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Pl
aneaci
óndi
dáct
i
ca
Planeación didáctica
Estructura
socioeconómica
de México
Sara Ruiz Olvera
María Irene Vázquez Limón
www.umbral.com.mx
De acuerdo con el programa del
Nuevo Modelo Educativo (NME)
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Subdirección editorial: Isela Cuevas Cano
Coordinación editorial: Ángeles Fahara Algaba
Edición: Susana López Hernández
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Diagramación: Irvin Kevin Eduardo Tril García
Cubierta: Alejandra Munguía López
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libro es propiedad de sus respectivos autores y sólo sirve como
apoyo didáctico, sin fines de lucro para la editorial.
Planeación didáctica
Estructura socioeconómica de México
Derechos de autor:
© 2020, Sara Ruiz Olvera, María Irene Vázquez Limón
© Umbral Editorial, S. A. de C. V.
Teléfonos: 33 31 33 30 53 y 33 31 33 30 59
Privada Porfirio Díaz N.º 15, Col. El Mante
C. P. 45235, Zapopan, Jalisco, México
ISBN: 978-607-619-631-1
Primera edición 2019
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana Socio # 3338
Umbral y su símbolo identificador son una marca comercial
registrada. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra mediante algún
método, sea electrónico o mecánico (INCLUYENDO EL FOTOCOPIADO, la grabación o cualquier sistema de recuperación
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o almacenamiento de información), sin el consentimiento por
escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico
Índice
Relación de bloques del programa de
Estructura Socioeconómica de México con
los contenidos del Nuevo Modelo Educativo del
campo disciplinar de Ciencias Sociales . . . . . . . 4
Bloque I Introducción a la estructura socioeconómica
Competencias genéricas y atributos. . . . . . . . . . 6
Competencias disciplinares. . . . . . . . . . . . . . . . 6
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . . 6
Secuencia didáctica 1 Hablemos de economía . . 6
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Elige T. Perseverancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Desarrollo • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Desarrollo • Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Cierre • Actividad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . . 9
Secuencia didáctica 2 Nuestro entorno
económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Desarrollo • Actividad de reflexión. . . . . . . . . . 10
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Cierre • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Actividad integradora • Elige T. Perseverancia. . . 11
Bloque II Modelos económicos en México (1970-1982)
Competencias genéricas y atributos. . . . . . . . . 15
Competencias disciplinares. . . . . . . . . . . . . . . 15
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . 15
Secuencia didáctica 1 Nuestra
historia económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Elige T. Toma responsable de decisiones. . . . . . 16
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Desarrollo • Actividad de reflexión. . . . . . . . . . 17
Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Elige T. Toma responsable de decisiones. . . . . . 17
Cierre • Actividad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . 18
Secuencia didáctica 2 Agotamiento del
Estado benefactor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Apertura • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Desarrollo • Actividad de reflexión. . . . . . . . . . 19
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Cierre • Actividad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Actividad integradora • Elige T.
Toma responsable de decisiones. . . . . . . . . . . . 20
Bloque III Modelo neoliberal y tendencias del
cambio socioeconómico en México
Competencias genéricas y atributos. . . . . . . . . 23
Competencias disciplinares. . . . . . . . . . . . . . . 23
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . 23
Secuencia didáctica 1 Nuevo orden económico
y neoliberalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Cierre • Actividad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . 25
Secuencia didáctica 2 Proyecto neoliberal
en México. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Apertura • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Desarrollo • Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Desarrollo • Actividad de reflexión. . . . . . . . . . 27
Desarrollo • Actividad 4. Elige T.
Toma responsable de decisiones . . . . . . . . . . . 27
Desarrollo • Actividad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Desarrollo • Actividad de reflexión. . . . . . . . . . 28
Desarrollo • Actividad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Desarrollo • Actividad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Cierre • Actividad 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Dosificación por secuencia didáctica. . . . . . . . 29
Secuencia didáctica 3 Juventud y el
mercado laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Apertura • Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Desarrollo • Actividad de reflexión. . . . . . . . . . 30
Desarrollo • Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cierre • Actividad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Actividad integradora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE
MÉXICO CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO
DISCIPLINAR DE CIENCIAS SOCIALES
EJE
Comunicarse, relacionarse y
colaborar con los demás (eje
transversal para todas las
asignaturas del campo disciplinar
de ciencias sociales y del campo
disciplinar de comunicación).
Comprender las
identidades demográficas.
Entender la relevancia de los fenómenos sociales contemporáneos.
COMPONENTE
BLOQUE
La comunicación y las
relaciones interpersonales.
La integración de la comunidad
de aprendizaje.
La contextualización de la
comunidad de aprendizaje a
partir de experiencias académicas
de los estudiantes.
Perfiles sociodemográficos
y migraciones.
El estudio de los fenómenos y problemas sociales y contemporáneos.
La distribución de la población
y el desarrollo económico.
Comprender y analizar los
problemas sociales de hoy.
CONTENIDO CENTRAL
La continuidad y el cambio.
El trabajo colaborativo en el aula
como base para la integración de
la comunidad de aprendizaje.
I
II
III
La dinámica de la población mexicana en los últimos setenta años:
la comprensión de sus efectos
en el crecimiento urbano, las
condiciones de vida, la migración
y el envejecimiento.
III
El análisis de algunos componentes
de la sociedad actual: participación
ciudadana, derechos humanos,
desigualdad, desarrollo sustentable,
medio ambiente.
II
III
Equidad, inclusión y expectativas de
calidad de vida: los desafíos del futuro
ante el crecimiento demográfico.
III
Información obtenida del nuevo programa de estudios de la unidad de aprendizaje curricular de Estructura
Socioeconómica de México de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Dirección General de Bachillerato (DGB/DCA/01/2018).
4
BLOQUE I
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país
utilizando conceptos, categorías y teorías que le permitan reflexionar sobre las
diferencias y desigualdades de su entorno, favoreciendo su consciencia social.
Introducción
a la estructura
socioeconómica
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
Nombre del docente
Grado
Grupo
Bloque I. Introducción a la estructura socioeconómica
Competencias genéricas y atributos
Competencias disciplinares
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 1.
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerar- 4.
quías y relaciones.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
5.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir en la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género y las desigualdades
que inducen.
Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
DURACIÓN DEL PARCIAL
13 horas.
Analiza la realidad socioeconómica de su comunidad, región, estado o país
utilizando conceptos, categorías y teorías que le permitan reflexionar sobre las
diferencias y desigualdades de su entorno, favoreciendo su consciencia social.
