¿Qué son los Dilemas Éticos?

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¿Qué son los Dilemas Éticos?
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Un procedimiento muy usado en las aulas es trabajar a partir de los dilemas éticos. Se trata de problematizar a partir
de diversas situaciones que inviten al alumno a reflexionar y a argumentar moralmente.
Definición y tipos
Un dilema ético es una narración breve, a modo de historia, en la que se plantea una situación posible en el ámbito de
la realidad pero conflictiva a nivel moral, y se solicita de los oyentes o bien una solución razonada del conflicto, o un
análisis de la solución elegida por el sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situación se presenta como
una elección disyuntiva: el sujeto protagonista se encuentra ante una situación decisiva ante la cual sólo existen dos, y
nada más que dos, opciones (A) ó (B), siendo ambas soluciones igualmente factibles y defendibles. El individuo se
encuentra, pues, ante una verdadera e inevitable situación conflictiva, en la cual se pueden presentar muchos
cuestionamientos antes de una elección.
Los dilemas pueden ser hipotéticos, cuando se plantean problemas abstractos, generales, que a veces son de difícil
ubicación en la realidad, pero quienes los analizan reconocen que son siempre posibles de presentarse en
determinadas ocasiones de la vida real. Se suelen obtener de la literatura, de los medios de comunicación o de la
propia imaginación de quien los elabora. Las situaciones y los personajes generalmente están alejados del mundo real
de los sujetos a los que se les proponen, pero o bien se parecen en algo a otras situaciones vividas o conocidas por el
sujeto, o bien algún miembro de su entorno social o familiar es susceptible de verse reflejado en la narración. Este tipo
de dilemas presentan menos interés para el estudiante al faltarles la riqueza y la variedad de la propia experiencia,
pero pueden favorecer el razonamiento como habilidad discursiva.
Los dilemas pueden ser reales, cuando plantean situaciones conflictivas tomadas de la vida diaria. Se basan en hechos
reales, cercanos en el tiempo o en el espacio a los sujetos y suelen extraerse de los distintos medios de comunicación,
de situaciones o sucesos históricos, de situaciones o vivencias personales, etc. Este tipo de dilemas son más
motivadores y facilitan la implicación de los sujetos participantes que, de una u otra manera, ven reflejadas en ellos
situaciones más o menos cercanas.
¿De qué forma podemos plantear un dilema?
El clima de la clase es muy importante para realizar dilema. Se debe propiciar la tolerancia y sinceridad entre los
participantes, escuchando y respetando las diferentes intervenciones. El papel del profesor en los posibles
comentarios que aporte debe ser muy importante dado que no se intenta juzgar a nadie. La colocación de los asientos,
la oportunidad de verse las caras, el guardar un turno de palabras y la comunicación sincera y fluida favorecerá la
creación de un buen clima en el aula.
1. Presentación del dilema. Se debe presentar de forma clara, sencilla en su redacción y que se aprecien con facilidad
los valores enfrentados. No es conveniente poner más de dos conflictos.
2. Reflexión individual. Cada participante dará por escrito su parecer sobre el dilema planteado, de esa manera
clarificará sus propias opiniones y también será consciente de sus propios valores. También puede realizarse en forma
oral cuando la situación lo amerite.
3. Discusión del dilema. Cuando cada participante ha optado por una solución es conveniente realizar una puesta en
común entre todos los grupos, aunque se puede ofrecer diferentes posibilidades según el tamaño del grupo. Según la
contestación dada y las razones que alude para ello, podemos ver en qué nivel moral y estadio de desarrollo se
encuentra.
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4. Conclusión. Es muy conveniente llegar a una conclusiones en el debate bien personal o bien por grupos o a nivel del
grupo-clase, que no dé la sensación de haber perdido el tiempo. Que reflexionen en la situación del debate en las
posibles conclusiones y en definitiva en la importancia del diálogo y en la empatia que se haya podido crear en el
alumnado.
Un dilema clásico
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que un
farmacéutico de la misma ciudad acaba de descubrir y que los medicos piensan que la puede salvar. La medicina es
cara porque el farmacéutico esta cobrando diez veces lo que le costó hacerla. El esposo de la mujer enferma, Heinz,
acude a todo el mundo que conoce para pedir prestado el dinero, pero solo ha podido reunir la mitad de lo que
cuesta. Le dice al farmacéutico que su mujer se esta muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato o le
deje pagar más tarde. El farmacéutico se niega y, ante esto, Heinz, desesperado, piensa atracar la farmacia para robar
la medicina para su mujer.
Pregunta: Debe Heinz robar la medicina?. ¿Por qué si o por qué no?
Valores contrapuestos: Necesidad / Deber.
