir fracciones comunes; p. ej. Una sexta parte de …, dos tercios de los estudiantes ... d) Revisa las palabras que a veces llevan tilde: la gráfica y él grafica, la práctica y ella practica; esta, ésta y está; mi (adjetivo posesivo) y mí (pronombre); por qué, porque por que y porqué; como y cómo; aún (‘todavía’) y aun (adverbio que significa 'incluso', 'hasta, 'siquiera' o 'también'); mejor usen “así mismo”; los verbo en futuro; p. ej., ‘analizara’ en vez de ‘analizará’. e) No separes con coma al sujeto del verbo, excepto si hay un inciso; p. ej., es correcto, Viviana, una estudiante brillante, escribió … es incorrecto Viviana, escribió … Lee el uso de la coma, en especial, 1.2.6, 1.2.11 y 3. Si tienes duda de cuando usar dos puntos (“:”) o punto y coma (“;”), entonces revisa la puntuación. 4 Redacción CONCEPTO Estructura de la frase Correcto Sujeto, verbo y complementos o es muy clara Uso de incisos relevantes Extensión de la frase Contenido de la frase Máximo de 45 palabras Extensión del párrafo Estructura del párrafo La frase es clara y concisa Entre 100 y 180 palabras La idea principal es la primera. Presenta ideas secundarias cuando hacen falta. La última frase concluye las ideas del párrafo o conecta con otras partes del documento. Incorrecto 1. Inconsistencia entre sujeto y verbo 2. El sujeto no es claro 3. Uso de voz pasiva 4. Faltan incisos 5. Más de 55 palabras u obscuro 6. Varias frases demasiados cortas 7. Tiempos de verbos inconsistentes 8. Gerundios mal usados 9. Dos o más adverbios 10. Doble negación 11. Podar lo irrelevante 12. Más de 180 palabras 13. La idea principal no es clara 14. Faltan frases necesarias de desarrollo 15. El párrafo carece de una necesaria conclusión 16. Párrafo-frase 17. Ideas desordenadas 18. Ideas repetidas en otro párrafo 1. Estructura de los párrafos. La frase inicial de cada párrafo debe contener la idea principal. Además, el párrafo debe tener frases de soporte. La última oración debe resumir la idea principal, conectar con el siguiente párrafo o con otras partes del documento. Los errores más frecuentes en la redacción de un párrafo son: la misma idea está partida entre varios párrafos, el párrafo presenta múltiples ideas sin razón, o el párrafo carece de idea principal. Si señalas con negrillas de 1 a 4 palabras que resuman la idea principal del párrafo, te ayudará a detectar errores. 2. Extensión de los párrafos: Si tiene menos de 3 oraciones, entonces revisa. Si marcas un párrafo, en la parte de abajo, el procesador de textos cuenta las palabras. 3. Estructura de la oración: usa sujeto, verbo y predicado; puede variar de cuando en cuando. 4. Extensión de la oración: deben ser menores a 45 palabras; salvo que sea clarísima. 5. Usa voz activa; p. ej. La docente escribió la oración. Evita la voz pasiva (p. ej. La oración fue escrita por la docente.). 6. Minimiza el uso de gerundios. 7. Evita verbos impersonales porque no tienen sujeto; p. ej. Se mostraron todos los contenidos. Si el sujeto es clarísimo, entonces está bien. Si el sujeto es la Naturaleza, está bien; p. ej. Llovió. 8. Evita las dobles negaciones; p. ej. “No omito decir que, …”; “No falló en su indisciplina”. • Usa la función Buscar del procesador de textos para detectar posibles errores. En lugar del guion bajo _, escribe un espacio al buscar: voz pasiva (fue, fueron), gerundios (-endo_ -ando_), verbos impersonales ( _se_) y dobles negaciones (_no_). 5 Sobre Metodología de la Investigación 0. Te recomiendo leer el libro de Hernández et al. Este es un tema en constante discusión. 1. En los estudios cualitativos, la descripción de lo que está pasando es el punto de interés. El método de investigación, en la mayoría, es el estudio de caso o la investigación acción participativa. Uno de los objetivos de las prácticas pre profesionales es experimentar, por eso, en casi todos los casos, el estudio es empírico, y el razonamiento es inductivo. 2. Los estudios cuantitativos involucran métodos estadísticos: regresión lineal, regresión múltiple, ANOVA, Chi cuadrado o test de significancia, coeficiente de correlación de Pearson, prueba de T de Student, Mann-Whitney, Wilcoxon, Kruskal-Wallis, alfa de Cronbach u otro indicador para medir la confiabilidad, clustering, etc. 3. Los estudios mixtos son aquellos que involucran varios métodos, sean cualitativos y/o cuantitativos. Un estudio es cualitativo, aunque involucre Estadística Descriptiva básica (p. ej. cálculo de promedio, tablas y gráficas con las calificaciones obtenidas en un examen, histograma de frecuencias y porcentajes de las respuestas de un cuestionario), porque es descriptivo, aunque sea una descripción numérica de la realidad. Un estudio es cuantitativo cuando incluye un método de Estadística Inferencial. 