PROPÓSITO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MOMENTO DE EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo y rúbrica.
Diagnóstica, formativa y sumativa.
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 1
Hablemos
de economía.
Conocimientos
Habilidades
• Conceptos básicos
• Reconoce las simipara el estudio
litudes y diferencias
socioeconómico.
entre crecimiento,
––Economía.
desarrollo y subdesa––Modelo económico
rrollo económico.
capitalista.
––Principales
indicadores macroeconómicos.
––Sectores
productivos.
––Crecimiento
económico.
––Elementos y
factores del desarrollo económico.
––Desarrollo
económico.
––Subdesarrollo
económico.
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Demuestra una cons- • Examina reflexivaciencia social reconomente el impacto
ciendo la diversidad
de los fenómenos
en su entorno.
económicos, tomando en cuenta la
• Externa un
diversidad de conpensamiento crítico
textos, su relación
y reflexivo.
con el cambio social
• Expresa de manera
y cómo inciden en
crítica sus ideas y
la vida cotidiana de
muestra respeto por
su comunidad.
las demás opiniones.
• Toma decisiones de
manera consiente e informada,
asumiendo las
consecuencias.
6
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
Actividad
Página
• Apertura
• Actividad 1
––Lee el siguiente texto reflexivamente
y después contesta las preguntas
que se te presentan.
• 12, 13
• Construye T
• Elige T. Perseverancia
––Antes del estudio de este bloque,
contesta en tu cuaderno como actividad 1 de Construye T lo siguiente:
1. ¿Qué es para ti la habilidad socioemocional de la perseverancia?
2. ¿Por qué es importante el desarrollo de esta habilidad socioemocional? Describe beneficios
de su aplicación.
3. ¿Qué pasa si una persona no
es perseverante?
4. ¿En qué ámbitos se puede aplicar
esta habilidad socioemocional?
––Ahora consulta los siguientes QR que
te ayudarán a comprender y valorar el
desarrollo de esta habilidad socioemocional, así como unas recomendaciones de actos de perseverancia.
• 14
• Desarrollo
• Actividad 2
––Completa la siguiente tabla, poniendo
las palabras o concepto que corresponda con su descripción.
• 21
• Actividad 2
––Tabla completada.
• Actividad 3
––Elabora una gráfica con al menos
cinco indicadores macroeconómicos
de la economía mexicana y de un
país con el que la quieras comparar,
durante el 2018, de acuerdo con los
datos que maneja alguna institución financiera internacional como
el Fondo Monetario Internacional
(FMI), el Banco Mundial (BM) o la
Organización para la Cooperación y
Desarrollo (OCDE); asimismo, has
una interpretación de la gráfica a través de un escrito en el cual describas
el estado de la economía en México
y el lugar que ocupa en la economía
mundial en el mismo periodo.
• 24
• Actividad 3
––Gráfica realizada
con interpretación
y reflexión sobre el
lugar que ocupa
México en la economía mundial.
––Instrumento de
evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 1
––Preguntas
contestadas.
• Elige T. Perseverancia
––Preguntas
contestadas.
7
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Desarrollo
• Cierre
Actividad
Página
• Actividad 4
––Observa las imágenes que contiene
el siguiente cuadro e identifica a
qué actividad se refiere, anótala en
el rubro de “actividad que realiza”; posteriormente, escribe en el
apartado “sector económico al que
pertenece” y si la actividad corresponde al sector primario, secundario, terciario o cuaternario.
• 29, 30
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 4
––Tabla completada.
• Actividad 5
• 39
––Con el apoyo de tu profesor, analiza
la letra de la canción de Calle 13 que
lleva por nombre Latinoamérica.
• Actividad 5
––Video consultado
y preguntas contestadas.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación y
heteroevaluación.
• Actividad 6
• 39, 40
––En compañía de tu docente, revisen
el siguiente video, en el que se
muestra un modelo económico
único en el mundo y que no toma en
cuenta los indicadores macroeconómicos, que hemos revisado durante
el bloque para medir el crecimiento
y desarrollo de su economía, sino el
índice de felicidad de sus habitantes.
––Es importante mencionar que, a
la fecha, los países han estado
incorporando el índice de felicidad
para medir el desarrollo económico
de sus sociedades.
––Deberás realizar un informe sobre el
video, en el que puedes utilizar como
guía las siguientes preguntas:
––¿Cuáles son las características del
modelo económico de Bután?
–¿Cuál
–
es el eje central de este modelo?
––¿Qué es la huella ecológica?
––¿Cómo logra tener una huella
ecológica positiva Bután?
––¿Cómo se mide el índice de felicidad en este país?
––¿Cómo se toman las decisiones
económicas?
––¿Quién inició estas reformas?
––¿Qué piensas de las acciones de
su dirigente y qué diferencia hay
con las de nuestro país?
• Actividad 6
––Informe de video con
el desarrollo de las
preguntas eje.
––Instrumento de evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
8
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
––¿Cuáles son los costos de India
• 39, 40
para aumentar su PIB?
––¿Cómo es la vida de las mujeres en
India en comparación con Bután?
––En el informe Stiglitz-Sen, ¿cómo
se pueden medir los progresos de
la economía?
––Ahora revisa el modelo económico
tradicional u ortodoxo y el modelo
de Bután.¿Cuál consideras que trae
mayores beneficios a una sociedad? ¿Cuál elegirías tú? ¿Crees que
ser feliz debe ser una finalidad de
todo modelo económico?
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 6
––Informe de video con
el desarrollo de las
preguntas eje.
––Instrumento de evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 2
Nuestro entorno
económico.
Conocimientos
Habilidades
• Categorías del análisis
• Diferencia los
socioeconómico.
conceptos
––Estructura económica.
básicos y las
categorías de
––Superestructura
análisis de la
e infraestructura.
estructura so––Tipos de cambio social.
cioeconómica.
• Principales teorías del
crecimiento económico. • Describe las
principales
––Modelo clásico.
teorías del
––Capitalismo periférico.
crecimiento
––Crecimiento continuo.
económico.
––Ciclos económicos.
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Demuestra una
• Contrasta críticamente
consciencia social
las categorías de análisis
reconociendo la
socioeconómico para
diversidad en su
comprender su relación
entorno.
con los cambios sociales
que se han generado en
• Externa un
el país hasta la actualidad.
pensamiento
crítico y reflexivo. • Infiere los elementos y
factores que influyen en el
• Expresa de madesarrollo económico de
nera crítica sus
su comunidad, permitiénideas y muestra
dole tomar decisiones de
respeto por las
forma responsable.
demás opiniones.
