Universidad Bancaria de México Constancia, Unidad y Trabajo” Secuencias Didácticas Cuatrimestre: Quinto Grupo: LIDIO501M Turno: Matutino Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Página 1 de 13 Universidad Bancaria de México “Constancia, Unidad y Trabajo” LICENCIATURA EN IDIOMAS Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II Período:2012/2 Cuatrimestre: 5º Fechas asignadas a la secuencia: Del 3 de Ene al 31 de Ene Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 1 Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña Periodo Pre-Romántico ¿Cuáles fueron las características principales de la literatura propia del periodo Pre-Romántico en Inglaterra? Declaración y Dimensiones de las competencias Competencias Génericas: Lee e identifica las características propias de la Literatura Inglesa durante el periodo que comprende los años 1700-1789. Saber (conocer) Situación política, social y económica de la Gran Bretaña en este periodo Vida y obra de Samuel Richardson, Henry Fielding y Oliver Goldmish Pamela The History of Tom Jones She Stoops to Conquer Saber Hacer Lee acerca de la situación política, social y económica de la Gran Bretaña durante este periodo para tener un mejor entendimiento de los temas abordados por los autores de esa época. Vincula las características principales de la literatura inglesa del Siglo XVIII con los eventos sociales, políticos y económicos de ese periodo. Saber Ser Colabora con sus compañeros para la consecución de las tareas grupales de manera cordial y respetuosa. Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa propia del periodo denominado Pre Romántico. Saber (conocer) Mismos que los de los Conoceres Genéricos Saber Hacer Analiza obras de autores pertenecientes al periodo Pre Romántico para entender los cambios de naturaleza gramatical, léxica y cultural que se han dado en la lengua inglesa desde el período mencionado hasta nuestros días al tiempo que enriquece su acervo cultural y léxico. Saber Ser Aplica los Saberes Genéricos en situaciones reales distintas a las del ámbito circunscrito por el salón de clase. Página 2 de 13 Recursos: Augustan literature. (12 December 2011). Wikimedia Foundation, Inc. Retrieved December 15, 2011, from http://en.wikipedia.org/wiki/Augustan_literature Samuel Richardson. (11 December 2011), Wikimedia Foundation, Inc. Retrieved December 15, 2011, from http://en.wikipedia.org/wiki/Samuel_Richardson Pamela. (December 2011), Cummings Study Guides. Retrieved December 15, 2011, from http://www.cummingsstudyguides.net/Guides4/Pamela.html Henry Fielding Biography. (2011). The Biography Channel website. Retrieved December 15, 2011, from http://www.biography.com/people/henry-fielding-9294606? http://galeon.com/cdomana Actividades Concatenadas Actividades de los estudiantes Actividades del docente Organiza al grupo para la realización de la tarea oral (individual o grupal) Especifica la tarea oral (reporte, exposición, etc.) Asigna fechas y temas. Lee el material asignado y presenta en tiempo y forma la tarea. Evaluación Criterios y Evidencias Ser capaz de proporcionar/solicitar información relacionada con los Saberes Genéricos de manera efectiva a través e la lengua meta. Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos: Proporciona la información requerida para realizar la(s) tarea(s) (saberes genéricos, especificaciones de el (los) trabajo(s) y fecha(s) de entrega). Clarifica dudas de los alumnos. Revisa las tareas asignadas Devuelve a los alumnos oportunamente sus trabajos con los comentarios y correcciones pertinentes. Realiza sesión de Redacta reportes de lectura de la vida y obra de los autores tratados en esta Secuencia Didáctica. Elabora 'Story Maps' de las obras leídas en esta Secuencia Didáctica. Resuelve crucigramas relacionados con los saberes contenidos en la presente Secuencia Didáctica El producto de la asignación de la tarea descrita en el apartado anterior. Inicial Niveles de dominio Básico Autónomo Estratégico Tono de voz bajo y dicción deficiente, con errores de pronunciac ión que afectan la comunicaci ón. Escasa presencia de elementos paralingüísti cos que apoyen el discurso. Uso preciso de vocabulario acorde con el nivel de competencia lingüística que se supone debe poseer el alumno. Lenguaje corporal, entonación, cambios de voz y contacto visual y gesticulación concuerdan totalmente con el discurso. 