NeuroEduca Funciones Ejecutivas[1]

NEUROEDUCA INFANTIL
RESUMEN-ESQUEMA, ENLACES DE INTERÉS Y OTROS
MATERIALES
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES,
FUNCIONES EJECUTIVAS Y
METODOLOGÍAS.
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
PRINCIPIOS DE LA
NEUROCIENCIA
Existen numerosos estudios en edad
preescolar (Welsh, Nix, Blair, Birman &
Nelso, 2010) como escolar (Fuchs et al.,
2005; Passolunghi, Vercelloni & Schadee,
2006) que han evidenciado un rol muy
importante de las funciones ejecutivas
con las habilidades académicas. RojasBarahona y colaboradores (2015)
esgrimen argumentos con evidencias
claras y contundentes sobre la
importancia del desarrollo de las
funciones ejecutivas en edad preescolar
y escolar.
Se ha construido el programa, en las
evidencias científicas de que las
funciones ejecutivas contribuyen a la
gestión emocional, la conducta y la
motivación, así como en la mejora del
desempeño competencial. Blair (2002),
por ejemplo, exploró en un estudio la
integración de la cognición y la emoción
en la escuela, y concluyó que las
habilidades relacionadas con las FE
como la atención, la inhibición o la
memoria de trabajo, son la clave del
comportamiento positivo en el aula.
En base a lo anterior, la propuesta
metodológica, así como en el diseño de
actividades y materiales, tiene en cuenta
principios extraídos de la neurociencia
que se describen en el anexo del
programa, fundamentadas en las
publicaciones y las más recientes
investigaciones de expertos en el campo
de la neurociencia y la pedagogía (ver
bibliografía).
@danimolmar
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
PRINCIPIOS NEUROEDUCA
PROPUESTA DE
DESAYUNO NEUROEDUCA
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LAS PLANTAS EN EL AULA (DESCARGABLE)
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@danimolmar
PRINCIPIOS NEUROEDUCA
LISTA DE MÚSICA
NEUROEDUCA JAZZ AND
BLUES
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LISTA DE MÚSICA
NEUROEDUCA CLÁSICA
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LISTA DE MÚSICA
NEUROEDUCA REGGAE
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LISTA DE MÚSICA
NEUROEDUCA AMBIENTAL
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NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
BRAIN ZONE DE
AULA
Incluímos un espacio específico para
el trabajo de varias funciones
ejecutivas. Se trata de una zona más
versátil con actividades algo más
dirigidas a la que llamamos “Brain
Zone” y donde son frecuentes
algunas actividades y materiales
específicos para trabajar la atención,
metacognición, lógica, creación,
planificación e inhibición.
Se proponen en ese lugar tanto
actividades dirigidas o acompañadas
por el adulto, como otras actividades
y juegos que puede usarse de forma
autónoma.
Actividades modeladas o
acompañadas con el docente de jugar
a pensar (Retos mentales, co-rúbricas
específicas, bloques lógicos...)
"El rincón de pensar no
debe ser un lugar para
aburrirse, sino todo lo
contrario... un lugar para
crear, imaginar y resolver"
Y materiales y juegos de uso
autónomo que previamente se
modelaron en asamblea como
memoris, juegos de precisión,
laberintos, diferencias...
En el canal de telegram Red Profesional Programa
NeuroEduca se comparten semanalmente contenido
para entrenar las funciones ejecutivas; actividades y
juegos que puedes introducir en tu Brain Zone de aula
CLICK AQUÍ
@danimolmar
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
SOBRE LA
INHIBICIÓN
¿QUÉ ES Y POR QUÉ ES
IMPORTANTE?
El control inhibitorio es la habilidad de
abstenerse o interrumpir una acción
automática que no contribuiría a las
intenciones o metas establecidas por la
persona. Es decir, en la gestión que hace
el ser humano de sus propios impulsos
alimentados por emociones y deseos, se
produce una constante toma de
decisiones. Y en ese proceso de toma de
decisiones, a veces se inhiben impulsos
incompatibles con las metas.