• Explica el perfil socioeco• Toma decisionómico de su comunidad,
nes de manera
a partir de las diferentes
consiente e
teorías del crecimiento
informada,
económico mostrando
asumiendo las
una conciencia social.
consecuencia.
9
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
Material
didáctico
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
Evidencia
de aprendizaje
• Apertura
• Actividad 1
––Con tus conocimientos previos contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo es la estructura de tu escuela?
2. ¿Qué materiales crees que necesitaron para construir tu escuela?
3. ¿Qué es una sociedad?
4. ¿Qué elementos consideras que
deben integrar una sociedad?
5. Elabora un dibujo en tu cuaderno en
el que muestres las partes que conforman la estructura de tu escuela.
• 41
• Actividad 1
––Preguntas
contestadas.
• Desarrollo
• Actividad de reflexión
––Una vez concluida la lectura
anterior, relaciona los hechos que
se denuncian en la misma, con el
capitalismo periférico.
• 51
• Actividad de reflexión
––Reflexión con relación de hechos.
• Actividad 2
––En equipos, consulten diversas
fuentes para recopilar notas referentes a finanzas, indicadores económicos (PIB, distribución del ingreso,
tasa de desempleo, entre otros) de
tu estado o del país en general, que
sean los más recientes.
––Con la información recabada
(utilicen al menos tres indicadores)
realicen una presentación en PowerPoint y presenten los indicadores
económicos a través de gráficas;
asimismo, describan el estado de la
economía, usando los ciclos económicos revisados. La presentación la
publicarán en slideshare.net.
––Los equipos visitarán la publicación y dejarán sus comentarios
sobre la presentación.
––La evaluación será realizada mediante equipos, utilizando la siguiente
lista de cotejo, debiendo anotar en
dicho instrumento el nombre y firma
de quien la califica.
• 54
• Actividad 2
––Presentación de PowerPoint
realizada.
––Instrumento de
evaluación: escala
de desempeño.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
10
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Cierre
• Actividad 3
• 54, 55
––Organizados en equipos, identifica los
elementos que conforman la estructura socioeconómica de tu comunidad
realizando las siguientes acciones:
a) Elabora un álbum fotográfico de tu
comunidad en el que se muestre el
antes y después sobre la infraestructura y estructura existente en ella.
b) Formula una entrevista y aplícala a
tus familiares y vecinos, donde indagues sobre los cambios que se
han dado respecto a las costumbres, ideas, valores, así como en
las relaciones entre los hombres y
mujeres, en el noviazgo, etcétera.
c) Realiza un reporte por escrito
sobre los cambios que pudiste
observar en tu comunidad e identifica cuáles son cambios estructurales y cuáles coyunturales.
d) Intercambia el reporte y álbum
con otro equipo y pídele que te
haga las observaciones de acuerdo con la lista de cotejo proporcionada por tu docente.
• Integradora
• Integradora. Elige T. Perseverancia
• 55-57
––¿Cómo vas con la consecución de
tus metas? ¿Las acciones que realizaste te están ayudando a lograrlo?
––Para esta actividad, deberás presentar dos productos que se describen
a continuación:
––Producto 1.
––Consulta el siguiente QR, se encuentra el enlace del sitio web de la
revista Time, en el cual se presenta
una serie de 27 fotografías en donde
se muestran los alimentos que se
consumen alrededor del mundo.
Cada fotografía contiene los siguientes datos: los gastos que una familia
realiza a la semana y las comidas
favoritas.La página es en inglés, por
lo que deberás traducir los datos.
–Con
–
la información realizarás una tabla
que contenga los siguientes datos:
País de origen de la familia, número
de integrantes, gasto semanal en dólares o euros, gasto semanal convertido
a pesos, su comida favorita.
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 3
––Álbum fotográfico,
entrevista realizada,
reporte por escrito e
intercambio de productos a otro equipo.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
• Integradora. Elige T.
Perseverancia
––Tabla realizada,
escrito reflexivo sobre el consumo de
alimentos y reflexión
sobre la habilidad
socioemocional de
la perseverancia.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
11
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Integradora
Actividad
Página
––La información de la tabla deberá • 55-57
estar ordenada de forma descendente, es decir, en el lugar número uno, la familia que más dinero
gasta a la semana en comida y al
final la que menos dinero destina
a la compra de alimentos.
––Asimismo, agrega la información
sobre tu propia familia en la tabla,
consulta con tus padres sobre los
gastos de alimentación y las compras de una semana; identifica en
qué lugar quedarías en la tabla de
acuerdo al presupuesto dedicado
a la compra de alimentos que
hace tu familia (tomar fotografía).
––Con esta información, realiza un
escrito en donde relaciones la información del consumo de alimentos
de las familias de los diferentes
países con la teoría del desarrollo
y subdesarrollo económico.Puedes
hacer preguntas que faciliten el
análisis: ¿Qué puedo observar en las
fotografías sobre la forma de vida de
las familias? ¿Cuáles viven de manera precaria? ¿Cuál de las familias
puedes inferir que es más pobre?
¿En qué continente se encuentran
las familias con mayor gasto en alimentos? ¿Cuáles familias pertenecen
a países desarrollados y cuáles a los
países subdesarrollados?
––Asimismo, agrega una fotografía
de tu familia con los alimentos
que consumen en una semana.
––Finalmente, en triadas, compartan
su fotografía familiar y sus reflexiones sobre el análisis realizado e
identifiquen en qué apreciaciones
coincidieron y qué observaciones
de sus compañeros integrarían
para enriquecer su trabajo.
––Producto 2.
––Presenta un escrito donde desarrolles tu reflexión sobre tu experiencia
en la aplicación de esta habilidad
socioemocional de la perseverancia.
Describe qué metas te propusiste
(recuerda que una meta era el que
acreditaras y tuvieras un desempeño excelente en esta asignatura
y una que tú eligieras relacionada
con tu vida cotidiana).
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Integradora. Elige T.
Perseverancia
––Tabla realizada,
escrito reflexivo sobre el consumo de
alimentos y reflexión
sobre la habilidad
socioemocional de
la perseverancia.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
12
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
INTRODUCCIÓN A LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA BLOQUE I
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Integradora
Actividad
––¿Qué estrategias y acciones
implementaste?
––¿Cómo consideras que han sido
tus logros?
––¿Qué debes mejorar y por qué
es importante esta habilidad
socioemocional?
Página
• 55-57
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Integradora. Elige T.
