SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :” 1.2 DOCENTE RESPONSABLE : 1.3. GRADO : 1.4. ÁREA : 1.5. FECHA : II. TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS LOS 5 REINOS DE LOS SERES VIVOS II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRU. CAPACIDADES GRADO PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVA. Describe, en base a fuentes Realiza un Resuelven la ficha Lista de Explica el mundo físico documentadas con resumen de los 5 de aprendizaje cotejos basándose en respaldo científico, que las reinos de los seres sobre los 5 reinos conocimientos sobre los diferentes zonas climáticas vivos de los seres vivos seres vivos, materia y se forman por la energía, biodiversidad, tierra y universo. distribución de la energía -Comprende y usa del sol sobre la Tierra y su conocimientos sobre los seres relieve y aplica estos a vivos, materia y energía, conocimientos situaciones cotidianas biodiversidad, Tierra y universo. -Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Enfoques transversales Valores: Dialogo y concertación ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos la elaboración de nuestras normas y otros. MOMENTOS DE LA SESIÓN M SECUENCIA DE ACTIVIDADES Se saluda a los estudiantes de manera cordial y afectuosa, dando la bienvenida a una clase más de Ciencia y Tecnología. Luego se presenta una historieta a los estudiantes y se comentan sobre lo observado. ANEXO 1 Se dialoga con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas:¿De qué hablan los niños?, ¿Por qué no estuvo atenta Susi?, ¿Los niños se organizan para poder investigar más sobre el tema que les interesa?, ¿Por qué es importante la organización? Se rescata INICIO los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Cuántos son los reinos de la naturaleza? ¿Por qué se hace esta distribución de los reinos dela naturaleza? ¿Los reinos de la naturaleza se interrelacionan entre sí? ¿De qué forma? Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los distintos hábitats en los que conviven, los diferentes reinos de la naturaleza?, ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos de nuestro entorno? , ¿Qué reino conocen? Se presenta el propósito de la clase de hoy: CONOCEMOS LOS 5 REINOS DE LOS SERES VIVOS Recordamos las siguientes recomendaciones para desarrollar la clase: Escuchar y respetar la opinión de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo. Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden. M SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA --------------------------------------- Organizamos a los estudiantes en cinco grupos (uno por cada reino) y ubican información sobre los reinos de la naturaleza observando y leyendo el siguiente texto “Los reinos de la naturaleza”. ANEXO 2 A partir de lo observado responden las siguientes preguntas: ¿Qué observaron en el video?, De lo que observado anteriormente ¿Qué relación encuentras con tu medio?, ¿conoces algunos de los reinos mencionados en el video?, ¿Cuáles son las características del reino hongo, reino animal y vegetal? Se plantea el problema a indagar a través de la pregunta: ¿En qué hábitat encontramos a cada uno de los reinos de la naturaleza? PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS ---------------------------------- Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Existe en la naturaleza seis reinos que agrupan toda la diversidad de seres vivos sobre la tierra y según sus características se pueden clasificar y ubicar en un habitad determinado”. Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles respuestas a la pregunta de investigación. Luego, que las expresen en lluvia de ideas y/o las escriban en sus cuadernos. Yo pienso que……… DESARROLLO ¿Por qué? ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN ------------------- Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades realizaran para responder alproblema de indagación? ¿Qué temas deberían indagar para responder al problema? Menciona tres de ellos. Elaboran una tabla con preguntas y al completar sus respuestas las compartirán con sus compañeros. Se entregara a cada grupo información de los reinos de la Naturaleza. ANEXO 3 RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------- Se contrastan con ellos la información obtenida y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmada si coinciden con ella. Comparan sus hipótesis con las de tus compañeros: ¿Cuál fue la más acertada? ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN -------------------------- Elaboran en un papelote un organizador visual creativo tomando en cuenta las respuestas que tuvieron en la pregunta de indagación Comprueba tu respuesta inicial con lo que acabas de investigar a partir de la pregunta de investigación: M SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN --------------------------------------- Para concluir la clase, se dividirá el salón en pequeños grupos de tres y a cada uno de ellos se les entregará unas hojas de block, una revista, una tijera y pegamentos para realizar un cuadro comparativo entre los diferentes reinos de la naturaleza con imágenes; lo primero que harán los estudiantes es buscar una imagen en la revista que represente el reino de la naturaleza y pegarlo en el cuadro y ya finalizando sus características, su hábitat y su alimentación. Después pasaran al frente del salón para exponer así su trabajo, y se creará un mapa conceptual con los nuevos aportes de los niños a manera de conclusión general del CIERRE tema. Se formula las siguientes preguntas de metacognición: ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?