Se ha observado los niños capaces
inhibir el impulso tienen más tolerancia
a la frustración, más éxito académico,
más capacidad para conseguir sus
objetivos y manejar el estrés, y son más
competentes social y emocionalmente
@danimolmar
Se trata de rutinas de juego donde se
proponen acciones dirigido muy corto
(menos de 5 minutos) a gran grupo,
donde se pide ejercicios de go-no go.
La propuesta de juego son solicitudes
de acciones que obligan a inhibir la
primera reacción ante propuestas de
juego como contestar lo contrario
(cuando vea sol di noche) ejecutar una
orden ante una imagen que no
mantiene una relación de coherencia
(cuando veas imagen llorando ríe) o
seguir alguna instrucción específica
(cuando salga el cuadrado da una
palmada, cuando salga el círculo
levanta la mano).
LISTA DE VÍDEOS PARA
ENTRENAR EL CONTROL
INHIBITORIO
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NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
MEJORAS
Tiene un alto autocontrol en los
juegos de inhibición de respuesta
Espera a conocer las instrucciones
antes de iniciar un juego
Cumple las normas con facilidad
No interrumpe, espera para
intervenir en aula
Los momentos de orden (hacer
fila, grupos, estar en mesa…) los
hace con facilidad y se muestra
cómodo
En las actividades de aula más
excitantes (excursión, celebración
de cumpleaños, taller especial…)
consigue autocontrolarse
EVICENCIAS
DE MEJORA
Tiene un alto autocontrol en los juegos
No interrumpe, espera para intervenir en
de inhibición de respuesta
aula.
Mejora rápida del grupo-aula. Con
determinados casos de alumnado con
mayor dificultad para la gestión del
autocontrol.
Las intervenciones en aula son más
pausadas y respetuosas. Por momentos hay
situaciones de entusiasmo por compartir.
Los momentos de orden (hacer fila,
Espera a conocer las instrucciones antes
grupos, estar en mesa…) los hace con
de iniciar un juego.
facilidad y se muestra cómodo.
Primero juego yo, luego juegas tu. Les gusta.
Tienen interiorizado el procedimiento.
Muestras puntuales de querer explicar el
juego, por conocer las normas o intuir su
funcionamiento.
Si hay actividades que los saca de las
rutinas, estos momentos se ven afectados.
Cumple las normas con facilidad.
Cuanto más trabajamos las normas y las
acompañamos de rubricas de
autoevaluación, mejores resultados
tenemos.
@danimolmar
En las actividades de aula más excitantes
(excursión, celebración de cumpleaños,
taller especial…) consigue
autocontrolarse.
Hay mejoras en el grupo, pero en estas
situaciones, aún hay problemas de exitación
y autocontrol.
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
SOBRE LA
MEMORIA DE
TRABAJO
¿QUÉ ES Y POR QUÉ ES
IMPORTANTE?
Se trata de un sistema cognitivo de
almacenamiento temporal de
información necesaria para realizar
una tarea o un proceso mental
complejo como el aprendizaje, la
comprensión y el razonamiento
(Baddeley, 1986). Si bien se trata de
una capacidad limitada, la evidencia
demuestra que la capacidad de carga
es entrenable y puede ser mejorada
(Rojas-Barahona, 2017).
Los estudios han observado que a
mejor memoria de trabajo, mejor
razonamiento (mejor búsqueda de
alternativas).
@danimolmar
Rojas-Barahona (2017) relaciona el
déficit en la memoria de trabajo con
dificultades en el rendimiento
académico en diversas áreas,
especialmente en matemáticas.
"El 70% de los niños/as
con dificultades de
aprendizaje de la lectura,
obtienen bajas
puntuaciones en las
pruebas que evalúan la
memoria de trabajo
Diseñamos una propuesta de
entrenamiento sistemático de la
memoria de trabajo con rutinas y
materiales específicos de uso
autónomo en la Brain Zone de aula.