Perseverancia
––Tabla realizada,
escrito reflexivo sobre el consumo de
alimentos y reflexión
sobre la habilidad
socioemocional de
la perseverancia.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
13
BLOQUE II
Examina el impacto político, económico y social en su comunidad a través del
análisis crítico de los principales modelos económicos implementados por el Estado
mexicano de 1970 a 1982 favoreciendo una actitud constructiva en su entorno.
Modelos económicos
en México (1970-1982)
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
Nombre del docente
Grado
Grupo
Bloque II. Modelos económicos en México (1970-1982)
Competencias genéricas y atributos
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de
sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
DURACIÓN DEL PARCIAL
Competencias disciplinares
2.
4.
5.
9.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo con
relación al presente.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género y las desigualdades
que inducen.
Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado
mexicano y la manera que impactan su vida.
15 horas.
Examina el impacto político, económico y social en su comunidad a través del análisis crítico de los principales modelos económicos implementados por el Estado
mexicano de 1970 a 1982 favoreciendo una actitud constructiva en su entorno.
PROPÓSITO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MOMENTO DE EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo y rúbrica.
Diagnóstica, formativa y sumativa.
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 1
Nuestra historia
económica.
Conocimientos
Habilidades
• Modelos económicos
en México previos
a 1970.
––Concepción del
Estado benefactor.
––Sustitución de
importaciones.
––Desarrollo
estabilizador.
• Destaca las características que configuraron los modelos
económicos previos
a 1970.
• Compara las consecuencias de las políticas públicas en los
modelos económicos
previos a 1970.
• Analiza la información referente a los
modelos económicos
de 1970 a 1982.
• Contrasta los resultados de las medidas
implementadas por
el Estado ante la
crisis política, económica y social.
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Expresa de manera
• Utiliza de maneracrítica sus ideas y
crítica los modelos
muestra respeto por
económicos para
las demás opiniones.
analizar las caracterís• Favorece el desarroticas presentes en su
llo de su pensaentorno promoviendo
miento crítico.
conductas constructi• Se relaciona con
vas en su comunidad.
sus semejantes de
• Ejemplifica cómo
forma colaborativa
continúan benefimostrando disposiciando socialmente
ción al trabajo metóal país las medidas
dico y organizado.
políticas, econó• Se conduce favoremicas y sociales
ciendo un comporpropuestas por los
tamiento benéfico
modelos económicos
socialmente.
de 1970 a 1982.
15
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO (1970-1982) BLOQUE II
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Apertura
• Actividad 1
• 61, 62
––Realiza una revisión en todos los productos que consumes o tienes a la
mano, desde ropa, calzado, artículos
electrónicos, tecnología como celulares, computadoras; pasando por la
comida, productos de higiene personal, entre otros. ¿Cuáles de ellos son
importados?, es decir, manufacturados en el extranjero y ¿cuántos son
de producción nacional? Para realizar
el análisis llena la siguiente tabla.
––Ahora que tienes la tabla con lo
solicitado, responde los siguientes
cuestionamientos.
––Comparte tus respuestas con tus
compañeros y en un escrito breve,
plasmen sus conclusiones.
• Construye T
• 63
• Elige T. Toma responsable
de decisiones
––Antes de iniciar el estudio de este
bloque y dado que en la actividad
integradora seleccionarás el modelo
económico que para ti es el que más
beneficios trajo a nuestra sociedad,
es importante que tu decisión sea
tomada bajo un proceso analítico
contando con información relevante; esta habilidad socioemocional,
“Toma responsable de decisiones”, la
puedes aplicar en cualquier ámbito,
por lo que deberás seleccionar alguna
decisión que hayas tenido que tomar
relacionada con tu vida cotidiana para
que al finalizar presentes una reflexión
sobre la aplicación del modelo que se
presenta para la toma de decisiones.
––Como primer actividad, consulta el
siguiente QR, en el que analices el
modelo y analiza las sugerencias
que se te presentan para la toma de
decisiones para cualquier ámbito
de tu vida cotidiana. Da lectura al
pequeño cuento que se te presenta y
contesta las preguntas reflexionando
la importancia del desarrollo de esta
habilidad socioemocional.
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 1
––Tabla realizada,
preguntas contestadas y socialización de respuestas
en el grupo.
• Elige T. Toma responsable de decisiones
––Actividad socioemocional realizada.
16
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO (1970-1982) BLOQUE II
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Desarrollo
• Construye T
Actividad
Página
• Actividad 2
––Explica qué es el Estado benefactor,
cómo surge y en qué teoría económica se basa; asimismo, describe tres
de sus características. Posteriormente reúnete con al menos dos compañeros y compartan su actividad para
que refuercen sus conocimientos.
––Menciona y explica al menos tres
características del modelo de sustitución de importaciones.
• 65, 66
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 2
––Descripción de
las características
del modelo de
sustitución de importaciones de
forma colaborativa.
• Actividad 3
• 72 y
––Una vez estudiado el modelo econó84
mico de sustitución de importaciones
(1940-1952), realiza el siguiente
organizador en algún programa
informático, haciendo referencia a los
elementos solicitados.
• Actividad 3
––Tabla llenada en procesador
informático.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
• Actividad de reflexión
––En el siguiente enlace encontrarás el
artículo “La Gaceta Médica de México”, donde se documenta a través
de una investigación, el movimiento
médico ocurrido de 1964 a 1965,
uno de los más relevantes durante el
sexenio de Ordaz.
––Realiza una cronología de los hechos e
identifica las causas que llevaron a los
médicos a manifestarse en las calles.
• 83
• Actividad de reflexión
––Cronología
realizada.
• Actividad 4
––Una vez estudiado el modelo económico desarrollo estabilizador (19521970), contesta el siguiente cuadro
comparativo, haciendo referencia a
los elementos solicitados, en algún
programa informático.
• 84
• Actividad 4
––Tabla llenada sobre
el modelo económico desarrollo estabilizador en programa
informático.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
• Elige T. Toma responsable de decisiones • 85
––Consulta el siguiente QR, da lectura a las historias que se presentan
y realiza un reporte de lectura en el
que describas tus puntos de vista
sobre la importancia de la toma
responsable de decisiones.
• Elige T. Toma responsable de decisiones
––Reporte de
lectura realizada.
17
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO (1970-1982) BLOQUE II
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Cierre
Actividad
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 5
––Reflexión realizada.