2.7 5.4 8.1 11 Ni las estructuras gramatical es ni las nociones vistas fueron aplicadas en la tarea escrita. Presenta de 4 a 6 errores gramaticales o de ortografía que distraen al lector del contenido del escrito. Uso de estructuras complejas con errores mínimos. Ortografía, puntuación y uso de mayúsculas con algunos errores. Cumple con todos los requerimietos de formato acordes con la naturaleza de la tarea asignada. El estilo y el registro lingüístico son también apropiados. Página 3 de 13 retroalimentación con base en los errores y/o deficiencias cometidas por los alumnos con mayor frecuencia durante la realización de la(s) tarea(s) Reportes Escritos y Story Maps: 20 puntos Propicia un clima de cordialidad y confianza. El profesor promueve la participación del alumno. Muestra interés en el buen desempeño de los alumnos. Promueve la corrección alumno-alumno. Hace patente que considera desempeño de los alumnos. Realiza las tareas asignadas en clase. Funge como tutor dentro del grupo. Realiza aportaciones oportunas y enriquecedoras para la clase. Participación en Clase 11 puntos Traer siempre a clase su material de trabajo. Traer siempre a clase las tareas asignadas por el profesor. Intervenir oportunamente haciendo aportaciones enriquecedoras para la clase Responder adecuadamente a las preguntas hechas por el profesor. Tener sus notas al corriente. 2.7 5.4 8.1 11 Falta de atención durante la clase y su participació n es núla Interviene sólo cuando se le es requerido y sus respuestas no siempre son las adecuaqdas. Interviene adecuadamen te y por lo regular sin problemas, pero sólo cuando se le requiere. Interviene adecuadamente y sin errores aún cuando no se le requiera. 2.7 5.4 8.1 11 2 EXÁMENES PARCIALES DURANTE EL CURSO CON UN TOTAL DE 50 PUNTOS C/U OPCIÓN MÚLTIPLE: 20 puntos SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN: 20 puntos RELACIÓN DE CONCEPTOS: 10 puntos EVALUACION PARCIAL DEL 13 AL 21 DE FEBRERO13 AL 21 DE FEBRERO Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos? Página 4 de 13 Normas de Trabajo del Estudiante: Normas de Trabajo del profesor: El alumno deberán asistir a clase con sus libros de Inglés (libro de texto y libro de trabajo) El estudiante se presentará a los módulos en el horario establecido por las instancias académicas, el pase de lista será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen. Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los primeros módulos de cada turno. A partir del minuto 11 de haber empezado la clase, se considera falta. Después del receso no hay retardos. Cada tres retardos son considerados una falta. El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y realización de actividades. Dichas faltas deben justificarse a más tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas. Después de éste período no se aceptan los justificantes. Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se hayan generado en esos días no se recibirán, hasta presentar la indicación de las instancias académicas. Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se hayan generado en esos días no se pondrán recuperar. Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma. Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y bebidas dentro del salón de clases. Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y audífonos durante la clase. Queda estrictamente prohibido el uso de computadoras portátiles, al menos que éstas hayan sido solicitadas por el profesor de manera explícita para la realización de trabajos relacionados con la asignatura. Podrá salir al baño únicamente una persona a la vez con previa autorización del profesor. Si por cualquier situación el alumno tiene que abandonar el salón de clase y su ausencia es mayor a 10 minutos será tomada como falta injustificada. Inicio Llegar puntual a cada sesión de trabjo. Exponer los temas de acuerdo a la secuencia didáctica. Dar su clase completamente en Inglés Dar retroalimentación oportuna a los ejercicios realizados por los alumnos y/o sus participaciones. Aclarar cualquier duda que pudiera sucederse No consumir alimentos ni bebidas dentro del salón de clase. Mantener el salón límpio Revisar los trabajos , tareas y libros que sean solicitados El profesor se reserva el derecho de aceptar o no trabajos extemporáneos. Salir puntualmente del salón de clases Tratar en todo momento a los alumnos con respeto y tolerancia TOTAL DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 33 PUNTOS Secuencia 2 Secuencia 3 Página 5 de 13 Universidad Bancaria de México “Constancia, Unidad y Trabajo” LICENCIATURA EN