Fase 4 Grado 3° Campo Saberes y pensamiento científico Ejes articuladores Comunitario. Páginas de la Proyecto Cuando no está, no se desarrolla Escenario 144 a la 161 Conocer cómo la ausencia de un factor físico puede intervenir en la germinación y en el desarrollo de las plantas. Asimismo, construir un microecosistema para identificar factores bióticos y abióticos en los ecosistemas. Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección. Relaciones entre los factores Reconoce y describe las condiciones en las que se físicos y biológicos que encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en conforman los ecosistemas y donde vive; y argumenta acerca del impacto de favorecen la preservación de dichas condiciones en la vida de plantas, animales la vida. y personas. Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos. Recolecta, organiza, representa e interpreta datos Organización e interpretación en tablas de frecuencias o pictogramas para de datos. responder preguntas de su interés. Identifica características y funciones de los textos Comprensión y producción de discontinuos, en particular de esquemas de partes textos discontinuos para de seres vivos y objetos, así como de la organizar actividades y programación y/o calendarización de actividades. ordenar información. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información. Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales. Cuidado de los ecosistemas Indaga y analiza cómo se puede contribuir a para su regeneración, regenerar y preservar los ecosistemas, y argumenta preservación responsable y la importancia de que las personas actuemos con sustentable. responsabilidad y colaboración, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad. Tiempo de Aprendizaje basado en indagación. Se sugiere tres Metodología Enfoque STEAM semanas aplicación DESARROLLO DEL PROYECTO Fase #1 Introducción al tema - Uso de conocimientos previos Identificación de la problemática En comunidad, leer el texto que se encuentra en las páginas 145 y 146 del libro Proyectos Comunitarios, en donde se narra una situación de una niña y su mamá que visitan el Bosque de la Primavera en Guadalajara y explican cómo existen diversos ecosistemas en México además de los bosques. Reproducir el video “Ecosistemas de México”, en donde se muestran imágenes de diversos ecosistemas de nuestro país. https://youtu.be/KMIREsIc29E (2:02) Dialogar en colectivo acerca de los ecosistemas que conocen y cuáles pueden identificar en su comunidad o entidad. Explicar a los alumnos que un ecosistema es un espacio donde conviven e interactúan seres vivos como plantas, animales, hongos, bacterias con los factores físicos como el agua, aire, suelo y la luz. Los factores ambientales también se conocen como factores físicos (luz, agua, aire y suelo) y los seres vivos son los factores biológicos. De manera individual, pero recordándoles que son parte de una comunidad, escribir o ilustrar en el mapa conceptual que se encuentra en la página 147 del libro Proyectos Comunitarios, tres factores físicos que piensen que necesitan las semillas para germinar. En asamblea, compartir lo registrado en el mapa conceptual y dialogar acerca de cuáles son los factores físicos ideales para que puedan germinar las semillas. Escribir los acuerdos a los que lleguen en el cuaderno. Mencionar que durante el desarrollo de este proyecto por indagación, responderán las siguientes preguntas. - ¿La luz será importante para que una semilla germine? - ¿Se necesitará agua para que una semilla germine? - ¿Qué otros factores físicos se necesitan para que una semilla germine? Fase #2 Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación Recursos e implicaciones -Libro Proyectos Comunitarios. -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Libro Proyectos Comunitarios. -Colores. -Cuaderno. Recursos e implicaciones Formar pequeñas comunidades que incluyan a compañeras y compañeros de otros grados, pues con ellos harán las actividades. Acordar qué harán ante cada pregunta de indagación. Escribir los -Cuaderno. acuerdos a los que lleguen en el cuaderno. Revisarlos o modificarlos en caso de ser necesario. Pregunta de indagación: ¿La luz será importante para que una -Materiales por semilla germine? equipo para realizar En pequeñas comunidades reunir los siguientes materiales. experimentos. - 2 recipientes de plástico de 500 ml perforados en la base como las macetas. - 10 semillas. Pueden ser de frijol, lenteja, calabaza