Subido por Mario Luna

PROBLEMA, CAUSAS, OBJETIVO

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Nombre del proyecto:
ELABORAMOS: Problema, causas y objetivo
PROBLEMA
CAUSAS
Los niños y niñas de 3, 4 y 5 • Los docentes otorgan
escasa relevancia a la
años en la institución
implementación de
educativa inicial N° 225,
estrategias pedagógicas en
ubicada en el distrito de
la fase de comunicación en
Tamburco, provincia de
los proyectos de
Abancay, región Apurímac,
aprendizaje.
presentan bajos logros de • Los padres y madres de
familia muestran escasos
aprendizaje
en
la
hábitos de promover el
competencia
de
diálogo durante los
comunicación oral en su
momentos compartidos,
lengua materna al intentar
limitando así el
comunicar sus aprendizajes a
intercambio de
otros interlocutores.
impresiones, ideas y
opiniones sobre temas que
puedan despertar interés
dentro de su hogar.
• No existen en el aula ni en
la institución educativa
espacios debidamente
acondicionados, materiales
apropiados ni el tiempo
necesario destinado para
llevar a cabo la
comunicación de los logros
alcanzados en los
proyectos de aprendizaje.
OBJETIVO
Incrementar habilidades
para el logro de aprendizaje
previstas en el CNEB en la
competencia se comunica
oralmente en su lengua
materna al intentar expresar
sus aprendizajes a otros
interlocutores de parte de
los niños y niñas de 3, 4 y 5
años de la institución
educativa inicial N° 225,
ubicada en el distrito de
Tamburco, provincia de
Abancay, región Apurímac, a
través de la estrategia
tertulias dialógicas con
autonomía.
DESCRIBIR EL PROBLEMA
1
¿Cuál es el La Institución Educativa Inicial N° 225 se encuentra en el distrito de
Tamburco, provincia de Abancay, en el departamento de Apurímac.
contexto
educativo del Su población estudiantil está compuesta por niños y niñas de 3, 4 y 5
desafío
o años de edad, la mayoría de los cuales provienen de familias
biparentales. La dinámica diaria de los padres y madres se ve
problema?
caracterizada por la dedicación constante a trabajos independientes,
lo cual resulta en la ausencia prolongada de uno de los progenitores
en el hogar.
En esta Institución Educativa se prioriza la planificación de proyectos
de aprendizaje implementando las diferentes fases con la
participación activa de los niños y niñas a partir de las necesidades,
intereses y problemáticas que pudieran poner en riesgo la salud de
los niños y niñas.
¿Cuáles son las
evidencias que
te
permiten
describir
el
problema
o
desafío de tu
proyecto?
2
3
4
La evaluación diagnóstica inicial de los aprendizajes de los niños y
niñas revela un desarrollo limitado de habilidades, especialmente en
la competencia de comunicación oral en su lengua materna.
Este grupo de niños y niñas muestra signos de timidez al expresarse
verbalmente, así como una falta de independencia para comunicar y
compartir sus pensamientos y sentimientos con otras personas. La
evaluación resalta la necesidad de abordar el desarrollo de
competencias comunicativas y sociales, fortaleciendo la confianza y
la capacidad de expresión de los estudiantes en su entorno escolar.
De las encuestas realizadas para la caracterización socioemocional
el 50% de los padres y madres de familia muestran que hay poca
comunicación asertiva y afectiva dentro de su familia.
Previa autoevaluación, el 100% de las docentes, implementan pocas
veces la fase de comunicación de los proyectos de aprendizaje, en
estas pocas no se logra la comunicación asertiva y afectiva de los
niños y niñas.
¿Cuáles son las Los niños y niñas de 3, 4 y 5 años en la Institución Educativa Inicial
N° 225 enfrentan desafíos en la estructuración, organización y
principales
presentación coherente y cohesionada de información de manera oral
características
del desafío o al comunicar sus aprendizajes. Su participación estratégica
respetando normas consensuadas para interactuar con diversos
problema
interlocutores, tanto en la institución educativa como en su entorno
identificado?
familiar, es limitada. Además, se observa dificultad en la reflexión,
evaluación y comunicación del contenido y contexto de los
aprendizajes en los proyectos, evidenciando una baja autonomía al
revisar su propio desempeño y ajustar su actuar en relación con las
estrategias aplicadas para interactuar con otros interlocutores.
Estos aspectos revelan la necesidad de implementar estrategias
pedagógicas que fortalezcan no solo las habilidades lingüísticas, sino
también la capacidad de interacción social y la autonomía de los
estudiantes en la construcción y expresión de sus ideas. La
colaboración entre la institución educativa y las familias se presenta
como un factor clave para abordar estas dificultades y promover un
desarrollo integral en los niños y niñas durante su etapa inicial de
educación.
¿Cuál es el El problema priorizado es que los niños y niñas de 3, 4 y 5 años en la
problema
o institución educativa inicial N° 225, presentan bajos logros de
desafío del que aprendizaje en la competencia de comunicación oral en su lengua
parte
tu materna al intentar expresar sus aprendizajes a otros interlocutores.
proyecto?
¿Cuáles son las Los docentes otorgan escasa relevancia a la implementación de
estrategias pedagógicas durante la fase de comunicación en los
causas?
proyectos de aprendizaje.
Los padres y madres de familia muestran escasos hábitos de
promover el diálogo durante los momentos compartidos, limitando así
5
¿Cuál es el
impacto
del
problema en los
aprendizajes de
los estudiantes?
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7
¿Se
ha
abordado
anteriormente
esta
problemática?,
¿cómo?
el intercambio de impresiones, ideas y opiniones sobre temas que
puedan despertar interés dentro de su hogar.
Espacios y materiales
No existen en el aula ni en la institución educativa espacios
debidamente acondicionados, materiales apropiados ni el tiempo
necesario destinado para llevar a cabo la comunicación de los logros
alcanzados en los proyectos de aprendizaje.
Según los resultados de la evaluación diagnóstica, se observa que el
66% de las niñas y niños se encuentran en las etapas iniciales o en
proceso de alcanzar el nivel esperado de habilidades para adecuar,
organizar y desarrollar un texto de manera coherente y cohesionada.
Asimismo, el 67% se ubica en las etapas iniciales o en proceso de
lograr el nivel esperado para interactuar estratégicamente con diversos
interlocutores, así como de reflexionar y evaluar tanto la forma,
contenido y contexto del discurso oral, con el fin de comunicarse de
manera asertiva y afectiva en su entorno social.
En años previos, hemos enfrentado esta problemática mediante la
implementación de estrategias como "lectura por placer" y,
posteriormente, "la magia de la lectura", que implicaron la organización
e instalación de bibliotecas tanto en el aula como en el hogar. Estas
iniciativas involucraron el uso de textos, principalmente cuentos, los
cuales fueron leídos durante 10 minutos diarios en la Institución
Educativa Inicial, así como la facilitación de préstamos de cuentos
proporcionados por la Unidad de Gestión Educativa Local Abancay,
con el objetivo de fomentar la lectura en el ámbito familiar.
¿Con
qué Para mitigar el problema contamos con recursos humanos, como el
recursos
director, docentes, niños, niñas y padres de familia; de la misma
contamos para manera buscamos aliados estratégicos como especialistas de la
atender
el UGEL, DREA y otros.
desafío
o
problema?
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