IDIOMAS Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II Período: 2012/2 Cuatrimestre: 5º Fechas asignadas a la secuencia: Del 1 de Feb al 7 de Mar Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 2 Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña Romanticismo en Inglaterra ¿Cuáles fueron las características principales de la literatura propia del periodo Romántico en Inglaterra? Declaración y Dimensiones de las competencias Competencias Génericas: Lee e identifica las características propias de la Literatura Inglesa durante el periodo que comprende los años 1785-1830. Saber (conocer) Situación política, social y económica de la Gran Bretaña que dio origen al Romanticismo Vida y obra de os autores llamados Laguistas (William Blake, William Wordworth, Samuel Taylor y Robert Soughthey) The marriage of heaven and hell Tintern Abbey The Rime of the Ancient Mariner Saber Hacer Lee acerca de la situación política, social y económica de la Gran Bretaña durante este periodo para tener un mejor entendimiento de los temas abordados por los autores, así como su forma de escribir. Vincula las características principales de la literatura inglesa de fines del Siglo XVIII y principios de XIX con los eventos sociales, políticos y económicos de ese periodo. Saber Ser Colabora con sus compañeros para la consecución de las tareas grupales de manera cordial y respetuosa. Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa los autores denominados Laguistas. Saber (conocer) Mismos que los de los Conoceres Genéricos Saber Hacer Analiza obras de autores pertenecientes esta corriente literaria para entender los cambios de naturaleza gramatical, léxica y cultural que se han dado en la lengua inglesa desde el período mencionado hasta nuestros días al tiempo que enriquece su acervo cultural y léxico. Saber Ser Aplica los Saberes Genéricos en situaciones reales distintas a las del ámbito circunscrito por el salón de clase. Página 6 de 13 Recursos: The marriage of Heaven and Hell. (2011). The Alchemy web site on Levity.com. Retrieved December 15, 2011, from http://www.levity.com/alchemy/blake_ma.html Tintern Abbey. (2011). Shmoop University, Inc. Retrieved December 15, 2011, from http://www.shmoop.com/tintern-abbey/stanza-6-lines-111-159-summary.html Biography of William Blake. (15 December 2011). GradeSaver, Retrieved December 15, 2011, from http://www.gradesaver.com/author/william-blake/ The Rime of the Ancient Mariner Summary. (15 December 2011). GradeSaver, Retrieved December 15, 2011, from http://www.gradesaver.com/the-rime-of-the-ancientmariner/study-guide/short-summary/ http://galeon.com/cdomana Actividades Concatenadas Actividades de los estudiantes Actividades del docente Organiza al grupo para la realización de la tarea oral (individual o grupal) Especifica la tarea oral (reporte, exposición, etc.) Asigna fechas y temas. Lee el material asignado y lo presenta en tiempo y forma el trabajo. Evaluación Criterios y Evidencias Ser capaz de proporcionar/solicitar información relacionada con los Saberes Genéricos de manera efectiva a través e la lengua meta. Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos: Proporciona la información requerida para realizar la(s) tarea(s) (saberes genéricos, especificaciones de el (los) trabajo(s) y fecha(s) de entrega). Clarifica dudas de los alumnos. Revisa las tareas asignadas Devuelve a los alumnos oportunamente sus trabajos con los comentarios y correcciones pertinentes. Redacta reportes de lectura de la vida y obra de los autores tratados en esta Secuencia Didáctica. Elabora 'Story Maps' de las obras leídas en esta Secuencia Didáctica. Resuelve crucigramas relacionados con los saberes contenidos en la presente Secuencia Didáctica El producto de la asignación de la tarea descrita en el apartado anterior. Inicial Niveles de dominio Básico Autónomo Estratégico Tono de voz bajo y dicción deficiente, con errores de pronunciac ión que afectan la comunicaci ón. Escasa presencia de elementos paralingüísti cos que apoyen el discurso. Uso preciso de vocabulario acorde con el nivel de competencia lingüística que se supone debe poseer el alumno. Lenguaje corporal, entonación, cambios de voz y contacto visual y gesticulación concuerdan totalmente con el discurso. 