ELABORACIÓN DEL PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA DEL CENTRO (PAMCC) Mtra. Rosa Natalia Rodríguez Álvarez El proyecto escolar que se diseñó y se llevó a cabo durante el periodo 2009-2010 en las escuelas de esta modalidad, a partir del presente ciclo escolar 2010-2011, tendrá su continuidad en el Plan Académico de Mejora Continua del Centro ( PAMCC ). Con base en el diagnóstico de necesidades, el personal docente de las escuelas, construirá durante los meses de agosto-septiembre el PAMCC, documento que expresa las acciones y compromisos que se llevarán a cabo durante cada ciclo escolar. Su elaboración requiere principalmente la participación del coordinador del centro y de los docentes, pero se recomienda integrar en su diseño a los padres de familia y a los alumnos. El PAMC, servirá de base para realizar una evaluación continua de las acciones del centro, como lo plantea el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, y deberá contener los siguientes apartados: Portada (Logotipos oficiales actualizados: De Gobierno. con Lema, SEV y TEBAEV, Dirección General de Telebachillerato, Supervisión Escolar, Nombre del Centro de Estudios, Clave, nombre del documento, ciclo escolar, domicilio y teléfono del centro, correo electrónico, fecha. “2010, Bicentenario de la Independencia Nacional y Centenario de la Revolución Mexicana, Año del Desempeño Escolar” Dirección General de Telebachillerato Supervisión Escolar “________” PLAN ACADEMICO DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR 201_-201_ CENTRO DE ESTUDIOS: _________________________ CLAVE:________ Domicilio del Centro, Municipio Teléfono Correo Electrónico Fecha de entrega:______ -Contenido: 1. Normativa Aplicable: Se refiere a todos los documentos normativos que rigen el funcionamiento del Telebachillerato. Los cuales deben existir en cada centro educativo, y deben estar al acceso de la plantilla docente, para su conocimiento y uso. A continuación se presenta un listado de algunos de los más importantes. Normatividad Aplicable: 1. Plan Veracruzano de Desarrollo 2005-2010 2. Progra ma Sectorial de Educación 2006-2012 3. Progra ma de Desarrollo Institucional 2007-2010 4. Docume nto Base de la Reforma Curricular 2006-2011 5. Docume nto Base de Telebachillerato en Línea.2007 6. Acuerd os Secretariales. 442,444, 445, 447,449, 478, 479,480, 484, 486,488. 7. Manual para la Evaluación Educativa en el Telebachillerato, 2010. 8. Manual de Planeación 2010. 9. Manual de Academias Pedagógicas, 2010 10. Manual de Organización de los Centros de Estudio 11. Manual de Olimpiadas de la Ciencia 12. Manual para el otorgamiento del Estímulo Beca de Desempeño Docente.2008. 13. Manual de Procedimientos para la Acreditación Escolar. 14. Progra ma de Seguridad y Emergencia Escolar para los Telebachilleratos.2008. 2. 15. Diagnóstico ó Situación Actual Progra ma de Centros de Atención y Asesoría Psicopedagógica, 2008 16. Este apartado se refiere a la situación actual que guarda Progra el funcionamiento del plantel, mas losde años Estudiosde de laservicio Reforma Curricular desde su (5º yfundación, 6º semestre),problemática 2008. que presenta, características de los alumnos, docentes, comunidades que atiende, etc. También se 17. Progra incluyenmas losde avances, fortalezas, rezagos y debilidades de la escuela. Puede construirse Estudios de la Reforma Integral (1º a 6º semestre) 2009-2010. un FODA (Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), Progra atendiendo los siguientes 18. tres puntos: ma de Formación Continua.2007 19. Marco Progra curricular común (Programas de estudio, planeación, evaluación, atención a la ma de Formación para el Trabajo.2007 demanda, deserción, reprobación, eficiencia terminal, uso de materiales educativos, 20. videos, materiales interactivos). Puede consultarse el apartado Progra guías, de indicadores y parámetros deActividades la calidad.(Anexo 5, pág 63) ma de Paraescolares.2007 21. Modelo s de Docencia en el Telebachillerato.2007 22. Círculo de Lectores Formación docente (Profordems y cursos del Tebaev) Infraestructura, existencia y necesidades de aulas, canchas deportivas, mobiliario escolar, internet, etc.) 3.-Jerarquización de prioridades Es indispensable caracterizar los problemas que ameritan una atención prioritaria en cada escuela, en la medida que las acciones dirigidas a resolverlos logren mayores efectos sobre el mejoramiento de la calidad de la educación en ese espacio. Por ello, se ordenarán del 1 al 5. Ejemplo: Nombre de la prioridad No. de Prioridad Eficiencia terminal 1 Aprobación 2 Deserción 3 Capacitación docente en 4 competencias III.3.4. Planes de Mejora Los programas de mejora son proyectos que tienen el propósito de atender las necesidades prioritarias del centro. Para su elaboración debe considerarse los siguientes puntos: Incidir en la protección de fortalezas o en la solución de problemas de la escuela. Los recursos solicitados deben estar justificados en términos de