––Instrumento de
evaluación: escala
de niveles.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
Página
• Actividad 5
• 85, 86
––Reflexiona sobre el papel actual de los
sindicatos y su lucha por los derechos
de los trabajadores, para lo anterior
realiza una investigación de los Sindicatos más controversiales en la actualidad como el SNTE, CNTE, el sindicato
de electricista, de Pémex, mineros en
otros; elige al menos dos de ellos.
––Haz una breve reseña de su historia
y evolución.
––Conflictos que han padecido.
––Sus peticiones.
––Acciones que han tomado en
defensa de sus trabajadores.
––Persecuciones políticas.
––Sus líderes controversiales y duración en su cargo.
––Existencia de acusaciones sobre
corrupción en dicho sindicato.
––Todo lo anterior plásmalo en un escrito
y emite como una especie de conclusión, con al menos tres argumentos
sólidos, tomando en cuenta el análisis
realizado, si los sindicatos que elegiste
para tu actividad son o no charros e
incurren en prácticas corporativistas.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 2
Agotamiento del
Estado benefactor.
Conocimientos
Habilidades
• Modelo de Desa• Destaca las caracrrollo Compartido y
terísticas que confiModelo de Desarroguraron los modelos
llo Acelerado.
económicos previos
a 1970.
––Medidas
• Compara las consePolíticas.
cuencias de las políti––Medidas
cas públicas en los
económicas.
modelos económicos
––Impacto social.
previos a 1970.
––Crisis y agotamiento de los modelos. • Analiza la información referente a los
modelos económicos
de 1970 a 1982.
• Contrasta los resultados de las medidas
implementadas por
el Estado ante la
crisis política, económica y social.
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Expresa de manera
• Utiliza de maneracrítica sus ideas y
crítica los modelos
muestra respeto por
económicos para
las demás opiniones.
analizar las caracterís• Favorece el desarroticas presentes en su
llo de su pensaentorno promoviendo
miento crítico.
conductas constructi• Se relaciona con
vas en su comunidad.
sus semejantes de
• Ejemplifica cómo
forma colaborativa
continúan benefimostrando disposiciando socialmente
ción al trabajo metóal país las medidas
dico y organizado.
políticas, econó• Se conduce favoremicas y sociales
ciendo un comporpropuestas por los
tamiento benéfico
modelos económicos
socialmente.
de 1970 a 1982.
18
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO (1970-1982) BLOQUE II
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 1
––Relación de imágenes con
periodo histórico.
• Apertura
• Actividad 1
• 86, 87
––Observa las siguientes imágenes
e identifica con tus conocimientos
previos adquiridos en Historia de
México II, a qué periodo de la historia
se refieren. En caso de que no logres
identificarlas, explica que interpretación haces de cada una de ellas.
• Desarrollo
• Actividad de reflexión
––Revisa el siguiente video que habla
sobre el guerrillero Lucio Cabañas y
describe de acuerdo con los testimonios que se presentan, cuáles fueron
los motivos de su lucha, su muerte
y en qué consistía la guerra sucia y
quién la instrumentó.
• 89
• Actividad de reflexión
––Reflexión realizada.
• Actividad 2
––Elabora un mapa conceptual sobre el
modelo de desarrollo compartido en
donde se establezcan las relaciones
entre política económica, política
social, reforma agraria y educativa,
así como las instituciones sociales
creadas durante la implementación
de este modelo. Es importante que
revises los criterios de evaluación
para que los consideres en la realización de tu mapa conceptual.
• 93
• Actividad 2
––Mapa conceptual.
––Instrumento de
evaluación: escala
valorativa.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
• Actividad 3
• 97
––Una vez analizados el modelo de
desarrollo compartido y de desarrollo
acelerado, identifica las semejanzas y
diferencias entre estos dos modelos;
asimismo, determina las consecuencias de su implementación en los
ámbitos políticos, económicos y sociales. Desarrolla un cuadro como el
que se te presenta en una cartulina
para que sea exhibido en el grupo.
––Utiliza diversos colores para diferenciar
los diferentes modelos económicos.
• Actividad 3
––Tabla comparativa
realizada.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
19
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO (1970-1982) BLOQUE II
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Cierre
• Actividad 4
• 98
––Realiza un organizador gráfico de
tu elección (cuadro de doble entrada, mapa de caja, mapa mental o
conceptual), en el cual menciones
las instituciones creadas durante
los modelos económicos estudiados
y que en la actualidad aún existen,
debiendo especificar el objetivo de
la institución, qué servicios brinda,
a qué población está dirigida o
sector de la economía y cómo ha
evolucionado a lo largo del tiempo.
––Comparte tu actividad con algún
compañero para que realicen la coevaluación.
• Integradora
• Integradora. Elige T. Toma responsable • 98de decisiones
100
––Para esta actividad, se deberán
entregar dos productos que se describen a continuación:
––Producto 1.
–Una
–
de las exigencias de los trabajadores a lo largo de los sexenios revisados,
fueron salarios más justos, garantías
sociales para ellos y sus familias,
mejoras en las condiciones de trabajo,
seguridad para realizar su labor y contar con los implementos necesarios,
así como la independencia sindical.
Los trabajadores en los sexenios que
estudiamos, fueron los más afectados en la aplicación de los modelos
económicos revisados, pero gracias a
la movilización lograron mejoras sustanciales en su condiciones laborales.
a) Has un recuento de los beneficios
que otorgaron a los trabajadores y
campesinos, los gobiernos revisados
en la presente secuencia didáctica.
––El costo que tuvieron que pagar
para obtenerlos.
––Qué instituciones sociales
fueron creadas para dar otorgar
dichos beneficios.
––Qué de estos beneficios siguen
disfrutando los trabajadores en la
actualidad y cuáles se han perdido.
b) El poder adquisitivo del salario
mínimo actual.
––¿Qué condiciones debe cumplir
el salario mínimo de acuerdo con
la Constitución?
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 4
––Campaña de
difusión de
salud mental.
––Instrumento de
evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
• Integradora. Elige T.
Toma responsable
de decisiones
––Producto 1.
Reflexión realizada
con los puntos
solicitados.
––Producto 2.
Conclusión sobre
habilidades socioemocionales
realizada.
––Instrumento de
evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
20
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELOS ECONÓMICOS EN MÉXICO (1970-1982) BLOQUE II
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Integradora
Actividad
Página
––¿Cuál es el proceso para fijar el sa- • 98lario mínimo y quién lo establece?
100
––Realiza una gráfica de crecimiento del salario mínimo en los
últimos 10 años.
––Retomando la actividad integradora del bloque anterior,
¿cuántos salarios mínimos debe
ganar tu familia para poder tener
acceso a su alimentación?