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE
ENTRENAMIENTO DE FUNCIONES
EJECUTIVAS
Planifica trabajar cada día de la semana
una función ejecutiva concreta, puedes
hacerlo con vídeos, materiales y juegos
que tengas a tu alcance, verbalmente o
bien puedes combinar estas formas de
entrenar.
@danimolmar
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
LISTA DE VÍDEOS PARA
ENTRENAR LA MEMORIA DE
TRABAJO
CLICK AQUÍ
LISTA DE VÍDEOS PARA
ENTRENAR EL CONTROL
INHIBITORIO
CLICK AQUÍ
LISTA DE VÍDEOS PARA
ENTRENAR STROOP
CLICK AQUÍ
LISTA DE VÍDEOS PARA
ENTRENAR LA ATENCIÓN
CLICK AQUÍ
@danimolmar
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
TIPO DE
ACTIVIDADES:
RUTINAS Y
TALLERES
RUTINAS, TALLERES Y RITUALES
Llamamos actividades rutinas las que
se desarrollan en no más de cinco
minutos y se implementan en
diferentes momentos de la jornada
escolar. Pueden implementarse
diariamente o en varios momentos de
la jornada. Y, en todo caso, es muy
recomendable hacerlo en una rutina
diaria o semanal, y ritualizarlas con
alguna canción, mantra de repetición
propio.
@danimolmar
Por otra parte proponemos talleres
específicos. Es decir, unidades de
programación completas de carácter
anual con una parte dirigida o de
modelaje para iniciar el aprendizaje
de algún tipo de técnica o uso de
material. Se desarrolla en sesiones de
unos 45 minutos.
Y por último usamos lo que
denominamos actividades ritual o
rituales. Se trata de las propuestas de
acciones que marcan el inicio y fin de
una actividad o rutina de aula. Suele
ser una especie de ceremonia rimada
o acción muy breve (de menos de un
minuto) que anticipa al alumno/o lo
que va a pasar a continuación y facilita
la coordinación de grupo en un estado
emocional óptimo para la actividad
que continúa. Además de jalonar el
cambio de actividad entrena una FE
específica.
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
RUTINAS DE
MEMORIA DE
TRABAJO
Actividades de corta duración (menos
de 5 minutos) dirigidas y colectivas que
se implementan de forma sistemática
al menos un día a la semana. Ejercicios
de memoria de trabajo tipo memorys
colectivos.
Los memorys son actividades que
solicitan atención de forma muy
intensa pero breve. Se entrena la
memoria de trabajo. Cuando se trate
de los propios compañeros es muy
recomendable en el primer trimestre
pues reforzamos el recuerdo de
nombres.
@danimolmar
LISTA DE VÍDEOS PARA
ENTRENAR LA MEMORIA DE
TRABAJO
CLICK AQUÍ
Por otro lado, cuando trabajamos con
juegos de memory de objetos tratamos
de conectarlo con los contenidos de la
unidad didáctica o proyecto que se
esté implementando en ese momento.
Las rutinas de memori se practican al
menos un día a la semana y se agrupan
en:
¿Dónde está el compañero?
¿Dónde esta el objeto?
¿Dónde está el número?
¿Donde está el animal?
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
SOBRE LA
ATENCIÓN
¿QUÉ ES Y POR QUÉ ES
IMPORTANTE?
La atención es una habilidad compleja
por la que se le da prioridad a un
estímulo sobre otro u otros. Presenta
diversas formas o maneras de atender.
Posner y colaboradores desarrollaron
diferentes redes atencionales: la red
de alerta, cuya actividad está
relacionada con lo despiertos y activos
que estamos. Esta red nos permite
responder de manera rápida a un
estímulo. El segundo dispositivo
atencional corresponde a la red de
orientación, lo que implica la
orientación voluntaria hacia unos
estímulos.