4. Las formas de argumentar son el razonamiento inductivo, el razonamiento deductivo, analógico (por similaridad), y estadístico. 5. La investigación descriptiva busca describir una variable identificada a través de una recopilación sistemática de información (datos relacionados). El investigador no comienza con una hipótesis, pero es probable que la desarrolle durante el estudio. Es utilizada para obtener una descripción de los hábitos de los estudiantes de algún grado sobre un tema, por ejemplo, el celular; cómo se sienten cuando el docente utiliza técnicas activas en su aprendizaje; o qué tipos de actividades disfrutan más en el aula; también cuántas veces el docente utiliza la tecnología informática como medio de enseñanza. Muchos estudios sólo buscan determinar la relación entre el promedio de la calificación obtenida por los estudiantes y un método de enseñanza. La investigación correlacional busca determinar la relación entre dos o más variables utilizando datos estadísticos. Si el estudio tiene una hipótesis estadística, entonces es correlacional. 6. El paradigma de investigación puede ser socio crítico, interpretativo o positivista. Un paradigma es un modelo que contiene, casi siempre: el objeto de estudio, las preguntas de investigación conforme a un objetivo, la estructura de las preguntas y cómo interpretar los resultados. El interés del estudio de una situación escolar determina el paradigma de investigación. Si el deseo es mejorar algún aspecto de la Educación, lo lógico es utilizar el paradigma socio crítico, que busca identificar el potencial para el cambio; por eso, es común en investigación acción. Una postura interpretativa busca comprender el fenómeno, lo qué está pasando; así que, es usual en los estudios de caso. Y una postura positivista busca explicar relaciones entre variables, o predecir lo que ocurrirá; por ello, es frecuente en los estudios que involucran métodos cuantitativos. 7. Las fuentes de información en el estudio de una situación escolar incluyen: estudiantes y docentes, (aunque en algunos casos, también están las autoridades o los padres de los estudiantes) y en los documentos, además, están involucrados los practicantes. Si el objetivo del estudio es averiguar sobre un tema (p. ej. la presencia de acoso escolar en la unidad educativa) entonces, lo lógico es obtener información de cada observador involucrado. Para ello, hay diferentes formas. 6 8. Los investigadores utilizan diferentes técnicas y herramientas para obtener información de las fuentes de información. Aunque en muchas ocasiones, lo mejor sería tener entrevista con todas las personas involucradas, pero la mayoría de las veces no es posible hacerlo por las restricciones de tiempo y el esfuerzo involucrado. Por ejemplo, cuando el número de los estudiantes es grande, entonces es más sencillo realizar cuestionarios o grupos focales; también es común, utilizar una muestra en lugar de trabajar con toda la población; en esos casos, es necesario usar algunas herramientas estadísticas para mantener la confianza estadística. Como uno de los objetivos de las prácticas pre profesionales es desarrollar las habilidades de observación y reporte de los practicantes, entonces usan la técnica etnográfica de la observación participante que usa diario de campo o guía (dirige) de observación para que el practicante comparta información. Observar, es mucho más que ver; aunque muchos practicantes llenan estos instrumentos, en demasiadas ocasiones, la observación es: superficial, incompleta, incluye suposiciones con un sesgo notable, o errores en las categorías de observación. 9. En muchas ocasiones, es necesario conocer el impacto de cierta acción, el comparar el antes con el después; para ello, se aplican pruebas, previas y posteriores que son clasificadas como: pretest y postest, o diagnóstica y sumativa. 23. Además, puede estar involucrada investigación documental; p. ej. artículos de otros autores sobre el tema. Adicionalmente, los estudios involucran el análisis de documentos; p. ej. analizar los documentos de planeación de la unidad educativa, como son las Planificaciones de la unidad educativa, las Planificaciones de la Unidad Didáctica del docente, o revisar el contenido de los cuadernos de notas de los estudiantes. 24. Aunque la definición es más compleja, triangular es combinar múltiples observadores, técnicas y/o instrumentos para disminuir los sesgos y las deficiencias originadas en los estudios de observador único o técnica única. Lee en voz alta tu documento, antes de compartirlo. Un compañero debe revisar su documento usando la rúbrica de redacción basada en los capítulos sobre el párrafo y la frase del libro “La cocina de la escritura” de Daniel Cassany. 7