––Si agregas los gastos de educación, esparcimiento, salud,
cuidado personal, servicios, ropa
y calzado de toda tu familia,
¿cuántos salarios mínimos
mensuales necesitarías para
satisfacer sus necesidades?
––Una vez que has visto reflejada las
necesidades de una familia como
la tuya, emite una conclusión si el
salario mínimo logra cumplir con
lo que específica la Constitución,
si es necesaria una mejora en el
mismo y cómo podría lograrse.
––Desarrolla tu actividad en algún
procesador de textos bajo las
siguientes líneas:
––Portada.
––Letra Times New Roman 12
puntos, doble espaciado.
––Justificación de párrafos.
––Índice.
––Bibliografía.
––Correcta ortografía y redacción.
––Presenta tu actividad en algún
procesador de textos que te permita
integrar todos los elementos solicitados, imprímelo y entrégalo a tu
docente, de igual forma, deberás
subir el archivo en la red que sea
requerida por tu docente.
––Nota: para calcular el salario mínimo mensual, multiplica el valor el
salario por 30.4.
––Producto 2.
––Presenta el desarrollo de las actividades de Construye T anteriormente
realizadas, y redacta una conclusión
con tus reflexiones sobre la importancia de la toma de decisiones.
Enlaza tus ideas con la importancia
de la toma de decisiones de los
luchadores y el impacto de éstas.
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Integradora. Elige T.
Toma responsable
de decisiones
––Producto 1.
Reflexión realizada
con los puntos
solicitados.
––Producto 2.
Conclusión sobre
habilidades socioemocionales
realizada.
––Instrumento de
evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
21
BLOQUE III
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las reformas derivadas
de la política neoliberal del Estado mexicano en las actividades socioeconómicas
presentes en su comunidad, promoviendo la responsabilidad social.
Modelo neoliberal y
tendencias del cambio
socioeconómico en México
22
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
Nombre del docente
Grado
Grupo
Bloque III. Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México
Competencias genéricas y atributos
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
Competencias disciplinares
2.
3.
4.
5.
6.
9.
DURACIÓN DEL PARCIAL
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y en el mundo con
relación al presente.
Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad
y competitividad de una organización y su relación con
el entorno socioeconómico.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado
mexicano y la manera en que impactan su vida.
20 horas.
Deduce la incidencia de los fenómenos socioeconómicos y las reformas derivadas
de la política neoliberal del Estado mexicano en las actividades socioeconómicas
presentes en su comunidad, promoviendo la responsabilidad social.
PROPÓSITO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MOMENTO DE EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo y rúbrica.
Diagnóstica, formativa y sumativa.
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 1
Nuevo orden
económico y
neoliberalismo.
Conocimientos
Habilidades
• Orden económico
• Distingue los rasgos
internacional vigente.
relevantes del modelo neoliberal.
––Causas de su surgimiento.
• Modelo neoliberal.
––Características y
manifestaciones.
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Reconoce tanto
• Muestra crítica
sus fortalezas como
y reflexivamente
áreas de oportunicómo el orden ecodad y las de otras
nómico internaciopersonas.
nal vigente afecta a
• Favorece su
su comunidad.
pensamiento crítico
y reflexivo.
• Toma decisiones de
manera consciente e
informada asumiendo
las consecuencias.
• Muestra tolerancia
ante la diversidad de
problemas sociales.
23
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Apertura
• Actividad 1
––Con tus conocimientos previos sobre
el tema, contesta el siguiente cuadro
con la información que se requiere.
• 104
• Desarrollo
• Actividad 2
• 106,
––En equipo, realiza una investigación
107
utilizando internet, ingresa a páginas
especializadas en materia económica,
sobre los siguientes puntos:
a) Noticias relacionadas con el orden
económico mundial actual.
b) Identifica los países líderes de esta
política económica.
c) Las posturas a favor y en contra de
la misma.
d) Los beneficios o costos sociales en
las economías de todo el orbe.
––Con la información anterior realiza un
ensayo donde presentes una postura
sobre las políticas económicas impuestas por el Consenso de Washington y si
éstas siguen vigentes.
––Recuerda que la información deberá
tomar como fuente la investigación,
pero denotando la comprensión, por
lo que es importante que contenga
tus puntos de vista argumentándolos. No olvides referenciar las
fuentes de consulta.
• Actividad 3
––Considerando la teoría vista, lo
aprendido del debate, la retroalimentación entre pares, así como las
investigaciones realizadas; describe
en el siguiente cuadro comparativo las ventajas y desventajas de
la globalización en los diferentes
ámbitos solicitados. Argumenta tus
respuestas describiendo por qué son
ventajas y por qué desventajas.
• 111
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 1
––Cuadro rellenado.
• Actividad 2
––Ensayo.
––Instrumento de
evaluación: escala
de nivel.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
• Actividad 3
––Cuadro comparativo
realizado.
––Instrumento de
evaluación: escala
de nivel.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
24
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Cierre
Actividad
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 4
––Tabla comparativa
y conclusiones
sobre los modelos
económicos.
––Instrumento de
evaluación: escala
de valoración.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
Página
• Actividad 4
• 114
––En equipo lleva a cabo una investigación en fuentes electrónicas
confiables, como revistas, periódicos
o portales de universidades, de dos
artículos que hablen sobre el neoliberalismo, el primero que hable sobre
las bondades y ventajas de este modelo económico y el segundo deberá
contener una postura crítica a dicho
modelo, con la finalidad de que
identifiques los pros y los contras de
éste. Aunado a lo anterior, haciendo
uso de los conocimientos adquiridos
durante el bloque, identifica también
los pros y los contras del Estado benefactor. Posteriormente, presenta de
forma breve tus conclusiones sobre
dichos modelos.
––Toma como base la siguiente tabla
para que realices la tuya y presentes
tus resultados.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 2
Proyecto neoliberal
en México.
Conocimientos
Habilidades
• Proyecto neoliberal
del Estado mexicano.
––Reformas
estructurales.
––Nuevas formas
de consumo.
––Disminución del
poder adquisitivo,
pobreza y
desigualdad.
––Movimientos
sociales.
• Explica las causas y
consecuencias del
proyecto neoliberal
del Estado mexicano.
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Reconoce tanto
• Infiere cómo las
sus fortalezas como
repercusiones soáreas de oportunicioeconómicas del
dad y las de otras
modelo neoliberal
personas.
condicionan la
toma de decisiones
• Favorece su
personales y comupensamiento crítico
nitarias, analizando
y reflexivo.
las diferencias ge• Toma decisiones de
néricas, culturales,
manera consciente e
étnicas, etcétera.
informada asumiendo
las consecuencias.
