LUCÍA GARAY “Algunos conceptos para analizar instituciones educativas” Resumen realizado por Romina Edelman El texto brinda una aproximación a conceptos teóricos para abordar la complejidad de las instituciones educativas. EDUCACIÓN Y ESCUELAS -permite al individuo transformarse en sujeto social, formar su identidad y construir su proyecto histórico personal. -asociada al crecimiento económico, desarrollo de la ciencia y la tecnología, calidad de vida, etc. -función transhistórica (siempre existió, junto al Lenguaje, el parentesco, el trabajo y producción, los 4 pilares organizadores de las sociedades humanas) -es un objeto de estudio e intervención. institución educativa hegemónica de la modernidad -proceso de institucionalización: absorvió y desplazó otras instituciones anteriores o contemporáneas: familia, iglesia, ejército, etc.) - proceso de escolarización: influyó con su modelo la vida social y cultural de todos los ámbitos educativos - sistemas educativos: universales Siglo XX: -profunda crisis institucional de la escuela (reflejo de la crisis social fruto del capitalismo) -caída de la hegemonía escolar como única formadora y educadora de niños y jóvenes, frente a los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, etc. CONCEPTOS DE INSTITUCIÓN/ INSTITUCIONALIZACIÓN (dos aspectos) 1- establecimiento, organizaciones observables en espacio y tiempo 2- configuraciones de ideas, valores, significaciones instituidas que expresan leyes, normas, pautas, códigos (instancia simbólica) Cada institución contiene y se imbrica dentro de otras, formando sistemas de gran extensión como el sistema educativo Institución = -producto instituido, precedido por un proceso de constitución (mito de fundación) -supone otras instituciones previas que le sirven de plataforma, como así también se institucionaliza en oposición a otras. : 3 momentos 1- etapa social/ histórica 2- creación de mecanismos y condiciones para su reproducción = escolarización 3- institucionalización en los individuos = socialización institucional Fuerzas instituyentes: productoras de nuevas ideas y valores, códigos, símbolos. Las instituciones educativas responden a necesidades del individuo: de subsistencia (sobreviviencia) y de existencia (sujeto social, de saber, de identidad, etc.) La institucionalización es un proceso complejo, no lineal, con avances y retrocesos. 1- lo instituido: se corresponde con lo dado, lo organizado, en pro de la institución. 2- lo instituyente: la potencia organizante, los imaginarios sociales e individuales de lo deseado, la intención de hacer= transformación. 3- institucionalización: El modo en como realmente suceden las cosas. Fase activa. Momento cuyo conocimiento aporta más claves para entender el escenario institucional. Difícil de ser observado. HISTORIA INSTITUCIONAL/ HISTORIZACIÓN : 3 fases 1-prehistoria 2-historia 3- prospectiva Las instituciones educativas no tienen memoria por escrito (registros), por lo cual se realiza un proceso de : historia a través de la memoria subjetiva de los individuos = lógica de subjetividad. TEMPORALIDAD INSTITUCIONAL Prospectiva institucional: cómo la institución y los individuos que la componen perciben y se ubican en la La percepción y la ubicación en la temporalidad influyen en la posibilidad u obstaculización de cambios y transformaciones institucionales. Temporalidad no es lo mismo que Tiempo ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS A LA HITORIA INSTITUCIONAL Nociones de historización y : rellenan el vacío en la explicación = borramiento de la LAS INSTITCIONES EDUCATIVAS: INSTITUCIONES DE EXISTENCIA Papel primordial de las instituciones educativas: -formación social -función psíquica (posibilitan el desarrollo de la identidad) : -aceptación del otro -conflicto y rivalidad frente al otro = visión pluralista y compleja Las instituciones crean un orden simbólico para unificar y garantizar su poder regulatorio una normativa institucional: regula pero no resuelve los conflictos. Las instituciones educativas presentan complejidad de vínculos, asimetría en las relaciones (alteridad asimétrica), todo esto complica la realidad escolar. LAS INSTANCIAS EN JUEGO : entidad diferenciable con límites estructurales que posibilitan la diferenciación, identidad e intercambios. : sistema de valores y normas legitimadas por algo sagrado que atribuye un sentido preestablecido a las prácticas: tiende a homogeneizar, a un pensar y actuar de acuerdo a un modelo común. Cuando los sujetos sienten contradicciones respecto a este funcionamiento común se produce el malestar institucional. MATRIZ INSTITUCIONAL La institución está atravesada por instituciones de distinta naturaleza= multiplicidad de instituciones en donde se hacen presentes instancias de la institución en sí, del sujeto, de lo social y de lo interinstitucional. dimensiones –normativa -ideológica -cultural -histórica -etc. LO INSTITUCIONAL Y SUS REGISTROS La naturaleza de lo institucional es simbólica. La acción institucional no es comprensible fuera de una , que la genera, dentro de un campo determinado de relaciones sociales, en el contexto determinado de una cultura. ORDEN SIMBÓLICO Cada institución se inscribe en un propia trama simbólica. social cultural global, a la vez que constituye su Otra función del orden simbólico es crear sentido, que los sujetos perciban como legítimas las posiciones, funciones, roles en la trama institucional, así como las relaciones que engendran = eficacia simbólica del orden simbólico, fundada en valores = normas legitimadas = socilaización institucional LOS SUJETOS Y EL DORDEN SIMBÓLICO Los individuos, en tanto sujetos toman instituciones desde la subjetividad. activos que permiten resignificar las Estos posicionamientos pueden darse desde el silencio, la no participación, o la crítica o transgresión. Pueden darse de modo ambiguo o conflictivo, lo que se traducirá en malestar institucional. Los sujetos activos generan sentido: -en la producción de los sucesos institucionales -en su reconocimiento. Cada unidad institucional reconstruye y resignifica produciendo singulares. TRAMA DE VÍNCULOS INTERSUBJETIVOS El ideario escolar definen simbólica y reglamentariamente lugares igualitarios y homogéneos; sin embargo los “otros lugares” que se estructuran desde las suelen contradecir y confrontar aquellos lugares, roles y funciones establecidos. ACERCA DEL ANÁLISIS INSTITUCIONAL Los ejes de interés del análisis institucional se desplazaron de los sujetos a la eficiencia y calidad del producto. El conocimiento valorado es el conocimiento técnico, las teorías están orientadas a la búsqueda de calidad. Transformaciones del Estado implican que lo conflictos en donde antes intervenía el propio estado, sean reincorporados al seno de las organizaciones y grupos sociales. La crisis conmueve a las instituciones mismas como organizadoras de las prácticas humanas (se rompen los lazos de solidaridad, se desarticulan las funciones, etc.) Sentido del abordar respuestas en relación a movimientos sociales y políticos de las clases subalternas (organizaciones públicas, escuelas, hospitales, cooperativas, servicios sociales, etc.)