2.7 5.4 8.1 11 Ni las estructuras gramatical es ni las nociones vistas fueron aplicadas en la tarea escrita. Presenta de 4 a 6 errores gramaticales o de ortografía que distraen al lector del contenido del escrito. Uso de estructuras complejas con errores mínimos. Ortografía, puntuación y uso de mayúsculas con algunos errores. Cumple con todos los requerimietos de formato acordes con la naturaleza de la tarea asignada. El estilo y el registro lingüístico son también apropiados. Página 7 de 13 Realiza sesión de retroalimentación con base en los errores y/o deficiencias cometidas por los alumnos con mayor frecuencia durante la realización de la(s) tarea(s) Ensayos, Resúmenes y Organizadores Gráficos: 11 puntos Propicia un clima de cordialidad y confianza. El profesor promueve la participación del alumno. Muestra interés en el buen desempeño de los alumnos. Promueve la corrección alumno-alumno. Hace patente que considera desempeño de los alumnos. Realiza las tareas asignadas en clase. Funge como tutor dentro del grupo. Realiza aportaciones oportunas y enriquecedoras para la clase. Participación en Clase 11 puntos Traer siempre a clase su material de trabajo. Traer siempre a clase las tareas asignadas por el profesor. Intervenir oportunamente haciendo aportaciones enriquecedoras para la clase Responder adecuadamente a las preguntas hechas por el profesor. Tener sus notas al corriente. 2.7 5.4 8.1 11 Falta de atención durante la clase y su participació n es núla Interviene sólo cuando se le es requerido y sus respuestas no siempre son las adecuaqdas. Interviene adecuadamen te y por lo regular sin problemas, pero sólo cuando se le requiere. Interviene adecuadamente y sin errores aún cuando no se le requiera. 2.7 5.4 8.1 11 2 EXÁMENS PARCIALES DURANTE EL CURSO CON TOTAL DE 50 PUNTOS C/U OPCIÓN MÚLTIPLE: 20 puntos SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN: 20 puntos RELACIÓN DE CONCEPTOS: 10 puntos EVALUACION PARCIAL DEL 13 AL 21 DE FEBRERO13 AL 21 DE FEBRERO Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos? Página 8 de 13 Normas de Trabajo del Estudiante: Normas de Trabajo del profesor: El alumno deberán asistir a clase con sus libros de Inglés (libro de texto y libro de trabajo) El estudiante se presentará a los módulos en el horario establecido por las instancias académicas, el pase de lista será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen. Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los primeros módulos de cada turno. A partir del minuto 11 de haber empezado la clase, se considera falta. Después del receso no hay retardos. Cada tres retardos son considerados una falta. El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y realización de actividades. Dichas faltas deben justificarse a más tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas. Después de éste período no se aceptan los justificantes. Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se hayan generado en esos días no se recibirán, hasta presentar la indicación de las instancias académicas. Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se hayan generado en esos días no se pondrán recuperar. Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma. Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y bebidas dentro del salón de clases. Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y audífonos durante la clase. Queda estrictamente prohibido el uso de computadoras portátiles, al menos que éstas hayan sido solicitadas por el profesor de manera explícita para la realización de trabajos relacionados con la asignatura. Podrá salir al baño únicamente una persona a la vez con previa autorización del profesor. Si por cualquier situación el alumno tiene que abandonar el salón de clase y su ausencia es mayor a 10 minutos será tomada como falta injustificada. Inicio Llegar puntual a cada sesión de trabjo. Exponer los temas de acuerdo a la secuencia didáctica. Dar su clase completamente en Inglés Dar retroalimentación oportuna a los ejercicios realizados por los alumnos y/o sus participaciones. Aclarar cualquier duda que pudiera sucederse No consumir alimentos ni bebidas dentro del salón de clase. Mantener el salón límpio Revisar los trabajos , tareas y libros que sean solicitados El profesor se reserva el derecho de aceptar o no trabajos extemporáneos. Salir puntualmente del salón de clases Tratar en todo momento a los alumnos con respeto y tolerancia TOTAL DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 33 PUNTOS Secuencia 1 Secuencia 3 Página 9 de 13 Universidad Bancaria de México “Constancia, Unidad y Trabajo” LICENCIATURA EN IDIOMAS Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II Período: 2012/2 Cuatrimestre: 