9 7.6 La entrevista y la implicación con otros informantes padres y profesores

LIC. EN PSICOLOGÍA
Alumno: Modesta Hernández Tamaya
Docente: Rosalía Zitácuaro Ramos
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENTREVISTA
GRUPO: LPS IIIB
ZIHUATANEJO, GRO A 21 DE OCTUBRE DE 2020
¿Por qué recurrir a otros informantes?
Entrevista de niños
y adolecentes
• Recogida de
datos
• Intervención
Desarrollo
psicológico y
bienestar del
niño
Rara vez es una
intervención aislada
Personas
significativas
Otros
profesionales
(Padres,
abuelos, tíos,
hermanos,
maestros)
(Psicólogos,
psiquiatras o
trabajadores
sociales)
Propósito principal de la entrevista con otros informantes
Obtener información que complemente a la proporcionada por los niños.
Datos que desconocen los niños.
• Su propia historia del desarrollo
• Sus problemas de conducta
•
Desventaja
Falta de acuerdo (adultos-niños/ adultos-adultos)
Dependiendo el contexto y tipo de información
Los niños – estados internos
Padres – las conductas
Se complementan
Entrevista
- Recogida de datos
- Cooperación continua (evaluación y tratamiento)
- Coterapeutas
La entrevista con los padres
Ambos padres
Ambos padres
Si conviven
Si no conviven
Observar su interacción
Aclarar inconsistencias
Ambos defenderán su actuación
Desprestigiaran al otro
Por separado
La entrevista con los padres
Los padres
Posición privilegiada
Experiencias internas
Mejor fuente de información
No aplican
• Desarrollo
• Duración, frecuencia e
Trastornos internalizantes
intensidad de los síntomas.
• Fortalezas conductuales
• Fortalezas cognitivas
No incluye
Algunos sesgos
Minimizar o exagerar
• La depresión,
• La ansiedad,
• El retraimiento social y
• Los problemas físicos o somáticos.
La entrevista con los padres
Preocupaciones de los problemas de sus hijos
a) La causa de los problemas
b) Si existe una posible intervención y sus características.
c) La repercusión sobre el funcionamiento familiar.
d) La responsabilidad que tienen sobre sus problemas
e) El estigma asociado a tener un problema psicológico.
Buen clima de
colaboración
(evaluación y
tratamiento
psicológico)
Actitudes
que pueden
dificultar la
colaboración
• Miedo a lograr una imagen negativa.
• Consecuencias negativas (servicios sociales o informe
desfavorables).
• Creen que no los entenderán (edad, procedencia
cultural o la clase social).
• Actitud reverencial, pasividad y falta de espíritu crítico)
La entrevista con los padres
Mostrar respeto hacia los padres
Manejar los
sentimientos
de culpar
Entrevistador
Experto en el área
Padres
Expertos en sus hijos
Objetivo relacional
evitar culpar a los padres
La causa de los problemas
de sus hijos están en gran
medida fuera de su control
• Distinguir entre culpa y
•
responsabilidad
Enfatizar aspectos
positivos de la familia
La crianza es una actividad compleja, especialmente si los niños tienen problemas del desarrollo
o, sencillamente, un temperamento difícil.
Final de la entrevista con los padres
• Agradecer
• Resumen del contenido mas relevante
• Dar a conocer lo que procede:
Si habrá mas entrevistas
Si se recogerá mas información
Si habrá un tipo de intervención
• Solicitar permisos para compartir la información en caso de ser necesario
La entrevista con los profesores
Observan
Situaciones
académicas
Situaciones
sociales
• Comparan con sus iguales
• Experiencia propia con el desarrollo infantil
• Perspectiva diferente de la de los padres (mas objetiva)
Mejores
candidatos
para ser
entrevistados
Profesores
colaboran
Mas que una simple
recogida de datos.
• Quien pase mas tiempo con el niño
• Que lo conozca mejor, desde hace tiempo
• Un profesor de referencia
Estar abiertas a las
perspectivas, preocupaciones
y sugerencias docentes
Intercambio de
información recíproco
Áreas a explorar en las entrevistas con padres y profesores
Padres
Preocupaciones y objetivos (de los padres).
Profesores
Conductas problema, sus determinantes ambientales y
las reacciones que generan.
Problemas conductuales y emocionales del niño en
todos los con textos relevantes; antecedentes y
consecuentes relacionados con ellos.
La opinión acerca de las causas de estos problemas y
las expectativas sobre el funcionamiento futuro del niño.
Fortalezas y debilidades del niño.
Puntos fuertes y débiles.
Historia médica, del desarrollo, educativa y social,
incluyendo el funcionamiento actual en estas áreas.
Rendimiento académico.
Historia familiar.
Historia educativa.
Relaciones familiares.
Relación con los iguales.
Cómo se han manejado los problemas en el pasado,
incluyendo tratamientos anteriores y sus resultados.
Intervenciones que se han llevado a cabo previamente y
sus resultados.
Motivación y recursos para el cambio y expectativas
para el trata miento.
Cuando se esté planeando una intervención en el
ambiente escolar, si dicha intervención es factible y
aceptable.