ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° I. DATOS INFORMATIVOS : II.EE : PROFESOR (A) : ÁREA GRADO Y SECCIÓN FECHA : Matemática : : 2° Grado II. TÍTULO : Juntamos cantidades hasta 50 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA DESEMPEÑO Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una cantidad o más acciones de agregar, quitar, Traduce cantidades a avanzar, retroceder, juntar, separar, expresiones numéricas. comparar e igualar cantidades, y las Comunica su comprensión transforma en expresiones numéricas sobre los números y las (modelo) de adición o sustracción con operaciones. números naturales de hasta dos cifras. Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos procedimientos de como: Procedimientos de cálculo, estimación y cálculo. como sumas o restas con y sin canjes. Argumenta afirmaciones . sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Evidencia ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Representa situaciones referidas a JUNTAR cantidades usando el material base diez, y el tablero de valor posicional. Realiza el canje agrupando 10 unidades por una DECENA. Representa la situación de manera gráfico y simbólico. Explica el proceso que realiza JUNTANDO para resolver la situación haciendo canjes. Explica con ejemplos concretos la acción JUNTAR cantidades haciendo usando el material base deiz, dibujos y el tablero de valor posicional. Actitudes o acciones observables Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS DE LA SESIÓN 1 RECURSOS O MATERIALES INICIO. Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones. Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “JUNTOS O SEPARADOS” Se pide que salgan al patio y que se les da varias consignas y ellos deberán juntarse o separarse. Por ejemplo: Se juntan las niñas con los niños, se separan las niñas de zapatillas blancas… etc Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántos integrantes tenían en su equipo?,¿Qué acción realizaron primero JUNTAR O SEPARAR? ¿La cantidad aumentará o disminuirá? ¿Cómo podemos saber? , etc. Se comunica el área y la actividad que se va trabajar. Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Resuelve problemas JUNTANDO una cantidad a otra haciendo canjes usando el material base diez.” Se da a conocer los criterios de evaluación. Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy. Papelotes, plumones, limpia tipo Lámina con el problema. material base diez Cuaderno de trabajo. Cuaderno, lápiz, DESARROLLO. borrador, tajador, FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: colores. Presenta a los estudiantes el siguiente problema: Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el problema?, ¿Qué residuos recoge Clarisa?, ¿En qué momentos del día recogió? ¿Cuántas hojas secas recogió en la mañana? ¿Cuántas hojas secas recogió en la tarde? ¿Cuántas tapas recogió en la mañana? ¿Cuántas tapas recogió en la tarde?, ¿Qué tenemos que averiguar? En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar el problema. Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas. Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS: Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema? Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material base diez para representar la cantidad de residuos que juntó en la mañana. 2 Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántas hojas secas recogió en la mañana? ¿Cómo representarás esa cantidad con el material base diez? ¿Cuántas decenas hay en 25? ¿Cuántas unidades? ¿Cuántas tapas recogió en la mañana?, ¿Cuántas decenas hay en 19? ¿Cuántas unidades? ¿Qué acción realizarás para saber cuántos residuos recogió en la mañana? ¿Juntarás o Separarás? ¿Por qué Juntarás? ¿ Qué juntarás primeros las decenas o las unidades? ¿Qué ocurre cuando hay más de 9 unidades? Se observa como lo hacen y se pide que luego de manipular el material concreto lo grafiquen. Después se les pide que representen lo realizado la operación en el tablero de valor posicional, ayúdalo con una pregunta: ¿Cuántos residuos recogió Clarisa en la mañana? ¿Para saber el total? ¿Qué hiciste? ¿Cuándo juntaste las cantidades que sucedió AUMENTÓ O DISMINUYÓ?, entonces se les orienta que cuando JUNTAS, realizas la operación de la ADICIÓN. Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan. Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de JUNTAR. Para ello, pregunta: ¿Qué quiere decir JUNTAR? ¿Cuándo juntas, aumenta o disminuye la cantidad? Entonces si aumenta ¿Qué operación realizamos? Se espera que demuestren sus respuestas con material concreto. Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos. SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES: Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántas residuos recogió Clarisa en la mañana? ¿Para saber el total? ¿Qué hiciste? ¿JUNTASTE O SEPARASTE? ¿Cuándo juntaste las cantidades que sucedió AUMENTÓ O DISMINUYÓ? ¿Qué estrategias usaste? Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos. Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones. Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN: Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué? ¿Para saber cuántos residuos 3 recogió Clarisa en la mañana, qué acción realizaste? ¿Por qué? ¿Qué estrategias de las que aprendiste te pareció más fácil? ¿Por qué? Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. -Explica que para solucionar el problema tuvieron que JUNTAR las cantidades de los datos del problema. Para ellos podemos utilizar el material base diez y el tablero de valor posicional. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: Se resuelve el cuaderno de trabajo páginas 65 y 66. Se va monitoreando lo que van realizando Se les felicita por el trabajo de hoy. CIERRE Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿Por qué?, ¿Cuándo realizas la acción de juntar?, ¿Aumenta o disminuye la cantidad?,¿Para qué les servirá lo aprendido? Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase. REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ . DIRECTOR SUB DIRE CTORA 4 DOCENTE LISTA DE COTEJO SESIÓN: Juntamos cantidades hasta 50 COMPETENCIA. EVIDENCIA. Resuelve problemas de cantidad Explica con ejemplos concretos la acción JUNTAR cantidades haciendo usando el material base deiz, dibujos y el tablero de valor posicional. N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Representa situaciones referidas a JUNTAR cantidades usando el material base diez, y el tablero de valor posicional . I P L Realiza el canje agrupando 10 unidades por una DECENA. Representa la situación de manera gráfico y simbólico. Explica el proceso que realiza JUNTANDO para resolver la situación haciendo canjes I I I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 5 P L P L P L 30 31 32 6
