CAMPO FORMATIVO, COMPETENCIA Y APRENDIZAJE ESPERADO. C.F. Pensamiento Matemático COMPETENCIA -Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. APRENDIZAJE ESPERADO -Agrupa objetos según sus atributos cuantitativos y cualitativos -Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras usando material concreto o ilustraciones. SITUACION DE APRENDIZAJE RECURSOS LOS PAJAROS RECURSOS INICIO: iniciará la situación formando equipos de 4 alumnos a los que se les pedirá ponga un nombre al equipo que los identifique y realicen su cartel, ya que esté listo, se les preguntara ¿cuál es su mano derecha?, ¿Cuál es su mano izquierda?, partiendo de sus conocimientos, se harán diversos juegos de lateralidad (consignas como brincar a la derechaizquierda, poner objetos de diversos lados, y posteriormente se realizará un canto alusivo a la lateralidad) Cojines, fichas, hoja con imagen de escuela y dos árboles, pájaros, resistol. DESARROLLO: De regreso al aula se sentaran los niños en media luna enfrente de ellos se pondrán dos palanganas. La consigna será como puedo acomodar estas 10 fichas en la palangana izquierda y la palangana derecha,(se escucharan su respuestas y posteriormente colocaran las fichas) Después, se les invitara a resolver un reto colaborativo por lo cual a cada equipo se le dará un paisaje (el cual estará compuesto por dos árboles uno a la izquierda y otro a la derecha y una bolsita con 10 dibujos de pájaros), después de dar un tiempo a observar, se planteará a los alumnos la siguiente cuestión: ¿tenemos 10 pájaros como podremos acomodar 7 en estos dos árboles? CIERRE: Se evaluará la resolución de cada equipo, cuestionando ¿Cuántos pájaros pusieron en el árbol izquierdo?, ¿Cuántos en el árbol derecho? Periodo de realización: 13 -16 de Noviembre de 20012 COMPETENCIA Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: QUE FORMAS Y FIGURAS TIENEN LAS COSAS ¿QUE CUERPOS GEOMÉTRICOS CONOCEMOS? INICIO: En plenaria se rescataran los conocimientos previos referente a los cuerpos geométricos que conocemos haciendo un listado de estas, se pedirá a los niños que representen su forma. DESARROLLO: En base a los que conozcan, se les presentaran más cuerpos geométricos los cuales manipularan y les permitirá construir un nuevo conocimiento .Después del reconocimiento, se buscarán, nombrarán y registrarán, los cuerpos con objetos de su entorno, dividiendo 4 equipos (se enumeraran y juntaran) con el fin de localizar donde hay objetos con forma de cubo, esfera, paralelepípedo y cilindro. Se analizarán los resultados de su comparación. CIERRE: se evaluará planteando el reto de formar cuerpos geométricos con el siguiente material: plastilina, popotes, limpiapipas, para que representen las formas teniendo la experiencia de analizar diferencias de curvas y líneas. CARACTERÍSTICAS Y CONTRUCCIÓN TRIDIMENSIONAL INICIO: Después de indagar sobre los conocimientos previos de los cuerpos geométricos, se dará paso a reflexionar sobre sus formas, picos, curvas, lados y el reconocimiento de sus propiedades usando un vocabulario apropiado, como estrategia se apoyará con el uso del proyector mostrando un video de cuerpos geométricos (clase 365) del cual se rescatara de qué trato el video. DESARROLLO: para mayor atención y comprensión de nuevos cuerpos, se les harán las siguientes preguntas: ¿Qué le regalo el papá de Natalia a su hermano?, ¿qué dijo Natalia que su hermano podía armar con los cuerpos geométricos de madera?, ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que repasan Natalia y Matías con su maestra?, ¿qué cuerpo tienen las caras curvas y cuales las planas? ¿Cuáles cuerpos geométricos ruedan y cuáles no? Y pondrá nuevamente el video con la intención de que rescaten la mayor información posible. CIERRE: se pedirá a los alumnos que reproduzcan los cuerpos con el material de su elección (popotes, limpiapipas, palillos y plastilina) al finalizar se expondrán sus creaciones pidiendo que describan las propiedades de los cuerpos que construyan.( se les pondrán a la vista los cuerpos geométricos para que se guíen) MAQUETA INICIO: Se hará un recuento con los alumnos de las situaciones anteriores sobre los cuerpos geométricos y la forma geométrica de sus lados, por lo que se motivará a los alumnos a construir objetos de su entorno que puedan construirse con algunas de las formas de los cuerpos geométricos, por lo que se les dará un papel con el nombre de un objeto para que lo construyan con ayuda de mamá, se les hará la sugerencia de usar la forma de uno o varios cuerpos geométricos, para elaborar una maqueta. DESARROLLO: se les agrupara por equipo, de los objetos que trajeron se elegirán 3 o 4 para analizar su forma por lo que a cada uno se le dará un cuerpo geométrico que le servirá para detectarlo en estos. Después a cada uno se le dará el objeto que trajo y en equipo continuaran rescatando que cuerpos geométricos usaron, por último se les dará la consigna de acomodar sus objetos para armar la maqueta. CIERRE: Se evaluará con la exposición de sus creaciones, evaluando a sí mismo el vocabulario matemático que usan para su explicación. ( se tomarán fotografías de los productos como evidencia) TIEMPO RECURSOS De 40 a 60min durante tres días Hoja de rota folio, plumones, hojas, plastilina, tijeras, proyector, imágenes, objetos que representen las formas, palillos de dientes de madera, plastilina. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (TÍTULO): Vamos a pesar CAMPO FORMATIVO: Pensamiento ASPECTO DEL CAMPO: espacio forma y medida. matemático. COMPETENCIA: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. APRENDIZAJE ESPERADO: realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. SECUENCIA PERIODO DE REALIZACIÓN Y EVIDENCIA INICIO: se abordará la situación propuesta en el manual juego y aprendo rescatando ideas previas considerando los siguientes planteamientos: ¿cómo sabemos cuándo un objeto pesa más?, ¿qué podemos usar para saberlo?, ¿Dónde han visto que pesan las cosas?, ¿qué es lo que se puede pesar?, luego de escuchar sus ideas previas, se les invitara a hacer predicciones sobre el peso de algunos objetos, después se les encargará de tarea investigar en libros, con familiares, amigos y vecinos o preguntando en las tiendas ¿qué es pesar?, ¿para qué se pesa? Y ¿qué se puede pesar?, ¿con qué y cómo se pesa? 26 de noviembre 27 de noviembre 28 de noviembre 29 de noviembre DESARROLLO: luego de compartir la información, se elegirá a los niños o niñas báscula para verificar las predicciones en relación al peso de los objetos que se realizaron el día anterior y se anexaran nuevos. Posteriormente se presentará la balanza de palo y dará una breve explicación de su uso, después se formarán equipos de 4 integrantes y dará una balanza y recipiente con varios objetos (los mismos a todos los grupos). Se les planteara la siguiente consigna: ¿todos estos objetos pesan igual?, ¿cómo podemos averiguarlo? Y dejarlos que realicen sus pruebas. Variante 1: Ahora al niño báscula se le colocara una caja con listón en cada una de sus manos para que lo sujeten y sea más cómodo para ellos. En los mismos equipos se les entregara su balanza, pero ahora se les va a pedir elijan cuatro objetos distintos del salón, atendiendo a la consigna: usando estos materiales, averigüen cuanto pesan los objetos elegidos y anótenlo en esta hoja lo que averigüen. Finalmente se compartirán los registros. Variante 2: Misma dinámica solo que ahora los objetos serán pequeños: frijol – maíz, fichas – tapitas y se les da la siguiente consigna ¿cómo podemos hacer para que la balanza quede igual usando frijol en una y maíz en otra? Cada equipo comparte lo que hizo CIERRE: Hacer una gráfica de dos columnas Registrar en la gráfica, por medio de dibujos o escritura, los objetos que se pesaron y colocarlos en la columna que corresponda. Palos de madera, estambre, recipiente, hojas, bond, marcadores, lápiz, diversos objetos. RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (TÍTULO) CAMPO FORMATIVO: ASPECTO DEL CAMPO: Coordinación, fuerza y equilibrio. COMPETENCIA Desarrollo físico y salud. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. APRENDIZAJE ESPERADO Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades básicas. Participar en juegos que le demandan ubicarse dentro - fuera, lejos – cerca, arriba – abajo. Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones deslizándose. SECUENCIA PERIODO DE REALIZACIÓN INICIO: Martes y jueves durante dos semanas Explicar a los alumnos que se va a montar una tabla rítmica y explicarles en 10 min. Aproximadamente. que consiste. DESARROLLO: Salir al patio y hacer calentamiento con música movimiento distintas partes del cuerpo. Presentar los materiales que se van a usar (palos con mechones) y la música revolucionaria. Formarlos por estaturas y hacer cuatro hileras, explicarles que el sonido del silbato indica cuando van a cambiar de posición. Ya en fila ponerse en cuclillas, al escuchar el silbato levantarse y comenzar a marchar moviendo los brazos adelante y atrás. Silbato hacer dos filas, silbato regresar a su lugar. Silbato filas de en medio hacer una casita y filas de la orilla pasar de uno en uno, cuando todos pasen se sueltan y vuelven todos a su lugar. Silbato forman un rectángulo, silbato entran dos filas, silbato las dos que faltan. Silbato regresan a su lugar y hacen transiciones arriba, en medio y abajo Todo lo hacen sin perder la marcha y en el último silbato vuelven a la posición inicial en cuclillas. CIERRE: Presentación de tabla rítmica en la plaza municipal con la rutina trabajada durante la situación. RECURSOS Grabadora Música Mechones con palito