Metodología
Para trabajar los dilemas éticos es imprescindible tener un concepto global sobre el tema seleccionado y apoyarse en
lecturas complementarias, que conlleven a tener claro cuáles son los valores que se van abordar; con ello se busca que
el estudiante tenga criterios para entender el contexto dentro del cual se desarrolla la actividad.
Es importante aclarar que la duración de esta actividad dependerá de la relevancia del dilema y del grupo con el cual
se va a implementar, así como del grado escolar.
Se deberá acercar a los estudiantes al tema en cuestión y organizar los equipos para su posterior discusión y
socialización. Los cuestionamientos planteados y los que puedan surgir de la discusión deben ser tratados en la
socialización.
El docente debe enfrentar, con sabiduría y creatividad, situaciones practicas imprevisibles que exigen a menudo
resoluciones inmediatas para las que no sirven reglas técnicas ni recetas de la cultura escolar, ya que vincula lo
emocional con la indagación teórica. Su finalidad no es la transmisión de una serie de contenidos teóricos organizados
y estructurados académicamente. El objetivo pretendido es proporcionar al individuo un marco de reflexión entre
iguales, a partir del cual desarrolle destrezas comunicativas, de perspectiva crítica, valorativas y enfocadas a fortalecer
la autonomía moral, de tal forma que le faciliten la interacción social y le permitan afrontar de forma adecuada los
diferentes problemas con que se va a encontrar en el ámbito social en el que su vida se desarrolle.
Criterios de redacción de un dilema
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Debe ser relevante para el grupo el tipo de problema que se plantea.
Hay que tener en cuenta la edad, nivel cultural, interés del grupo.
El dilema debe ser controvertido para el grupo.
Debe ser comprensible para ellos. Relatar la historia y escribirlo bien es importante para su
posterior discusión.
• El foco de interés no debe estar centrado en la vida personal de los alumnos.
• La técnica del dilema no es la técnica de la terapia de grupo.
• Debe aparecer muy claro un personaje central que tiene que elegir entre dos alternativas.
comprensión y
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El caso presentado debe remarcar muy bien y de forma clara las alternativas planteadas que deben quedar bien
diferenciadas y aparecer como claramente legítimas.
• Hay que centrarse en cuestiones morales de valor y confirmar que son entendidas.
• Siempre hay que terminar con preguntas como ¿Qué debería hacer? o ¿Qué debe hacer?, con el objetivo de que
se presente de forma clara la obligación moral.
Algunos temas interesantes...
Realiza una lista tentativa de aquellos temas que puedan resultar de interés para tus alumnos y también de aquellos
que programáticamente tengan conexiones con otras disciplinas, por ejemplo:
 La escasez de alimentos en el mundo y su distribución.
 Los genocidios ocurridos en el siglo XX.
 La clonación humana.
 Los Derechos Humanos, etc
Ten en cuenta los criterios citados anteriormente para la redacción de los dilemas.
Preparación
Las condiciones que se deben dar al plantear un dilema son las siguientes:
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Tratar un tema polémico que atraiga la atención de los alumnos/as.
Crear un clima de comunicación y diálogo para comentar los conflictos con la finalidad de poder trabajar en un clima
de bajo riesgo.
Relatar en tercera persona para evitar el rechazo por parte de los alumnos, ya que pueden verse reflejados en el
dilema.
Exponer a los alumnos situaciones problemáticas que generen conflictos morales.
El profesor debe evitar emitir juicios de valor durante el desarrollo del dilema.
Evitar las experiencias muy personales y por tanto incapaz de despertar el interés del alumnado por la proximidad del
tema y que intentará no dar un juicio de valor.
Conocer aquellos valores enunciados como importantes por los alumnos, para poder potenciar y plantear dilemas
acordes con esa lista que han elegido.
Valoración
La valoración que podemos realizar de los dilemas es la que sigue:
 Previamente a plantear dilemas a nuestros alumnos/as, se debe conocer el nivel de razonamiento moral de cada uno.
 Se necesita sólida preparación del profesorado, para ello, es conveniente iniciarse en dilemas no muy complejos que
den lugar a diálogos entre el alumnado con cierta claridad de ideas.
 Suele ser más fructífero en alumnos moralmente autónomos aunque hay que reconocer que en alumnos moralmente
dependiente se pueden introducir desde la perspectiva del diálogo discursivo y de reflexiones y preguntas que pueden
ir clarificando sus valores.
 Plantear una situación problemática, polémica y que capte su atención.
Páginas consultadas:
 http://www.ecourban.org/profesores/didactica/dilemaseticos/index.html
 http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Filosofia/03/filosofia-03.html
 http://www.iesmurgi.org/filosofia/etica/Dilemas%20Morales.htm