o haba. - Un atomizador con agua. - Una caja de zapatos. - Un marcador permanente. - 1 kg de tierra seca. - Una regla. Llenar los recipientes de plástico con la tierra y a continuación, con ayuda del atomizador, humedecer la tierra. Realizar cinco orificios no muy profundos en la tierra de cada contenedor, colocar una semilla en cada orificio y cubrirlos con un poco de tierra. Con el marcador indeleble, rotular un contenedor con la expresión “Sin luz”, y el otro con el mensaje “Con luz”. Colocar el recipiente que dice “Sin luz” en la caja de zapatos. Elegir un espacio con superficie plana y expuesto al sol en donde puedan acomodar sus contenedores, de forma que el contenedor que dice “Con luz” reciba los rayos del sol y junto a este, estará el contenedor que dice “Sin luz” dentro de la caja de zapatos. Después de tres días revisar sus contenedores y observar lo que -Libro Proyectos Comunitarios. ha sucedido con sus semillas. Registrar en la tabla de la página 151 del libro Proyectos -Regla. Comunitarios, cuántas semillas germinaron en cada recipiente. Continuar observando sus contenedores y con la regla, siendo muy cuidadosos, medir las semillas que germinaron al sexto día, a los 12 y a los 15 días. Registrar sus medidas en la tabla que se encuentra en la página 152 del libro Proyectos Comunitarios. Pregunta de indagación: ¿Se necesitará agua para que una -Materiales para realizar semilla germine? Reunir los siguientes materiales organizados en sus pequeñas experimento. comunidades. - 2 recipientes de plástico de 500 ml perforados. - 10 semillas. Pueden ser de frijol, lenteja, maíz, calabaza o haba. - Un atomizador con agua. - Un marcador permanente. - 1 kg de tierra seca. Llenar los recipientes de plástico con tierra. Hacer cinco orificios no muy profundos en la tierra de cada recipiente. Colocar una semilla en cada orificio y cubrir con un poco de tierra. Escribir, con el marcador indeleble, en un contenedor “Sin agua” y en el otro “Con agua”. Colocar los recipientes en una superficie plana y en un espacio donde no les caiga agua. Con el atomizador regar, solamente las semillas del contenedor que -Cuaderno. dice “Con agua”, cada tercer día durante 15 días. Observar cada tercer día ambos contenedores y dibujar en el cuaderno los cambios que se perciban en las semillas. Pregunta de indagación: ¿Qué otros factores físicos se necesitan para que una semilla germine? Explicar que en los experimentos anteriores, han concluido que la luz y el agua son factores físicos para que las semillas germinen. Para conocer otros factores físicos, invitarlos a realizar las siguientes actividades. En las pequeñas comunidades con las que han trabajado investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula, la Escolar o consultar en internet con ayuda de un adulto, otros factores físicos y biológicos necesarios para que las semillas germinen. Anotar la información que recabada en el cuaderno. Leer las páginas 114 a la 116 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en donde se explica acerca de los seres vivos y los factores bióticos y abióticos. Visualizar el video “¿Qué son Los Ecosistemas?” en donde se explican los elementos de los ecosistemas. https://youtu.be/_U4dv3KwQic (3:44) Comentar acerca de lo observado en el video. En equipos, realizar la actividad “Los ecosistemas”, en donde definirán e identificarán factores bióticos y abióticos de los ecosistemas. (Anexo al final del documento) Socializar la actividad anterior. Explicar a los alumnos que la mayoría de las plantas, a diferencia de los animales, elaboran su propio alimento; es decir, son organismos autótrofos. Si quieren saber más sobre este tipo de nutrición, visitar la Biblioteca de Aula, la Escolar o, con ayuda de un adulto, consultar la biblioteca pública o en internet. -Libros de la biblioteca, internet u otras fuentes de información. -Cuaderno. -Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Actividad “Los ecosistemas”. -Libros de la biblioteca, internet u otras fuentes de información. Fase #3 Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación Recursos e implicaciones Visualizar el video “El diagrama de barras para niños” en donde se explica la función de una gráfica de barras y cómo elaborarla. https://youtu.be/dGsln9kdR8g (2:56) De manera individual, realizar la actividad “Las gráficas de barras”, en donde practicarán la elaboración de gráficas a partir de datos contenidos en tablas de frecuencias. (Anexo al