logros académicos. Existir congruencia entre el diagnóstico y las prioridades. Las prioridades deben ser factibles de realizarse. Debe señalar el objetivo del programa A continuación se presenta un ejemplo del formato Nombre de la Prioridad: Deserción Escolar Nombre del Programa: Fortalecimiento de Procesos Escolares Objetivos del Programa: Disminuir el índice de deserción Meta Línea de Acción Responsable Fecha de Cumplimiento Disminuir el índice de deserción del 20 al 18 % Mejoramiento Coordinador Julio 2010 del rendimiento y docentes académico de del centro los alumnos Apoyo a las Patronato necesidades escolar académicas de los estudiantes Octubre 2010, enero y mayo 2011 5. Cronograma de acciones Organización Se refiere al establecimiento de grupos de trabajo que permitan el cumplimiento de las líneas de acción que establece cada programa de mejora, para ello es preciso contar con el personal que se destaca por su trayectoria y aportes académicos. La organización tendrá que establecer los mecanismos de comunicación que permitan dar seguimiento a los avances, corregir fallas, establecer ajustes o procurar apoyos adicionales. Corresponde al coordinador del plantel encabezar y coordinar estos esfuerzos. A continuación se presenta un ejemplo: Nombre del Programa: Fortalecimiento de Procesos Escolares Línea de acción:1.-Mejoramiento del Rendimiento Académico de los alumnos Actividades Responsabl Ciclo Escolar 2010-2011 Ago s o n d e f m a m j es 1.1.Implemenar Coordinado X cursos r del Centro propedéuticos de diagnóstico y regularización previos al inicio de clases 1.3 Establecer Docente X X X X X X X X X X X círculos de 1.estudio 2.obligatorios en las 3.materias con más altos índices de reprobación Línea de acción:2.Apoyo a necesidades económicas de los alumnos Asesorar para Docente X obtención de becas 1.- I6. Requerimientos, evaluación y evidencias Los programas son una referencia principal tanto para orientar el conjunto de los recursos del plantel como para buscar apoyos y mecanismos de cooperación con otros planteles e instituciones. Debe analizarse que recursos se requieren, humanos, materiales y financieros, las fechas donde se van a ocupar, y la forma en que se van a obtener. La forma en que se llevará a cabo el seguimiento y la evaluación de las actividades programadas se incluye en este apartado. Se integrará un expediente con las evidencias del plan, se recopilan los trabajos realizados en distintos momentos, con el objeto de observar el avance de cada punto de la estructura que conforma el Plan Académico de Mejora Continua. 7. Formato de Aprobación del documento y control de revisiones. Para finalizar se agrega un formato que contiene los nombres, puestos y firmas de los responsables de la elaboración, revisión y aprobación del documento. Incluye las fechas de revisión del avance de las acciones, dicha revisión la hará la Supervisión Escolar. El formato es el siguiente: Formato de Aprobación del documento Nombre completo Fecha (de los participantes en la elaboración) Elaboración 1.: 2.3.4.- Firma Revisó ________________ ___ Coordinador del Centro Aprobó ________________ Supervisor Escolar Control de Revisiones y Seguimiento al Plan: No. revisión Fecha Observaciones Nombre y Firma del responsable de la revisión 1.2.3,. (Para mayor información puede consultarse la“”Guía para elaborar ó actualizar planes académicos de mejora continua”). DGB/DCA/DPC-07-2009.SEP. Este documento (PAMCC) se entregará a la supervisión escolar en el mes de octubre. 8. ANEXOS Se pueden incluir los subprogramas de Actividades Paraescolares, Orientación Educativa, Formación para el trabajo, Círculo de lectores, entre otros. FORMATO DE INDICADORES DE CALIDAD Paradigmas de calidad Con el propósito de contar con elementos que permitan avalar la calidad de la oferta educativa del nivel medio superior, se proponen los siguientes paradigmas para utilizarse como referencia en el proceso del diagnóstico: Programa educativo de buena calidad Se caracteriza por: Parámetros de Referencia Amplia aceptación social por la sólida formación de sus egresados. Altas tasas de egreso y aprobación Profesores competentes (a.3) en la aplicación y transmisión del conocimiento, organizados en Academias INDICADOR PARÁMETRO 1.-Evaluación satisfactoria del rendimiento académico de los alumnos En la aplicación del EXANI II, obtener un promedio superior de 980 puntos por escuela. 2.-Grado de aceptación social de la escuela Al aplicar encuestas de opinión al menos un 70% de los entrevistados tiene una buena percepción de la escuela. 3.-Eficiencia terminal Eficiencia terminal superior a 57% 4.-Altas tasas de egreso Promedio de aprobación general de 70% por semestre en la escuela. 1.-Número de profesores acreditados por el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS). 2.-Número de profesores certificados a través del El 100% de los profesores acreditaron su formación pedagógica y disciplinaria en el PROFORDEMS. El 100% de los profesores están proceso para la Certificación de Competencias Docentes en la Educación Media Superior (CERTIDEMS). 