• Muestra tolerancia
ante la diversidad de
problemas sociales.
25
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Apertura
• Actividad 1
• 114,
––Con tus conocimientos previos, respon115
de en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos y participa en la dinámica
que será realizada por tu docente para
que socialicen los resultados.
1. ¿Qué características tiene una
familia o persona pobre?
2. ¿Cómo saber cuándo una persona
sufre de extrema pobreza?
3. ¿Cómo se mide la pobreza?
4. ¿Sabes cuántos pobres hay
en México?
5. ¿Cuánto necesita una familia para
solventar sus gastos?
6. ¿Cómo se genera la pobreza?
7. ¿Qué papel juega un modelo económico en la riqueza o pobreza de
un país?
• Desarrollo
• Actividad 2
––Completa el siguiente mapa conceptual que se presenta sobre el proyecto neoliberal en México, puedes
agregar las palabras de enlace que
sean necesarias para la mejor comprensión del mapa. Como puedes
observar, en el mapa se presentan
algunas letras que deberán ser completadas, por lo que debes analizar
cada una de ellas, esto lo realizarás
sin ningún problema al comprender
los principales conceptos referentes
a la política económica.
• 116,
117
• Desarrollo. Actividad 3
• 122
––Para esta actividad es necesario que
investigues el estatus que guarda este acuerdo comercial y sus
negociaciones. Podrás consultar el
siguiente QR, donde se encuentra
una cronología sobre la evolución del
acuerdo comercial.
––Realiza un reporte de tu investigación
y entrégalo a tu profesor.
Material
didáctico
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
Evidencia
de aprendizaje
• Actividad 1
––Preguntas
contestadas .
• Actividad 2
––Mapa conceptual.
• Actividad 3
––Reporte de
investigación.
26
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Desarrollo
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad de reflexión
––Preguntas
contestadas.
Actividad
Página
• Actividad de reflexión
––Revisa el siguiente video, llamado “Carlos Salinas y la era del neoliberalismo
en México”, y responde en tu cuaderno
los siguientes cuestionamientos.
––¿Qué es la década perdida?
––¿Qué administraciones se consideran neoliberales?
––¿Cómo considera Salinas su administración y qué medidas implementó?
––¿Cuáles son las diferencias entre
liberalismo social y neoliberalismo?
• 122
• Actividad 4. Elige T. Toma responsable
de decisiones
––Observa la siguiente foto donde aparecen Peña Nieto y 28 gobernadores
de estado.
––Edita la foto para que los enumeres
y, posteriormente, imprimas la foto y
la pegues en una hoja blanca, como
una especie de pie de foto, donde
agregues el nombre del gobernador,
estado y partido político de procedencia, según corresponda.
––Asimismo, investiga cómo se llamó la reunión y qué gobernadores no asistieron.
––Una vez identificado cada uno de
los gobernadores de la foto, investiga
quiénes estuvieron involucrados en un
caso de corrupción.
––Aplicando la habilidad socioemocional
de toma responsable de decisiones,
haz un balance y determina qué
partido político tuvo más casos de
corrupción y menciona el que se te
hizo más grave o con más repercusiones en la sociedad. Asimismo, realiza
una propuesta alcanzable y factible
para erradicar la corrupción, donde se
incluya a la sociedad, a tu familia y a
ti. Emite tus conclusiones.
• 128130
• Actividad 4. Elige T.
Toma responsable
de decisiones
––Balance realizado
con fotografía,
propuesta para
evitar la corrupción
y conclusiones.
––Instrumento de evaluación: rúbrica.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
• 134
• Actividad 4
––Interpretación de
imagen y descripción de realidad
social observada.
• Actividad 4
––Hay un dicho popular que reza: “Una
imagen vale más que mil palabras”.
En esta actividad buscaremos que
la imagen hable, y a través de ella,
poder interpretar la realidad social
durante los gobiernos revisados en
esta secuencia didáctica.
––Observa con detenimiento la imagen que
se presenta a continuación, y revisa cada
elemento y personaje. Interpreta y posteriormente describe la realidad social que
busca evidenciar. Aplica los conocimientos adquiridos a lo largo del bloque.
27
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Desarrollo
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad de reflexión
––Preguntas realizadas.
Actividad
Página
• Actividad de reflexión
––Retoma la información de la infografía y lo explicado con anterioridad y
responde lo siguiente: ¿en las zonas
rurales quiénes son las personas
pobres y quiénes son los que están
en extrema pobreza?
• 138
• Actividad 5
––Para esta actividad es muy importante contar con el apoyo de tu
familia. Reúnete con ellos y recaba
información para obtener el costo de
la canasta alimentaria y no alimentaria mensual de tu familia, para
lo cual deberás diseñar una tabla
como la anteriormente presentada.
Es importante mencionar que dichas
tablas las necesitarás para realizar tu
actividad integradora.
• 139
• Actividad 5
––Tabla de costo de
canasta alimentaria
y no alimentaria.
• Actividad 6
• 141
––En esta actividad ejercitarás tu habilidad lectora, ya que para realizarla
deberás leer el reportaje de la revista
en línea Animal Político llamado “La
estafa maestra”, que habla sobre el
fraude realizado a la Secretaría de
Desarrollo Social, durante el sexenio
de Enrique Peña Nieto, que ascendió
a $ 2 224 559 800, que iban destinados a programas sociales para las
personas más pobres.
––Una vez realizada la lectura, harás
un reporte escrito en el que expliques cómo se llevó a cabo dicha
estafa, quiénes participaron y los
montos defraudados por cada uno de
los participantes.
––Asimismo, investiga si a la fecha han
sido procesados los responsables por
la justicia.
––Entrega el reporte a tu profesor.
• Actividad 6
––Reporte escrito e investigación realizada.
28
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Cierre
Actividad
Página
• Actividad 7
––La pobreza tiene nombre y apellido,
como lo podrás constatar al realizar
la lectura del artículo de la revista
en línea Vice. Al ir adentrándonos
en la historia de Sol, una madre que
realiza un acto desesperado, el autor
nos va dando cifras de la pobreza en
México y en el mundo.
––Realiza un escrito que contenga
introducción, desarrollo y conclusiones, acerca de la relación que
guarda el neoliberalismo con los
casos de pobreza que se presentan
en el artículo.
• 141,
142
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 7
––Escrito reflexivo y
conclusiones sobre
el neoliberalismo.