final del documento) Socializar la actividad en sus pequeñas comunidades. En comunidad de aula, compartir y dialogar sobre lo observado en cada uno de los experimentos realizados. De manera individual, realizar una gráfica en la página 156 del libro Proyectos Comunitarios, indicando el número de semillas que -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Actividad “Las gráficas de barras”. -Libro Proyectos Comunitarios. germinaron en presencia de luz y sin luz. Utilizar los datos de la -Colores. tabla que llenaron en la página 151 del mismo libro. En pequeñas comunidades compartir sus gráficas y dialogar sobre cuál recipiente tuvo mayor número de semillas germinadas y qué fue lo que influyó para que esto sucediera. PAUTA DE EVALUACIÓN: Organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias y gráficas de barras para reflexionar sobre los resultados de su experimento. En equipos de manera colaborativa, realizar la actividad “El agua y la luz en la germinación de semillas” en donde dibujarán y escribirán lo observado en sus experimentos, así como la conclusión a la que llegan. (Anexo al final del documento) Socializar en colectivo la actividad anterior y reflexionar sobre qué otros factores físicos se necesitan para que una semilla germine. Dialogar en comunidad de aula acerca de las siguientes preguntas. - ¿Qué importancia tienen las plantas en nuestra vida diaria? - ¿Cómo imaginan nuestra vida sin plantas? - ¿A quiénes afectaría si dejaran de existir? - ¿Qué aspectos podrían afectar el crecimiento de una planta? Visualizar el video “¿Por qué son importantes los ecosistemas?” en donde se explican los diversos servicios que nos brindan los ecosistemas. https://youtu.be/GChgOxeZNCI (7:42) Comentar sobre lo presentado en el video acerca de los ecosistemas. En pequeñas comunidades realizar la actividad “Ecosistemas en mi comunidad”, en donde identificarán los ecosistemas que encuentran en su comunidad o entidad, sus factores físicos y biológicos, así como los beneficios que obtienen de estos. (Anexo al final del documento) Compartir en colectivo lo plasmado en la actividad anterior. PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica y describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para los seres vivos, en especial para las plantas a partir de representar las relaciones que establecen para su germinación. Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de su comunidad. -Actividad “El agua y la luz en la germinación de semillas”. Fase #4 Presentación de resultados de indagación - Aplicación Recursos e implicaciones Explicar a los alumnos que cuando hay ausencia de un factor físico, las semillas no logran germinar o, si germinan, su crecimiento es anormal. Por ello, es importante que los factores físicos y biológicos -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Actividad “Ecosistemas en mi comunidad”. se encuentren en equilibrio en los ecosistemas para que éstos se mantengan estables o, por lo menos, sin cambios drásticos. Visualizar el video “Protejamos los ecosistemas”, en donde se explican algunos ecosistemas con los que contamos y las formas en cómo los seres humanos los modificamos y dañamos. https://youtu.be/cCNc2lzCrqY (8:06) Dialogar sobre lo observado en el video. En pequeñas comunidades realizar la actividad “Cuidamos nuestros ecosistemas”, en donde reflexionarán sobre las condiciones en las que se encuentran los ecosistemas de su comunidad o entidad, identificarán las causas y propondrán acciones para preservarlos o regenerarlos. (Anexo al final del documento) Compartir en colectivo lo contestado en la actividad anterior. En comunidad de aula realizar una lectura comentada del texto “¡Hola soy un cactus!” de las páginas 8 a la 11 del libro Múltiples Lenguajes, en donde se explican las características de los cactus y los cuidados que requieren para seguirlos conservando. Cuestionar a los alumnos sobre lo siguiente. - ¿Qué factores requieren los cactus para su preservación? - ¿Tienen en sus casas cactus? - ¿Qué cuidados les brindan? - ¿Por qué es importantes cuidar nuestras plantas? De manera individual, realizar un dibujo en el cuaderno en donde representen un ecosistema sin plantas y describirlo. Socializar lo representado en sus dibujos. En colectivo, elaborar en el cuaderno un listado de acciones que pueden llevar a cabo para cuidar y proteger las plantas y evitar afectar a los ecosistemas. PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en