@danimolmar
Y por último la red de atención
ejecutiva que cumple la función de
inhibir o no la atención hacia un
estímulo específico, implicando una
acción voluntaria y consciente de la
dirección de la atención. (González et
al., 2001)
"La práctica diaria
durante 8 semanas de
mindfulness genera
cambios en la actividad
cerebral que se traducen en
una mejor capacidad de
atención y regulación de
emociones"
Hace una propuesta de 2 rutinas
mindfulness diarias. La segunda de
ellas vinculada a la higienización de
manos.
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
RUTINAS DE
ATENCIÓN
Una propuesta de rutinas diarias a la
vuelta del recreo y al terminar el día,
que implementa diferentes prácticas
mindfulness adaptadas a la edad
infantil.
Se trata de actividades de alta intensidad
y muy corta duración (3-5 minutos). En
este caso actividades de atención
sostenida. Se puede hacer en cualquier
momento aunque es muy recomendable
a la vuelta de una actividad de
movimiento.
1) Atención sonora: cuenco tibetano,
sonidos de la naturaleza, cotidianos…
2) Atención corporal: body scan,
sensaciones propioceptivas...
3) Atención visual y gustativa: dulce
mind con fruta, dulces naturales...
4) Atención táctil: acariciando un
cachorro (con pompón personal)
5) Atención cognitiva: atender al
pensamiento con relatos cortos y
visualización sin imágenes.
6) Atención olfativa: hidrogeles
aromatizados.
Son ejercicios de mindfulness y atención
que se desarrollan de forma progresiva de
dificultad y exigencia de concentración o
duración. Combinan las propuestas
guiadas, libres con y sin materiales. Se
planifican diferentes tipos de dinámicas
para cada día de la semana:
@danimolmar
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
MEJORAS
Se muestra atento a
las explicaciones del
docente
Mejora en su
capacidad de relajarse
Tiene cada vez más
autocontrol
Mejoran sus
percepciones a través
de todos los sentidos.
3) Atención visual y gustativa: dulce
EVICENCIAS
DE MEJORA
1) Atención sonora: cuenco tibetano,
sonidos de la naturaleza, cotidianos…
Estas actividades les llevan a la calma, les
relajan los sonidos de la naturaleza, el
cuenco tibetano... Esta es una de las
prácticas que mejor hacen desde el
principio, los objetivos se consiguen en los
primeros días.
2) Atención corporal: body scan,
sensaciones propioceptivas...
Hacerles llevar a sentir su propio cuerpo. Les
relaja, actividad que requiere de más
sesiones para conseguir que el grupo
alcance el objetivo propuesto con la
actividad.
@danimolmar
mind con fruta, dulces naturales...
Atención visual, olfativa, táctil y gustativa.
Con esta dinámica se trabajan todos los
sentidos, además del autocontrol.
4) Atención táctil: acariciando un
cachorro (con pompón personal)
Al estar en la etapa de Educación Infantil,
esta actividad táctil de acariciar a un
cachorro les gusta pues otorgan animismo
al pompón. Lo imaginan como real. Los
mantiene dentro de la actividad.
5) Atención cognitiva: atender al
pensamiento con relatos cortos y
visualización sin imágenes.
Mejora la atención, concentración y
capacidad de síntesis.
6) Atención olfativa: hidrogeles
aromatizados.
Esta actividad nos ha llevado a realizar una
práctica de Mindfulness con un elemento
que ha entrado nuevo en nuestras vidas,
que es el gel hidro-alcohólico.
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
RITUALES Y RUTINAS
@danimolmar
NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
ASAMBLEA
POMODOROS
Para una mejor gestión del tiempo de
asamblea de aula, además de entrenar
y mejorar la atención de alumnado, se
proponen estructurarla en pomodoros.
Es una propuesta innovadora en
relación a la asamblea de aula infantil.
Consiste en aplicar una adaptación de
la metodología de gestión de tiempo
pomodoro.
Presentamos al grupo al nuevo
miembro del grupo: El pingüino
Pomodoro (que marca los ritmos).