5º Fechas asignadas a la secuencia:Del 8 de Mar al 26 de Abr Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 3 Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña La Segunda Generación Romántica ¿Cuáles son las principales características del grupo de autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica? Declaración y Dimensiones de las competencias Competencias Génericas: Conoce la situación social, política y económica inglesa que prevaleció cuando el Romanticismo alzanzó su máximo esplendor para entender los temas tratados por estos autores y su forma de escribir. Saber (conocer) Situación política, social y económica de la sociedad inglesa que provocó el auge de esta corriente literaria. Vida y obra de los autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica (Lord Byron, Percy Bysshe Shelly, John Keats y Walter Scott) She Walks in Beauty and So we'll go no more aroving by Lord Byron Ode To A Nightingale by John Keats. Zastrozzi by Percy Bysshe Shelly and A Legend of Montrose by Walter Scott Saber Hacer Lee acerca de la situación política, social y económica de la Gran Bretaña durante este periodo para tener un mejor panorama del por qué el Romanticismo toma su auge en este periodo. Vincula las características principales de la literatura inglesa de fines del Siglo XVIII y principios de XIX con los eventos sociales, políticos y económicos de ese periodo. Saber Ser Colabora con sus compañeros para la consecución de las tareas grupales de manera cordial y respetuosa. Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa escrita por autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica. Saber (conocer) Mismos que los de los Conoceres Genéricos Saber Hacer Analiza obras de autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica para entender los cambios de naturaleza gramatical, léxica y cultural que se han dado en la lengua inglesa desde el período mencionado hasta nuestros días al tiempo que enriquece su acervo cultural y léxico. Saber Ser Aplica los Saberes Genéricos en situaciones reales distintas a las del ámbito circunscrito por el salón de clase. Página 10 de 13 Recursos: Ode To A Nightingale. (2007). The Wordsworth Trust website. Retrived Retrieved December 15, 2011, from http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=313 She Walks in Beauty. (2007). The Wordsworth Trust website. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=180 So we'll go no more a-roving (2007). The Wordsworth Trust website. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=179 Zastrozzi. (2006). Project Gutenberg Australia. Retrieved December 15, 2011, from. http://gutenberg.net.au/ebooks06/0606461h.html A Legend of Montrose. (2011). The Literature Network. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.online-literature.com/walter_scott/legend-of-montrose/ Actividades Concatenadas Actividades de los estudiantes Actividades del docente Organiza a la clase para la realización de la tarea oral (individual o grupal) Especifica la tarea oral (reporte, exposición, etc.) Asigna fechas y temas. Lee el material asignado y lo presenta en tiempo y forma el trabajo. Evaluación Criterios y Evidencias Ser capaz de proporcionar /solicitar información relacionada con los Saberes Genéricos de manera efectiva a través e la lengua meta. Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos: Proporciona la información requerida para realizar la(s) tarea(s) (saberes genéricos, especificaciones de el (los) trabajo(s) y fecha(s) de entrega). Clarifica dudas de los alumnos. Revisa las tareas asignadas Devuelve a los alumnos oportunamente sus trabajos con los comentarios y correcciones pertinentes. Realiza sesión de retroalimentación con base Redacta reportes de lectura de la vida y obra de los autores tratados en esta Secuencia Didáctica. Elabora 'Story Maps' de las obras leídas en esta Secuencia Didáctica. Resuelve crucigramas relacionados con los saberes contenidos en la presente Secuencia Didáctica El producto de la asignación de la tarea descrita en el apartado anterior. Inicial Niveles de dominio Básico Autónomo Estratégico Tono de voz bajo y dicción deficiente, con errores de pronunciac ión que afectan la comunicaci ón. Escasa presencia de elementos paralingüísti cos que apoyen el discurso. Uso preciso de vocabulario acorde con el nivel de competencia lingüística que se supone debe poseer el alumno. Lenguaje corporal, entonación, cambios de voz y contacto visual y gesticulación concuerdan totalmente con el discurso. 