los ecosistemas de su comunidad. Reflexiona sobre situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales. Indaga y propone acciones para contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas, argumentando la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad y colaboración para disminuir el deterioro de los ecosistemas. -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Actividad “Cuidamos nuestros ecosistemas”. -Libro Múltiples Lenguajes. -Cuaderno. -Colores. -Cuaderno. Mencionar a los alumnos que para profundizar sobre el equilibrio de los ecosistemas, se les propone construir un microecosistema. Reunir el siguiente material organizados en pequeñas comunidades -Materiales para realizar un para construir un microecosistema. - Un frasco de vidrio limpio con tapa y con una capacidad de 4 microecosistema. litros. - 2 puños de tierra. Un puño de semillas de alpiste. Una planta pequeña que más les guste. Se sugiere una suculenta o un tipo cactus. - Una hoja de papel periódico en trozos. - 3 puños de piedras pequeñas. - Un puño de hojarasca. - Un atomizador con agua. Agregar, con mucho cuidado, los tres puños de piedras pequeñas en el fondo del frasco. A continuación, agregar una capa de periódico triturado, hasta que cubra el primer tercio del frasco. Agregar tres puños de tierra y humedecerla bien usando el atomizador. Sembrar la planta pequeña que eligieron y esparcir las semillas de alpiste al rededor. Triturar la hojarasca con la mano y colocar una capa en el frasco cuidando no tapar la planta. Agregar, nuevamente, un poco de agua con el atomizador y tapar el frasco. Fase #5 Metacognición Recursos e implicaciones Reunidos en pequeñas comunidades, dialogar sobre la importancia de los factores físicos y biológicos para los ecosistemas. Invitar a los alumnos a realizar un mapa conceptual de lo aprendido. Visualizar el video “Mapa mental para niños de primaria”, en donde se explica que es y cómo se elabora un mapa conceptual. https://youtu.be/adXE8BRZhRU (1:38) En pequeñas comunidades, realizar la actividad “Mapa mental: Los ecosistemas”, en donde completarán un mapa mental dibujando los factores físicos y biológicos que interactúan en un ecosistema. (Anexo al final del documento) Compartir en comunidad de aula sus mapas mentales y dialogar sobre las similitudes y diferencias que encuentran. Copiar en cartulinas sus mapas mentales, así como el listado de acciones para cuidar y proteger las plantas, que realizaron en el cuaderno durante la Fase #4. Emplear su creatividad para presentarlo de manera llamativa y comprensible. Colocar sus mapas conceptuales y listado de acciones en un lugar visible de la escuela o aula. PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica características y funciones de los textos discontinuos como el mapa mental, y reflexiona sobre su utilidad para organizar información. -Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video. -Actividad “Mapa mental: Los ecosistemas”. -Cartulinas. -Plumones. Explicar a los alumnos que el microecosistema que construyeron no requiere que le agreguen ningún elemento para sobrevivir porque tiene los factores físicos y biológicos que lo mantendrán un tiempo con cierto equilibrio. Reflexionar en pequeñas comunidades y responder en el cuaderno -Cuaderno. las siguientes preguntas. - ¿Qué pasa si la planta crece demasiado? - ¿Qué sucedería si las plantas de alpiste invaden mucho espacio en el frasco? - ¿Por qué no tienen que estar regando constantemente el frasco? - ¿Qué sucedería si, accidentalmente, alguien le quita la tapa al frasco? Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los -Cuaderno. que llegaron en comunidad para conocer la importancia de los factores físicos y biológicos en un ecosistema. Productos y evidencias de aprendizaje - - Ejercicios impresos: Los ecosistemas. Las gráficas de barras. El agua y la luz en la germinación de semillas. Ecosistemas en mi comunidad. Cuidamos nuestros ecosistemas. Mapa mental: Los ecosistemas. Acuerdos asamblearios en el cuaderno. Apuntes en el cuaderno de los experimentos realizados. Actividades de las páginas 147, 151, 152 y 156 del libro Proyectos Comunitarios. Dibujo y descripción de un ecosistema sin plantas. Listado de acciones para cuidar y proteger las plantas. Mapas mentales en cartulinas. Preguntas de reflexión en el cuaderno. Producto final. Construcción de un microecosistema. Aspectos a evaluar - Organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias y gráficas de barras para reflexionar sobre los resultados de su experimento. Identifica y describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para los seres vivos, en especial para las plantas a partir de representar las relaciones que establecen para su germinación. Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de su comunidad. Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en los ecosistemas de su comunidad. Reflexiona sobre situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales. - Indaga y propone acciones para contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas, argumentando la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad y colaboración para disminuir el deterioro de los ecosistemas. Identifica características y funciones de los textos discontinuos como el mapa mental, y reflexiona sobre su utilidad para organizar información. Ajustes razonables Observaciones Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. LOS ECOSISTEMAS En el siguiente esquema define con tus propias palabras los conceptos de ecosistema, factores bióticos y abióticos. Observa las siguientes imágenes y encierra con color azul los factores bióticos y con color rojo los factores abióticos. LAS GRÁFICAS DE BARRAS La gráfica es un organizador de datos que utiliza recursos visuales como colores, barras, sectores circulares, etc. Observa la siguiente tabla con su gráfica de barras y encierra los errores que se encuentran en la gráfica. Después, elabora la gráfica correctamente para que coincida con los datos de la tabla. En una escuela primaria se aplicó una encuesta a los alumnos para saber cuál es su deporte favorito, obteniendo los siguientes resultados. Deportes Cantidad Natación 14 Fútbol 18 Volibol 8 Elabora una gráfica de barras con la información de cada tabla de frecuencia. Mascotas Peces Cantidad 6 Gatos 15 Perros 27 Conejos 12 Comida Pozole Cantidad 8 Tacos 20 Pizza 16 Hotdogs 10 EL AGUA Y LA LUZ EN LA GERMINACIÓN DE SEMILLAS A partir de lo observado en los experimentos, dibuja y escribe lo que sucedió con las semillas al exponerlas a diferentes condiciones físicas. Semillas sin luz Semillas con luz ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ Semillas sin agua Semillas con agua ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ Escribe una reflexión acerca de qué necesita una semilla para que germine. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ECOSISTEMAS EN MI COMUNIDAD Identifica los ecosistemas que se encuentran en tú comunidad o entidad, regístralos en las siguientes tablas y escribe algunos de sus factores físicos y biológicos. Después, describe los beneficios que se obtienen de dichos factores. Ecosistema _____________________________________________________ Factores físicos Factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Ecosistema _____________________________________________________ Factores físicos Factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Ecosistema _____________________________________________________ Factores físicos Factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Ecosistema _____________________________________________________ Factores físicos Factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Beneficios de los factores físicos Beneficios de los factores biológicos ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ CUIDAMOS NUESTROS ECOSISTEMAS Identifica las condiciones en las que se encuentran los ecosistemas de tu comunidad y descríbelas en los siguientes esquemas, explicando sus posibles causas y las acciones que se pueden llevar a cabo para su cuidado. Condición ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Causas ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Acciones ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Condición ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Causas ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Acciones ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Condición ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Causas ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Acciones ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ MAPA MENTAL: LOS ECOSISTEMAS Colorea la imagen que representa un ejemplo de ecosistema. Después dibuja algunos factores físicos y biológicos que interactúan en un ecosistema para completar el mapa mental. Factor Físico Factor Físico Factor Físico Factor Biológico Factor Biológico Factor Biológico