La técnica pomodoro fracciona el
tiempo en segmentos de 20-25´ de
actividad y 5´ de descanso.
En nuestro caso fraccionamos en 15
minutos de actividad o solicitud de
atención alta y 3-5 de descanso activo
(ejercicios de brain gym).
@danimolmar
Y programamos ejercicios de brain gym
desde el sitio de asamblea que
oxigenan el cerebro y renuevan la
atención. Además de pautar el tipo de
actividad programada.
Las mejora en atención sostenida del
grupo se hizo evidente desde la
primera semana de aplicación.
ASAMBLEA POMODORO
La incorporación de la línea del tiempo
en las aulas es fundamental para que el
alumnado sepa en cada momento lo
que va a pasar.
Se recomienda colocar en horizontal en
un lugar bien visible por todo el
alumando.
LÍNEA TEMPORAL JORNADA
DIARIA PROGRAMA NEURODUCA
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NEUROEDUCACIÓN. EMOCIONES, FUNCIONES EJECUTIVAS Y METODOLOGÍAS.
RUTINAS Y
RITUALES DE
DESCANSO
ACTIVO
Ejercicios muy cortos (3-5 minutos)
donde se trata de activar las funciones
cognitivas y ejecutivas con propuestas de
hidratación o juegos motrices de patrón
cruzado basados en bibliografía
específica y científica. Son muy útiles
como rutinas o rituales para cambiar o
comenzar una actividad de aula. Las
organizamos de diferentes tipos de
actividades.
Ejercicios de percusión corporal.
Inspirados en método BAPNE
Descansos activos con demanda
cognitiva de pomodoros.
Hidratación. Momentos de
hidratación recomendados en
método HERVAT
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BIOGRAFÍA
PROGRAMA NEUROEDUCA
NeuroEduca es una innovadora propuesta didáctica para el
alumnado de Educación Infantil que, poniendo el foco en
las funciones ejecutivas, tiene un efecto positivo en el
aprendizaje y el desarrollo de niños y niñas de 3 a 8 años.
Fundamentado
en
investigaciones
científicas
sobre
desarrollo
cognitivo
y
neurociencia,
el
Programa
NeuroEduca
utiliza
las
rutinas
de
aula
y
prácticas
consolidadas en Educación Infantil, como la asamblea o el
juego, para entrenar la atención, el control inhibitorio o la
memoria.
En definitiva, NeuroEduca acompaña el desarrollo de los
objetivos educativos de la etapa de Educación Infantil
mediante el entrenamiento de las funciones ejecutivas,
generando
un
impacto
positivo
en
las
conductas
y
destrezas asociadas con la atención, la memoria, el control
inhibitorio, las habilidades de planificación, las gestión
emocional, la metacognición y la flexibilidad cognitiva.
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CUADERNO DE ACTIVIDADES
El cuaderno de actividades NeuroEduca es una propuesta
didáctica para el entrenamiento de las funciones ejecutivas
y la metacognición para niños y niñas desde 5 a 10 años
que puede usarse tanto en un contexto escolar como
familiar. El formato y diseño de actividades permiten una
ejecución
intuitiva,
y
el
uso
de
pictogramas
en
las
actividades ayuda a que pueda hacerse a edades tempranas
con cierta autonomía o con ayudas puntuales del adulto
para alumnado prelector.
Este cuaderno de actividades está sostenido en el Programa
NeuroEduca que pone el foco en el entrenamiento de las
funciones ejecutivas y especialmente en la metacognición.
Mediante el entrenamiento de las funciones ejecutivas se
trata de provocar un impacto positivo en las conductas y
destrezas asociadas con la atención, la memoria, el control
inhibitorio, las habilidades de planificación, la gestión
emocional, la metacognición y la flexibilidad cognitiva.
Especialmente
se
incluyen
actividades
para
el
autoconocimiento
y
reflexión
sobre
las
posibilidades
propias de mejora.
@danimolmar
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