2.7 5.4 8.1 11 Ni las estructuras gramatical es ni las nociones vistas fueron aplicadas en la tarea escrita. Presenta de 4 a 6 errores gramaticales o de ortografía que distraen al lector del contenido del escrito. Uso de estructuras complejas con errores mínimos. Ortografía, puntuación y uso de mayúsculas con algunos errores. Cumple con todos los requerimietos de formato acordes con la naturaleza de la tarea asignada. El estilo y el registro lingüístico son también apropiados. Página 11 de 13 en los errores y/o deficiencias cometidas por los alumnos con mayor frecuencia durante la realización de la(s) tarea(s) Reportes Escritos y Story Maps: 11 puntos Propicia un clima de cordialidad y confianza. El profesor promueve la participación del alumno. Muestra interés en el buen desempeño de los alumnos. Promueve la corrección alumno-alumno. Hace patente que considera desempeño de los alumnos. Realiza las tareas asignadas en clase. Funge como tutor dentro del grupo. Realiza aportaciones oportunas y enriquecedoras para la clase. Participación en Clase 12 puntos Traer siempre a clase su material de trabajo. Traer siempre a clase las tareas asignadas por el profesor. Intervenir oportunamente haciendo aportaciones enriquecedoras para la clase Responder adecuadamente a las preguntas hechas por el profesor. Tener sus notas al corriente. 2.7 Falta de atención durante la clase y su participació n es núla 5,4 Interviene sólo cuando se le es requerido y sus respuestas no siempre son las adecuaqdas. 8.1 Interviene adecuadamen te y por lo regular sin problemas, pero sólo cuando se le requiere. 3 6 9 11 Interviene adecuadamente y sin errores aún cuando no se le requiera. 12 2 EXÁMENES PACIALES DURANTE EL CTURSO CON UN TOTAL DE 50 PUNTOS OPCIÓN MÚLTIPLE: 20 puntos SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN: 20 puntos RELACIÓN DE CONCEPTOS: 10 puntos EVALUACION PARCIAL DEL 18 AL 26 DE ABRIL Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos? Página 12 de 13 Normas de Trabajo del Estudiante: Normas de Trabajo del profesor: El alumno deberán asistir a clase con sus libros de Inglés (libro de texto y libro de trabajo) El estudiante se presentará a los módulos en el horario establecido por las instancias académicas, el pase de lista será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen. Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los primeros módulos de cada turno. A partir del minuto 11 de haber empezado la clase, se considera falta. Después del receso no hay retardos. Cada tres retardos son considerados una falta. El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y realización de actividades. Dichas faltas deben justificarse a más tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas. Después de éste período no se aceptan los justificantes. Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se hayan generado en esos días no se recibirán, hasta presentar la indicación de las instancias académicas. Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se hayan generado en esos días no se pondrán recuperar. Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma. Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y bebidas dentro del salón de clases. Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y audífonos durante la clase. Queda estrictamente prohibido el uso de computadoras portátiles, al menos que éstas hayan sido solicitadas por el profesor de manera explícita para la realización de trabajos relacionados con la asignatura. Podrá salir al baño únicamente una persona a la vez con previa autorización del profesor. Si por cualquier situación el alumno tiene que abandonar el salón de clase y su ausencia es mayor a 10 minutos será tomada como falta injustificada. Inicio Llegar puntual a cada sesión de trabjo. Exponer los temas de acuerdo a la secuencia didáctica. Dar su clase completamente en Inglés Dar retroalimentación oportuna a los ejercicios realizados por los alumnos y/o sus participaciones. Aclarar cualquier duda que pudiera sucederse No consumir alimentos ni bebidas dentro del salón de clase. Mantener el salón límpio Revisar los trabajos , tareas y libros que sean solicitados El profesor se reserva el derecho de aceptar o no trabajos extemporáneos. Salir puntualmente del salón de clases Tratar en todo momento a los alumnos con respeto y tolerancia TOTAL DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 34 PUNTOS Secuencia 1 Secuencia 2 Página 13 de 13