PROPUESTA - SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA I. DATOS GENERALES: ÁREA NOMBRE DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE LA SESIÓN FECHA GRADO Y SECCIÓN : Matemática : “Resolvemos problemas de comparación relacionados con el buen trato” : Rresuelve problemas que permitan encontrar las diferencias entre cantidades. : : 4to.grado II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES: COMPETENCIA CAPACIDAD NUMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemáticos que Representa implican la construcción del significado y uso de Elabora números y sus operaciones, Estrategias empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Interactúa respetando al COMPETENCIA DE otro u otra en sus CIUDADANIA: diferencias e CONVIVE incluyendo a todos y todas. SISTEMA DE EVALUACION TÉCNICAS E INDICADOR INSTRUMENTOS Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas con números menores que 100. Utiliza estrategias para resolver problemas de comparación del contexto cotidiano con números naturales menores que 100. Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras que hay otras maneras de interactuar. OBSERVACIÓN- Lista de Cotejo PRUEBA ESCRITAFicha de Aplicación. OBSERVACIÓN- Lista de Cotejo EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06 III. SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS INICIO MATERIALES Y ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS El docente presenta un video de donde se observa las diferentes Equipo formas de maltratos entre los estudiantes, reconociendo acciones multimedia vividas en la institución educativa. Registramos los saberes previos: ¿Que observamos en el video? ¿Qué formas de maltrato observamos entre los estudiantes? ¿Alguna vez ustedes han sido agredidos de esa manera? ¿Conocen a alguien que fue maltratado? ¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación? El docente presenta un cuadro de doble entrada donde se visualiza los resultados de la encuesta aplicada a las 3 secciones del Ficha de 4to.grado del día anterior. recolección Tipo de Maltrato Maltrato de datos Maltrato Nunca fui Total de maltrato físico verbal físico/verbal maltratado estudiantes Grado sección 4°A 4°B 4°C total 4 3 5 12 7 5 5 17 3 2 4 9 17 20 15 52 31 30 29 90 Dialogan referente a la situación problemática y surge la necesidad de los estudiantes por conocer y dar respuesta: ¿Cómo podemos saber la diferencia entre los casos de estudiantes maltratados física y verbalmente? Presentación del propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas que permitan encontrar las diferencias entre cantidades. Organizados en grupos manipulan libremente y representan las Regletas de cantidades ya analizadas sobre las formas de maltrato utilizando Cousinaire EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06 regletas. 12 17 Teniendo en cuenta la información recogida el docente presenta el problema: Si 12 estudiantes son víctimas de maltrato físico y 17 son víctimas de maltrato verbal ¿Cuántos estudiantes más sufren maltrato verbal que maltrato físico? DESARROLLO Leen el problema planteado. Comprende el problema y lo verbalizan ¿De qué se trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te pide? ¿Alguna vez has resuelto un problema similar? Identifica los datos en el problema y lo subrayan de diferentes colores. Los estudiantes responde a preguntas para explorar en ellos la búsqueda de estrategias ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Qué deben hacer primero? ¿Qué materiales deben utilizar? C D U 1 7 1 2 3 EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06 Los estudiantes para realizar el segundo paso utilizan las regletas u otro material que consideren pertinente. Explica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizado Coevalúan sus resultados y generalizan las formas como cada grupo resolvió el problema. Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las diversas estrategias formuladas en equipos. Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas aplicando las estrategias aprendidas CIERRE Resuelven en su cuaderno aprendido ( texto del MED) los problemas relacionados a lo Texto de matemáticas El docente aplica las preguntas para la metacognición a los estudiantes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve? IV. BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Texto guía. DEL ALUMNO: Texto de matemáticas de matemáticas, EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06