3.-Escolaridad de los profesores 4.-Operar un mecanismo institucional de ingreso y promoción de los profesores 5.-Evaluación del desempeño de los profesores 6.-Número de profesores que cuentan con estudios de posgrado. 7.-Número de academias integradas que correspondan a cada una de las áreas del conocimiento que conforman el plan de estudios 8.-Número de academias integradas por área del conocimiento con eficiencia en el trabajo realizado. 9.-Número de productos elaborados por la academia en relación a los objetivos y metas del programa educativo. certificados por el proceso CERTIDEMS El 100% de los profesores cuenta con título superior al bachillerato y Cédula profesional El 100% de los profesores que ingresan o se promocionan, lo hace a través de normas académicas institucionales. La totalidad de los profesores son evaluados por los alumnos. El 85% de los profesores reciben una evaluación favorable de su desempeño. Incrementar anualmente el porcentaje de profesores que cuentan con estudios de posgrado. Cada una de las áreas del conocimiento cuentan con su academia. El 100% de las academias integradas trabajan con criterios de eficiencia y eficacia. El 100% de las academias reporta productos relacionados con los objetivos y metas del programa educativo. Currículo actualizado, pertinente Adecuada evaluación del aprendizaje basado en competencias 10.-Número de profesores que desarrollan su plan académico anualmente bajo el enfoque por competencias Currículo integrado por tres componentes: básico, propedéutico y formación para el trabajo Criterios, normas y lineamientos institucionales para la evaluación del aprendizaje basado en competencias. Instrumentos de evaluación de competencias validados y confiables. Parámetros de evaluación Servicios oportunos para la atención individual y en grupo de los estudiantes Programas de tutorías Número de estudiantes que participan en programas de tutorías. Programas de atención al estudiante: orientación El 100% de los profesores cuentan con un plan académico anual basado en el enfoque por competencias Plan estudios de la Reforma Integral La totalidad de los profesores opera un conjunto de normas para realizar la evaluación de los aprendizajes basada en competencias. El 100% de los instrumentos de evaluación está conforme al enfoque por competencias y han sido acordados y justificados en cada academia integrada por área de conocimiento. Número de instrumentos de evaluación de competencias diseñados por las académias El 100% de los parámetros utilizados por los maestros está equilibrado porcentualmente conforme al enfoque por competencias. Se cuenta con programas de tutorías, por lo menos en las asignaturas de mayor dificultad El 100% de los alumnos con bajos niveles de aprovechamiento escolar que asisten regularmente a programas de tutorías Número de programas de atención al educativa, problemas psicosociales, educación artística y educación física Número de estudiantes que participan en los programas de atención. Sistemas eficientes de gestión y administración Número de aspirantes aceptados bajo criterios académicos de equidad Número de aspirantes que en el PREEXANI-II obtuvieron resultados por encima de la media nacional. 1. Directores acreditados por medio del Programa de Formación de Directores de Educación Media Superior. Capacitación del personal administrativo Número de procesos estratégicos de gestión certificados por normas ISO9000:2000. Instalaciones seguras y pedagógicamente adecuadas (a.7) para apoyar el trabajo académico de profesores y Prácticas de laboratorio realizadas de acuerdo a los programas de estudio Número de alumnos por computadora. estudiante. El 100% de los alumnos participa en las actividades de atención al estudiante, que lleva a cabo la escuela El 100% de alumnos de nuevo ingreso son aceptados con criterios académicos de equidad. El 100% de lo egresados obtienen en el PREEXANI-II resultados por encima de la media nacional Número de directores que acreditaron su formación en el programa. El 100% del personal administrativo participa en al menos dos cursos de actualización cada año. Tener certificados al menos 3 procedimientos estratégicos de gestión: • Control escolar • Ingreso del personal académico • Capacitación de profesores y administrativos • Prácticas escolares • Biblioteca • Control presupuestal • Entre otros 100% de prácticas realizadas de acuerdo con lo señalado en el programa de estudios. 10 alumnos por computadora útil y alumnos. Títulos y volúmenes en la biblioteca requeridos por los programas de estudio. actualizada. La totalidad de libros requeridos por los programas de estudio existen en biblioteca, y en el número suficiente para atender a los estudiantes. Algunos de los indicadores de calidad educativa son: 1) 2) 3) 4) Eficiencia Terminal Aprobación Escolar Deserción escolar Resultados de ENLACE