––Instrumento de
evaluación: escala
de valoración.
––Tipo evaluación:
heteroevaluación.
Tipos de saberes
Dosificación por secuencia didáctica
Secuencia
didáctica
Secuencia didáctica 3
Juventud y
el mercado laboral.
Conocimientos
• Mercado de trabajo
para mujeres y hombres jóvenes en la
economía actual.
––Nuevas formas
de trabajo.
––Flexibilidad
laboral.
––Subcontratación
(outsourcing).
Habilidades
Actitudes
y valores
Aprendizaje
esperado
• Analiza las ca• Reconoce tanto
• Examina las características de la
sus fortalezas como
racterísticas de la
oferta laboral para las
áreas de oportunioferta laboral de su
mujeres y hombres
dad y las de otras
comunidad para la
jóvenes en la econopersonas.
toma de decisiones
mía actual.
sobre su integra• Favorece su
ción a una actividad
pensamiento crítico
económica de
y reflexivo.
manera consciente
• Toma decisiones de
e informada.
manera consciente e
informada asumiendo
las consecuencias.
• Muestra tolerancia
ante la diversidad de
problemas sociales.
29
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Apertura
• Actividad 1
––En compañía de tu profesor, analiza el
video de la canción “La carencia”, y
reflexiona sobre el contenido de la misma, a través de las siguientes preguntas eje (contéstalas en tu cuaderno).
1. ¿En qué trabajan los miembros
de tu familia?
2. ¿Los ingresos que perciben son
suficientes para cubrir con todas
las necesidades básicas?
3. ¿En tu comunidad, en qué laboran las personas?
4. ¿Creen que reciben un salario
justo por su trabajo?
5. ¿Cuántas horas laboran?
––Comparte tus preguntas y reflexiones
con tus compañeros de clases.
• 142
• Desarrollo
• Actividad de reflexión
• 145
––Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de trabajo te gustaría
desarrollar?
2. ¿Crees que es mejor un empleo
para toda la vida o cambiar constantemente de empleador?
3. ¿Los jóvenes qué tipo de actividad
productiva buscan?
4. ¿Cómo percibes tu futuro laboral?
5. ¿Compartes la opinión de la autora, respecto a las capacidades que
debes desarrollar?
• Actividad 2
––Para darte cuenta del entorno laboral
al que pronto te integrarás, es necesario que estés informado sobre las
últimas reformas en materia laboral
y si éstas han sido de beneficio para
los trabajadores o si han sido en detrimento de sus derechos laborales.
Plasma el resultado de tu investigación en un cuadro comparativo
de tres columnas, de las reformas
realizadas en 2012 y 2016, donde
describas los perjuicios y beneficios
que trajeron consigo.
––Posteriormente, reúnete con algún
compañero para que socialices tus respuestas y lleven a cabo la coevaluación.
• 148
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 1
––Preguntas contestadas y socialización
de respuestas.
• Actividad de reflexión
––Preguntas
contestadas.
• Actividad 2
––Cuadro comparativo.
––Instrumento de
evaluación: lista
de cotejo.
––Tipo de evaluación:
coevaluación.
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ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
Actividad
Página
• Cierre
• Actividad 3
• 150
––Roberto es un chico de 18 años que
está por concluir su bachillerato y que
por razones económicas no puede
seguir estudiando, ya que necesita
ayudar con el ingreso familiar, aunque
nunca ha trabajado, es optimista
en que pronto conseguirá un buen
trabajo para salir adelante él y su
familia.¡Ayúdale a conseguir trabajo!
––Busca en periódicos o en portales de
internet ofertas de trabajo, de acuerdo
con su edad, perfil y experiencia.
Recorta los anuncios o imprímelos,
con la finalidad de que cualquier
compañero que busque trabajo pueda
enterarse, lleva al menos 10 trabajos
de diferentes sectores productivos, los
cuales vimos en el primer bloque.
––Asóciate con otros cinco compañeros para crear una empresa de
subcontrataciones y hagan, entre
todos, un catálogo de empleos.
Clasifícalos por sueldos, tipo de
empleo y requisitos.
––En un escrito final, reúnan sus conclusiones sobre el mercado laboral
que existe para los jóvenes y si los
trabajos que se ofertan ofrecen un
sueldo suficiente para alcanzar la
línea de bienestar para una familia
de tres integrantes.
• Integradora
• Actividad integradora
––Más de alguna vez te habrán preguntado, a ti o a tus padres, cuál es tu nivel
socioeconómico, y posiblemente has
titubeado al dar una respuesta. En la
siguiente actividad se te invita a hacer un
diagnóstico en tu entorno familiar o en
tu comunidad, sobre la prevalencia del
estado de bienestar que existe en ellos.
––Para lo cual es necesario que
diseñes un formato que contenga los
siguientes datos:
––Cantidad de personas que viven en
tu casa y forman parte de tu familia.
––Personas de la familia que trabajan.
––Ingresos mensuales familiares (se
obtiene de sumar los ingresos de las
personas que trabajan, divididas por
el total de miembros de la familia,
aunque no trabajen todos).
• 150,
151
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Actividad 3
––Catálogo de empleos por sueldos,
tipo de empleos
y requisitos.
• Integradora
––Diagnóstico sobre
prevalencia del
estado de bienestar con los datos
solicitados.
––Instrumento de
evaluación: escala
de niveles.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
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MODELO NEOLIBERAL Y TENDENCIAS DEL CAMBIO SOCIOECONÓMICO EN MÉXICO BLOQUE III
Actividades (apertura, desarrollo y cierre)
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Tipo de
actividad
• Integradora
Actividad
Página
––Costo por persona* de la canasta
alimentaria.
––Costo por persona* de la canasta no
alimentaria.
––Una vez que obtengas los datos por
persona, realiza una tabla en donde
contrastes tus resultados con los que
marca el Coneval.Identifica en qué categoría de las siguientes te encuentras:
––Por encima de la línea de bienestar.
––En la línea de bienestar.
––En la línea mínima de bienestar.
––Finalmente, agrega tus conclusiones.
Entrega el formato a tu profesor.
• 150,
151
Material
didáctico
Evidencia
de aprendizaje
• Libro Historia universal
contemporánea (Umbral Editorial), videos,
lecturas, sitio web,
lápiz, plumas, internet,
computadora, Office.
• Integradora
––Diagnóstico sobre
prevalencia del
estado de bienestar con los datos
solicitados.
––Instrumento de
evaluación: escala
de niveles.
––Tipo de evaluación:
heteroevaluación.
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